火燒云教學反思(16篇)精選

1、 精編范文 火燒云教學反思(16篇)溫馨提示：本文是筆者精心整理編制而成，有很強的的實用性和參考性，下載完成后可以直接編輯，并根據(jù)自己的需求進行修改套用?；馃平虒W反思 第1篇： 火燒云教學反思 火燒云是一篇寫景的文章, 描述的是晚飯過后, 火燒云從上來到下去的過程中, 顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮, 表達了者對火燒云的贊嘆之情。同時表現(xiàn)了者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。全文語言優(yōu)美, 描述生動形象, 把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是, 想象豐富

2、、趣味, 能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時, 我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體用。 本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學： （一）、運用多媒體視頻, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時, 教師先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云優(yōu)美圖片資料, 讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀, 激起學生學習新的課文資料的興趣, 自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。 (二）初讀課文, 明確學習目標。 先讓學生自學課文導讀, 明確本課的學習要求, 然后讓學生認真讀課文, 隨著課文的描繪, 想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落

3、然后重點朗讀。 （三）、合探究, 讀中感悟。 教師讓學生邊讀邊想, 并感情朗讀自我喜愛的文段, 捕捉關(guān)鍵詞句, 讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如, 在學習火燒云顏色變化這一塊時, 引導學生從紅通通、金燦燦等七個表示顏色的詞, 以及還有些說也說不出來, 見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點；從句子這地方的火燒云變化極多, 一會兒紅通通的, 一會兒金燦燦的, 一會兒半紫半黃中的四個一會兒, 體會出火燒云顏色變化快這一特點。我采取不一樣方式的讀, 并加入圖片讓學生欣賞, 培養(yǎng)學生的欣賞本事, 從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 （四）、品析好詞好句 一、仿紅通通葡萄灰的形

4、式講顏色。 在此教學環(huán)節(jié)中, 本文用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化, 為了讓學生感受火燒云的顏色美, 還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、比較, 并積累品析好詞佳句, 如：用仿紅通通的形式講顏色；我問學生：者說, 還有些說也說不出來, 見也沒見過的顏色。那么你們能試著說這些顏色嗎？同學們有的說紅通通、金燦燦, 也有的說葡萄灰、茄子紫、梨黃, 還有的說白茫茫、灰蒙蒙等, 當學生說到白茫茫、灰蒙蒙兩詞時, 我告訴學生, 這兩個詞從詞的結(jié)構(gòu)來說是對的, 但跟火燒云的實際不相符。這種詞語訓練的方式很受學生的歡迎, 因為要求具體, 方式新穎。這也大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累好詞的好習慣！ 二、用燒和

5、用紅進行比較 我問：天空的云從西邊一向燒到東邊, 紅通通的, 好像是天空著了火這句話中的燒字改成紅字, 通不通？既然是通的, 那者為什么不用紅字, 而用燒字呢？這個問題學生很感興趣, 在我的啟發(fā)下, 同學們你一言, 我一語的說開了, 毛煜民說：句中也有紅通通一詞, 用了紅字就重復了。周逸倫說：課題是火燒云, 用燒字中國題用。小紅又說：用了燒字。他跟著了火相互照應(yīng)。 這個問題的設(shè)計目的是培養(yǎng)學生的咬文嚼字, 推敲詞語的閱讀習慣和閱讀本事。語文教學要取得成功, 關(guān)鍵在于要營造學生思維活躍的課堂氣氛。其中, 教師提出的問題是否難易適度, 是否有足夠的思考價值, 往往起著決定性的用。那里我提出了用燒和

6、紅比較的問題, 在課堂實踐證明, 效果很好。 三、抓住三個字奇、多、變 1、抓住一個奇字, 想象情景美 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時, 地面的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往！教學時, 我引導學生抓住一個奇字, 啟發(fā)學生思考： （1）、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會燒字的妙用。 （2）、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會到當時人們的心境是怎樣的？ 2、抓住一個多字, 領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬千, 教學時, 啟發(fā)學生思考： （1）、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？ （2）、還有說也說不出來,

