幼兒教學論文：淺談幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中綠色理念的滲透新

1、淺談幼兒園走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中綠色理念的滲透 摘要：隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，環(huán)境污染和生態(tài)破壞已威脅到人類的生存。“環(huán)保從娃娃抓起”已是許多有識之士的共識，陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的教育環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！弊呃茸鳛橛變簣@的公共環(huán)境是每個幼兒都能接觸到,感受到、觸摸到的地方,因此要充分利用走廊的三維空間，在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透綠色理念，為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，讓幼兒在與環(huán)境的互動中，不知不覺地接受綠色熏陶，樹立綠色意識。本文從充分利用走廊的三維空間創(chuàng)設(shè)，闡述了如何在環(huán)境中滲透環(huán)保、親自然的綠色理念。關(guān)鍵詞：走廊環(huán)境 綠色理念 滲透 隨著社會經(jīng)濟的迅速發(fā)展，環(huán)境

2、污染和生態(tài)破壞已威脅到人類的生存?！碍h(huán)保從娃娃抓起”已是許多有識之士的共識，因此我們有必要讓綠色教育滲透在幼兒的日常生活中。陳鶴琴先生曾說過：“怎樣的教育環(huán)境，就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！本V要也明確指出：“對幼兒實施環(huán)境育人，創(chuàng)設(shè)與教育相適應的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)的機會與條件，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動、活潑、主動地發(fā)展?！边@說明環(huán)境在一定程度上能夠達到集體教學活動的目的，而走廊作為幼兒園的公共環(huán)境是每個幼兒都接觸到,感受到、觸摸到地方,因此要充分利用走廊的三維空間，在走廊環(huán)境創(chuàng)設(shè)中滲透綠色理念，為幼兒提供接受各種知識或信息刺激的機會和條件，在幼兒園的一日生活中，不知不覺

3、地接受綠色熏陶，樹立綠色意識。一、巧用吊飾，傳遞綠色理念吊飾作為幼兒園環(huán)境布置的一種形式，不僅可以美化環(huán)境，還能在潛移默化中傳遞一種教育理念，因此在對幼兒實施綠色教育時我們可以充分利用吊飾的這一特性。（一）自制標語，宣傳環(huán)保根據(jù)課題的實施，我們把“萌發(fā)幼兒環(huán)保意識、懂得自覺保護環(huán)境、形成正確的環(huán)境道德觀念、養(yǎng)成愛護環(huán)境的良好習慣”作為幼兒的綠色教育重點，大班段在結(jié)合各種環(huán)保紀念日，開展了“植樹節(jié)”、“世界水日”、“愛鳥周”等系列專題活動。如：教師通過發(fā)放告家長書、讓家長一起幫助孩子查詢資料；在植樹節(jié)安排“大手牽小手同栽愛心樹”等一系列活動，使幼兒們知道了環(huán)境與人類生活的密切關(guān)系和互動作用，明白

4、到砍伐樹木對水土流失、生態(tài)平衡造成的影響。于是，孩子們自發(fā)地制作了“救救地球”、“愛護樹木”、“給小鳥一個家”等圖文結(jié)合的標語、小卡片，我們把幼兒的這些作品制作成吊飾展示，宣傳保護環(huán)境的重要性。這些環(huán)境內(nèi)容宣傳既打動了成人，也使我們的幼兒在其中得到了生動的教育，幼兒們的綠色意識有了很大的提高。（二）變廢為寶，美化環(huán)境紙芯桶、果凍殼、吃剩下的貝殼等，在旁人眼里是可以丟棄的垃圾，在我們師生眼里卻是一件件可以“化腐朽為神奇”的寶貝。我們積極利用家長資源，共同收集安全無公害的廢舊材料：布片、海綿、各種飲料瓶、果凍殼、紙杯子、塑料杯子、紙盒、報紙等等，投放到區(qū)域中。在教師的引導下，孩子們發(fā)揮想象、利用各

5、種廢舊材料制作成了一件件精美的作品。如：在春天的主題中，利用彩色糖紙做成五彩繽紛的花朵，在老師的幫助下懸掛在走廊中，走廊就多了份春天的氣息。孩子們在觀賞中一邊議論同伴制作的花朵，一邊模仿著各種花的姿態(tài)，既讓孩子在與環(huán)境的交互中得到了發(fā)展，同時也在動手、動口、動腦中感受利用廢舊物品的樂趣。也知道了一切廢舊物品都是寶的道理，從而在日常生活中自覺做到減少垃圾，節(jié)省材料，爭當環(huán)保小衛(wèi)士。通過這些活動，“綠色”的理念滲透到每個幼兒的心中，幼兒對環(huán)保的認知、情感、意識都得到了進一步的提高和熏陶。而這些廢舊物制作的吊飾也給幼兒園走廊增添了一份色彩，美化了環(huán)境。（三）組織活動，共同成長幼兒園的家長來自各行各業(yè)

