7A版新課程理念與課堂教學(xué)改革策略研究結(jié)題報(bào)告

1、7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔新課程理念與課堂教學(xué)改革策略研究課題結(jié)題報(bào)告課題名稱： 新課程理念與課堂教學(xué)改革策略研究課題負(fù)責(zé)人： 杜須錄 單位：平頂山市汝州市第三初級(jí)中學(xué) 課題組成員： 董曉暉、崔杰、李紅軍 摘要：課題以新課程理念為指導(dǎo)， 以課堂教學(xué)為主陣地， 探索新課程理念下 的課堂教學(xué)策略以及提高課堂教育質(zhì)量、 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和教師自身發(fā)展的新 方法、新思路。研究教師如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征有針對(duì)性地選擇與組合相 關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織形式、教學(xué)方法和技術(shù)，形成最優(yōu)化的教學(xué)策略，促進(jìn) 學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定目標(biāo)。課題通過(guò)多種方法， 運(yùn)用多種形式，輻射多種學(xué)科， 構(gòu)建了一批優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式，

2、 建立了提高課堂教學(xué)效益的 “新課程課堂 教學(xué)評(píng)價(jià)體系”。對(duì)素質(zhì)教育的開(kāi)展和新課程的實(shí)施具有較大的推動(dòng)作用。一、課題研究的背景我校是一所縣屬初中， 位于城區(qū)西部， 學(xué)生基礎(chǔ)較差， 家長(zhǎng)文化程度相對(duì)較 低，學(xué)校周圍的環(huán)境復(fù)雜， 學(xué)校在過(guò)去幾十年的發(fā)展中， 始終堅(jiān)持進(jìn)行教育思想、 教材教法、 學(xué)校管理和現(xiàn)代教育技術(shù)等方面的改革， 取得了一系列可喜成績(jī)。 但 在調(diào)研考試和一些家長(zhǎng)片面追求高分?jǐn)?shù)等綜合因素的影響下， 老師們不得不實(shí)施 灌輸式、填鴨式、題海戰(zhàn)術(shù)等短期有效的強(qiáng)化教學(xué)，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 違背了素質(zhì)教育和課程目標(biāo)的精神， 對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展和長(zhǎng)足發(fā)展都造成了較大 的妨礙。近幾年， 教育教

3、學(xué)領(lǐng)域不斷進(jìn)行著更新和變革。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改 革的實(shí)施， 使廣大教育工作者教育教學(xué)觀念發(fā)生著深刻的變化， 教育教學(xué)方式不 斷改進(jìn)，教育評(píng)價(jià)方式向多元化轉(zhuǎn)變。 而課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地， 是課程改革7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔的集中反映。所以，我們需要抓住課堂教學(xué)這一核心環(huán)節(jié)， 以新課改理念為指導(dǎo)， 深化課堂教學(xué)改革， 逐步轉(zhuǎn)變和改善教師的教育教學(xué)觀念及教育教學(xué)行為， 不斷 提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生、學(xué)校的全面發(fā)展。因此，我們提出“新課程理念 與課堂教學(xué)改革策略研究”的課題，在全校范圍內(nèi)展開(kāi)研究。二、課題的研究?jī)r(jià)值在理論上， 有助于豐富和發(fā)展教學(xué)策略理論， 為教學(xué)策略理論研究

4、的深入開(kāi) 展提供新的思路與視角。 在實(shí)踐上， 有助于有效落實(shí)國(guó)家新基礎(chǔ)教育課程改革精 神，深化課程改革實(shí)驗(yàn)， 提高課堂教學(xué)實(shí)效， 提高教學(xué)質(zhì)量， 全面推進(jìn)素質(zhì)教育。 具體表現(xiàn)在：1、有利于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。 把學(xué)習(xí)變成人的主體性、 能動(dòng)性不斷生成、 發(fā)展、提升的過(guò)程。通過(guò)課堂教學(xué)策略研究與實(shí)踐，提倡自主、探索與合作的學(xué) 習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)三位一體的目標(biāo)。2、有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)生的發(fā)展是“教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)” 。 新課程主張以人為本，以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，追求教學(xué)整體效應(yīng)和最大價(jià)值，課 堂教學(xué)策略研究關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)特點(diǎn)， 注重學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

5、 的培養(yǎng)，這正是本課題理論和實(shí)踐的核心所在。3、有利于促進(jìn)教師自身的發(fā)展。 教學(xué)策略研究可以幫助教師更新教育理念， 并通過(guò)教師教學(xué)實(shí)踐的總結(jié)反思，自我監(jiān)控和自我調(diào)適，優(yōu)化和改善教學(xué)行為、 方法和策略， 加深對(duì)教學(xué)活動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)理解， 提高教學(xué)能力和水平， 有利于教 師專業(yè)化發(fā)展，有利于提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。三、課題研究的目標(biāo)1、探索教學(xué)結(jié)構(gòu)、 教學(xué)方法、 學(xué)習(xí)方式的優(yōu)化， 提高課堂教學(xué)效率的策略。2、構(gòu)建一批優(yōu)質(zhì)高效的學(xué)科教學(xué)形式。大面積提高教學(xué)效率。7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔3、建立提高課堂教學(xué)效益的“新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系” 。4、提高教師教育科研意識(shí)和能力，推進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)

