2濟南的冬天教學案例-說課稿-導學案

1、 融” 的寫法。 六、 、學生分析 濟南的冬天教學案例 （二）案例背景 1、教材分析 濟南的冬天是七年級語文上冊第一單元中的第二篇課文。 它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景美、情美、 語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨特的角度，描繪 了濟南冬天特有的魅力。作者在描寫景物時，語言準確生動, 充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元教材編排的意圖來看，學 習本課，有利于學生進一步掌握寫景抒情類散文的閱讀方 法, 進一步掌握比喻、擬人等修辭手法的妙處，了解“情景交 七年級的學生思想還比較幼稚，缺少較深層次的思考。因此可 根據(jù)班里分析、解決問題的能力不同，在設計問題時針對不同層 次的學生設

2、置不同的問題。如有關文學常識的問題是針對閱讀而 大的學生設計的，整體感知課文內容的部分可交給表達能力強的 學生，辯論部分可交給寫作能力強的學生等。力爭在解決問題的 過程中讓所有的學生都有機會參與進來，在合作探究中將問題解 決，在解決過程中激發(fā)學生的學習熱情。 語文課程標準強調：“對作品中感人情境和形象，能說出 自己的體驗；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。”據(jù)此并結合本單 元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。 知識與技能： 、通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文的能力。 、引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特 點。 、體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學 習寓情于景的寫作方法。 過程與方法：

3、 利用多媒體輔助教學，以導學案為依托，創(chuàng)設情境, 培養(yǎng)學生自主、合作學習及探究生成問題的能力。 情感、態(tài)度、價值觀: 通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛 大自然的思想感情。 4、教學重點、難點： 重點：品味優(yōu)美的語言，體會本文運用比喻、擬人手法的表 達效果， 難點：學習寓情于景的寫法。 5、課前準備 指導學生查閱資料，熟讀課文，完成導學案習題 完成多媒體課件的制作。 6、教學思路 這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫之中，寄寓 了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。我先引導學生反復閱讀，感 知文本，找出濟南冬天的總特點。引導學生明確：作者為了表現(xiàn) 濟南冬天溫情這一特點，抓住濟南冬天主

4、要景物（山和水）進行 細致描繪，體會作者借景抒發(fā)的贊美之情。接著，我組織學生多 角度品讀文本。通過走近“溫情”的畫而，走近“溫情”的人物 形彖，感受冬天“溫情”的春意，從這三個角度體會作者抓住景 物主要特征寫作。 總之，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”開展系列語 文學習活動，從而達到讀中感，感中悟，悟中品，品中想，培養(yǎng) 學生的審美感受和豐富的想彖力，激發(fā)學生熱愛生活、熱愛自然 的感情。 7、教學方法 美文誦讀法、畫而再現(xiàn)法、鑒賞品評法、小組討論法、合 作探究法、個性化自主閱讀，做到授之以漁。 8、教學用具 多媒體課件濟南的冬天 9、教學課時 一課時 、教學步驟 1、創(chuàng)設情境，導入新課 東北

5、的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩，我們這 兒的冬天是什么樣的？請學生用一兩個詞語概括自己經歷 感受過的冬天的特點。 然而同在北國，濟南的冬天又別有一番風情。讓我們 走進濟南的冬天。 (此環(huán)節(jié)的設置，用一種自然、貼近學生生活實際的 導入方式引入本節(jié)課的教學，使學生在對比中感知不同地 域不一樣的冬天，激發(fā)學生迫切想要走進文本，去一睹濟 南的冬天的風采) 2、出示導學案的主要問題 (1) 你對濟南這個城市的了解，你對作者老舍的了解。 (2) 檢查生字詞 (3) 選擇你喜歡的語句朗讀給大家聽，學生自主點評。 (鼓勵學生自主預習，查閱資料，并學會篩選資料，把 自己最感興趣的拿出來與大家分享。養(yǎng)成查字典

