第三章學前教育的目標、內容與方法

1、教育目的一 學前教育目標 二 第一節(jié) 學前教育目標幼兒園教育目標的結構與層次 四 構建幼兒園教育目標的策略方法 五學前教育目標制定的依據 三 我的孩子已經兩次進入高考補習班了。不知這次高考能否成功。在孩子成長的過程中，我們家長費盡了心血，家庭生活再拮據都會想盡一切辦法供孩子讀書我的孩子也不是不用功，從上學開始，他幾乎沒有多少休息時間，特別是進入高中后，孩子幾乎沒有一天休息過我們覺得供孩子讀書苦，可是孩子更覺得苦但考不上大學這么多年的辛苦不是白費了嗎？鄰居家的孩子高考失敗后就開始工作，他說，所學的知識對他的生活和工作沒有任何幫助其實，如果孩子在學校里學習的知識對他本人的生活工作有價值，我們也就不

2、再要求孩子一定要上大學了，現在學習的知識只是對考大學有用，對孩子的生活和工作沒有用，考不上大學一切努力都前功盡棄，孩子也成了“廢人”，我們心不甘吶 o 這幾年做企業(yè)的人事工作，我感觸最深的是應聘這幾年做企業(yè)的人事工作，我感觸最深的是應聘的畢業(yè)生幾乎是的畢業(yè)生幾乎是“滿腹經綸滿腹經綸”但遇到實際問題就不知任何解但遇到實際問題就不知任何解決。知識對他們來說幾乎是一種負擔。應聘人員決。知識對他們來說幾乎是一種負擔。應聘人員動手操作能動手操作能力力、發(fā)現問題發(fā)現問題的能力都很差，更不用說的能力都很差，更不用說創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力了。同時，了。同時，缺乏必要的缺乏必要的合作意識和團隊精神合作意識和團隊精神。

3、眾所周知，合作意識和團。眾所周知，合作意識和團隊精神對一個企業(yè)來說是至關重要的，甚至高于員工的業(yè)務隊精神對一個企業(yè)來說是至關重要的，甚至高于員工的業(yè)務能力。員工的生活能力也非常差，大多數年輕的員工不會生能力。員工的生活能力也非常差，大多數年輕的員工不會生活也不懂得去生活，生活沒有情調，更沒有品位活也不懂得去生活，生活沒有情調，更沒有品位。造成。造成這些問題的因素很多，但我們呼吁學校教育調整這些問題的因素很多，但我們呼吁學校教育調整教育目標教育目標，改變教育方式、教育內容和評價標準，為社會培養(yǎng)出真正有改變教育方式、教育內容和評價標準，為社會培養(yǎng)出真正有用的人才。用的人才。 n 我們需要什么樣的人

4、？我們需要什么樣的人？n 我們怎樣培養(yǎng)我們需要的人？我們怎樣培養(yǎng)我們需要的人？一、我國的教育目的2、我國的教育目的1、教育目的及作用1.教育目的及作用o教育目的是一個國家或民族對培養(yǎng)人才的質量和規(guī)格的總體要求，它是教育活動的出發(fā)點和歸宿。教育目的具有“導向功能”和“定向功能”。p教育目的是教育活動的方向、出發(fā)點；p教育目的是調控評價教育活動的標準；p教育目的是一切教育活動的歸宿。2.我的教育目的o 中華人民共和國教育法（1995）o 教育必須為社會主義現代化建設服務，必須與生產勞動相結合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。教育目的的結構：教育目的的結構： （1）國家的

5、教育目的（即教育目的）：由國家以法律或政策形式規(guī)）國家的教育目的（即教育目的）：由國家以法律或政策形式規(guī)定的各級各類學校必須遵循的總要求。定的各級各類學校必須遵循的總要求。 （2）幼兒園教育的目標）幼兒園教育的目標 （3）各幼兒園具體的教育目標）各幼兒園具體的教育目標教育目的幼兒園教育目標各個幼兒園具體教育目標我國各級各類教育的總目標保育和教育 根據國家對幼兒教育的要求，結合本園的具體情況制定案例 雯雯是個四歲的乖巧的小女孩，但最近越來越沉默。原來，爸爸媽媽為了她將來能多才多藝、比其他孩子更聰明，給她報了幾個興趣班，每天的時間安排的滿滿的。雯雯覺得越來越無聊了，而且很累。但爸媽認為從小就要刻苦

6、，長大才能有出息。思考：1、雯雯的父母這樣想、這樣做對嗎？符合我國培養(yǎng)人才的要求嗎？2、幼兒階段的教育目標應該是怎樣的？制定幼兒教育目標的意義 二、學前教育的目標 教材P63（一）含義及總目標（二）具體內容（三）特點（一）含義及總目標o學前教育目標是教育目的在學前教育機構的具體化呈現，是國家對學前教育機構提出的總體要求。學前教育目標明確了全國各級各類學前教育機構從事教育活動的具體方向。o幼兒園工作規(guī)程(1996)規(guī)定了幼兒園保育和教育的總目標，即對幼兒實施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展。（二）具體內容o (1)體育目標 o 促進幼兒身體正常發(fā)育和機能的協(xié)調發(fā)展，增強體質

7、，促進心理健康，培養(yǎng)良好的生活習慣、衛(wèi)生習慣和參加體育活動的興趣。o (2)智育目標 o 發(fā)展幼兒智力，培養(yǎng)正確運用感官和運用語言交往的基本能力，增進對環(huán)境的認識，培養(yǎng)有益的興趣和求知欲望，培養(yǎng)初步的動手探究能力。幼兒園工作規(guī)程2016o 第三條 幼兒園的任務是：貫徹國家的教育方針，按照保育與教育相結合的原則，遵循幼兒身心發(fā)展特點和規(guī)律，實施德、智、體、美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展。o (3)德育目標 o 萌發(fā)幼兒愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛集體、愛勞動、愛科學的情感，培養(yǎng)誠實、自信、友愛、勇敢、勤學、好問、愛護公物、克服困難、講禮貌、守紀律等良好的品德行為和習慣，以及活潑開朗的性格。