7、見也沒見過的顏色, 你能說出來嗎 （3）、引導學生讀出顏色的美, 并積累這些詞語 3、抓住一個變字, 深悟情感美 課文一向在變中描述火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動態(tài)美, 從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過這樣的提問, 為學生的寫供給了框架, 也促進學生的想象越來越豐富, 越來越精確。學生們有的說像一條龍, 有的說像是一只貓, 也有的說像是金字塔學生的學習熱情異常高

8、漲, 課堂氣氛到達了高潮。此時, 他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。 四、用一個詞語概括火燒云的某種變化 我設(shè)計了這樣一個問題：你能用一個詞語來概括火燒云顏色的變化多和變化快嗎？這一問后, 同學答道：五顏六色、變化莫測。這時我繼續(xù)追問：你又能用一個詞語概括火燒云形狀的變化多和變化快嗎？同學回答：千姿百態(tài)、瞬間萬變。就這樣, 我用變化多、變化快這條線索貫穿整個教學過程, 使火燒云這三個方面的景象顯示出共同的特點, 這樣一來, 教學思路清晰, 學生獲得的印象也就集中而深刻了。 五、拓展創(chuàng)新, 發(fā)揮想象。 教師播放悠揚音樂, 讓學生在動人的音樂旋律中放飛自我豐富大膽的想象力。讓學

9、生出示自我收集或者畫的火燒云圖片, 根據(jù)自我的觀察, 充分發(fā)揮自我的想象, 大膽創(chuàng)新, 用自我的話來描述圖片中美麗的火燒云。并嘗試發(fā)揮他們的想象力, 用自我的話來延續(xù)者豐富而絕妙的想象, 感悟者對美麗的火燒云由衷的熱愛, 從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 在教學火燒云這篇課文中, 我覺得做得不足的地方有幾點, 值得我以后在教學上要注意的。 第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化, 可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠, 導致學生掌握不夠好。 第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。 第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學生提

10、前來讀。例如火燒云的構(gòu)成云體的各種體態(tài)都能夠在預習的時候先讀, 對于學生對火燒云有進一步的認識。 第四、要善于培養(yǎng)學生的寫本事, 例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn), 能夠在課堂上點明一下在寫的時候我們也能夠運用這種方法來做。 經(jīng)過這一課的教學, 我深有感觸。教師講課, 不僅僅要從教師立場出發(fā), 更要從學生的求知欲出發(fā), 看是否能引起學生的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 是否能最大程度地挖掘他們的潛力, 提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動, 并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時, 還

11、教給學生學習方法, 培養(yǎng)學生學習本事。學無止境我想, 教也是無止境, 所以我要繼續(xù)努力, 不斷的克服缺點, 讓每一堂課更加完美！ 火燒云教學反思 第2篇： 火燒云是一篇十_大自然美景的文章, 被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮, 表達了者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美, 描述生動形象, 把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是, 想象豐富、趣味, 能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時, 我力求在各個教學環(huán)節(jié)中

12、體現(xiàn)學生在學習中的主體用。 一、抓住一個奇字, 想象情景美 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時, 地面的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往!教學時, 我引導學生抓住一個奇字, 啟發(fā)學生思考： 1、什么是火燒云并用情境讓學生領(lǐng)會燒字的妙用。 2、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會到當時人們的心境是怎樣的 二、抓住一個多字, 領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬千, 教學時, 啟發(fā)學生思考： 1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方 2、還有說也說不出來, 見也沒見過的顏色, 你能說出來嗎 3、引導學生讀出顏色的美, 并積累

13、這些詞語 為了讓學生感受火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾種顏色后, 又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色并且要求像課文那樣, 分三種形式來說(金燦燦, 半灰半百合色, 梨黃)。學生的思路被激活了, 個個情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語, 既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解, 又發(fā)展豐富了學生的語言。 三、抓住一個變字, 深悟情感美 課文一向在變中描述火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動態(tài)美, 從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感。火燒云還會變出什么形狀(指名

14、學生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的提問, 為學生的寫供給了框架, 也促進學生的想象越來越豐富, 越來越精確。學生們有的說像一條龍, 有的說像是一只貓, 也有的說像是金字塔學生的學習熱情異常高漲, 課堂氣氛到達了高潮。此時, 他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最終, 讓學生仿照課文, 寫一寫奧運會開幕式的禮花, 做到讀寫遷移, 激發(fā)完美情感。 四、抓住一個讀字, 在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象, 以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然