6、的好習慣, 掃清字詞障礙。俗語云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。引導學生 多讀文章。) (4) 老舍筆下“濟南冬天”的總特點是什么？是怎樣 引出這個總特點的？ (5) 作者抓住濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)“濟南冬天” 的總特點？ (6) 文章的結構方式是什么？ (7) 文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ (讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再 請學生向全班展示。) 3、整體感知 師：彳爾對作者老舍有卩那些了誰給大家介紹一下。 生：介紹作者及作品，老師做補充 師：誰能讀準以下字詞？ （多媒體出示課文重點字詞，學生掃 清閱讀障礙。） 生：朗讀 師：選擇你喜歡的語句朗讀給大家聽，學生自主點評。 生：朗讀 師

7、：老舍筆下“濟南冬天”的總特點是什么？ 生：從課本第一段的結尾可以看出是一一溫晴。 師：是怎樣引出這個總特點的？ 生：通過對比引出。 師：能否具體談談。 生：通過與北平、倫敦、熱帶作對比，突出濟南冬天無大風、無重 霧、無烈日，引出濟南冬天“溫晴的總特點。 師：作者抓住濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)“濟南冬天” 的總特點？ 生：山和水。2、3、4、5自然段著筆于山，第六段寫水。 師：那大家說這篇文章的結構方式是什么？ 生：總分 師：文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ 生：對濟南冬天的喜愛和贊美。 4、合作探究 師：濟南冬天的山、水各有怎樣的特點？從哪兒可以看 出來？（培養(yǎng)學生抓住文章的關鍵性字詞、語句分析

8、總結 的能力） 生1:第三自然段寫了陽光下的小山，突出可愛的特點。 第四自然段寫了小雪后的小山，突出秀氣的特點。第五自 然段寫了城外遠山，突出淡雅的特點。 生2：第六自然段表現(xiàn)了水溫、綠、清的特點。 師：從哪些文字可以感受到作者對濟南冬天的喜愛和贊 美呢？選幾句說一說，并帶上感情朗讀給大家。 生1：直接抒情的句子有“濟南真得算個寶地！”； “這就 是濟南的冬天！”等 生2：文章的語言生動優(yōu)美，把對濟南冬天的喜愛和贊 美融入于字里行間，可以說是融情于景。 師：下面，我們從三個角度賞析文章，進一步體會作者 處處抓住特點寫作。角度一：走近“溫情的畫面。有人 說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，

9、還是從構圖色彩 看，都是一幅完整的圖畫。從細部看，這幅圖畫又是由多個畫而 組成，而每個畫而都充滿著溫情和希望。你能給每幅畫而命名嗎？ 你能用自己的話語勾勒一下這幅圖畫嗎？ 生1：我想給這幅圖命名為搖籃安睡圖?！皳u籃”給人的感覺 就是暖和、溫馨、舒適。睡在搖籃里的濟南和濟南的人們是幸福 的、愜意的。尤其是又有“小山”母親細心的照料，親切的問候。 這是別處冬天難得的情致。 生厶 我想給這幅圖命名為雪后小山圖。小山秀氣，承受不 了大雪。陽光下，山色斑駁，秀美動人。小雪知山心，增其亮色; 夕暉曖人心，溫曖柔和。真是“妙”極。妙就妙在可掬的情態(tài)! 生3：我想給這幅圖命名為山村臥雪圖。小村在“臥”，小雪

10、也在“臥”。它們“臥”的舒暢，“臥”的安詳，給人感覺這是陽 光下爽心的“臥”，多少還帶有一些暖酥酥、懶洋洋的“臥”。這 淡墨高雅的畫而，確實帶有十足的情味。 生4：我想給這幅圖命名為玲瓏水晶圖。晶瑩絢麗，玲瓏剔 透。雖說藍是冷色，但它卻是瑰寶，內里包含著色彩繽紛的事物; 它又與海洋一色，涌動著生命的內蘊和氣息。同時，它又包含著 別致的情韻。 師：大家說的真好。在作者筆下，濟南的山水已不再是帶有種種 表彖的山水，而是作者印彖和感受中的山水。換句話說，是在鮮 明的形象中融入了自己獨特的感受。所以，這里的山水情意濃濃。 師：角度二：走近溫情的人物形象。景物本身沒有生命，沒有 感情，可是作者拿它當“人