8、o (4)美育目標 o 美育目標旨在培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現美的情趣和能力。 討論：幼兒體、智、德、美之間的關系o 第一，體、智、德、美四育在幼兒的發(fā)展中具有各自獨特的作用，具有各自不同的價值，不能相互取代。o 第二，體、智、德、美諸方面必須統(tǒng)一于幼兒個體的身心結構之中，體、智、德、美任何一方面的發(fā)展都與其它方面的發(fā)展相互促進、相互滲透、相互制約，不可分割。（二）正確理解幼兒的全面發(fā)展o 幼兒的全面發(fā)展，不是要培養(yǎng)幼兒在任何方面都無所不能。理解幼兒的全面發(fā)展需要同時理解以下兩個要點：o 一是嬰幼兒確實具有無限發(fā)展的可能性與潛能，即他們可以在藝術、自然科學、體育運動等各方面發(fā)展的可能。o 二是

9、這種可能也意味著“舍棄”，即幼兒的發(fā)展必須在多種可能性中做出一定的舍棄。因為嬰幼兒的發(fā)展同樣受到時空的限制、受到其主體自身的局限、受到各種外在環(huán)境的影響。（三）特點（三）特點o 1、以兒童為本、以兒童為本p 目標上：關注兒童的發(fā)展完善、健康幸福目標上：關注兒童的發(fā)展完善、健康幸福p 內容上：適合幼兒特點、為幼兒發(fā)展打基內容上：適合幼兒特點、為幼兒發(fā)展打基礎礎p 表述上：都從幼兒角度出發(fā)表述上：都從幼兒角度出發(fā) 1、 孩子午睡尿床了，老師第一反應便是驚訝和生氣“你怎么又尿床了？”繼而告訴其他工作人員：“某某又尿床了?！?2、進餐的時候，老師說，“快吃！不準說話！” 案例：案例：2、全面和諧發(fā)展是

10、全球幼兒、全面和諧發(fā)展是全球幼兒教育目標的發(fā)展趨勢教育目標的發(fā)展趨勢 幼兒園教育不幼兒園教育不在于獲得某一知識和在于獲得某一知識和技能，而在于技能，而在于“在快在快樂的童年生活中獲得樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經有益于身心發(fā)展的經驗驗”，追求那種，追求那種“有有利于兒童長遠發(fā)展利于兒童長遠發(fā)展”的情感、態(tài)度、能力，的情感、態(tài)度、能力，并以此來決定內容的并以此來決定內容的取舍和各領域的要求。取舍和各領域的要求。案例：案例： 自然角有孩子們自自然角有孩子們自己種的洋蔥、大蒜、己種的洋蔥、大蒜、白菜、小豆芽，但白菜、小豆芽，但這些可愛的小植物這些可愛的小植物卻被孩子們冷落了，卻被孩子們冷落了，

11、怎么激發(fā)孩子對植怎么激發(fā)孩子對植物的興趣，讓他們物的興趣，讓他們樂于照顧呢？樂于照顧呢？如果你是老師會怎么做呢？ 在一次晨間談話，告訴孩子們：在一次晨間談話，告訴孩子們：“他們要當他們要當爸爸媽媽了。爸爸媽媽了?！焙⒆觽儽欢簶妨耍汉⒆觽儽欢簶妨耍骸拔沂钦l的爸爸我是誰的爸爸（媽媽）呀？（媽媽）呀？”老師指著窗臺上小植物：老師指著窗臺上小植物：“是你們是你們的小植物的爸媽呀！你們瞧，安安真是個好爸爸，的小植物的爸媽呀！你們瞧，安安真是個好爸爸，他每天都來照看自己的寶寶，瞧他的大蒜寶寶長得他每天都來照看自己的寶寶，瞧他的大蒜寶寶長得多健壯！多健壯！”孩子興趣一下子被激發(fā)起來，孩子興趣一下子被激發(fā)起來

12、，“我也要我也要當個好爸爸（媽媽）！當個好爸爸（媽媽）！”他們還說了今天要怎樣照他們還說了今天要怎樣照顧自己的小寶寶，還檢討了自己以前做的怎么不好。顧自己的小寶寶，還檢討了自己以前做的怎么不好。 此后，孩子來園，第一件事就是看寶寶長得怎此后，孩子來園，第一件事就是看寶寶長得怎么樣了。如果聞到特別的氣味，么樣了。如果聞到特別的氣味，“我的寶寶該洗澡我的寶寶該洗澡了，爸爸給你換水洗澡。了，爸爸給你換水洗澡?！比绻吹綄殞毴彼?，如果看到寶寶缺水了，會愛憐的口吻說，會愛憐的口吻說，“寶寶，別難過，媽媽馬上給你寶寶，別難過，媽媽馬上給你倒水喝。倒水喝?！?幼兒園應構建合理教育模式，萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，

13、培養(yǎng)幼兒敢于求異、不受羈絆的心理習慣。創(chuàng)新、獨立因此，教師必須掌握將教育目標轉化為因此，教師必須掌握將教育目標轉化為幼兒發(fā)展的技能；幼兒發(fā)展的技能；三、學前教育目標制定的依據o 幼兒身心發(fā)展的規(guī)律o 社會對人才培養(yǎng)的要求o 具體學科性質與幼兒學習的特點o 處理好可能性目標與適宜性目標的關系【拓展】幼兒學習的特點1.學習對象和內容生動形象，而不是抽象。例如學習“水”，需要真實的水作為對象，而不是讀或寫“水”字幾十遍。2.學習時間要符合幼兒注意力集中特點，幼兒由于皮質興奮大于質疑，容易出現注意力不集中現象，所以活動時間安排要3歲左右15分鐘左右，4歲20分鐘，5歲25分鐘.3.活動方式要動靜交替，