15、之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句, 有時一個字, 就含不盡之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一句, 一個燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強了語言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 所以, 我在教學這篇課文的時候, 注重學生的朗讀, 讓學生在朗讀中感悟火燒云的美, 從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 對本文的教學設(shè)計, 主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想, 教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學, 讓學生受到

16、大自然美的熏陶, 也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時, 教給學生學習方法, 培養(yǎng)學生學習本事。 火燒云教學反思 第3篇： 火燒云反思 火燒云是一篇優(yōu)美的寫景文章, 者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述, 向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷, 讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。在設(shè)計本文的教學設(shè)計時, 我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體用。 一、重視導讀, 在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景 象, 全文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。本文注意錘字煉句, 有時一個字, 就含不盡

17、之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一句, 一個燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強了語言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以, 我在教學這篇課文的時候, 注重學生的朗讀, 讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個天空后顏色之變：一會兒紅通通, 一會兒金燦燦, 一會兒半紫半黃, 一會兒半灰半白, 一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等, 還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了, 腿伸開了, 脖子也長了, 尾巴卻不見了。看的

18、人正在找馬的尾巴, 馬又變模糊了, 來了一條大狗, 后面跟著好幾條小狗, 跑著跑著, 大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子, 一轉(zhuǎn)眼就變了, 再也找不著了。邊采取不一樣方式的讀, 邊加入圖片讓學生欣賞, 培養(yǎng)學生的欣賞本事, 從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。在瞬息萬變的火燒云中能用眼睛捕捉到這一切, 僅僅憑認真細致的觀察是遠遠不夠的, 還要伴隨著豐富的聯(lián)想。而富有詩情畫意的聯(lián)想必然出于一顆敏感善思的心靈。所以, 我在教學這篇美妙的課文時, 重在讓學生體會者的內(nèi)心世界, 從而提高我們感受美熱愛美的思想修養(yǎng) 二、重知識遷移重課內(nèi)外結(jié)合 火燒云一課用生動傳神的語言寫出了火燒云顏色的變化, 描述

19、的詞共有三種形式, 一是疊詞（金燦燦）, 二是對半式（半紫半黃）, 三是實物形容詞（梨黃）, 為了讓學生感受火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾種顏色后, 又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色？你能用哪些詞語來描繪？這樣一來, 學生的思路被激活了, 個個情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說出了二十_大大激發(fā)學生在平時學習中養(yǎng)成隨時積累的好習慣！對本文的教學設(shè)計, 主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想, 教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學, 讓學生思想上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時, 教給學生學習方法, 培養(yǎng)學生學習本

20、事。 火燒云教學反思 第4篇： 火燒云是一篇寫景的文章, 描述的是晚飯過后, 火燒云從上來到下去的過程中, 顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學： (一)、運用多媒體視頻, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時, 我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料, 讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀, 激起學生學習新的課文資料的興趣, 自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。 (二)初讀課文, 明確學習目標。 先讓學生自學課文導讀, 明確本課的學習要求, 然后讓學生認真讀課文, 隨著課文的描繪, 想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出

21、自我喜歡的段落然后重點朗讀。 (三)、合探究, 讀中感悟。 我讓學生邊讀邊想, 并感情朗讀自我喜愛的文段, 捕捉關(guān)鍵詞句, 讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如, 在學習火燒云顏色變化這部分時, 引導學生從紅通通、金燦燦等七個表示顏色的詞, 以及還有些說也說不出來, 見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點;從句子這地方的火燒云變化極多, 一會兒紅通通的, 一會兒金燦燦的, 一會兒半紫半黃中的四個一會兒, 體會出火燒云顏色變化快這一特點。另外, 在此教學環(huán)節(jié)中, 教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、比較, 并積累品析好詞佳句, 并嘗試發(fā)揮自我的想象力, 用自我的話來延續(xù)者豐富而絕妙的想

22、象, 感悟者對美麗的火燒云由衷的熱愛, 從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 在教學火燒云這篇課文中, 我覺得做得不足的地方有幾點, 值得我以后在教學上要注意的。 第一, 重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化, 可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠, 導致學生掌握不夠好。 第二, 要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。 火燒云教學反思 第5篇： 火燒云教學反思 火燒云這篇課文是一篇寫景文章, 者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述, 向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷, 展現(xiàn)了大自然的瑰麗景象, 讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺, 表達了者看到火燒云的喜悅心境。