11、”來寫。如此，景物也就有了意境, 有了感情，有了情韻，有了內在美。從文章中找出有哪些人物形 生我看到了一個守護搖籃的母親形象。 母親的形彖是溫暖的，守在搖籃旁，唱著搖籃曲的母親更是 溫暖的，而且還有那撫慰人心的話語。如此善良溫存體貼的母親 給人歡喜，給人幸福。這樣，睡在小搖籃里的濟南就感到舒適溫 馨，母親般的“小山”就有了人間大愛。 生2：我看到了一個細致周到的護士形彖。耐心細致的她帶給 濟南的是放心的睡眠，是甜蜜的夢境，是溫柔的關照。 生3：我看到了一個健美優(yōu)雅的女郎形象。陽光下，山坡上, 斑駁的色彩成了 “一件帶水紋的花衣5這秀氣的小山成了秀美的 女子，她身穿這件花衣，悠閑安適地站在微風之

12、中。調皮的風兒 不時掀動一下她的衣角，閃現(xiàn)出健美的肌膚。如此，給人以明亮、 燦爛、喜悅、希望之感。 生4：我看到了一個嬌美害羞的少女形彖。夕陽斜照，光輝映 雪。白白的薄雪調和著陽光成為粉紅色，這就是少女害羞的顏色。 那口雪一下子就又成了害羞的少女，情態(tài)可掬。是什么使她害羞? 是它本身純青、溫情，是她一下子想起了心中溫情的事兒。 生5：我看到了一個俏美柔情的女子形彖。女子愛俏，女子愛 美。而對鏡子整妝打扮十分正常。在泉城，長枝的垂柳就成了俏 美的女子，那清澈透明的河水就是一而大鏡子。面對如此貌美的 女子，河水自然也多情起來，它不僅不愿結冰，破壞垂柳的情致, 反而“把終年貯蓄的綠全拿岀來了”。獻給

13、誰呢？是倩女，也是冬 天的濟南。 師：老舍先生不愧為文學大師，他智慧的將印象中的事物想 象成一個個頗具個性，而又都充滿溫情的女性。這一個個形象被 描繪得栩栩如生，就像站在我們眼前一樣。老舍先生為什么只選 取女性形象來比擬描繪呢? 生：如此，既寫出了冬天的暖，又寫出了冬天的美，突出了濟 南冬天的特點。 師：角度三：感受冬天溫情的春意。你能學從文中找出富有春 意，流露著春天氣息的句子嗎？并以喜悅的感情朗讀給大家。 生：他們由天上看到山上，便不知不覺地想起：“明天也許就 是春天了吧？這樣的溫暖，今天夜里山草也許就綠起來了吧？ ” 況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢？（學生有感情 朗讀） 師：作者

14、為什么這樣寫？你能從中感受到什么? 生：作者有一種樂觀的人生態(tài)度。 師：作者寫濟南的冬天，但處處洋溢著春意。此皆因作者心中 有“春天”，故能用春天般的感受寫冬天。如此，這種冬天也就有 了靈性，有了生機。英國詩人雪萊的話“冬天來了，春天還會遠 嗎”正是本文最好的注腳。 5 總結: 師：老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于“暖”, 不著眼于“壯”，而著眼于“秀”，集中突出了冬天里“溫晴”的 特點。為了展現(xiàn)這一特點，作者抓住了 “曖、秀、綠”著墨，寫 出了春意，寫岀了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的 “溫情”，是作者溫情的體驗有了這種種溫情的意象，是作者溫情 的感受有了這美妙的表

