2021年初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施

1、精編word文檔 下載可編輯后進(jìn)生往往是由于父母不在身邊,家庭溫暖的缺失以及升學(xué)壓力等因素,使一些意志薄弱的學(xué)生很容易成為后進(jìn)生，為了實(shí)施素質(zhì)教育、面向全體學(xué)生，就必須做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。下面是整理初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施的范文，歡迎閱讀!初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施篇一一.指導(dǎo)思想現(xiàn)在小學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入七年級(jí)。在新學(xué)年的開(kāi)始，我們也要確立好目標(biāo)尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。這一學(xué)年我們想使我們班的后進(jìn)生上升一個(gè)大的層次。尤其是學(xué)習(xí)這方面。使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，引發(fā)他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。使他們自己想學(xué)，而不是老師去逼他們，如果這樣什么時(shí)候，也不會(huì)有長(zhǎng)進(jìn)。二.主要目標(biāo)和任務(wù)要想使我班成績(jī)有一個(gè)大的提高，必須從轉(zhuǎn)化后進(jìn)生開(kāi)

2、始。但也不能急于求成，要耐心的教育。更不能歧視他們。雖然教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，然而后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作尤為重要，需要教育工作者付出極大的耐心和愛(ài)心。本學(xué)期我們初一年段將抓具體的幾個(gè)人，使他們的學(xué)習(xí)成績(jī)能夠有一定的進(jìn)步。還想通過(guò)他們的表現(xiàn)帶動(dòng)其他同學(xué)，是班里的成績(jī)更上一層樓。三.具體工作及措施我盡量在短時(shí)間內(nèi)盡快了解學(xué)生，從以下幾個(gè)方面來(lái)轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。第一個(gè)方面是有的同學(xué)知識(shí)接受能力差，思維品質(zhì)不良，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的知識(shí)支離破碎，基礎(chǔ)知識(shí)欠缺，基本技能未形成基本方法未掌握，思維訓(xùn)練不足，內(nèi)部激勵(lì)還未形成，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)斷層，學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期反復(fù)遇到困難與挫折，導(dǎo)致信心不足，興趣下降，態(tài)度消極。

3、第二個(gè)方面是有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠全面，沒(méi)有愛(ài)好，沒(méi)有什么特長(zhǎng)，偏科嚴(yán)重，做不到全面發(fā)展;沒(méi)有目標(biāo)，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且意志力薄弱，對(duì)自己的愛(ài)好的約束沒(méi)有度，放任自己干自己想干的事。這樣就造成學(xué)習(xí)被遺忘，作業(yè)經(jīng)常不完成，使的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。針對(duì)學(xué)生們的這些弱點(diǎn)，教師首先幫助他們樹(shù)立自信，幫助他們從課外走進(jìn)課內(nèi)。認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和在這個(gè)社會(huì)中生存的殘酷性和競(jìng)爭(zhēng)性。并且在個(gè)方面要學(xué)會(huì)克制自己。合理安排時(shí)間，該干什么的時(shí)候就干什么，不該干什么的時(shí)候就不要干，對(duì)自己的理想和報(bào)復(fù)要清醒的認(rèn)識(shí)到，讓其實(shí)現(xiàn)的途徑和方法，以及在此所需要自己做的有哪些!在學(xué)習(xí)上誘發(fā)其學(xué)習(xí)的積極性，經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行記憶和書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)化

4、訓(xùn)練，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高自己的學(xué)習(xí)水平。 其次還要利用較多的時(shí)間與他們進(jìn)行交流，了解他們的心事和想法，與他們走進(jìn)，使師生之間的距離縮短，這樣不僅容易了解他們的進(jìn)步水品平也易于管理他們。第三是讓他們找到成功的感覺(jué)，讓他們也嘗試一下成功的喜悅。第四是應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的情景，充分挖掘知識(shí)的趣味和歡樂(lè)，這樣就可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的積極性，樹(shù)立克服困難的信心。 第五是及時(shí)的了解家庭情況，通過(guò)對(duì)其家庭的了解來(lái)進(jìn)一步使他們進(jìn)步，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多關(guān)心少訓(xùn)斥，以免形成消極的對(duì)抗情緒。 希望這些同學(xué)能在我的帶領(lǐng)下取得更好的成績(jī)。初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施篇二一、后進(jìn)生形成原因情況分析家庭原因:父母的不良言行舉止直接影

