“領(lǐng)銜-參與”校際聯(lián)動促進(jìn)教育均衡發(fā)展(共7頁)

1、“領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動促進(jìn)教育均衡發(fā)展 “教育均衡發(fā)展”是我國當(dāng)前教育工作的重點,國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)把“教育均衡”作為首要的工作方針。近幾年,上海浦東新區(qū)“教育信息化試點及實驗校建設(shè)”,以“教育均衡發(fā)展”為出發(fā)點,探索出“領(lǐng)銜+參與”的“1+X”校際聯(lián)動模式,即以一個在學(xué)校信息化某一方面的應(yīng)用有比較豐富經(jīng)驗與突出成效的學(xué)校為“領(lǐng)銜?！?其他在這一方面有發(fā)展需求的一個或數(shù)個學(xué)校為“參與校”,組成“校際聯(lián)動發(fā)展共同體”。通過這種結(jié)對互助的形式,充分發(fā)揮各校的長處,互助引領(lǐng),促進(jìn)學(xué)校之間的信息交流與資源共享,最終縮小校際差距,推動區(qū)域內(nèi)教育向著均衡和優(yōu)質(zhì)的方向發(fā)展

2、。本文就“信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展”為主題,來闡述“領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動模式的具體應(yīng)用,旨在為大家拋磚引玉。 一、“領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動專題應(yīng)用過程 “信息化環(huán)境下的教師專業(yè)發(fā)展”,其重要途徑就是要開展信息化環(huán)境下的校本研修,即通過校本研修平臺,按照相應(yīng)的研修機(jī)制,開展基于網(wǎng)絡(luò)的教師研修活動,從而構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。按照“領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動模式,我們首先確定領(lǐng)銜學(xué)校和參與學(xué)校,進(jìn)行相應(yīng)的結(jié)對。具體實施過程分為四個階段:搭建網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體開展校際聯(lián)動研修活動交流評價,攜手共進(jìn)。 1.搭建網(wǎng)絡(luò)研修環(huán)境 各結(jié)對組首先要制定項目行動方案,達(dá)成項目需求分析,

3、開始校本研修平臺的開發(fā)建設(shè),完成平臺的功能模塊設(shè)計、美術(shù)設(shè)計、數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)設(shè)計等前期工作。接下來,領(lǐng)銜校要根據(jù)參與校的項目開發(fā)需求,明確平臺開發(fā)的實施分工,由專門教師負(fù)責(zé)項目平臺的安裝。在此期間,對參與校的部分教師進(jìn)行必要的平臺使用培訓(xùn)。此后,領(lǐng)銜校與參與校就項目的實施情況,保持密切聯(lián)系,交流解決問題的辦法。 2.構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體 自項目啟動以來,這個學(xué)習(xí)共同體就初步形成。其中有領(lǐng)銜校和參與校的校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)部門負(fù)責(zé)人、一線學(xué)科教師。為了讓學(xué)習(xí)共同體更富有成效,項目運行期間,還會邀請大學(xué)里的教育信息化專家、區(qū)信息中心的領(lǐng)導(dǎo)和教師共同參與。在實踐中,一些學(xué)校的部門領(lǐng)導(dǎo)和教研組長組成了考核小組,

4、查看教師是否能保質(zhì)保量在網(wǎng)絡(luò)平臺上完成研修任務(wù),上傳計劃、讀書心得、教案、課件、案例等資料,并為每位教師認(rèn)定研修學(xué)分。這樣一個由校領(lǐng)導(dǎo)、專家、教師、評價方共同構(gòu)建的學(xué)習(xí)共同體,為后面研修活動的開展打下堅實的基礎(chǔ)。 3.開展校際聯(lián)動研修活動 平臺搭建好,團(tuán)隊構(gòu)建好,就要以活動為載體,積極推進(jìn)項目研究。比如一些結(jié)對組組織對教師進(jìn)行平臺應(yīng)用指導(dǎo),開展基于平臺的專題研討、聽課、評課等活動。此外,一些結(jié)對組還開展了如新課程背景下的校本研修有效性研究的市級課題研究,將考核小組上傳資料、評課和教研組主題討論等情況前后對比,并通過對后臺參與度數(shù)據(jù)統(tǒng)計進(jìn)行分析,檢驗教師網(wǎng)上校本研修的效果。 4.交流評價,攜手共

5、進(jìn) 項目進(jìn)行期間,結(jié)對組不斷開展基于校本研修平臺的校際教學(xué)交流活動。比如邀請參與校的教師參加領(lǐng)銜校組織的青年教師課件制作大賽,領(lǐng)銜校教師也參加參與校組織的教育信息化交流研討活動,結(jié)對組教師相互實地聽課、評課,從而在內(nèi)容和形式上提升了結(jié)對組學(xué)校教師校本研修的廣度與深度。 二、“領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動專題應(yīng)用成效 教師專業(yè)發(fā)展,離不開形式多樣的教研活動?！邦I(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動中,各結(jié)對組涌現(xiàn)出三種典型的聯(lián)合教研模式: 問題主攻“磨課”、“同課異構(gòu)”深入教研 同伴互助“網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體”協(xié)作教研 評價反思“網(wǎng)上互評”、“問題交流”反思教研 通過結(jié)對實踐,聯(lián)合教研,各結(jié)對組都取得了進(jìn)步,表現(xiàn)為以下四個方面