23、課文主要分為兩層：第一層, 寫火燒云的顏色變化快, 層次多；第二層, 寫火燒云的形狀多, 變化極多。第二層的結(jié)構(gòu)十_大, 氣勢之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強了語言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。所以, 我在教學這篇課文的時候, 注重學生的朗讀, 讓學生在朗讀中感悟火燒云的紅和燒著了整個天空后顏色之變：一會兒紅通通, 一會兒金燦燦, 一會兒半紫半黃, 一會兒半灰半白, 一會兒葡萄灰、梨黃、茄子紫等等, 還有叫不出名的顏色；之后是寫火燒云形狀之變：一匹頭南尾西跪著的馬只兩三秒鐘便大起來了, 腿伸

24、開了, 脖子也長了, 尾巴卻不見了?？吹娜苏谡荫R的尾巴, 馬又變模糊了, 來了一條大狗, 后面跟著好幾條小狗, 跑著跑著, 大狗小狗都不見了。又來了一頭大獅子, 一轉(zhuǎn)眼就變了, 再也找不著了。采取不一樣方式的讀, 加入圖片讓學生欣賞, 培養(yǎng)學生的欣賞本事, 從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 火燒云教學反思 第6篇： 火燒云是一篇十_大自然美景的文章, 被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮, 表達了者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美, 描述生動形象, 把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享

25、受。這篇課文的另一個特點是, 想象豐富、趣味, 能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時, 我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體用。 一、抓住一個奇字, 想象情景美 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時, 地面的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往!教學時, 我引導學生抓住一個奇字, 啟發(fā)學生思考： 1、什么是火燒云并用情境讓學生領(lǐng)會燒字的妙用。 2、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會到當時人們的心境是怎樣的 二、抓住一個多字, 領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬千,

26、教學時, 啟發(fā)學生思考： 1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點表此刻什么地方 2、還有說也說不出來, 見也沒見過的顏色, 你能說出來嗎 3、引導學生讀出顏色的美, 并積累這些詞語 為了讓學生感受火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾種顏色后, 又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色并且要求像課文那樣, 分三種形式來說(金燦燦, 半灰半百合色, 梨黃)。學生的思路被激活了, 個個情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語, 既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解, 又發(fā)展豐富了學生的語言。 三、抓住一個變字, 深悟情感美 課文一向在變中描述

27、火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動態(tài)美, 從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感?；馃七€會變出什么形狀(指名學生想象說話)我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎天空中還可能出現(xiàn)什么什么樣貌怎樣變化的經(jīng)過這樣的提問, 為學生的寫供給了框架, 也促進學生的想象越來越豐富, 越來越精確。學生們有的說像一條龍, 有的說像是一只貓, 也有的說像是金字塔學生的學習熱情異常高漲, 課堂氣氛到達了高潮。此時, 他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最終, 讓學生仿照課文, 寫一寫奧運會開幕式的禮花,

28、做到讀寫遷移, 激發(fā)完美情感。 四、抓住一個讀字, 在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女家蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象, 以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句, 有時一個字, 就含不盡之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一句, 一個燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強了語言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 所以, 我在教學這篇課文的時候, 注重學生的朗讀, 讓學生在朗讀中感悟火燒云的美, 從

29、而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 對本文的教學設(shè)計, 主要是貫穿了教師主導、學生主體的教育思想, 教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學, 讓學生受到大自然美的熏陶, 也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時, 教給學生學習方法, 培養(yǎng)學生學習本事。 火燒云教學反思 第7篇： 火燒云教學反思 火燒云是冀教版小學語文三年級上冊第一單元中的一篇課文, 是我國已故女家蕭紅的品, 是描述云彩的名篇。文章用簡短而精彩的語句描繪了晚飯過后夕陽西下時的鄉(xiāng)村, 火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮, 表達了者對火燒云的贊嘆之情。全

