《掌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、新人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)29掌聲教學(xué)設(shè)計(jì)教材簡(jiǎn)析：這篇課文是作者回憶上小學(xué)時(shí)一位殘疾同學(xué)英子在同學(xué)們的掌聲鼓勵(lì)下克服了自卑、憂郁的心理，鼓起了生活勇氣的故事。掌聲代表贊賞、理解、支持、鼓勵(lì)，傳遞了同學(xué)們對(duì)英子的關(guān)愛(ài)，正如課文所寫的“大家的掌聲給了我極大的鼓勵(lì)，使我鼓起勇氣微笑著面對(duì)生活?！闭n文共有5個(gè)自然段。第1自然段寫英子由于殘疾而自卑、性格憂郁。第2、3自然段寫演講課上發(fā)生的事情。第4自然段寫演講后英子的性格改變了。第5自然段寫那一次掌聲對(duì)英子人生道路的重要作用。文章感情充沛，語(yǔ)句優(yōu)美，使學(xué)生受到深刻的感情教育，又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的好材料。設(shè)計(jì)理念：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行

2、為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼嗽诮虒W(xué)中，我緊扣英子情感變化這條主線，將掌聲前后的英子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，去體味英子的情感變化，從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵，進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)目標(biāo)： 1、正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì)。要主動(dòng)的關(guān)心、鼓勵(lì)別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。 教學(xué)過(guò)程： 一、 預(yù)習(xí)探究師：孩子們，在學(xué)習(xí)中，在生活中，你得到過(guò)別人的掌聲嗎？（學(xué)生回答） 師：大家說(shuō)的很精彩，我發(fā)現(xiàn)在你們獲得成功時(shí)，總會(huì)有人把掌聲送給

3、你們，也許是一個(gè)人為你鼓掌，也許是很多人為你鼓掌，這是多么幸福的事??！掌聲蘊(yùn)含著無(wú)窮的力量，甚至可以改變一個(gè)人，這是英子告訴我的，這節(jié)課，讓我們走進(jìn)英子，去聆聽(tīng)她的故事。板書(shū)齊讀課題。設(shè)計(jì)意圖：“良好的開(kāi)端是成功的一半?！苯處熑绻芡ㄟ^(guò)巧妙的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)造出各種與課堂教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)的情境，那就為一堂好課奠定了堅(jiān)實(shí)的基調(diào)。我在本課時(shí)的導(dǎo)入時(shí)，讓孩子入境于無(wú)痕中，讓學(xué)生把自己得到掌聲時(shí)的感悟在無(wú)形中化入了本課時(shí)的導(dǎo)入中，順其自然，一切都在融洽氛圍中悄然展開(kāi)的。二、合作交流1、請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文，要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且想想課文發(fā)生了什么事情？開(kāi)始吧！2、生自由讀文。3、課文我們讀了一

4、遍，不知生字掌握的如何，老師把這些生字請(qǐng)上了大屏幕。（出示生字）看誰(shuí)讀的又快又準(zhǔn)。4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文中發(fā)生了什么事情？學(xué)生概括文章大意。過(guò)渡：掌聲改變了英子的生活，就讓我們一起走進(jìn)英子的生活，看看從前的英子是個(gè)什么樣的孩子。三、品讀體驗(yàn)（一）下面，就讓我們走進(jìn)課文，走近英子，進(jìn)一步了解她。1默讀第一自然段，你的眼前浮現(xiàn)出了一個(gè)怎樣的女孩？a、她很文靜，我是讀了這個(gè)句子知道的 她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)離開(kāi)。教師引導(dǎo)：“默默地坐”體會(huì)到文靜，“總是”體會(huì)到與眾不同的文靜。b、出示句子：上課前，她早早地就來(lái)到教室，下課后，她又總是最后一個(gè)

5、離開(kāi)。說(shuō)明英子生怕被別人看見(jiàn)，害怕別人嘲笑她。多么文靜的英子！英子不聲不響，坐在教室的角落，她希望自己是一個(gè)被人遺忘的角落，多么自卑啊！她早早到校，又晚晚離開(kāi)，生怕引起別人的注意，生怕別人看到她走路的樣子，她的內(nèi)心是多么孤獨(dú)。c、因?yàn)樗眠^(guò)小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)。教師引導(dǎo)從“小兒麻痹癥、殘疾”看出英子很可憐，“不愿意”看出很自卑，怕別人取笑。是啊，可怕的疾病給英子留下了終身的殘疾，留下了痛苦的回憶和傷痛，讓英子失去了燦爛的微笑，失去了童年的快樂(lè)，讓她的內(nèi)心充滿了孤獨(dú)、自卑和不自信，我們一起有感情地讀第一段。2、引讀第一段：因?yàn)橛⒆拥眠^(guò)小兒麻痹癥，所以，因?yàn)椴辉?/p>

6、意讓別人看見(jiàn)她走路的姿勢(shì)，所以她總是3、（1）從我們的分析中可以看出從前的英子是個(gè)什么樣的孩子？指名回答并板書(shū)：孤獨(dú)、自卑、憂郁、沉默（2）看來(lái)，同學(xué)們都很理解英子。那時(shí)的她不愛(ài)說(shuō)話，默默無(wú)聞,多么可憐！你能把她的痛苦、孤獨(dú)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？（3）指名讀。設(shè)計(jì)意圖：記得曾經(jīng)有一位老師這樣說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教學(xué)，不是解釋，不是說(shuō)明，而是一種心靈的潤(rùn)澤，是一次難忘的充沛的情感經(jīng)歷”。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生的理解，充分感受到英子內(nèi)心的痛苦和孤獨(dú)。（二）學(xué)習(xí)第四自然段可是后來(lái)，就這樣一個(gè)文靜、憂郁的女孩卻變了個(gè)人似的，變成什么樣了？請(qǐng)你默讀課文其他自然段，找一找。1、指名回答，你找到了哪一自然段？2、出示并齊讀