14、原因如上。4.幼兒學習的主動性容易被扼殺；5.幼兒學習的積極性一般從興趣出發(fā)； 6.學習的無意性與內隱性；7.經驗與體驗作用的顯著性；8.語言指導下的直觀形象性；9.對環(huán)境的依賴性大；10.個別差異性顯著?！傲銡q方案”、“神通方案”？四、幼兒園教育目標的結構與層次幼兒園教育總目標年齡階段目標 單元主題教育目標教育活動目標 學期教育目標（一）縱向結構P66案例教育目的幼兒園教育目標各年齡階段教育目標學期教育目標一個班級的教育目標一月，一周（單元活動）教育目標不同活動組的教育目標一日（一個）活動的教育目標每個幼兒個體的教育目標一個幼兒園的教育目標 幼兒園教育目標的層次（縱向分析） 幼兒園教育總目標

15、年齡階段目標單元目標教育活動目標時限表述遠目近目概括具體學期目標o 幼兒園教育目標 規(guī)程提出的“實施德智體美等方面全面發(fā)展的教育，促進幼兒身心和諧發(fā)展” 體、智、德、美全面發(fā)展的具體目標第三章第三章 學前教育的目標、內容和方法學前教育的目標、內容和方法第二節(jié)第二節(jié) 學前教育的內容學前教育的內容第一節(jié)第一節(jié) 學前教育目標學前教育目標一、我國的教育目的一、我國的教育目的二、我國學前教育的目標二、我國學前教育的目標三、制定學前教育目標的依據三、制定學前教育目標的依據四、幼兒園教育目標的結構與層次四、幼兒園教育目標的結構與層次 2、教育目的的意義、教育目的的意義 教育目的的意義：是教育的根本問題，是一

16、切教育教育目的的意義：是教育的根本問題，是一切教育活動的活動的“理想意圖理想意圖”。 A、是教育活動的方向，是教育活動的出發(fā)點；、是教育活動的方向，是教育活動的出發(fā)點； B、是調控、評價（衡量教育成效）教育活動的標、是調控、評價（衡量教育成效）教育活動的標準；準； C、是教育活動的歸宿。、是教育活動的歸宿。 美國當代課程專家瑞夫美國當代課程專家瑞夫泰勒（泰勒（R.W.Tyler 1902 ）曾說：曾說：“教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而教育的真正目的不在于教師完成某種活動，而在于學生的行為范型中引起某種重要的變化。在于學生的行為范型中引起某種重要的變化?！?一、我國的教育目的一、我國的

17、教育目的三、幼兒園教育目標的結構與層次三、幼兒園教育目標的結構與層次 國家規(guī)定的幼兒園教育目標是宏觀的、抽象的。要實國家規(guī)定的幼兒園教育目標是宏觀的、抽象的。要實現它，必須對它進行細化，即具體分解，轉化為可以操作現它，必須對它進行細化，即具體分解，轉化為可以操作的具體目標。的具體目標。( (一一) )學前教育目標的層次學前教育目標的層次A A、學前教育目標的計劃性、目的性、學前教育目標的計劃性、目的性1 1、學前教育機構的學前教育目標、學前教育機構的學前教育目標2 2、學前社會教育的其他機構的學前教育目標、學前社會教育的其他機構的學前教育目標 3 3、學前家庭教育目標。、學前家庭教育目標。 B

18、、學前教育目標適用的范圍和層次、學前教育目標適用的范圍和層次 1、學前教育目標是由國家制定的并通過法規(guī)或其他行、學前教育目標是由國家制定的并通過法規(guī)或其他行政性文件頒布，是在全國范圍內具有指導價值的目標。政性文件頒布，是在全國范圍內具有指導價值的目標。2、學前教育目標是針對國家確定的目標，考慮某一地、學前教育目標是針對國家確定的目標，考慮某一地區(qū)社會、經濟和文化的發(fā)展現實，以及師資及學前教育區(qū)社會、經濟和文化的發(fā)展現實，以及師資及學前教育設施的狀況，確定適合本地特點的、對本地的學前教育設施的狀況，確定適合本地特點的、對本地的學前教育實踐具有指導意義的學前教育目標。實踐具有指導意義的學前教育目標

19、。3、學前教育目標是針對幼兒園教育的實際及幼兒園所、學前教育目標是針對幼兒園教育的實際及幼兒園所在社區(qū)的自然、人文環(huán)境確立的適合特定幼兒園的學前在社區(qū)的自然、人文環(huán)境確立的適合特定幼兒園的學前教育目標。教育目標。三、幼兒園教育目標的結構與層次三、幼兒園教育目標的結構與層次C、學前教育目標的可操作性程度、學前教育目標的可操作性程度 學前教育目標的層次不同，其可操作性就有區(qū)別：越是學前教育目標的層次不同，其可操作性就有區(qū)別：越是具體的、下位的目標越具有可操作性。上位目標一定要具體的、下位的目標越具有可操作性。上位目標一定要分解為下位目標，才能得以實施。分解為下位目標，才能得以實施。我國的學前教育目

20、標是通過以下五個層次的層層具體化，我國的學前教育目標是通過以下五個層次的層層具體化，從而來轉化為對幼兒的可操作的發(fā)展要求的：從而來轉化為對幼兒的可操作的發(fā)展要求的：1、幼兒園教育目標、幼兒園教育目標2、年齡階段目標、年齡階段目標3、學期教育目標、學期教育目標4、單元教育目標、單元教育目標5、教育活動目標、教育活動目標三、幼兒園教育目標的結構與層次三、幼兒園教育目標的結構與層次 虞永平主編虞永平主編 學前教育學學前教育學 蘇州大學出版社出版的蘇州大學出版社出版的書中的觀點：書中的觀點： 1、幼兒園教育總體目標、幼兒園教育總體目標 2、幼兒園課程目標、幼兒園課程目標 3、幼兒園年齡階段目標、幼兒園