15、達。正是“一切景語皆情語”。 6拓展延伸: 師：借鑒本文的寫作手法描寫以下任一重景物。（春風、夏雨、 冬雪、秋霜） 生比起東風的暴躁，春風總是綿綿的、柔柔的。像母親的乎 撫摸著你。春天是充滿希望的，春風也是具有生命力的。它吹開 了花兒，吹綠了青草，吹醒了沉睡的冬天。 生2：評價：他運用了對比和比喻、擬人的修辭手法，將春風的 特點表現(xiàn)出來。 生3：啪啦啦，啪啦啦 聽！是誰在唱歌？哦，原來是夏雨在 彈奏夏之曲?？?！晶瑩的水珠在綠葉上跳動又滑落，激起朵朵水 花，繼而又奔向大地母親的懷抱。 生4：評價：他將夏雨擬人化，抓住夏雨“晶瑩”的特點，從形 和聲兩個角度描繪。 7、結語：每個人的人生都不是一帆風

16、順的，都會遭遇人生的寒冬。 但如果我們能換個視角去看待它，懷揣一顆樂觀進取Z心，人生的寒 冬也會別有一番味道的。祝福大家！ 三、課堂反思 濟南的冬天是老舍的散文名篇，篇幅短小，構思 精巧，語言優(yōu)美。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文 的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶。在本課的教學設計中，我 主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習。而讀書 是閱讀教學的最重要一環(huán)。如果沒有學生讀書，或學生讀 書不充分，那么，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有 多少收獲，更難有真切的體會。讀的過程是學生對文章感 受、理解、吸收的過程，也是想象、加工、創(chuàng)造的過程， 它町以把無聲語言化為滲透自己感情、意識的有聲語言， 這

17、一過程是別人替代不了的。所以在教學過程中我讓學生 反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知，再是重 點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀 中學生既領略了濟南冬天的景色之美，也領略了老舍作品 的語言之美。在課堂討論中，我還根據(jù)本課的教學目標設 計了一些問題，如“濟南的總特點是什么？ “濟南總特 點是從那些方面來表現(xiàn)的？ ”等等，通過這些問題，引導 學生去深入探究作品的語言美、意境美、情感美。討論中 學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。整堂 課下來，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本 落實了下來。 附：濟南的冬天導學案 學習目標: 1流利、有感情地朗讀課文，感知課

18、文內容，把握作者的感情。 2學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 3體會擬人.比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 4培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。 學習重點: 1流利.有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 2體會擬人.比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言 學習難點: 學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法 【自主預習發(fā)現(xiàn)質疑】 1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 暖和 濟南（ 發(fā)ji（ 狹窄（ 水藻（ zhu ）蓄 cheng ( ）清著（ ）落（ 2、 解釋下列詞語 空靈: 響晴: 秀氣: 貯蓄: ）護婦 鑲（ 3、查閱資料，了

19、解作者老舍及濟南這個城市。 4、整體把握 （1）、老舍筆下“濟南冬天”的總特點是什么？作者抓住濟南冬天的哪些 景物來表現(xiàn)“濟南冬天”的總特點? （2）、第1小節(jié)與第24、5小節(jié)之間有什么關系?本文的結構方式是什么？ （3）、文章通過對濟南冬天的描繪表達了作者怎樣的思想感情? 5、我的疑惑 【合作探究-交流展示】 1、為什么說濟南;51個“寶地” ？（溫馨提示：抓住重點句子品味） 2、濟南是有山有水的地方濟南冬天的山、水各有怎樣的特點？從哪兒 可以看出來? （溫馨提示：抓住文章的關鍵性字詞.語句分析概括） 3、從哪些文字可以感受到作者對濟南冬天的喜愛和贊美？選幾句說一說, 并帶上感情朗讀給大家。