5、響著孩子的健康成長(zhǎng)。學(xué)校原因教師思想教育不力以及片面追求成績(jī)，對(duì)后進(jìn)生輔導(dǎo)不及時(shí)。社會(huì)原因:人們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)隨著潮流在不斷變革，思想意識(shí)使部分學(xué)生受到金錢(qián)至上、享樂(lè)主義、讀書(shū)無(wú)用等錯(cuò)誤思想的影響，偏離了健康成長(zhǎng)的道路。非智力因素不少聰明的學(xué)生怕吃苦，怕經(jīng)受挫折，經(jīng)受磨難，一遇困難就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，喪失信心與勇氣，總認(rèn)為老師、同學(xué)看不起自己，自己萬(wàn)事不如人。二、教師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生可從以下幾個(gè)方面著手培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心。只有樹(shù)立起后進(jìn)生的自信心，我們的轉(zhuǎn)化工作才找到了起點(diǎn)。要用科學(xué)的方法教育后進(jìn)生。對(duì)后進(jìn)生多寬容，少責(zé)備。要做到“三心”誠(chéng)心、愛(ài)心、耐心。班主任不僅要注意培養(yǎng)后進(jìn)生的學(xué)

6、習(xí)興趣。注意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進(jìn)生有恒心、有毅力，在學(xué)習(xí)中專(zhuān)心致志，精益求精，從枯燥中尋樂(lè)趣，于困難中求喜悅。作為班主任必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。家庭的配合是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。班主任可通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪(fǎng)等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。三、班主任轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的具體措施1、通過(guò)談心的方式找準(zhǔn)轉(zhuǎn)化的突破口。后進(jìn)生大都對(duì)自己要求不嚴(yán)格，長(zhǎng)期以來(lái)形成了自由散漫的習(xí)慣，對(duì)自己缺乏信心，對(duì)家長(zhǎng)和老師的教導(dǎo)不能認(rèn)真對(duì)待。其實(shí)在他們的內(nèi)心深處還是希望自己能得到同學(xué)和老師的關(guān)注的，但由于長(zhǎng)期處于學(xué)困狀態(tài)他們又或多或少的對(duì)老

7、師存在一些戒備心理。在仔細(xì)發(fā)現(xiàn)了這一特點(diǎn)后，應(yīng)采取了談心的方式力爭(zhēng)得到他們的信任。在課余休息時(shí)間分別找他們談話(huà)，了解他們的內(nèi)心世界，洞察他們不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真學(xué)習(xí)的根本原因，和他們像朋友一樣談話(huà)。2、多給他們創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)他們的自信心。尋找后進(jìn)生身上的優(yōu)點(diǎn)，了解他們擅長(zhǎng)的方面，例如，有的學(xué)生很喜歡畫(huà)畫(huà)，那么可以把出班級(jí)黑板報(bào)的機(jī)會(huì)給他，讓他在同學(xué)面前展現(xiàn)自己的才藝進(jìn)而提高在同學(xué)們心目中的地位，增強(qiáng)自信心，能和同學(xué)們友好相處，相互學(xué)習(xí)。3、布置適量的作業(yè)，及時(shí)鼓勵(lì)。作業(yè)布置時(shí)，為了防止這些同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生怠倦情緒，可以給他們減負(fù)。比如把別人一次完成的作業(yè)讓他們分兩次做，同時(shí)又對(duì)他們提出嚴(yán)

8、格的要求書(shū)寫(xiě)必須工整，做題必須認(rèn)真。這樣持續(xù)了兩周后他們的作業(yè)習(xí)慣有了明顯的進(jìn)步，再?gòu)念}目的難度和數(shù)量上做不同程度的加深加闊，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中進(jìn)步。在平時(shí)的作業(yè)中根據(jù)他們的某一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是極其微小的也要做及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓后進(jìn)生從心理上感覺(jué)到自己并不比別人差。4、轉(zhuǎn)變班級(jí)其他學(xué)生的看法，為后進(jìn)生重樹(shù)形象。有及個(gè)別同學(xué)難免會(huì)有這樣的疑慮即使自己再努力，他們都認(rèn)為我不好。我們要用發(fā)展的眼光去認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，他們已經(jīng)在老師和同學(xué)的幫助下有所進(jìn)步，我們要改變固有的觀(guān)念，讓他們對(duì)自己的進(jìn)步充滿(mǎn)信心。在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中，班主任除了傾注愛(ài)心，發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因材施教，抓好反復(fù)教育外，還要注重后進(jìn)生非智力因素