21、年齡階段目標 4、單元教育目標、單元教育目標 5、教育活動目標、教育活動目標三、幼兒園教育目標的結構與層次三、幼兒園教育目標的結構與層次 （二）學前教育目標的結構（二）學前教育目標的結構 從課程目標的層面看，可從三個不同的角度確從課程目標的層面看，可從三個不同的角度確定學前教育目標，使學前教育目標形成三種不同的定學前教育目標，使學前教育目標形成三種不同的結構：結構： 1、從教育的基本內容的角度確定學前教育目標。、從教育的基本內容的角度確定學前教育目標。即把學前教育的目標分為體育的目標、智育的目標、即把學前教育的目標分為體育的目標、智育的目標、德育的目標和美育的目標。這四育的目標相互聯系，德育的

22、目標和美育的目標。這四育的目標相互聯系，有機結合，形成了學前教育目標的基本結構。有機結合，形成了學前教育目標的基本結構。 三、幼兒園教育目標的結構與層次三、幼兒園教育目標的結構與層次 2、從學前教育目標的現實媒體、從學前教育目標的現實媒體相關的學科相關的學科或領域表現教育目標。或領域表現教育目標。 相關的領域表現的教育目標有健康領域的目標、相關的領域表現的教育目標有健康領域的目標、科學領域的目標、社會領域的目標、藝術領域的目標、科學領域的目標、社會領域的目標、藝術領域的目標、語言領域的目標等等。這些目標形成一種領域目標結語言領域的目標等等。這些目標形成一種領域目標結構。構。 3、從幼兒身心發(fā)展

23、的角度確定學前教育目標。、從幼兒身心發(fā)展的角度確定學前教育目標。 可以從兒童身心發(fā)展的不同方面確定目標，如身可以從兒童身心發(fā)展的不同方面確定目標，如身體發(fā)展的教育目標、認知發(fā)展的教育目標、情感發(fā)展體發(fā)展的教育目標、認知發(fā)展的教育目標、情感發(fā)展的教育目標等等。這些目標也構成了領域目標結構，的教育目標等等。這些目標也構成了領域目標結構，只是它是從兒童發(fā)展的角度出發(fā)的。只是它是從兒童發(fā)展的角度出發(fā)的。三、幼兒園教育目標的結構與層次三、幼兒園教育目標的結構與層次 不管從那一種結構出發(fā)，教育目標的最終歸宿必不管從那一種結構出發(fā)，教育目標的最終歸宿必然是兒童發(fā)展。從這個意義上說，從兒童發(fā)展的角度然是兒童發(fā)

24、展。從這個意義上說，從兒童發(fā)展的角度出發(fā)確定教育目標是一種較為直接的確定教育目標的出發(fā)確定教育目標是一種較為直接的確定教育目標的方式，也可以說，從兒童發(fā)展的角度上確立的學前教方式，也可以說，從兒童發(fā)展的角度上確立的學前教育目標結構是一種與兒童的發(fā)展更育目標結構是一種與兒童的發(fā)展更“靠近靠近”的目標結的目標結構但兒童的任何發(fā)展總是與教育聯系在一起的，沒構但兒童的任何發(fā)展總是與教育聯系在一起的，沒有脫離教育而獨立存在的發(fā)展目標。有脫離教育而獨立存在的發(fā)展目標。 三、幼兒園教育目標的結構與層次三、幼兒園教育目標的結構與層次四、構建幼兒園教育目標體系的策略和方法四、構建幼兒園教育目標體系的策略和方法

25、當今在教育目標的分類方面很有影響的美國心理學當今在教育目標的分類方面很有影響的美國心理學家布魯姆家布魯姆(BSBloom)在教育目標分類學中，提出在教育目標分類學中，提出了以了以情感、認知、動作技能情感、認知、動作技能三個領域的個體發(fā)展構架三個領域的個體發(fā)展構架來確定相關的教育目標，其實質是教育目標來確定相關的教育目標，其實質是教育目標“心理心理化化”，以人的身心發(fā)展整體結構為出發(fā)點和歸宿。，以人的身心發(fā)展整體結構為出發(fā)點和歸宿。如何建構幼兒園教育目標體系？如何建構幼兒園教育目標體系？ 第二節(jié)學前教育內容第二節(jié)學前教育內容一、幼兒園教育內容的選擇一、幼兒園教育內容的選擇二、幼兒園教育內容的組織

26、二、幼兒園教育內容的組織 什么是教育內容？什么是教育內容？ 學前教育內容直接指向幼兒園學前教育內容直接指向幼兒園“應該教什么應該教什么”的問的問題。題。 在古代學校里，哲學家們渴望傳授的是智慧，而在在古代學校里，哲學家們渴望傳授的是智慧，而在現代學校，我們降低了目標，教授的是學科。從神圣的現代學校，我們降低了目標，教授的是學科。從神圣的智慧智慧這是古人向往的目標，淪落到學校教材知識這是古人向往的目標，淪落到學校教材知識這是現代人追求的目標，標志了多少世紀以來這是現代人追求的目標，標志了多少世紀以來教育教育上上的一種失敗。的一種失敗。 知識是智育的一個主要目標，但知識的價值中還有知識是智育的一個