6、。 1.平臺豐富完善 領(lǐng)銜學(xué)校更加豐富完善了本校的校本研修平臺,參與學(xué)校也擁有了符合自身校情的研修平臺。這為學(xué)校間更好地開展網(wǎng)絡(luò)校本研修創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境。 2.資源交流共享 通過網(wǎng)絡(luò)平臺,領(lǐng)銜校與參與?？梢怨步ü蚕碣Y源庫,這樣既彌補了原來各校在資源建設(shè)中孤軍奮戰(zhàn)的不足,又能充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,集眾人智慧,使資源建設(shè)和應(yīng)用更為有效。如領(lǐng)銜校北蔡中學(xué)目前已建成了覆蓋所有學(xué)科的教育資源庫,參與學(xué)校教師也能隨時隨地應(yīng)用這些資源進(jìn)行教學(xué),校際同學(xué)科或教研組內(nèi)教師之間做到了真正意義上的資源共享。 3.校際聯(lián)動發(fā)展 “領(lǐng)銜+參與”模式使得學(xué)校之間以項目為契機(jī),充分開展交流與合作。每所學(xué)校都各具特色,校際聯(lián)動,

7、可以拓展信息化發(fā)展的眼界和思路?！叭诵?必有我?guī)煛?不僅領(lǐng)銜校的先進(jìn)經(jīng)驗可供參與校學(xué)習(xí),參與校的金點子、好做法也值得領(lǐng)銜校參考?？梢哉f,以項目為核心,學(xué)校之間拉起手來,也形成發(fā)展的共同體,攜手共進(jìn)。 4.教師成績斐然 網(wǎng)絡(luò)校本研修為教師的專業(yè)成長插上了騰飛的翅膀。項目實施后,各校教師在多項教學(xué)研究與比賽中,取得了顯著的成績。如:高橋鎮(zhèn)小學(xué)在浦東新區(qū)第三屆教學(xué)展示周活動中,承擔(dān)的小學(xué)研究型拓展課程的11節(jié)教學(xué)研究課,取得了圓滿成功。教師網(wǎng)絡(luò)校本研修活動在2009年3月9日的文匯報予以專題報道。又如孫橋小學(xué)榮獲中小學(xué)市、區(qū)信息化先進(jìn)集體評比第二名,其數(shù)學(xué)教研組在參加全國第七屆NOC活動網(wǎng)絡(luò)教研比

8、賽中取得二等獎。 三、“領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動專題應(yīng)用的深入思考 “領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動,構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,給教師的專業(yè)發(fā)展帶來了蓬勃的生機(jī)。近一年多來的項目實施,讓我們看到了成績和希望,接下來需要進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗,以更好地進(jìn)行區(qū)域信息化推進(jìn)。 1.努力形成網(wǎng)絡(luò)校本研修長效機(jī)制 校際間網(wǎng)絡(luò)校本研修活動,打破了時間和空間的限制,使學(xué)校與學(xué)校之間,領(lǐng)導(dǎo)與教師之間實現(xiàn)了“零距離”的交流。四個結(jié)對組的實踐,證明了這是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑。這一工作機(jī)制在實踐檢驗之后,有必要加以固化,不斷改進(jìn)和完善,適時轉(zhuǎn)入切實有效的常態(tài)運行機(jī)制。今后,將在更大范圍內(nèi)推廣,從整體上提升區(qū)域?qū)W校信息化發(fā)展水平。 2

9、.進(jìn)一步探索校際聯(lián)動合作模式 “領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動,構(gòu)建教師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體,促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展?！昂献鳌⒔涣?、創(chuàng)新、共贏”成為校際聯(lián)動的靈魂。無論領(lǐng)銜校,還是參與校,都在項目過程中收獲了成長?？梢哉f這一結(jié)對模式對縮小城鄉(xiāng)差距、促進(jìn)教育均衡起到很大作用。我們還需要總結(jié)現(xiàn)有經(jīng)驗,進(jìn)一步思考如何把聯(lián)合體推向更深入,而不局限于幾個學(xué)校。是否可以“一帶二,二帶四,四帶八”?是否可以嘗試更多的學(xué)校間組合方式?結(jié)對后,如何更加有效地管理和評價,確保聯(lián)動活動的順利開展?這些問題還有待進(jìn)一步探索。 3.注重研修實效,促進(jìn)深度交流 網(wǎng)絡(luò)校本研修是為教師專業(yè)發(fā)展服務(wù)的,而不是增加教師負(fù)擔(dān)。實踐發(fā)現(xiàn),在網(wǎng)絡(luò)教研的初期

10、,教師不太適應(yīng),只有嘗到甜頭之后,才能形成一種習(xí)慣。所以,激發(fā)教師熱情,注重實效,就很有必要。一方面,研修平臺設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)該融入到教師日常的教育教學(xué)過程中,體現(xiàn)出教育教學(xué)的智慧;另一方面,需要加強校本研修工作的成效研究,關(guān)注研修項目的設(shè)計、實施及成果推廣等優(yōu)化管理,進(jìn)一步完善校本研修制度的建設(shè),進(jìn)一步提升教師行動研究的能力與水平。 4.突出研修特色,引領(lǐng)整體發(fā)展 當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)校本研修蔚然成風(fēng),如何讓人眼前一亮,只有特色之處。本專題的4個結(jié)對組,12所學(xué)校,有的以“磨課”、“評價課”、“同課異構(gòu)”為抓手;有的突出學(xué)情分析平臺;有的突出網(wǎng)絡(luò)教研的優(yōu)勢,開展一系列活動和比賽;也有的通過課題引領(lǐng),提升項目實施的有效性。教師專業(yè)發(fā)展有多種途徑,尋求特色之道,方能與眾不同。區(qū)域信息化應(yīng)用推進(jìn),需要百花齊放,百家爭鳴,才能取長補短,實現(xiàn)共同發(fā)展。 總之,“領(lǐng)銜+參與”校際聯(lián)動,把智慧聯(lián)合起來,把資源充分共享,會成為教師專業(yè)發(fā)展路上的加速器?！昂献鳌⒔涣?、創(chuàng)