30、文以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。 另外, 文章的語言自然純樸, 有一種不用雕琢的自然之美, 同時, 文章又注意錘字煉句, 比如天空的云從西邊一向燒到東邊, 一個燒字, 生動再現(xiàn)了火燒云從西向東顏色逐漸變化的過程, 同時道出了火燒云的范圍之大, 氣勢之宏, 色彩之艷。另外, 文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強了語言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài), 寫得逼真、傳神。 在教學這篇課文之前, 我找到一些火燒云的圖片制成幻燈片, 期望能經(jīng)過這些直觀的形象, 幫忙學生理解課文資料

31、, 感受火燒云的變化神奇, 并參透文中隱含的人文思想。同時, 課前我又布置了預習的任務(wù), 要求學生讀通順課文, 這有助于學生了解課文的主要資料, 有助于課堂教學的順利開展。 課堂上, 我首先讓學生結(jié)合自我的生活經(jīng)驗談?wù)摶馃? 之后讓他們欣賞火燒云的幻燈片并談自我的感受, 使學生在興趣的驅(qū)使下建立大膽想象的心向和態(tài)度。這樣的設(shè)計環(huán)節(jié), 輕而易舉地就引出了火燒云的變化神奇這一主要特點。 關(guān)于火燒云的變化是本課教學的重點, 所以, 接下來的教學我十_大程度地挖掘他們的潛力, 真正提高學習效率和學生本身素質(zhì), 讓每一個學生帶著愉快的情緒參與學習活動, 并且使個性化思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性

32、等各方面得到全面和諧的發(fā)展。 但在教學火燒云這篇課文中, 也有做得不足的地方提醒我在以后的教學上要注意。第一, 重點段落讀得還不到位。本課重點是火燒云顏色、形狀的變化, 但因課文較長, 讓學生讀得不夠徹底, 朗讀不到位。第二, 還要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。課堂中缺少了讓學生來討論、質(zhì)疑的時間。 火燒云教學反思 第8篇： 在教學火燒云這篇課文中, 我覺得做得不足的地方有幾點, 值得我以后在教學上要注意的。 第一、重點段落讀的時間還不夠。本課重點是形狀的變化, 可是學生對云的形狀變化是怎樣的還不夠。主要是讓學生自由讀的時間不夠, 導致學生掌握不夠好。 第二、要注意培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。缺少了讓學生來

33、討論、質(zhì)疑的時間。 第三、在擴展閱讀的部分文章能夠讓學生提前來讀。例如火燒云的構(gòu)成云體的各種體態(tài)都能夠在預習的時候先讀, 對于學生對火燒云有進一步的認識。 第四、要善于培養(yǎng)學生的寫本事, 例如這篇課文有排比的句式出現(xiàn), 能夠在課堂上點明一下在寫的時候我們也能夠運用這種方法來做。 經(jīng)過這一課的教學, 我深有感觸。教師講課, 不僅僅要從教師立場出發(fā), 更要從學生的求知欲出發(fā), 看是否能引起學生的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 是否能最大程度地挖掘他們的潛力, 提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動, 并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。不僅僅讓學生思想

34、上受到大自然美的熏陶。在對學生進行語言文字訓練的同時, 還教給學生學習方法, 培養(yǎng)學生學習本事。 學無止境我想, 教也是無止境, 所以我要繼續(xù)努力, 不斷的克服缺點, 讓每一堂課更加完美! 火燒云教學反思 第9篇： 火燒云是一篇十_大自然美景的文章, 被大部分版本的教材選用。文章描述的是鄉(xiāng)村傍晚火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了大自然景象的瑰麗和變幻無窮, 表達了者對火燒云的贊嘆之情。全文語言優(yōu)美, 描述生動形象, 把火燒云的動態(tài)之美描述得淋漓盡致, 給人一種美的享受。這篇課文的另一個特點是, 想象豐富、趣味, 能引起讀者無限遐想。它的教學重點是了解課文是怎樣描述火燒云顏色和

35、形狀變化的。在設(shè)計本文的教學過程時, 我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生在學習中的主體用。 一、抓住一個奇字, 想象情景美 課文第1小節(jié)寫火燒云上來時, 地面的景象。者描繪了火燒云神奇美妙的霞光, 令人心馳神往！教學時, 我引導學生抓住一個奇字, 啟發(fā)學生思考： 1、什么是火燒云？并用情境讓學生領(lǐng)會燒字的妙用。 2、霞光照到大地上, 使地上的人和物發(fā)生了哪些神奇的變化, 你體會到當時人們的心境是怎樣的？ 二、抓住一個多字, 領(lǐng)略色彩美 課文的第三節(jié)主要描述火燒云的顏色紛繁艷麗, 變化萬千, 教學時, 啟發(fā)學生思考： 1、你還讀出火燒云的顏色變化有什么特點？表此刻什么地方？ 2、還有說也說不出來,