9、與智力因素的的培養(yǎng)?？傊?，后進(jìn)生是需要老師用心去呵護(hù)他們的，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生上，我們既要嚴(yán)格要求又要講究方式方法。只要我們共同努力，堅(jiān)定信心，科學(xué)教育，這些遲開(kāi)的花朵終將絢麗多彩。初中后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施篇三隨著改革開(kāi)放的不斷深入，社會(huì)日益繁盛復(fù)雜，學(xué)校教育受到社會(huì)、家庭等方面影響，學(xué)校教育的難度也逐步上升，在學(xué)校的教育教學(xué)中會(huì)有一定數(shù)量的“后進(jìn)生”產(chǎn)生，且呈增長(zhǎng)趨勢(shì)。由于家長(zhǎng)、社會(huì)和學(xué)校過(guò)分重視優(yōu)秀學(xué)生，導(dǎo)致教師和家長(zhǎng)在培養(yǎng)優(yōu)生時(shí)往往是得心應(yīng)手，而在教育后進(jìn)生時(shí)卻經(jīng)常束手無(wú)策，造成了部分后進(jìn)生打架斗毆、曠課逃學(xué);輟學(xué)回家，流浪到社會(huì)又回到學(xué)校來(lái)騷擾學(xué)校的現(xiàn)象，給學(xué)校、社會(huì)、家庭帶來(lái)了無(wú)窮的壓力和后患，

10、也給學(xué)校教育帶來(lái)前所未有的挑戰(zhàn)。面對(duì)嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，上級(jí)有關(guān)部門(mén)非常重視“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作，要求學(xué)校加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。因此，我們結(jié)合本校實(shí)際，特制定如下的“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化工作實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想和工作目標(biāo)以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指針，認(rèn)真貫徹中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)的通知精神，根據(jù)中學(xué)生守則和中學(xué)生日常行為規(guī)范，加強(qiáng)學(xué)生行為規(guī)范教育，樹(shù)立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)和校風(fēng);加強(qiáng)對(duì)德育工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，切實(shí)強(qiáng)化“與時(shí)俱進(jìn)”的理念，堅(jiān)持“分層次、抓基礎(chǔ)、重建設(shè)、嚴(yán)管理、創(chuàng)特色”的工作思路，增強(qiáng)德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性;樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生和培養(yǎng)一個(gè)

11、優(yōu)生同等重要”的思想，提高對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的認(rèn)識(shí)，分析后進(jìn)生產(chǎn)生的原因，制定有針對(duì)性的、切實(shí)可行的幫教計(jì)劃，通過(guò)領(lǐng)導(dǎo)帶頭全體教師共同參與，營(yíng)造“揚(yáng)正氣、樹(shù)新風(fēng)”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀(jì)，助人為樂(lè)，熱愛(ài)科學(xué)，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化領(lǐng)導(dǎo)小組為了加強(qiáng)對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校將成立后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由陳旭陽(yáng)校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，莊榕江書(shū)記、施航平副校長(zhǎng)任副組長(zhǎng)，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛(wèi)科長(zhǎng)何為農(nóng)、三個(gè)年段長(zhǎng)及全體班主任和心理教師。領(lǐng)導(dǎo)小組每學(xué)期初要組織教師制訂后進(jìn)生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，并及時(shí)協(xié)調(diào)解決后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的出現(xiàn)的問(wèn)題，期末要進(jìn)行總結(jié)交流。三、后進(jìn)生的成因分析

12、1、家庭不良教育的影響家庭的不良教育與不良環(huán)境是學(xué)生落后行為形成的基礎(chǔ)。身教重于言教，父母的不良行為，對(duì)子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴(yán)重影響學(xué)生良好個(gè)性品德的形成。有的家長(zhǎng)對(duì)子女放任或只關(guān)心學(xué)習(xí)成績(jī)，當(dāng)子女出現(xiàn)不良行為時(shí)不分析原因，就訓(xùn)斥甚至打罵子女，使子女失去了對(duì)父母的信賴(lài)，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到及時(shí)的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發(fā)展。2、社會(huì)不良風(fēng)氣及大眾傳媒的影響社會(huì)風(fēng)氣不正，同伴群體的消極示范，是學(xué)生落后的一個(gè)重要原因。學(xué)生雖已進(jìn)入學(xué)校接受教育，但社會(huì)這個(gè)教育的大環(huán)境對(duì)他們的影響一刻也沒(méi)有停止過(guò)。社會(huì)風(fēng)氣不正，社會(huì)規(guī)范失調(diào)，對(duì)學(xué)生的影響很大。社會(huì)價(jià)值觀(guān)念的扭