20、 （溫馨提示：抓住帶有感情色彩的詞句） 4、有人說老舍是一位丹青高手，整篇文章無論從立意，還是從構圖色彩看, 都是一幅完整的圖畫。文章描繪了那幾幅圖畫，用小標題來概括。跳讀課 文，把平面的語言變成立體的畫面，并學會用自己的話語進行概括描繪。（溫 聲提示：注意抓住語段中關鍵詞概括，展開想象用形象的語言描繪。） 5、景物木身沒有生命，沒有感情，可是作者拿它當“人”來寫。如此，景 物也就有了意境，有了感情，有了情韻，有了內在美.想想作者用哪些人 物形象來比擬山水？為什么？（溫馨提示：找出用人物形象來比擬山水的 語段，品味其中包含的溫情） 6、木文語言自然、質樸，親切.柔和，充滿著溫情、畫意。從文中找

21、岀 這樣的語句品析。（溫馨提示：抓住動詞.口語化情感化的詞句品味） 【達標檢測-鞏固拓展】 1、課堂檢測 老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒，而著眼于（ 不著眼于“壯”，而著眼于（ ）集中突岀了冬天里（ ）的特 點。為了展現(xiàn)這一點，作者抓住了 “暖.秀、綠”著墨，寫岀了春意，寫 出了生機。之所以如此，皆在于作者內心蘊含著的“溫情” 是作者溫情 的體驗有了這種種溫睛的意象。正所謂“一切景語皆情語” O 2、運用木文的寫作手法用一段話描寫下面一種景物。 春風 夏雨冬雪秋霜 【知識鏈接】 作者簡介 老舍（18991966）,現(xiàn)代著名作家，人民藝術家。原名舒慶春，字舍予, 滿族，北京市人。1912年

22、入北京師范學校，愛上了文學。1924年應聘去英 國倫敦東方學院教中文。1930年回國，先后在濟南齊魯大學、青島山東大 學任教O 1937年，代表作駱駝祥子問世，這是一首“舊時代的葬歌”, 小說被譯成十幾種外國文字，在國際上有較大影響。老舍是一位多產的作 家，從1950年至1965年，僅劇本就寫了十多部，其中彩響最大的如龍 須溝（4951）、茶館（195刀0 1951年12月，北京市人民政府授予他“人 民藝術家”的光榮稱號。 2、寫作背景 老舍1924年只身應聘去英國倫敦東方學院教中文。他身居異國，飽嘗了寄 人籬下的孤獨之苦。他在另一篇文章中寫過這樣的話：“假使讓我家住巴 黎，我一定會和沒有家一

23、樣的感到寂苦（想北平）為了結束這“沒有 家”的寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加 坡留了半年，直到1930年春才回到上海，同年夏應邀到山東濟南齊魯大學 任文學院副教授，并編輯齊魯月刊九 由于這樣的經歷，老舍回到祖國, 看到祖國的大好河山，便抑制不住強烈的愛國之情，寫下了濟南的冬天。 濟南的冬天說課稿 （一）說教材 1、課文所處的地位及作用 “對作品中感人情境和形象, 中富于表現(xiàn)力的語言?！睋?jù) 濟南的冬天是七年級語文上冊第一單元中的第二篇 課文。它是現(xiàn)代著名作家老舍在1931年初寫的，是一篇景 美、情美、語言美的寫景抒情散文，文章選取了一個個獨 特的角度，描繪了濟南冬

24、天特有的魅力。作者在描寫景物 時，語言準確生動，充滿了對濟南的熱愛之情。從本單元 教材編排的意圖來看，學習本課，有利于學生進一步掌 握寫景抒情類散文的閱讀方法，進一步掌握比喻、擬人等 修辭手法的妙處，了解“情景交融”的寫法。 語文課程標準強調： 能說出自己的體驗；品味作品 此并結合本單元編排的意圖和本文的特點確定三維目標。 2、教學目標 知識與技能：通過反復美讀，提高學生欣賞品評美文 的能力。 、O 引導學生理清文章的思路，了解濟南冬天的特點。 體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果，學習寓情 于景的寫作方法。 過程與方法：自主、合作、探究 情感、態(tài)度、價值觀:通過感受濟南冬天的美，培養(yǎng) 學生熱