36、見也沒見過的顏色, 你能說出來嗎？ 3、引導學生讀出顏色的美, 并積累這些詞語 為了讓學生感受火燒云的顏色美, 我在理解完書中幾種顏色后, 又及時的進行擴展詞匯的練習。想想天空中火燒云還會有哪些顏色？并且要求像課文那樣, 分三種形式來說（金燦燦, 半灰半百合色, 梨黃）。學生的思路被激活了, 個個情緒高漲, 相互啟發(fā), 短短的幾分鐘, 他們就說出了多個不一樣形式的描述顏色的詞語, 既加深了對火燒云顏色美、變化多的理解, 又發(fā)展豐富了學生的語言。 三、抓住一個變字, 深悟情感美 課文一向在變中描述火燒云, 由霞光之美寫到色彩美, 再到姿態(tài)美, 而這三種美都是美在變化中, 有靜態(tài)美, 有動態(tài)美,

37、從而抒發(fā)者熱愛大自然, 熱愛生活的完美情感?；馃七€會變出什么形狀？（指名學生想象說話）我在文本拓展部分中設(shè)計了一個練說的資料：火燒云的形狀難道僅有這幾種嗎？天空中還可能出現(xiàn)什么？什么樣貌？怎樣變化的？經(jīng)過這樣的提問, 為學生的寫供給了框架, 也促進學生的想象越來越豐富, 越來越精確。學生們有的說像一條龍, 有的說像是一只貓, 也有的說像是金字塔學生的學習熱情異常高漲, 課堂氣氛到達了高潮。此時, 他們主動地實實在在地進入了語文學習和語言思維的鍛煉中。最終, 讓學生仿照課文, 寫一寫奧運會開幕式的禮花, 做到讀寫遷移, 激發(fā)完美情感。 四、抓住一個讀字, 在讀中錘煉語言美 火燒云一文是著名女家

38、蕭紅寫的。課文描述了日落時晚霞的美麗景象, 以變字統(tǒng)領(lǐng)全篇, 且節(jié)節(jié)有變, 使自然之美、人與物之美在變中表現(xiàn)得淋漓盡致。 本文注意錘字煉句, 有時一個字, 就含不盡之意。比如天空的云從西邊一向燒到東邊一句, 一個燒字, 道出了火燒云的范圍之大, 氣勢之宏, 色彩之艷。文中還用了很多疊音詞, 如笑盈盈紅通通金燦燦偏偏以及跑著跑著恍恍惚惚等, 不僅僅增強了語言的音樂感, 并且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態(tài)。 所以, 我在教學這篇課文的時候, 注重學生的朗讀, 讓學生在朗讀中感悟火燒云的美, 從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛。 對本文的教學設(shè)計, 主要是貫穿了教師主導、學生主體

39、的教育思想, 教學中引導學生自讀、自思、互相討論、大膽嘗試。經(jīng)過教學, 讓學生受到大自然美的熏陶, 也懂得美是要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的。在對學生進行語言文字訓練的同時, 教給學生學習方法, 培養(yǎng)學生學習本事。 火燒云教學反思 第10篇： 火燒云是一篇寫景的文章, 描述的是晚飯過后, 火燒云從上來到下去的過程中, 顏色和形狀的變化, 表現(xiàn)了者熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 本節(jié)課我從以下幾個方面進行教學： (一)、運用多媒體視頻, 創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學生的閱讀興趣 在閱讀教學開始時, 我先播放一段自我收集的關(guān)于火燒云的視頻和優(yōu)美圖片資料, 讓學生形象的感受到了火燒云的美麗壯觀, 激起學生學習新的課文資料的