27、主要目標，但知識的價值中還有另一個更模糊但卻更偉大、更居支配地位的成份，古人另一個更模糊但卻更偉大、更居支配地位的成份，古人把它稱為把它稱為“智慧智慧”。摘自：英國大哲學家、數學家摘自：英國大哲學家、數學家AN懷特海的懷特海的教育教育代代表作表作教育教育的目的的目的幼兒園教育指導綱要（試行）幼兒園教育指導綱要（試行） 幼兒園的教育內容是全面的、啟幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙的，可以相對劃分為五大領域：蒙的，可以相對劃分為五大領域： 健康、語言、社會、科學、藝術健康、語言、社會、科學、藝術（一）教育內容的選擇（一）教育內容的選擇標準標準總標準：總標準：具體標準：具體標準：1、內容的目標達成性、

28、內容的目標達成性什么是目標達成？什么是目標達成？為什么要注重目標達成？為什么要注重目標達成？怎樣做到目標達成？怎樣做到目標達成？ （ 1）樹立目標意識）樹立目標意識 （2）多項內容指向同一目標）多項內容指向同一目標 （3）同一內容指向多個目標）同一內容指向多個目標一、幼兒園教育內容的選擇一、幼兒園教育內容的選擇o 以以幼幼兒兒已已有有生生活、活、學學習習經經驗驗為為基基礎礎o 以以幼幼兒兒日日常常生生活活和和當當前前的的學學習習活活動動為為線線索索o 考考慮慮內內容容的的科科學學性性和和有有效效性性o 內內容容與與幼幼兒兒園園的的教教育育目目標標一一致致 教育活動目標與相應的活動內容并教育活動

29、目標與相應的活動內容并不是一一對應的關系，換句話說，不是一一對應的關系，換句話說，并不并不是一項活動只達到某一個目標；一個活是一項活動只達到某一個目標；一個活動目標僅僅只能通過某一個活動來完成。動目標僅僅只能通過某一個活動來完成。幼兒園教育活動具有綜合性和整體性等幼兒園教育活動具有綜合性和整體性等特點，所以，在確定教育活動目標時，特點，所以，在確定教育活動目標時，教師應善于統(tǒng)整各個教育活動，圍繞一教師應善于統(tǒng)整各個教育活動，圍繞一個目標，協(xié)調各種活動為之報務，同時個目標，協(xié)調各種活動為之報務，同時還應最大限度地發(fā)揮某一活動的最大功還應最大限度地發(fā)揮某一活動的最大功效，使得一項活動能實現多方面的

30、教育效，使得一項活動能實現多方面的教育任務。任務。 如：中班科學活動如：中班科學活動“水水”，其中一個目，其中一個目標是：了解水的特性，懂得保護水資源。那標是：了解水的特性，懂得保護水資源。那么，為了達到這一目標，教師就可綜合各種么，為了達到這一目標，教師就可綜合各種活動，如活動，如“好玩的水好玩的水”、“水的用途大水的用途大”、“水從哪里來水從哪里來”等，使幼兒在不同的活動中，等，使幼兒在不同的活動中，通過不同的教育過程和手段更加生動全面地通過不同的教育過程和手段更加生動全面地了解水的特性、懂得保護水資源。了解水的特性、懂得保護水資源。 我長高了（中班）我長高了（中班） 設計意圖：設計意圖：

31、 在進行在進行“我們的身體我們的身體”這個主題活動時，孩子們對自己的身這個主題活動時，孩子們對自己的身體，對自己的長大、長高產生了濃厚的興趣。有的說自己小時候體，對自己的長大、長高產生了濃厚的興趣。有的說自己小時候的衣服現在穿不上了有的說現在能夠到以前夠不到的東西了。的衣服現在穿不上了有的說現在能夠到以前夠不到的東西了。于是，我有意識地投放了量身高的測量紙，結果孩子們很感興趣，于是，我有意識地投放了量身高的測量紙，結果孩子們很感興趣，關于自己長大、長高的話題也越來越多，因此我覺得有必要開展關于自己長大、長高的話題也越來越多，因此我覺得有必要開展一次集體活動讓孩子們一起分享自己的發(fā)現共同體驗成長

32、的一次集體活動讓孩子們一起分享自己的發(fā)現共同體驗成長的快樂。同時，我把比較高矮及排序的數活動整合在教學活動快樂。同時，我把比較高矮及排序的數活動整合在教學活動中讓孩子們通過和同伴量一量、比一比，積累一些比高矮的方中讓孩子們通過和同伴量一量、比一比，積累一些比高矮的方法以及按高矮排序的方法。進一步體驗長大的快樂。我還通過做法以及按高矮排序的方法。進一步體驗長大的快樂。我還通過做游戲、欣賞散文等多種方式，萌發(fā)幼兒想長得更高的愿望，努力游戲、欣賞散文等多種方式，萌發(fā)幼兒想長得更高的愿望，努力實現整合的教育目標，促進幼兒的發(fā)展。實現整合的教育目標，促進幼兒的發(fā)展。資料資料 活動活動目標：目標： 1用量

33、一量、比一比的方法體驗自己在長高，用量一量、比一比的方法體驗自己在長高，并為自己在長大而高興。并為自己在長大而高興。 2樂于與同伴分享和交流體驗與同伴共同游樂于與同伴分享和交流體驗與同伴共同游戲、成長的樂趣。戲、成長的樂趣。 活動活動準備：準備： 幼兒收集有關證明自己在長高的資料，實物投幼兒收集有關證明自己在長高的資料，實物投影儀。影儀。資料資料資料資料 活動活動過程：過程： 一、交流分享一、交流分享 1現在你們上中班了，都說自己長高長大了請問你們現在你們上中班了，都說自己長高長大了請問你們是怎么發(fā)現自己長高的呢是怎么發(fā)現自己長高的呢?(教師根據幼兒的回答適時小結和教師根據幼兒的回答適時小結和