13、曲，輕視知識(shí)，崇拜金錢(qián)、權(quán)力，不可避免地使一些學(xué)生受到“讀書(shū)無(wú)用”的影響，心靈受到玷污。社會(huì)文化規(guī)范失調(diào)，社會(huì)信息污染、黃色書(shū)刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級(jí)，會(huì)嚴(yán)重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學(xué)生的健康成長(zhǎng)。3、學(xué)校教育存在的問(wèn)題由于升學(xué)的壓力，學(xué)校片面追求升學(xué)率，只抓智育，放松了德育，放松對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學(xué)生發(fā)展不全面，長(zhǎng)期未能得到及時(shí)的糾正、教育，這是學(xué)校教育的失誤。有些教師只關(guān)心“尖子”學(xué)生，對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生放任自流，結(jié)果是被重視的“尖子”生容易產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的情緒，不利健康人格的養(yǎng)成;被放棄的學(xué)生容易挫傷上進(jìn)心，逐步產(chǎn)生厭學(xué)情緒，進(jìn)而發(fā)展為自卑，自暴

14、自棄，甚至形成消極對(duì)抗的問(wèn)題心理和問(wèn)題行為，嚴(yán)重影響了學(xué)生的健康成。教育是一門(mén)藝術(shù)，教師僅有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是不夠的，還需講究師生之間的情感效應(yīng)。教師僅能教好少數(shù)學(xué)生，不能使智力正常的大部分學(xué)生對(duì)自己所教的學(xué)科感興趣，不能有效地改善學(xué)生的落后行為，不能算是個(gè)合格的教師。四、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的具體措施1、加強(qiáng)師德教育，轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，關(guān)注“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化以本學(xué)年開(kāi)展“師德師風(fēng)建設(shè)年”活動(dòng)為契機(jī)，大力開(kāi)展師德教育，轉(zhuǎn)變教師觀(guān)念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學(xué)生的觀(guān)念，促轉(zhuǎn)化工作健康發(fā)展。全體老師都要來(lái)重新認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化一個(gè)后進(jìn)生的重要意義，要允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許學(xué)生改正。全體教師要把轉(zhuǎn)差工作

15、時(shí)刻作為一項(xiàng)重要的教育教學(xué)常規(guī)工作來(lái)開(kāi)展，持之以恒地開(kāi)展轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，為推進(jìn)素質(zhì)教育做出一個(gè)教育工作者應(yīng)有的貢獻(xiàn)。2、建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)制度(學(xué)生評(píng)價(jià)制度、教師評(píng)價(jià)制度)(1)繼續(xù)深入實(shí)施“學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)定”工作，建立對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的綜合評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的德、能、勤、績(jī)的綜合素質(zhì)，改變過(guò)去的以成績(jī)好壞來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的單一模式。通過(guò)政教處、年段監(jiān)督指導(dǎo)班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的評(píng)定，而不是僅僅停留在“分?jǐn)?shù)層面上。(2)完善教師評(píng)價(jià)制度，在教師評(píng)先評(píng)優(yōu)、職稱(chēng)評(píng)聘、績(jī)效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權(quán)重“，提高師德考核“權(quán)重”。3、加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育針對(duì)學(xué)生由品德心理的偏差引起的不誠(chéng)實(shí)，不守紀(jì)

16、律;意志薄弱，自制力差;自卑，不接受批評(píng)等落后行為表現(xiàn)的特點(diǎn)，我們要開(kāi)展相關(guān)的整治月活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、校規(guī)校紀(jì)教育;班主任結(jié)合學(xué)校整治月的活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的主題班會(huì);或由心理健康教師結(jié)合學(xué)生情況，與班主任一起設(shè)計(jì)相關(guān)的心理主題班會(huì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)、感悟，從而提高自我管理能力。如針對(duì)學(xué)生的打架斗毆事件，進(jìn)行了“如何構(gòu)建和諧校園”的主題班會(huì);針對(duì)禁毒教育，開(kāi)展“珍愛(ài)生命，遠(yuǎn)離毒品”主題班會(huì);結(jié)合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開(kāi)展感恩教育活動(dòng)。4、全面實(shí)施“德育導(dǎo)師工作制”，加強(qiáng)個(gè)體教育，落實(shí)“幫教”措施依托學(xué)校實(shí)施的“德育導(dǎo)師工作制”，制定了四個(gè)層次的“幫教”網(wǎng)