40、興趣, 自然引出下個環(huán)節(jié)的教學。 (二)初讀課文, 明確學習目標。 先讓學生自學課文導讀, 明確本課的學習要求, 然后讓學生認真讀課文, 隨著課文的描繪, 想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態(tài)。找出自我喜歡的段落然后重點朗讀。 (三)、合探究, 讀中感悟。 我讓學生邊讀邊想, 并感情朗讀自我喜愛的文段, 捕捉關(guān)鍵詞句, 讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點。例如, 在學習火燒云顏色變化這部分時, 引導學生從紅通通、金燦燦等七個表示顏色的詞, 以及還有些說也說不出來, 見也沒見過的顏色一句中體會出火燒云顏色變化多這一特點;從句子這地方的火燒云變化極多, 一會兒紅通通的, 一會兒金燦燦的, 一會兒半紫半

41、黃中的四個一會兒, 體會出火燒云顏色變化快這一特點。另外, 在此教學環(huán)節(jié)中, 教師還不斷地滲透引導學生質(zhì)疑、比較, 并積累品析好詞佳句, 并嘗試發(fā)揮自我的想象力, 用自我的話來延續(xù)者豐富而絕妙的想象, 感悟者對美麗的火燒云由衷的熱愛, 從而受到熱愛大自然、熱愛生活的情感熏陶。 火燒云教學反思 第11篇： 火燒云一文是著名女家蕭紅的寫景文章。她全文以火燒云的出現(xiàn)到褪去為時間軸, 采用動靜結(jié)合的手法, 向我們展現(xiàn)了晚飯過后, 火燒云從上來到下去的過程里, 顏色和形狀的變化, 讓我們對呼蘭河美景產(chǎn)生無限的遐想, 讓讀者感受到景美和文字美的完美結(jié)合, 者用準確而優(yōu)美的文字, 為讀者展現(xiàn)了一幅絢麗多彩的

42、晚霞盛景圖。 這是一篇精讀課文, 我預設(shè)用兩個課時完成教學。第一課時, 引導學生初步感受全文大意, 主要采用帶著問題自由讀文的方式進行教學；師生共同研習本課生字詞, 授課方式采用集中識字教育, 此處, 需提及區(qū)里專家指導統(tǒng)編教材下, 應(yīng)盡可能采用隨文識字這一觀點我十_大多數(shù)小組能抓住關(guān)鍵詞, 進行簡單的概括。比如學霸組朱楨毅同學匯報說:教師, 我們組在第三自然段找到了變化極多一詞, 我們認為這是火燒云的一個特點, 并且我們還具體找到了它的變化是顏色變化和樣貌（教師給出引導用形狀更恰當）變化就這樣每個小組都能或多或少的說上一些資料, 加上教師有意識的梳理, 全文大意就很好掌握了, 在這個環(huán)節(jié),

43、我改變策略有原先的教師教給孩子, 到孩子們生成性主動建構(gòu)學習。 這節(jié)課的不足之處, 沒有留時間給孩子能書寫生字詞。 火燒云教學反思 第12篇： 火燒云是一篇優(yōu)美的寫景文章, 者經(jīng)過對火燒云顏色和形狀的變化描述, 向讀者展示了一幅絢麗多彩的晚霞畫卷, 讓人讀后有一種心曠神怡、意猶未盡的感覺。由于本文是一篇學生自主閱讀學習的文章, 所以, 在設(shè)計本文的教學設(shè)計時, 我力求在各個教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生自主學習的主體用。經(jīng)過課堂教學后, 回頭總觀設(shè)計和課堂教學實踐, 的確有一些值得總結(jié)和提高的地方。 本文教學我在年級教研組常態(tài)課上上過, 但由于午時是分鐘的課堂, 課文未教學完。今日, 我再次在同年級班上了

44、這堂課, 縣教師進修校的領(lǐng)導、專家和本校部分教師聽取這堂課, 我認真記錄了她們的提議?？h進修校王校長對本堂課提出的提議是： 1、本文重點也引導學生找出, 應(yīng)乘勝直追, 抓住重點進行教學, 能夠淡化其余部分。 2、條件允許下, 可加入圖片讓學生欣賞, 培養(yǎng)學生的欣賞本事, 從而激發(fā)學生對火燒云乃至自然景觀的喜愛?？h進修校古教師提出：學生的課堂上對文章的閱讀顯得少了。 本校同年級王教師課后與我交流提到： 這次執(zhí)教較上次有提高, 課堂教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣, 課堂學生閱讀體現(xiàn)了層層推進、循序漸進！貼合學生的學習特點, 并且關(guān)注到了學生的學情做到了以學定教。 聽了大家的提議后, 我也審視了自我的課堂, 我認