34、提升，并運用實物投影儀展示相關資料，讓幼兒體驗長大的提升，并運用實物投影儀展示相關資料，讓幼兒體驗長大的自豪感。自豪感。) 2你們有的高有的矮比一比到底誰高誰矮好嗎你們有的高有的矮比一比到底誰高誰矮好嗎? 二、比高矮二、比高矮 1幼兒自由結伴比高矮，并說說誰高誰矮。幼兒自由結伴比高矮，并說說誰高誰矮。 2你們是用什么方法比的你們是用什么方法比的?(幼兒介紹比高矮的方法：背幼兒介紹比高矮的方法：背靠背、面對面、眼睛看、看參照物等。靠背、面對面、眼睛看、看參照物等。)資料資料 三、游戲：排排隊三、游戲：排排隊 1想不想和更多的朋友比想不想和更多的朋友比?我們一起來做一個排排隊我們一起來做一個排排隊

35、的游戲，看看誰最高誰最矮。的游戲，看看誰最高誰最矮。2請請5名同伴比高矮并按高矮排隊。名同伴比高矮并按高矮排隊。討論：誰最高討論：誰最高?誰最矮誰最矮?某某小朋友是高還是矮某某小朋友是高還是矮?(原來高原來高和矮是比出來的。和矮是比出來的。) 3分小組比高矮。分小組比高矮。 四、產生想長得更高的愿望四、產生想長得更高的愿望 1你們喜歡高還是喜歡矮你們喜歡高還是喜歡矮? 2請幼兒欣賞散文詩請幼兒欣賞散文詩長高長高(見附見附)。 3引導幼兒思考：怎樣使自己長得更高引導幼兒思考：怎樣使自己長得更高?資料資料 附：附： 我剛生下來的時候只有小老鼠一般高后來我和貓我剛生下來的時候只有小老鼠一般高后來我和

36、貓咪一般高。咪一般高。 現在我比企鵝還要高將來我會像斑馬一般高。現在我比企鵝還要高將來我會像斑馬一般高。 慢慢地我會像長頸鹿一般高也許最后我會比恐龍還慢慢地我會像長頸鹿一般高也許最后我會比恐龍還要高。要高。 媽媽說我在做夢爸爸說我在吹牛。媽媽說我在做夢爸爸說我在吹牛。 我不是做夢也不是吹牛我真的是這樣想。想起來就我不是做夢也不是吹牛我真的是這樣想。想起來就覺得快樂。覺得快樂。爸爸媽媽讓我想想行嗎爸爸媽媽讓我想想行嗎?與目標無關或關系不大的內容應該刪除。與目標無關或關系不大的內容應該刪除。 在大班科學活動在大班科學活動“家鄉(xiāng)的黃河家鄉(xiāng)的黃河”中。其主要目標是：幫助中。其主要目標是：幫助幼兒了解幼

37、兒了解“黃河黃河”是我國的第二大河及發(fā)源地。黃河自蘭州是我國的第二大河及發(fā)源地。黃河自蘭州穿城而過；通過游覽、了解蘭州四十里黃河風情線。培養(yǎng)幼穿城而過；通過游覽、了解蘭州四十里黃河風情線。培養(yǎng)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；知道黃河與我們人類的生存息息相關，兒熱愛家鄉(xiāng)的情感；知道黃河與我們人類的生存息息相關，必須保護它們，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。教師將認識長江必須保護它們，培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。教師將認識長江作為了引入部分的重要內容，所占活動時間較多。但它與活作為了引入部分的重要內容，所占活動時間較多。但它與活動目標關系不大，而且內容抽象，幼兒不易理解，因此，可動目標關系不大，而且內容抽象，幼兒不易理解

38、，因此，可從文中刪去，作為附錄，放在全文結束處，供教師酌情參考從文中刪去，作為附錄，放在全文結束處，供教師酌情參考使用。使用。資料資料2、內容的基礎性、內容的基礎性幼兒園教育是啟蒙教育，這決定了教育內容的基礎性。幼兒園教育是啟蒙教育，這決定了教育內容的基礎性?；A性體現在：基礎性體現在： 具體、直觀具體、直觀可見、可聞、可操作、可觸摸可見、可聞、可操作、可觸摸 的事物和現象的事物和現象 簡單、容易的簡單、容易的（一）教育內容的選擇標準（一）教育內容的選擇標準想法的變化我是中班小朋友我的變化制作禮物我的老師能干的我朋友多又多能干的身體心情的變化你謙我讓我們在一組能干的小手慶祝教師節(jié)新的朋友身體的

39、變化能干的嘴巴老師的模樣教師操作染織坊扎染方法捆扎的工具捆扎了解扎染染色扎染的材料多媒體介紹染色的工具嘗試染色歷史文化基本手法染色的方法成品欣賞扎染工序練習捆扎3、內容的適宜性、內容的適宜性什么是教育內容的適宜性？什么是教育內容的適宜性？既要考慮到兒童的既要考慮到兒童的年齡特征年齡特征，又要考慮到，又要考慮到個別差異個別差異，還要考慮到兒童的還要考慮到兒童的生活經驗生活經驗。（1）所選內容應考慮幼兒年齡特點，在兒童的最近發(fā)）所選內容應考慮幼兒年齡特點，在兒童的最近發(fā)展區(qū)內，即以兒童的心理發(fā)展水平為基礎，又有發(fā)展展區(qū)內，即以兒童的心理發(fā)展水平為基礎，又有發(fā)展的空間。的空間。 （2）所選內容應與幼

40、兒的實際生活緊密相連，既具有）所選內容應與幼兒的實際生活緊密相連，既具有適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實際生活經驗。適度的新穎性，又要避免脫離幼兒的實際生活經驗。應著重于幼兒身邊的科學。應著重于幼兒身邊的科學。 （一）教育內容的選擇標準（一）教育內容的選擇標準 在大班科學活動在大班科學活動“宇宙英雄奧特曼宇宙英雄奧特曼”中，教師計中，教師計劃告訴幼兒，劃告訴幼兒，“怪獸是一種叫堿的物質構成的，它是透怪獸是一種叫堿的物質構成的，它是透明的沒有顏色。但是有一種東西就能把它找出來，它的明的沒有顏色。但是有一種東西就能把它找出來，它的名字叫酚酞試劑，因為堿遇到酚酞就會變成紅色，所以名字叫酚酞試劑，因