25、愛生活、熱愛大自然的思想感情。 （在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學重、難 占） O / 3、教學重點、難點： 重點：品味優(yōu)美的語言， 體會本文運用比喻、擬人手法的表達效果， 難點：學習寓情于景的寫法。 （三）說教法 這是一篇充滿詩情畫意的散文，作者在景物描寫 之中，寄寓了自己對濟南冬天的無限喜愛之情。我先引導 學生反復閱讀，感知文本，找出濟南冬天的總特點。引導 學生明確：作者為了表現(xiàn)濟南冬天溫情這一特點，抓住濟 南冬天主要景物（山和水）進行細致描繪，體會作者借景 抒發(fā)的贊美之情。接著，我組織學生多角度品讀文本。通 過走近“溫情”的畫面，走近“溫情”的人物形象，感受 冬天“溫情”的春意，從

26、這三個角度體會作者抓住景物主 要特征寫作。 總之，本設計圍繞“讀”字做文章，抓住“讀”開展 系列語文學習活動，從而達到讀中感，感中悟，悟中品， 品中想，培養(yǎng)學生的審美感受和豐富的想象力，激發(fā)學生 熱愛生活、熱愛自然的感情。 （三）說學法 語文課程標準明確指出：“應讓學生在主動積極的 思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考， 受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！?據(jù)此并結合本文內容，教給學生學習方法如：美文誦讀 法、畫面再現(xiàn)法、鑒賞品評法、小組討論法、合作探究法、 個性化自主閱讀，做到授之以漁。 （四）說教學程序 一、創(chuàng)設情境，導入新課 東北的冬天風中帶刀，云南的冬天飽含色彩，

27、我們這 兒的冬天是什么樣的？請學生用一兩個詞語概括自己經歷 感受過的冬天的特點。 然而同在北國，濟南的冬天又別有一番風情。讓我們 走進濟南的冬天。 （此環(huán)節(jié)的設置，用一種自然、貼近學生生活實際的 導入方式引入本節(jié)課的教學，使學生在對比中感知不同地 域不一樣的冬天，激發(fā)學生迫切想要走進文本，去一睹濟 南的冬天的風采） 二、檢查導學情況，初步感知。（依托導學案，注重對 學生自學能力的培養(yǎng)） 1你對濟南這個城市的了解，你對作者老舍的了解。 2. 檢查生字詞 3選擇你喜歡的語句朗讀給大家聽，學生自主點評。 （鼓勵學生自主預習，查閱資料，并學會篩選資料，把 自己最感興趣的拿出來與大家分享。養(yǎng)成查字典的好

28、習慣, 掃清字詞障礙。俗語云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。引導學生 多讀文章。） 4老舍筆下“濟南冬天”的總特點是什么？是怎樣引 出這個總特點的？ 5作者抓住濟南冬天的哪些景物來表現(xiàn)“濟南冬天” 的總特點？ 6. 文章的結構方式是什么？ 7. 文章體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？ （讀課文后，學生先獨立思考，然后小組交流，之后再 請學生向全班展示。） 三、深入探究：（讀思議說） 水各有怎樣的特點？從哪兒可以看 1濟南冬天的 出來？ （培養(yǎng)學生抓住文章的關鍵性字詞、語句分析總結的能 力） 2.從哪些文字可以感受到作者對濟南冬天的喜愛和贊 美呢？選幾句說一說，并帶上感情朗讀給大家。 （美讀把教材的無聲文字變?yōu)橛?/p>

