古詩(shī)詞教學(xué)方案

1、古詩(shī)詞教學(xué)方案新課標(biāo)帶來(lái)的課堂五彩繽紛 , 指出要構(gòu)建開(kāi)放的、充滿活力的課堂 運(yùn)行體系, 讓課堂散發(fā)出靈性的光芒。目前小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)固定死板 不能發(fā)掘與提升學(xué)生審美等能力。師生都不太重視詩(shī)詞 , 原因大體有兩 點(diǎn)：一是教師認(rèn)為詩(shī)詞難以把握 ,不好教 , 認(rèn)為只要講清楚字詞含義 , 學(xué)生能將古詩(shī)翻譯現(xiàn)代白話就可以了。整個(gè)詩(shī)詞教學(xué)過(guò)程都以考試為 最終目的,在教學(xué)方法上依然像散文、小說(shuō)一樣分析層次 , 概括段意,過(guò) 多、過(guò)于瑣碎的分析講解使詩(shī)詞變得沒(méi)有一點(diǎn)趣味 , 原本是最富抒情意 味和豐富意蘊(yùn)的詩(shī)詞 , 卻被分解得不成樣子了。二是小學(xué)生初次接觸古 文比較排斥詩(shī)詞 ,看到詩(shī)詞就頭疼 , 十分討厭。

2、一、詩(shī)詞教學(xué)陷入困境的原因 我認(rèn)為大致有如下幾個(gè)原因；1、社會(huì)大環(huán)境的影響 隨著社會(huì)的高速發(fā)展 , 我們的生活越來(lái)越物質(zhì)化了。商品社會(huì)帶來(lái) 的價(jià)值沖擊 , 使我們?cè)诿鎸?duì)一個(gè)物質(zhì)化的世界時(shí)變得更加現(xiàn)實(shí) , 缺少詩(shī) 意。而傳媒多樣化 ,信息化, 特別是電視文化集視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為一體 ,給人 以全方位的享受。小學(xué)生受其影響比較大。2、現(xiàn)行的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)考慮更多的是應(yīng)試性與道德說(shuō)教 , 過(guò) 多地分析與講解 , 喪失了語(yǔ)文的靈魂當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)主要還是對(duì)字詞句 ,篇章結(jié)構(gòu),中心思想 , 寫(xiě)作特點(diǎn)的分析 , 像一盆冰冷的水澆滅學(xué)生的情感火焰。有些教師講詩(shī) 一句一句落實(shí)不夠 ,還要一個(gè)字一個(gè)字分析 ,

3、 實(shí)在是吃力不討好 ,在這樣 的分析中,把詩(shī)情詩(shī)意詩(shī)韻全分析完了 ,更有甚者,還要用現(xiàn)代語(yǔ)法 , 現(xiàn) 代修辭法去硬套 , 那就更是南輾北轍了。二、小學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)的出路1、提高教師的詩(shī)詞鑒賞水平 作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師 ,首先愛(ài)好詩(shī)詞 ,然后才能教好詩(shī)詞。從孔 子講授詩(shī)經(jīng)到“五四”前期 ,中國(guó)一直重視詩(shī)詞的教育功能 ,（ 五四” 以后“詩(shī)教”傳統(tǒng)實(shí)際上難以為續(xù) ） 。古今文人墨客都喜歡詩(shī)詞 , 并能 吟詩(shī)作詞 ,我們雖不能人人會(huì)寫(xiě)詩(shī) , 但會(huì)誦詩(shī) ,會(huì)教詩(shī),卻是每位教師的 必備素養(yǎng)之一。怎樣誦詩(shī)呢 , 那就是一定要讀出詩(shī)的節(jié)奏、重音、語(yǔ)速、 語(yǔ)調(diào)和情感 ,這樣才有抑揚(yáng)頓挫之美 , 詩(shī)的感情也會(huì)被

4、表達(dá)的恰如其分 , 對(duì)學(xué)生也有示范和陶冶作用。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō) , 朗讀具有表情達(dá)意、喚起 想象、增強(qiáng)語(yǔ)感 , 加深理解、鞏固記憶的作用。教師平時(shí)要多讀詩(shī)詞。 讀的方面要廣 ,不只要讀詩(shī)詞 , 還要讀詩(shī)詞以外的文言典籍 ,讀現(xiàn)實(shí)生活 的大書(shū),即了解現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活。象陸游說(shuō)的：“汝果欲學(xué)詩(shī) , 功夫在詩(shī) 外?！彼^“詩(shī)內(nèi)功夫” , 指的是熟讀經(jīng)史 ,掌握詞匯、句法、聲律、 對(duì)偶等的詩(shī)法訓(xùn)練?！霸?shī)外功夫”主要是養(yǎng)成自己的思想、激情和理 性。2、重視朗讀學(xué)詩(shī)詞尤其要重視朗讀 , 這是一種很好的方法。朗誦投入強(qiáng)烈感情 , 融入到詩(shī)詞當(dāng)中 ,體會(huì)其意境。如果毫無(wú)變化 , 平平淡淡的朗誦 ,就不能 通過(guò)抑揚(yáng)頓挫

