【教案二】2.1從生活中認(rèn)識(shí)幾何圖形0001

1、2.1從生活中認(rèn)識(shí)幾何圖形教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：通過(guò)實(shí)物，經(jīng)歷探索物體與圖形的形狀、大小、位置關(guān)系的過(guò)程，能認(rèn)識(shí) 常見(jiàn)的幾何圖形，并能用自己的語(yǔ)言描述常見(jiàn)幾何圖形的特征。過(guò)程與方法：在探索幾何圖形的形狀、位置和大小的過(guò)程中，建立空間觀念，發(fā)展幾何 直覺(jué)，能從實(shí)物中抽象出幾何體。認(rèn)識(shí)幾何圖形與生情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)在實(shí)際生活中幾何圖形的廣泛存在與應(yīng)用;活的緊密聯(lián)系。教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)幾何圖形。教學(xué)難點(diǎn):從具體事物中抽象出幾何體。教材分析:本節(jié)課是七年級(jí)第一節(jié)課，所涉及到的幾何圖形是以后繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圈定了范圍。由于學(xué)生的頭腦中，實(shí)物與幾何圖形是兩種割裂開(kāi)的信息，所以在教學(xué)中，應(yīng)建立好兩

2、者之間的聯(lián)系，并進(jìn)而發(fā)展幾何直覺(jué)。環(huán)節(jié)教學(xué)方法:教學(xué)準(zhǔn)備:課時(shí)安排:引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，師生互動(dòng)。多媒體課件、學(xué)生身邊的實(shí)物。1課時(shí)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖提出要求:1、請(qǐng)大家看章前頁(yè)，看誰(shuí)能畫(huà)出北京天壇主體建激情導(dǎo)入，激筑物的圖畫(huà)？學(xué)生動(dòng)手畫(huà)發(fā)學(xué)生求知圖。欲。體會(huì)客觀事民nr:護(hù)暮術(shù)二幣物與數(shù)學(xué)知識(shí)間的關(guān)系。2、感到無(wú)從下手的同學(xué)，看一下虛景圖形，它們分層教學(xué)是你小學(xué)學(xué)過(guò)的哪種圖形?教師先引導(dǎo)會(huì)畫(huà)的學(xué)生口述畫(huà)法，之后，用多媒體課件展示，把建筑物的各部分分割成小學(xué)學(xué)過(guò)的幾何圖學(xué)生從多渠形：圓錐、圓柱、三角形、長(zhǎng)方形等。道增加感1 、上面各實(shí)物圖片中，有多少個(gè)物體?2、這些物體的哪些形狀類似？屬于哪種幾何體?你能

3、說(shuō)出理由嗎?3、你能說(shuō)出現(xiàn)實(shí)生活中還有哪些實(shí)物具有上面幾知。從學(xué)生生活學(xué)生思考，中的實(shí)物入小組交流，手，充分利用討論完成三學(xué)生的知識(shí)個(gè)題目。經(jīng)驗(yàn)。何體的特征?教師歸納:把數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于各種物體，如果不考慮它們的顏色、材料、質(zhì)量等，而只注意它們的形狀（如方的、圓的）、大?。ㄈ玳L(zhǎng)度、面積、體積等）和位置（如平行、相交、垂直等），就得到我們今后要學(xué)習(xí)的幾何圖形。把下面的實(shí)物與相應(yīng)的幾何體用線連接起來(lái):碑J-i、u9in rrVi0kJ獨(dú)立完成,動(dòng)手操作。1 、各組討論，上邊練習(xí)中的六種幾何體可以分哪幾類?2、總結(jié)出這樣分類的理由。引導(dǎo)學(xué)生分兩類：一類是長(zhǎng)方體、棱柱、立方體;另一類是球體、圓柱、圓錐。分

4、類依據(jù)：第一類表面都是平面，第二類表面有曲面。（用課件展示平面與曲面）、把下面幾何圖形分成幾類?2、說(shuō)出分類理由:用課件展示幾何圖形:分組討論,組內(nèi)選一名代表回答,各組在全班交流結(jié)果。具體化為生活實(shí)物，使學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。使學(xué)生接觸分類思想，加深學(xué)生對(duì)幾何體認(rèn)識(shí)。學(xué)生主動(dòng)思便于學(xué)生主考，踴躍作動(dòng)學(xué)習(xí)。答。使學(xué)生交流各自學(xué)習(xí)結(jié)學(xué)生總結(jié)杲。/7/歸納：幾何圖形包括立體圖形和平面圖形。有些立體圖形中含有平面圖形，有些立體圖形不含平面圖形。你能用六根火柴和小量橡皮泥組成嗎？能組成4個(gè)正方形嗎?、怎樣從實(shí)物抽象出幾何圖形?2、幾何圖形可分為哪兩類?3、平面圖形與立體圖形有何關(guān)系?4個(gè)三角形教師簡(jiǎn)要點(diǎn)評(píng)，從實(shí)

5、物抽象幾何圖形時(shí)，去掉顏色、材料、質(zhì)量等特征，而只考慮形狀、大小和位置等方面。有些立體圖形含有平面圖形，而有些立體圖形不含平面圖形。1 、課堂檢測(cè)（包括基礎(chǔ)題和能力提高題）2 、用幾何圖形設(shè)計(jì)一個(gè)機(jī)器人的圖畫(huà)。板書(shū)設(shè)計(jì)1.1幾何圖形去（顏色，材料）?。ㄐ螤?、大小、位置聯(lián)系。學(xué)生們積極思考，來(lái)回答這一具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生各組討學(xué)生嘗試小論，相互交結(jié)，疏理知流各自看識(shí)，養(yǎng)成反思法。習(xí)慣，提高概括能力。教師參與，師生互動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生回答、反思。獨(dú)立完成鞏固新知。建立教學(xué)知學(xué)習(xí)致用識(shí)與實(shí)物間聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。實(shí)物加 （顏色、材料）?。ㄐ螤睢⒋笮?、位置教學(xué)反思:廣立體圖形幾何圖形Y）含或不含平面圖形本課有兩個(gè)“依據(jù)” ：1、依據(jù)學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)天壇主體建筑草圖，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出小學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)的幾何體；2、依據(jù)教