17、絡(luò)1、校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部 后進(jìn)生;2、科任教師 后進(jìn)生;3、班主任 后進(jìn)生;4、班干部 后進(jìn)生。教師作為“導(dǎo)師”負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育、指導(dǎo)，依據(jù)“用心溝通、以德樹(shù)德，竭誠(chéng)交流，以情動(dòng)情，修身垂范、以行導(dǎo)行”的育人原則，對(duì)學(xué)生的思想品行、學(xué)習(xí)方法、心理成長(zhǎng)、情感生活、特長(zhǎng)培養(yǎng)等方面予以關(guān)注與培育。(1)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、行政與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子“幫扶”學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部直接參與到后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中來(lái)，在幫教活動(dòng)中起帶頭作用。由年段指派問(wèn)題比較嚴(yán)重的“后進(jìn)生”1名與校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層干部結(jié)對(duì)，每周抽出一定的時(shí)間向班主任、同學(xué)了解幫教對(duì)象的學(xué)習(xí)情況或與后進(jìn)生進(jìn)行交流，定期家訪(fǎng)，密切關(guān)注他們的成長(zhǎng)。(2)科任教師與后進(jìn)生結(jié)對(duì)

18、子。目前許多“后進(jìn)生”是因?yàn)閷W(xué)業(yè)成績(jī)跟不上而索性放棄造成的，而要提高學(xué)習(xí)興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線(xiàn)，科任教師跟班級(jí)后進(jìn)生進(jìn)行結(jié)對(duì)子活動(dòng)。以往許多老師轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)只重視在課外加班加點(diǎn)，這樣做效果不好。我們認(rèn)為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生要變課外為課內(nèi)，以課內(nèi)為主，課外為輔。這就要求教師在課內(nèi)除了給后進(jìn)生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權(quán)外，還應(yīng)該給他們提問(wèn)、答疑、輔導(dǎo)等優(yōu)先權(quán)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的能力，樹(shù)立良好的自信心，并以此來(lái)督促后進(jìn)生認(rèn)真聽(tīng)課，積極動(dòng)腦。另外，還要針對(duì)不同科目所固有的特點(diǎn)，有機(jī)地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進(jìn)生經(jīng)常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學(xué)欲望。在此基礎(chǔ)上，再

19、根據(jù)后進(jìn)生的具體情況和心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)形式。平時(shí)，科任老師要利用跟學(xué)生接觸比較多的有利條件，進(jìn)一步關(guān)注這些學(xué)生，并通過(guò)經(jīng)常性的交流，及時(shí)了解他們學(xué)習(xí)生活各方面的情況，善于從各個(gè)細(xì)節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點(diǎn)”，使他們不斷地體驗(yàn)成功的喜悅。(3)班主任的個(gè)別教育引導(dǎo)班主任要著重對(duì)班級(jí)后進(jìn)學(xué)生以下方面問(wèn)題給予關(guān)注學(xué)習(xí)不守紀(jì)律，不誠(chéng)實(shí)，處事不負(fù)責(zé)任;缺乏正確的道德觀(guān)念，生活上貪圖享受，對(duì)低級(jí)庸俗的事興趣，唆使同學(xué)吵架、打架;自卑，敏感而脆弱;意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛(ài)心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學(xué)生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎(chǔ)

20、，親近學(xué)生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對(duì)他們的一點(diǎn)進(jìn)步，一次好事，都進(jìn)行激勵(lì)，使之發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹(shù)立正確的思想觀(guān)念，直到走進(jìn)他們的內(nèi)心，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。(4)班干部或?qū)W科代表與后進(jìn)生結(jié)對(duì)子。在班級(jí)中要讓班干部、學(xué)科代表與班上的后進(jìn)生結(jié)對(duì)子，平時(shí)多在學(xué)習(xí)、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動(dòng)都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)揮他們的潛能，從而促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。5、進(jìn)行心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)心理咨詢(xún)與輔導(dǎo)是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育的一種手段也是開(kāi)展德育工作的輔助手段。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要以團(tuán)體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的形式。心理咨詢(xún)室通過(guò)“心橋”專(zhuān)刊、個(gè)別談心、團(tuán)體輔導(dǎo)等途徑，針對(duì)有心理困