29、聲的語言，把文中靜止 的感情變?yōu)檎媲閷嵏校哉b讀方式融入語文的音樂美，把 學生帶進課文的情境中去，毫無阻攔地接受課文內容的感 染熏陶。） 3、多角度賞析：（我從三個角度引導學生分析文本， 著重培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力，體會作者處處抓住特點 著筆用墨。在此教學環(huán)節(jié)中，師生要學會傾聽，欣賞他人 的鑒賞點評，教師還能及時捕捉有價值的生成性話題，讓 學生形成良好的互動效應，組織學生展開思維的碰撞，引 發(fā)學生進行深入地思考，提高學生欣賞品評語言的能力， 提高對話教學的質量，靈活突出本課重點。） 角度一：走近“溫情”的畫面 （讓學生試著給四幅景物圖命名，并用自己的語言描繪 一下，著重培養(yǎng)學生的概括能力、想

30、象能力和語言表達能 力。） 角度二：走近“溫情”的人物形象 （體會老舍先生智慧的將印象中的事物想象成一個個 頗具個性，而又都充滿溫情的女性。既寫出了冬天的暖， 又寫出了冬天的美，突出了濟南冬天的特點。） 角度三：感受冬天“溫情”的春意 （讓學生從文中找出富有春意的句子，并以喜悅的感情 朗讀給大家，體會老舍先生的樂觀精神） 四、總結： 老舍先生寫北方中國的冬天不著眼于“寒”，而著眼于 “暖”，不著眼于“壯X而著眼于“秀”，集中突出了冬天 里“溫晴”的特點。為了展現(xiàn)這一點，作者抓住了 “暖、 秀、綠”著墨，寫出了春意，寫出了生機。之所以如此， 皆在于作者內心蘊含著的“溫情X是作者溫情的體驗有了 這

31、種種溫晴的意象。正所謂“一切景語皆情語”。 五、課堂練習：（語文課程標準指出：“閱讀是學生的 個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐， 要讓學生對作品中感人情境能說出自己的體驗，品味作品 中富于表現(xiàn)力的語言，有所感悟和思考，受到情感熏陶， 獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！边@一環(huán)節(jié)是學生自主閱 讀的個性化行為。） 勾畫文中你喜歡的語句，說說好在哪兒？ （作者錘煉詞語的功力深厚，文中不少凝練形象的詞語 和精彩動人的比喻句、擬人句值得仔細品味。在講本單元 春一課時，已經教給學生品讀語句的方法，所以我想 看看學生的掌握情況。） 七、布置作業(yè)： 把你的家鄉(xiāng)最有特點的景物寫出來，注意要借鑒課文 的

32、某些寫法，如恰當?shù)倪\用比喻、擬人的修辭手法和寓情 于景的寫法。 （培養(yǎng)學生學以致用的能力） 語文導學案 濟南的冬天 學習目標: 1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 2學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。 3體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。 4培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的感情，培養(yǎng)學生的審美能力。 學習重點: 1流利、有感情地朗讀課文，感知課文內容，把握作者的感情。 2體會擬人、比喻等修辭方法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言 學習難點: 學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法 【自主預習發(fā)現(xiàn)質疑】 1、給加點字注音或根據(jù)拼音寫漢字 暖和 濟南

33、（ 發(fā)ji ( 狹窄（ 水藻（ zhu ）蓄 cheng ( ）清著（ ）落（ 2、 解釋下列詞語 空靈: 響睛: 秀氣: 貯蓄: ）護婦 鑲（ 3、查閱資料，了解作者老舍及濟南這個城市。 4、整體把握 （1）、老舍筆下“濟南冬天的總特點是什么？作者抓住濟南冬天的哪些 景物來表現(xiàn)“濟南冬天”的總特點? （2）、第1小節(jié)與第2、4、5小節(jié)之間有什么關系?本文的結構方式是什么？ （3）、文章通過對濟南冬天的描繪表達了作者怎樣的思想感情? 5、我的疑惑 【合作探究-交流展示】 1、為什么說濟南是個“寶地？（溫馨提示：抓住重點句子品味） 2、濟南是有山有水的地方濟南冬天的山、水各有怎樣的特點？從哪兒 可以看出來? （溫馨提示：抓住文章的關鍵性字詞.語句分析概括） 3、