6、，家長的職業(yè)、閱歷與專業(yè)都是幼兒園寶貴的教育資源。綱要指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境”。在走廊環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中如何找到家園共育的支點，使家園共同成長，做綠色教育的先行者，也是我們考慮的問題之一。我們充分挖掘家長這一重要的教育資源，讓孩子在家長的幫助下共同參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為打造綠色幼兒園同出一份力。如：在綠色教育活動中，我們發(fā)動家長共同收集有關(guān)綠色教育的圖片，把家長與孩子收集的作品做成吊飾懸掛，家長與孩子在收集過程中或多或少都會獲得新知識，對綠色的理念會進一步了解，在組織家長與幼兒共同參與“巧手做掛飾”的活動中，經(jīng)過教師的指導，能利用自己家里的廢舊材料，帶著孩子

7、進行小巧手制作，既增進了父母與孩子間的感情又提高了孩子的動手動腦能力，又增強了環(huán)保概念。二、巧用墻面,凸顯綠色教育瑞吉歐認為：“環(huán)境是教育的重要組成部分,環(huán)境應具有教育內(nèi)涵，學校沒有一處無用的環(huán)境?！庇變簣@的墻壁是會說話的。因此我們在走廊墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應發(fā)揮墻飾的隱形教育功能，使每一塊墻面都能發(fā)揮“綠色教育”的作用。(一)正確認識墻面環(huán)境的教育功能 墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅僅是為了美觀，教師應在教育目標的指引下，針對幼兒身心特點，有目的、有計劃地進行墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)，把教育意圖滲透在墻面環(huán)境之中，讓幼兒園的每一處墻面環(huán)境都發(fā)揮教育功能。1創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒綠色習慣養(yǎng)成的墻面環(huán)境 幼兒園墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一大指

8、向就是行為指向，即通過對墻面有目的的安排，促使幼兒發(fā)生教師所期望的行為。比如：在開展“我與小樹共成長”的活動時，可以通過走廊墻面的創(chuàng)設(shè)來教育幼兒愛綠、護綠要做些什么。通過圖畫直觀、明了地告訴幼兒，在不知不覺中，幼兒便學會了如何去愛護小樹。 2創(chuàng)設(shè)有助于豐富幼兒綠色情感體驗的墻面環(huán)境 幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，其實就是一次很好的情感體驗學習，每一面主題墻都蘊涵著某種情感，幼兒在欣賞的同時，也在進行著情感歷程旅行。我們結(jié)合課題活動，組織孩子的種植活動、觀察活動、戶外教學活動等等，和大自然融合在一起，感受自然美與和諧，然后教師用相機記錄孩子的活動瞬間，并把幼兒活動照片張貼在走廊墻面，幼兒在觀賞的同時仿

9、佛置身其中，重新經(jīng)歷了一份快樂的心情旅程，對綠色的綠色情感體驗也得到了再次的提高。3創(chuàng)設(shè)有助于促進幼兒綠色認知能力發(fā)展的墻面環(huán)境 馬拉古齊曾說：“我們的墻壁會說話，也有記錄的作用，利用墻壁的空間暫時和永久地展示幼兒和成人的生活。”每一面墻飾都是一個有序的整體。如： “地球媽媽”就是大班幼兒為配合環(huán)保宣傳而設(shè)計制作的一幅宣傳畫，幼兒在收集信息的過程中，了解了許多環(huán)保知識，并用自己的方式在墻飾中表現(xiàn)出來，在此過程中幼兒彼此交流和分享收集到的環(huán)保信息，他們開始學會關(guān)注周圍環(huán)境，并用自己的實際行動保護周圍環(huán)境，為形成自覺的環(huán)保行為打下了良好的基礎(chǔ)。(二)定期更換綠色教育內(nèi)容，使墻面環(huán)境多變而有趣 生動

10、、直觀、動態(tài)的環(huán)境能促進幼兒的身心發(fā)展，因此，走廊的墻面環(huán)境創(chuàng)設(shè)要經(jīng)常改變內(nèi)容，不斷豐富和更換墻面創(chuàng)設(shè)的材料，積極投放些幼兒喜歡的、新鮮的、有意義的材料。同時也要考慮它的教育性，而不能盲目追求美觀。如隨著綠色教育的深入開展，幼兒收集到的綠色知識越來越豐富，活動照片也越來越多，主題內(nèi)容也隨著季節(jié)、節(jié)日改變，這時我們應及時更換墻面上的內(nèi)容，將新的教育內(nèi)容貼在墻上，使幼兒的綠色知識及時得到更新。如：根據(jù)親自然課題的展開，我們在小樹林的背景上增添了幼兒利用廢舊紙盒制作小動物的家，用用過的信封制作動物手偶，讓幼兒扮演手偶的角色參與到墻面上各個小動物的家中進行游戲。這些多變而有趣的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了他們熱愛和探