21、擾的后進(jìn)生，從學(xué)習(xí)心理、情感問(wèn)題、人際關(guān)系及自我成長(zhǎng)等問(wèn)題進(jìn)行心理疏導(dǎo)。本學(xué)期計(jì)劃舉辦兩場(chǎng)團(tuán)體輔導(dǎo)，出版2期“心橋”專(zhuān)刊，主題均側(cè)重于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化。6、倡導(dǎo)教師實(shí)施分層教學(xué)。在全體教師中大力倡導(dǎo)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)后進(jìn)的同學(xué)的積極性，給他們信心。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力不一樣，在同一個(gè)班上教師很難照顧到每一位學(xué)生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下后進(jìn)生因?yàn)槁?tīng)不懂教師課堂上所講授予的內(nèi)容，學(xué)習(xí)興趣會(huì)越來(lái)越淡，慢慢的會(huì)把放棄學(xué)習(xí)。因此為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開(kāi)展分層教學(xué)，對(duì)后進(jìn)生要從最基本的概念、原理講起，讓學(xué)生慢慢跟上，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)中的成就感，從而激發(fā)起

22、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。后進(jìn)生只要對(duì)學(xué)習(xí)感興趣后，他們的注意力就會(huì)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上，自然的花在其他方面的時(shí)間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進(jìn)心也就上來(lái)了。7、密切家校聯(lián)系，開(kāi)展家教講座，指導(dǎo)家庭教育。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的工作中，家長(zhǎng)的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、“心橋”專(zhuān)刊(家長(zhǎng)版)、致家長(zhǎng)的一封信等途徑，讓家長(zhǎng)意識(shí)到家庭教育的重要性。通過(guò)舉辦家教講座，就后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及易存在問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，給家長(zhǎng)一些方法上的指導(dǎo)。進(jìn)行家長(zhǎng)咨詢(xún)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)校各年級(jí)的家長(zhǎng)會(huì)或一些重大節(jié)日，學(xué)校心理學(xué)教師要到舉辦現(xiàn)場(chǎng)咨詢(xún)，與家長(zhǎng)一起共同探討孩子成長(zhǎng)中的教育問(wèn)題，必要時(shí)給予一定的指導(dǎo)，家長(zhǎng)可以隨時(shí)與我

23、們溝通和探討有關(guān)問(wèn)題。利用每學(xué)年兩次的家訪(fǎng)月(6月和元月)，針對(duì)后進(jìn)生，制定詳細(xì)的安排，要求每個(gè)班級(jí)的后進(jìn)生必訪(fǎng)，年段領(lǐng)導(dǎo)組加強(qiáng)過(guò)程監(jiān)督。8、改革評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)懲分明學(xué)校將始終不移地把幫教工作列入一項(xiàng)重要工作來(lái)抓，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作視為師德建設(shè)方面的一個(gè)硬件和納入“黨員目標(biāo)管理”、“教師目標(biāo)管理”考評(píng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)納入教師職稱(chēng)聘任、績(jī)效考核的重要內(nèi)容。建立后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)制度，對(duì)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化較好的班級(jí)和老師給予表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)轉(zhuǎn)化工作落后的要促進(jìn)，很差的要受到批評(píng)。學(xué)校將依托每年的學(xué)校德育工作研討會(huì)進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作專(zhuān)題研討，并于每學(xué)期的期末召開(kāi)一次全體后進(jìn)生座談會(huì)，采取分發(fā)調(diào)查問(wèn)卷形式，全面了解

24、每位老師開(kāi)展轉(zhuǎn)化工作具體情況，依托每學(xué)期召開(kāi)的學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，向有關(guān)家長(zhǎng)反饋情況和征求家長(zhǎng)意見(jiàn)和建議。五、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作實(shí)施的平臺(tái)系列1、主渠道系列包括政治課、班會(huì)課、及其他各科的教學(xué)，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學(xué)生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動(dòng)力。2、活動(dòng)系列包括主題班級(jí)，實(shí)踐活動(dòng)、課外活動(dòng)、重大節(jié)目、紀(jì)念活動(dòng)、國(guó)旗下的講話(huà)，青年黨、團(tuán)校的開(kāi)設(shè)，學(xué)雷鋒活動(dòng)的倡導(dǎo)等，通過(guò)這些活動(dòng)讓學(xué)生體驗(yàn)、體悟，從而實(shí)現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。3、互助系列包括一幫一活動(dòng)系列，小組互助系列，班級(jí)互助系列，通過(guò)互助，使后進(jìn)生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的