5、的音節(jié)表現(xiàn)作品的內(nèi)涵 , 更不能體味詩(shī)詞其它方面的美。例如：在古詩(shī)詠柳閱讀的時(shí)候 , 我們就可以這樣做。 首先,要熟讀該詩(shī) ,老師要學(xué)會(huì)新課程的導(dǎo)入 ,讓學(xué)感受詩(shī)中的美。 開(kāi)課的時(shí)候 ,先讓學(xué)生談?wù)勛约旱乃?jiàn)的或者是想象中的春天 , 之后再 拿出幾張有關(guān)春天的圖案 , 充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感和生活上的體驗(yàn)。接 著再將課題引申出來(lái) , 師生共同去了解本詩(shī)的作者、內(nèi)容。其次,老師先深情的朗誦全詩(shī) ,接著領(lǐng)讀 ,讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中、走進(jìn)課 堂。然后提出要求： 1、熟讀該詩(shī) , 概括本詩(shī)的大致意思； 2、對(duì)詩(shī)中不 了解的字、詞、句做上符號(hào) , 之后討論； 3、怎么理解詩(shī)中“裁”； 4、 熟讀完之后小組之間進(jìn)

6、行交流討論難點(diǎn)等。學(xué)生再通過(guò)自學(xué)之后 , 說(shuō)出 自己的對(duì)詠柳的理解 , 從而體會(huì)詩(shī)人筆下的柳樹(shù) , 感受詩(shī)人對(duì)春天 的贊美。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí) , 而且還能培養(yǎng)學(xué)生的領(lǐng)悟力、 感受力、觀察力、思考力。再次,有疑問(wèn)才會(huì)有動(dòng)力。讓學(xué)生找出詩(shī)中的疑問(wèn) , 隨著學(xué)生的質(zhì) 疑進(jìn)行整理。詠柳中的重點(diǎn)主要指針對(duì)“詩(shī)人為什么會(huì)將二月的 春風(fēng)似作剪刀呢？那么這把剪刀又裁剪出了什么樣的美景呢？”根據(jù) 這點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析詠柳。第三,準(zhǔn)確無(wú)誤的認(rèn)讀詩(shī)中的生字詞 , 例如“絳”、“裁”等。有 感情的熟讀并背誦本詩(shī)。理解和品位本詩(shī)的意境 , 想象其中美麗的景色 再讓學(xué)生結(jié)合真實(shí)的大自然在作業(yè)本上描繪一幅屬于自己想

7、象中春天 的柳樹(shù)。學(xué)生們經(jīng)過(guò)幾遍之后的朗讀 , 對(duì)其中的意境也有所體會(huì) , 當(dāng)然在自 己的腦海中也形成了一幅完美的畫(huà)面。然后老師進(jìn)行講解：“碧玉妝 成一樹(shù)高 , 萬(wàn)條垂下綠絲絳”從這一句詩(shī)看得出詩(shī)人是在遠(yuǎn)處看到柳樹(shù) 之后因?yàn)楦袊@而發(fā)出的。這是讓學(xué)生抬起頭望著窗外的柳樹(shù) , 閉上自己 的眼睛進(jìn)行想象：窗外屹立的那一棵棵婀娜多姿的垂柳是多么的像一 位位亭亭玉立的少女 , 那細(xì)長(zhǎng)的枝條就像是少女的頭發(fā)隨著清風(fēng)舞動(dòng)起 來(lái)。然后再重點(diǎn)品位詩(shī)句中的“碧玉”、“綠”、“一樹(shù)高”、“思 絳”等這些詞語(yǔ) , 體會(huì)出詩(shī)人心目中的柳樹(shù)的形態(tài)和顏色的美 , 使柳樹(shù) 充滿活力生機(jī) , 變得靈動(dòng)起來(lái)。這樣更能激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)

8、烈情感 , 促進(jìn)學(xué)生閱讀效果的提高。3、介紹相關(guān)背景課堂中穿插一些背景知識(shí) ,這些知識(shí)就像佳肴中的調(diào)料 , 百花中的 綠葉,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。教學(xué)過(guò)程中插入的背景知識(shí) , 與教學(xué)內(nèi)容 的結(jié)合緊密 ,針對(duì)性強(qiáng), 尤其是在一些重難點(diǎn)的教學(xué)中 ,通過(guò)背景資料的 提供可以幫助學(xué)生突破理解的瓶頸 , 取得良好效果。雖然我們一般在上 課時(shí)是不提倡對(duì)作者和時(shí)代背景做過(guò)多的介紹 , 但詩(shī)詞教學(xué)有其特殊性 的一面,要想真正的讀懂一首詩(shī) , 一定要會(huì)知人論世。孤立地看作品 ,有 時(shí)就很難把它讀透。因此 , 在初次接觸這位詩(shī)人的作品時(shí) , 不妨多花點(diǎn) 時(shí)間介紹詩(shī)人當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景和其人其事 , 而小學(xué)生也是很喜歡聽(tīng)故事 的?？傊?詩(shī)詞是思想感情的載體 , 無(wú)論是哪一類詩(shī)詞 ,都包含著詩(shī)人的 情感,如果教師在教學(xué)中理解并抒