41、為堿遇到酚酞就會變成紅色，所以小朋友就能看到怪獸了。那么什么東西能消滅怪獸呢小朋友就能看到怪獸了。那么什么東西能消滅怪獸呢?是一種叫做是一種叫做酸酸的溶液因為酸能將堿中和掉。的溶液因為酸能將堿中和掉。”酸酸堿中和是初中化學中的重要基礎知識，它涉及到相對復堿中和是初中化學中的重要基礎知識，它涉及到相對復雜的物質結構變化與化學反應機制，設計者所表達的內雜的物質結構變化與化學反應機制，設計者所表達的內容顯然超出了幼兒的經驗范圍，幼兒既難于理解酸堿中容顯然超出了幼兒的經驗范圍，幼兒既難于理解酸堿中和這種化學變化的道理，而這一內容也無益于兒童認知和這種化學變化的道理，而這一內容也無益于兒童認知的發(fā)展。的

42、發(fā)展。案例案例 下面這一活動設計就比較成功地將幼兒生活經驗與教學活下面這一活動設計就比較成功地將幼兒生活經驗與教學活動結合在了一起。動結合在了一起。 大班科學活動大班科學活動物體膨脹真奇妙物體膨脹真奇妙 設計意圖設計意圖 我們生活中經常會遇到物體遇熱、遇冷或遇水發(fā)生膨脹現我們生活中經常會遇到物體遇熱、遇冷或遇水發(fā)生膨脹現象為了讓孩子們通過實驗初步了解這種現象并簡單了解其象為了讓孩子們通過實驗初步了解這種現象并簡單了解其原理，提高幼兒對事物的觀察和探究能力，特設計此活動。原理，提高幼兒對事物的觀察和探究能力，特設計此活動。 活動目標活動目標 幼兒通過觀察探究，感知物體膨脹現象，初步了解物體膨幼兒

43、通過觀察探究，感知物體膨脹現象，初步了解物體膨脹的條件。脹的條件。 引導幼兒體會事物的變化與變化的有趣。引導幼兒體會事物的變化與變化的有趣。 活動準備活動準備(略略) 案例案例活動過程活動過程 一、開始部分一、開始部分(略略) 二、基本部分二、基本部分 (一一)觀察和發(fā)現物體遇熱膨脹的現象觀察和發(fā)現物體遇熱膨脹的現象 1看一看：教師現場炸油條請幼兒觀察油條的變化，看一看：教師現場炸油條請幼兒觀察油條的變化，并說說為什么會發(fā)生這種現象并說說為什么會發(fā)生這種現象? 2嘗一嘗：現場做爆米花并讓幼兒品嘗，感受其變化嘗一嘗：現場做爆米花并讓幼兒品嘗，感受其變化的秘密。的秘密。 3比一比：玉米和剛吃的爆米

44、花有什么不同的地方比一比：玉米和剛吃的爆米花有什么不同的地方? 4做一做：教師出示癟的乒乓球，讓幼兒想辦法讓其做一做：教師出示癟的乒乓球，讓幼兒想辦法讓其鼓起來，說說為什么鼓起來，說說為什么?案例案例(二二)觀察和發(fā)現物體遇冷膨脹的現象觀察和發(fā)現物體遇冷膨脹的現象 1，出示經過冷凍的裂縫的瓶子讓幼兒觀察為什么，出示經過冷凍的裂縫的瓶子讓幼兒觀察為什么會出現這種現象會出現這種現象? 2說一說還有哪些物體遇冷會發(fā)生這種現象說一說還有哪些物體遇冷會發(fā)生這種現象? (三三)觀察和發(fā)現物體遇水膨脹的現象。觀察和發(fā)現物體遇水膨脹的現象。 1幼兒桌上分別放盛有大小一樣的腐竹、銀耳、幼兒桌上分別放盛有大小一樣

45、的腐竹、銀耳、餅干等的盤子請幼兒分別把其中的一個放在水里浸餅干等的盤子請幼兒分別把其中的一個放在水里浸泡觀察發(fā)生了什么變化泡觀察發(fā)生了什么變化? 2取出水里浸泡過的大豆和沒有浸泡過的大取出水里浸泡過的大豆和沒有浸泡過的大豆引導幼兒觀察二者有什么不同豆引導幼兒觀察二者有什么不同?為什么為什么? (四四)游戲：有趣的蝦片游戲：有趣的蝦片(略略)案例案例3引導幼兒觀察剛浸泡過的腐竹、銀耳、餅干引導幼兒觀察剛浸泡過的腐竹、銀耳、餅干一一結合剛才觀察大豆的情況。用自己的語言試著解釋。結合剛才觀察大豆的情況。用自己的語言試著解釋。 4幼兒取一些茶葉泡一杯茶一邊品茶一邊說幼兒取一些茶葉泡一杯茶一邊品茶一邊說

46、說茶葉的變化。說茶葉的變化。三、結束部分三、結束部分 說說哪些物體膨脹的現象會給我們的生活帶來方說說哪些物體膨脹的現象會給我們的生活帶來方便便?哪些物體膨脹的現象會影響我們的生活哪些物體膨脹的現象會影響我們的生活?案例案例案例：大班美術活動案例：大班美術活動樹葉貼畫樹葉貼畫 五、藝術（綱要）五、藝術（綱要） （一）目標（一）目標 1 1. .能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術能初步感受并喜愛環(huán)境、生活和藝術中的美；中的美； 2 2. .喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗；自己的情感和體驗； 3 3. .能用自己喜歡的方式進行藝術表現活能用自己喜歡的方