7、第四自然段。3、現(xiàn)在的英子是個(gè)怎樣的女孩？你從哪里看出來(lái)？指名回答并板書(shū)：活潑、開(kāi)朗、自信同學(xué)們，是什么讓英子有了如此巨大的改變？讓我們走進(jìn)她的課堂，看看當(dāng)時(shí)的情景。設(shè)計(jì)意圖：有比較才有發(fā)現(xiàn)。通過(guò)和上面的內(nèi)容加以比較，讓學(xué)生的內(nèi)心充滿疑問(wèn)，然后為下面的學(xué)習(xí)做下鋪墊。（三）領(lǐng)會(huì)掌聲內(nèi)涵 1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用畫(huà)出描寫英子的動(dòng)作、神態(tài)句子。細(xì)細(xì)體會(huì)英子的變化。2、生默讀課文，邊讀邊劃。師巡視指導(dǎo)。3、讓我們先看看掌聲響起之前的英子是什么樣子的？學(xué)生找出句子。出示：（1）輪到英子的時(shí)候，全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落，英子立刻把頭低了下去。（2）英子猶豫了一會(huì)兒，最后慢吞吞地站起來(lái)。

8、我們注意到，英子的眼圈兒紅了。（3）英子在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。4、（1）誰(shuí)來(lái)讀第一段話？ 英子為什么立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什么？男生齊讀。 （2）自由讀第二段話，注意體會(huì)帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。 “猶豫”是什么意思？（拿不定主意）英子猶豫什么？（上去還是不上去）英子想上去嗎（不想）為什么？英子能不上去嗎？（不能）為什么？ 因此，從“慢吞吞”、“眼圈兒紅了”我們體會(huì)到英子的內(nèi)心是多么的（生答：痛苦無(wú)奈）。女生齊讀。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注品讀英子的行為，在英子走上講臺(tái)之前，通過(guò)抓住提示語(yǔ)“立刻”、“猶豫”“慢吞吞”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生展開(kāi)想象，深層體會(huì)英子當(dāng)時(shí)痛苦、矛盾、猶豫

9、、很不自信的心理狀態(tài)。英子的這種畏縮、自卑的形象在學(xué)生的心里產(chǎn)生了共鳴。此時(shí)的英子，猶豫了一會(huì)兒，在全班同學(xué)的注視下，她終于鼓起勇氣一搖一晃地走上了講臺(tái)，此時(shí)此刻，英子多么渴望有一種力量能鼓舞她，而就在出示句子，就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。“驟然間”換個(gè)詞（3）你覺(jué)得這掌聲意味著什么？（同學(xué)們對(duì)她的鼓勵(lì)、信任）正是因?yàn)檫@掌聲的鼓勵(lì)和信任，英子流下了淚水，開(kāi)始講述自己的一個(gè)小故事，她的普通話說(shuō)得很好，聲音也十分動(dòng)聽(tīng)。故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。此時(shí)的掌聲又代表著什么？（贊賞、肯定）這一次你想通過(guò)掌聲對(duì)英子說(shuō)什么呢？聽(tīng)到這樣的掌聲，英子想說(shuō)什么？但

10、是她什么也沒(méi)說(shuō)，她只是向大家深深地鞠了一躬，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。設(shè)計(jì)意圖：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，閱讀教學(xué)也是這個(gè)道理。如果沒(méi)有親身體驗(yàn)，就不會(huì)有心靈的震撼，也不會(huì)在思想上留下難以磨滅的印記。我重點(diǎn)抓住英子站在講臺(tái)的兩次掌聲，引導(dǎo)學(xué)生想象“你覺(jué)得掌聲意味著什么？”，并抓住“熱烈、持久，經(jīng)久不息”這樣的關(guān)鍵詞語(yǔ)，來(lái)品味英子的內(nèi)心世界“從自卑感激鼓起生活的勇氣”變化過(guò)程。此時(shí)真是無(wú)聲勝有聲?。?英子一搖一晃地走上講臺(tái)，又一搖一晃地走下講臺(tái)，她走路的姿勢(shì)沒(méi)有改變，改變的是她內(nèi)心的感受，這兩個(gè)“一搖一晃”時(shí)的心情一樣嗎？ 是啊，滿含夸獎(jiǎng)的掌聲使英子從一個(gè)憂郁孤獨(dú)的孩子變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的陽(yáng)光女孩，她被深深地感動(dòng)了，有多少話要說(shuō)，千言萬(wàn)語(yǔ)，萬(wàn)語(yǔ)千言全都融進(jìn)了她的信中，并把它作為一生的寶貴的財(cái)富來(lái)珍藏來(lái)，咱們一起走進(jìn)英子的內(nèi)心世界，再讀一讀她的來(lái)信吧！四、鞏固延伸你們想把掌聲送給誰(shuí)?為什么？出示句式訓(xùn)練：我想把掌聲送給，因?yàn)?。師：?dāng)