11、索大自然的興趣。三、利用地面環(huán)境，體驗綠色游戲幼兒園走廊地面是室外場地和室內(nèi)環(huán)境的通道，是幼兒每天都必須接觸和經(jīng)過的場所，它同樣肩負教育功能的職責，在老師的精心設(shè)計下，也可以煥發(fā)出新的生命。如:小班段在開展“親親小動物”的主題活動時，可以在地面畫上“小動物的家”讓幼兒在幫助小動物找家的游戲中萌發(fā)愛護動物、親近動物的情感。中班段可取材于孩子們的興趣點，與家長一起繪制森林迷宮圖案，讓幼兒在邊找邊玩的過程中獲得有關(guān)森林的知識。大班段可以讓幼兒自主參與，在地面繪制環(huán)保棋譜，讓地面也發(fā)揮裝飾、教育、對話、能動的作用，讓幼兒在游戲中鞏固綠色環(huán)保。這樣的游戲活動，幼兒所感知的經(jīng)驗是最深刻的，所體驗的情感是最

12、真實的，他們從中易于內(nèi)化、形成知、情、意、行層次自主自發(fā)的環(huán)保探索活動。 “環(huán)境作為重要的教育資源，對幼兒的影響雖是隱性的，卻是巨大的。地面環(huán)境的創(chuàng)設(shè)利用，不僅為幼兒參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供了機會，提高了幼兒參與能力，也使幼兒園使用面積得到充分的利用，體現(xiàn)了綠色理念的滲透。四、創(chuàng)設(shè)自然角，參與綠色行動自然角是幼兒了解自然知識，親近自然、喜愛動植物的一個窗口。關(guān)注到“綠色環(huán)境”能對孩子產(chǎn)生潛移默化、潤物無聲的功效，我們可以利用走廊開放的特點開設(shè)自然角，讓幼兒在參與自然角的種植飼養(yǎng)中提升幼兒的綠色理念。（一）在種植角中滲透綠色在班級自然角創(chuàng)設(shè)中，老師們利用各種食品的包裝盒子、泡沫箱種植花草，甚至連吃海鮮剩

13、下的大貝殼都成為的一個漂亮的花盆，這些廢物利用的自然角器皿也在無聲地向幼兒滲透著綠色的理念。在自然角幼兒播下了從家中帶來了花草、農(nóng)作物種子等，孩子們一有空就跑去看自己種植的植物，用繪畫形式記錄植物生長發(fā)育的情況。在等待植物成長的過程中，綠色的種子也悄然在孩子心中發(fā)芽、成長。一塊小小的綠地，不僅提高了孩子們的動手能力、增強了責任意識，綠色的意識在幼兒的心底浸染，生態(tài)行為規(guī)范逐漸建立。（二）在飼養(yǎng)角中滲透綠色在飼養(yǎng)角，幼兒帶來了金魚、烏龜、小兔，教師用這些直觀的教具使幼兒了解動物與人類的關(guān)系，鼓勵幼兒天天為它們換水、喂食，周末輪流把小動物帶回家喂養(yǎng)，使孩子們在與動物如此頻繁、親密地接觸中，在孩子內(nèi)

14、心建立起人與動物和諧相處的美好情感，真切體會到環(huán)境與人息息相關(guān)的重要性，使他們萌發(fā)了愛護環(huán)境的感情。五、突出細節(jié)，傳遞“綠色”文化除了走廊環(huán)境的整體創(chuàng)設(shè)，教師們還不放過走廊的每一個角落，用來向孩子和家長傳遞一種“綠色”的文化。如把裸露在外的落水管進行涂漆美化，變成了美麗的花柱；在走廊拐彎處設(shè)置了垃圾桶，提醒幼兒不要亂丟垃圾，保持環(huán)境的整潔；在開關(guān)的旁邊張貼“隨手關(guān)燈”的標語，提醒教師和幼兒要節(jié)約用電可以說，幼兒園的角角落落，從更多的細節(jié)中，體現(xiàn)了幼兒園非常注重人與自然和諧的“綠色文化氛圍”的營造。總之，在幼兒園的教育活動中，環(huán)境作為一種“隱性課程”，是幼兒每天所面對、所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會化發(fā)展以及個