47、式進行藝術表現活動。動。（二）內容與要求（二）內容與要求1 1、引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、引導幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發(fā)他們表現美、創(chuàng)造美的情趣。表現美、創(chuàng)造美的情趣。2 2、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同、在藝術活動中面向全體幼兒，要針對他們的不同特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。特點和需要，讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能。對有藝術天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術潛能。 3 3、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式、

48、提供自由表現的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個大膽地表達自己的情感、理解和想像，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。感受和表現方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。4 4、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術活動并大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能大膽表現的同時，幫助他們提高表現的技能和能力力。 5 5、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩、指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活具、手工藝品

49、等來美化自己的生活或開展其他活動。動。 6 6、為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒、為幼兒創(chuàng)設展示自己作品的條件，引導幼兒相互交流、相互欣賞、共同提高。相互交流、相互欣賞、共同提高。五、藝術五、藝術( (一一) )感受與欣賞感受與欣賞( (二二) )表現與創(chuàng)造表現與創(chuàng)造3-63-6歲兒童學習與發(fā)展指南歲兒童學習與發(fā)展指南 3-6 3-6歲兒童學習與發(fā)展指南教育建議歲兒童學習與發(fā)展指南教育建議o 1.1.創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表創(chuàng)造機會和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術表現和創(chuàng)造。現和創(chuàng)造。o 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自

50、主繪畫、手工、歌唱、品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、歌唱、表演等藝術活動。表演等藝術活動。o 經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。共同分享藝術活動的樂趣。有趣的葉子有趣的葉子葉子的種類葉子的種類葉子的變化葉子的變化葉子的用途葉子的用途各種各樣的葉子（科學活動）各種各樣的葉子（科學活動）參觀植物園參觀植物園 （親子活動）（親子活動）歌曲歌曲小樹葉小樹葉（歌唱活動）（歌唱活動）葉子變變變葉子變變變 （科學活動）（科學活動）種植盆栽種植盆栽 （種植區(qū)域）（種植區(qū)域）樹葉貼花樹葉貼花 （美術活動）（美術活動）兒歌兒歌樹葉樹葉 （語言活動）

51、（語言活動）散文散文落葉落葉 （語言活動）（語言活動）一杯茶葉一杯茶葉 （健康活動）（健康活動）繪本繪本葉子葉子 （圖書區(qū)域）（圖書區(qū)域）4、內容各部分的平衡性、內容各部分的平衡性 教育目標教育目標全面發(fā)展全面發(fā)展 注意各部分的比例是否得當。注意各部分的比例是否得當。要求：教材要求：教材P725、內容的發(fā)展性、內容的發(fā)展性 隨兒童的發(fā)展而發(fā)展隨兒童的發(fā)展而發(fā)展 隨社會、科學的發(fā)展而發(fā)展隨社會、科學的發(fā)展而發(fā)展 即既要能反映時代發(fā)展特征，又要有即既要能反映時代發(fā)展特征，又要有利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展。利于幼兒的后續(xù)學習和長遠發(fā)展。（一）教育內容的選擇標準（一）教育內容的選擇標準教育內容選擇的

52、范圍可從以下幾個方面來劃分：教育內容選擇的范圍可從以下幾個方面來劃分：1、有助于幼兒獲得基礎知識、有助于幼兒獲得基礎知識2、有助于發(fā)展幼兒的智力、有助于發(fā)展幼兒的智力3、有助于培養(yǎng)幼兒社會情感態(tài)度、有助于培養(yǎng)幼兒社會情感態(tài)度4、有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣、有助于培養(yǎng)幼兒的學習興趣（二）內容選擇的范圍（二）內容選擇的范圍（三）幼兒園教育內容選擇應注意的問題（三）幼兒園教育內容選擇應注意的問題幼兒園教育內容的選擇應該注意以下幾點：幼兒園教育內容的選擇應該注意以下幾點：1、全面性、全面性2、啟蒙性、啟蒙性3、社會性、社會性4、發(fā)展性、發(fā)展性5、科學性、科學性一、健康教育o（一）身心狀況o目標1 具有健

53、康的體態(tài)o目標2 情緒安定愉快o目標3 具有一定的適應能力o（二）動作發(fā)展o目標1 具有一定的平衡能力，動作協(xié)調、靈敏o目標2 具有一定的力量和耐力o目標3 手的動作靈活協(xié)調o（三）生活習慣與生活能力o目標1 具有良好的生活與衛(wèi)生習慣o目標2 具有基本的生活自理能力o目標3 具備基本的安全知識和自我保護能力二、語言教育o （一）傾聽與表達o 目標1 認真聽并能聽懂常用語言o 目標2 愿意講話并能清楚地表達o 目標3 具有文明的語言習慣o （二）閱讀與書寫準備o 目標1 喜歡聽故事，看圖書o 目標2 具有初步的閱讀理解能力o 目標3 具有書面表達的愿望和初步技能三、社會教育o （一）人際交往o

54、目標1 愿意與人交往o 目標2 能與同伴友好相處o 目標3 具有自尊、自信、自主的表現o 目標4 關心尊重他人o （二）社會適應o 目標1 喜歡并適應群體生活o 目標2 遵守基本的行為規(guī)范o 目標3 具有初步的歸屬感四、科學教育o （一）科學探究o 目標1 親近自然，喜歡探究o 目標2 具有初步的探究能力o 目標3 在探究中認識周圍事物和現象o （二）數學認知o 目標1 初步感知生活中數學的有用和有趣o 目標2 感知和理解數、量及數量關系o 目標3 感知形狀與空間關系五、藝術領域（一）感受與欣賞目標1 喜歡自然界與生活中美的事物目標2 喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品（二）表現與創(chuàng)造目標1 喜歡進行藝術活動并大膽表現目標2 具有初步的藝術表現與創(chuàng)造能力二、幼兒園教育內容的組織二、幼