45、為自我在課堂教學中雖然盡力圍繞學生進行教學, 可是還不能運用自如, 課堂的駕御本事還需錘煉, 雖不是本班教學, 但也應(yīng)研究課堂上如何激發(fā)學生的活力！課堂教學時間的調(diào)控和把握上也應(yīng)注意強化重點部分的閱讀與理解, 甚至學生的欣賞, 想象火燒云美麗的意境。今后在教學中, 自我必須要注意立足教材, 認真分析教材和學生, 一切以學生的學習來確定自我的教學。努力提高自我的課堂教學本事。 火燒云教學反思 第13篇： 火燒云教后反思 我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕, 心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。為了這節(jié)公開課, 我進行了精心的準備, 能夠說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力, 當然有收

46、獲也有遺憾, 也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。 火燒云是一片景色優(yōu)美的文章, 描述的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。為了激發(fā)學生的興趣, 我設(shè)計了這樣的導語： 同學們, 你們看見過玩魔術(shù)嗎？喜歡嗎？你能明白你喜歡的魔術(shù)師的名字嗎？你們想明白教師喜歡的一位神奇的魔術(shù)師的名字嗎？它就是大自然（以此來告訴學生：大自然就是一位神奇的魔術(shù)師。近而引出火燒云的各種圖片） 今日, 大自然這位神奇的魔術(shù)師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一齊來看看大自然的杰（點擊課件, 出示云圖片） 經(jīng)過展示這些圖片, 一是讓學生明白：教師為什么說大自然是一位神奇的魔術(shù)師從而培養(yǎng)學生熱愛大自然的思想感情

47、；二是激發(fā)學生的興趣、調(diào)動學生的進取性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學生的注意力；也許是學生覺得大自然真得很神奇, 因而他們的情緒也十_大自然的瑰麗, 表達了人們看到火燒云時喜悅心境。在教學過程中, 我要求學生認真閱讀課文, 同時啟發(fā)質(zhì)疑：什么叫火燒云？火燒云的形狀、顏色有哪些變化？課文是按怎樣的順序?qū)懟馃频模拷?jīng)過閱讀告訴學生火燒云的美麗、壯觀景象, 展現(xiàn)了大自然的瑰麗景色。再進一步告訴同學們, 者不僅僅寫出了火燒云的顏色和形狀變化快且多, 更進一步的是寫出了人們在看火燒云時的心境和感想, 這才是我們寫這類文章的目的和深度所在。告訴同學們, 自然界有許多奇麗的景象, 有無數(shù)的家、詩人描繪過它

48、們, 贊美過它們。其實在我們的日常生活中, 還有許多像火燒云這樣迷人的景象, 只要我們仔細去觀察, 用心去體驗, 大膽去寫, 也必須能寫出像火燒云這樣的好文章。之后, 我有意識地發(fā)掘課文中的擴散點, 即火燒云形狀極多, 變化極快等特點, 讓學生經(jīng)過經(jīng)過各種形式地讀, 給大家插上想象的翅膀, 按照火燒云出現(xiàn)、樣貌、變化、消失的寫順序, 讓學生寫一種你最喜歡的火燒云樣貌的變化過程。這樣, 以讀導寫, 以寫促讀, 讓他們能真正入境體驗, 感悟和表達課文語言所蘊含的情感。 以讀促寫, 讓同學們對課文的資料、藝術(shù)特點引起興趣, 進而發(fā)表自我的見解, 經(jīng)過有指導的讀促進寫, 寫帶動讀, 加深了對課文的理解, 也錘煉了思維！讀寫結(jié)合, 起到相得益彰的效果。 經(jīng)過這一課的教學, 我深有感觸。教師講課, 不僅僅要從教師立場出發(fā), 努力完成教學任務(wù), 還要從學生角度研究, 看是否能夠引起學生的興趣, 激發(fā)他們的求知欲, 是能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力, 提高學習效率和學生本身素質(zhì)。讓學生帶著愉快的情緒活動, 并且使思維在廣闊性、深刻性、邏輯性、靈活性等各方