25、學(xué)習(xí)興趣。4、環(huán)境教育系列包括學(xué)校建設(shè)的硬環(huán)境，學(xué)校校訓(xùn)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)是人文精神的軟環(huán)境，建設(shè)優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設(shè)良好的育人氛圍，起到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的育人效果。5、考評(píng)系列讓后進(jìn)生擔(dān)任“值日生”“紀(jì)檢檢查長(zhǎng)”“進(jìn)步明顯學(xué)生”等進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，實(shí)施考評(píng)，到月底進(jìn)行民主測(cè)評(píng)，綜合測(cè)試，讓他們發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，一步步漸漸轉(zhuǎn)化。6、家庭社會(huì)系列利用家訪(fǎng)，開(kāi)辦家長(zhǎng)學(xué)校，使家長(zhǎng)了解學(xué)校，了解自己的孩子。同時(shí)，也要引導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注學(xué)校，形成合力。只要學(xué)校、家庭、社會(huì)形成三位一體的和諧大環(huán)境，各科教師相互配合，教師與家長(zhǎng)積極配合，學(xué)校與社會(huì)密切配合，學(xué)生在校內(nèi)外都能感受到理解和尊重，鼓勵(lì)和幫助通過(guò)這種環(huán)

26、境感染、熏陶后進(jìn)生，以達(dá)到預(yù)期目的，使后進(jìn)生潛移默化地得到轉(zhuǎn)化。7、年段系列七年級(jí)是抓后進(jìn)生的基礎(chǔ)，抓好起始年級(jí)，使每一位后進(jìn)生了解、熟悉、適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活，以便不使后進(jìn)生團(tuán)體擴(kuò)大，讓他們起始就開(kāi)始感受溫暖;八年級(jí)是抓后進(jìn)生工作的關(guān)鍵，縮小學(xué)習(xí)的兩極分化，強(qiáng)化學(xué)生的行為規(guī)范，提高后進(jìn)生的自覺(jué)性和自控能力;九年級(jí)是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的發(fā)展和完善階段，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)目的與職業(yè)道德教育，切實(shí)提高后進(jìn)生的自身素質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的中學(xué)畢業(yè)生。六、后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中的一些建議1、將批評(píng)變?yōu)楸頁(yè)P(yáng)。學(xué)生處在身心發(fā)展的“過(guò)渡期”，許多違紀(jì)的現(xiàn)象出自于無(wú)知、偶然或者是一種無(wú)意識(shí)，所以當(dāng)學(xué)生出問(wèn)題時(shí)，教師要認(rèn)真分

27、析其違紀(jì)的真正原因。在處理問(wèn)題時(shí)，首先肯定、表?yè)P(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，再?gòu)牧硪粋€(gè)角度說(shuō)明其問(wèn)題的不良后果，讓學(xué)生在等待批評(píng)之時(shí)受到表?yè)P(yáng)、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強(qiáng)改變自己的行為的信心和勇氣。2、將指責(zé)變?yōu)樽载?zé)。學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題后，第一反應(yīng)是等待教師的指責(zé)，如果教師善意地淡化，避開(kāi)正面的、針對(duì)性、目的性很強(qiáng)的教訓(xùn)，讓學(xué)生有反思的機(jī)會(huì)，讓其認(rèn)識(shí)到自身的錯(cuò)誤，使其從等指責(zé)變?yōu)榱俗载?zé)。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教育，將達(dá)到更好的教育效果。3、將失望變?yōu)槠谕?。?dāng)學(xué)生一而再，再而三地出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，最擔(dān)心的是教師、家長(zhǎng)的失望之情，這會(huì)加重其心理負(fù)擔(dān)。當(dāng)教師、家長(zhǎng)真對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出失望時(shí)，其本來(lái)想努力改正的思想、自責(zé)的心態(tài)會(huì)加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長(zhǎng)將對(duì)學(xué)生的失望情緒變