6、展。四、課題研究的基本內(nèi)容我們要研究的教學(xué)策略， 就是教師運(yùn)用自己的知識(shí)和技能， 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和 學(xué)生特征有針對(duì)性地選擇與組合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)組織形式、 教學(xué)方法和技 術(shù)，形成最優(yōu)化的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到特定目標(biāo)?？煞殖扇齻€(gè)部 分：1、教學(xué)準(zhǔn)備策略研究。通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)材料的處理、教學(xué)行 為的選擇、 教學(xué)組織形式的編制以及教學(xué)方案的形成等策略的研究， 探索可采用 的一系列具體的科學(xué)有效的教學(xué)方式。 而且不僅需要事先備課， 還要學(xué)會(huì)事后備 課，就是進(jìn)行教學(xué)反思。 怎樣把課前備課和課后反思相結(jié)合， 是課題要研究的難 點(diǎn)問(wèn)題。2、教學(xué)實(shí)施策略研究。如何創(chuàng)設(shè)有利于構(gòu)建合作學(xué)

7、習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的課堂 氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)， 有效調(diào)控教學(xué)過(guò)程以及一些具體構(gòu)建課堂教學(xué)策略的 操作體系是需要研究的重點(diǎn)問(wèn)題。3、教學(xué)評(píng)價(jià)策略研究。 通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程中， 學(xué)生自我評(píng)價(jià)、 學(xué)生相互評(píng)價(jià)、 教師綜合評(píng)價(jià)及教師教學(xué)行為綜合評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)策略研究， 為改進(jìn)教師教學(xué)方法和 學(xué)生學(xué)習(xí)方式提供全面而具體的依據(jù)。五、課題研究的時(shí)間、對(duì)象、方法（一）研究時(shí)間： 20GG 年 1 月 20GG 年 8 月（二）研究對(duì)象：汝州市三中全體學(xué)生（三）研究方法：1、理論研究法。收集和學(xué)習(xí)有關(guān)文獻(xiàn)資料和經(jīng)驗(yàn)文章，為課題研究提供科7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔學(xué)的論證資料和研究方法。2、行動(dòng)研究法：實(shí)驗(yàn)

8、教師通過(guò)預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃、實(shí)施教學(xué)過(guò)程、觀察學(xué)生活 動(dòng)、反饋教學(xué)信息、調(diào)整教學(xué)方法等途徑進(jìn)行課題研究。3、調(diào)查法。在研究前、后期采用問(wèn)卷、談話、比賽、測(cè)試等方法進(jìn)行調(diào)查， 為研究提供科學(xué)依據(jù)。4、實(shí)踐法。針對(duì)課題研究不斷提出改革意見(jiàn)或方案，并付之于行動(dòng)，在教 學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上驗(yàn)證、修正教學(xué)行為，充實(shí)或修正方案，提出新的具體目標(biāo)，以提 高研究的價(jià)值。5、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。對(duì)在實(shí)踐中搜集的材料全面完整地進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行 定量和定性分析， 得出能揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律， 確定具有普遍意義和推廣 價(jià)值的方法。六、課題研究的實(shí)施步驟（1）準(zhǔn)備階段（ 20GG 年 1 月 -20GG 年 2 月）：開(kāi)展理論學(xué)習(xí)和

9、調(diào)研，學(xué) 習(xí)教育局、 學(xué)校有關(guān)研究計(jì)劃和文獻(xiàn)資料， 制定實(shí)驗(yàn)研究方案， 成立課題研究組 織機(jī)構(gòu)。課題組成員進(jìn)行全員培訓(xùn)。（2）研究階段（ 20GG 年 2 月 -20GG 年 6 月）：展開(kāi)課堂教學(xué)研究，分階 段召開(kāi)研討會(huì)， 交流和總結(jié)實(shí)驗(yàn)研究情況， 展示階段研究成果， 調(diào)整實(shí)驗(yàn)研究方 案。（3）總結(jié)階段（ 20GG 年 7 月 20GG 年 8 月）：總結(jié)課題研究成果、撰 寫(xiě)研究報(bào)告、論文、完成專著，召開(kāi)課題驗(yàn)收鑒定會(huì)，匯報(bào)課題研究成果，對(duì)部 分課題研究成果進(jìn)行推廣。七、課題組織機(jī)構(gòu)組長(zhǎng)：杜須錄7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔成員：董曉暉 崔杰 李紅軍 崔杰老師負(fù)責(zé)新課程理念下數(shù)學(xué)的

10、課堂改革探索讓學(xué)生用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題； 董曉暉老師負(fù)責(zé)激活語(yǔ)文課堂有效途徑的探究 ； 李紅軍老師負(fù)責(zé)讓“探究”成為化學(xué)課堂教學(xué)的主體 。八、課題研究的組織與實(shí)施1、成立機(jī)構(gòu)，制定方案。 20GG 年 1 月，我們確定新課程理念與課堂教 學(xué)改革策略研究課題后，就抓緊做好前期準(zhǔn)備工作。組織開(kāi)展教研人員、學(xué)科 骨干教師參加的專題理論學(xué)習(xí)、 研討會(huì)，成立課題研究小組。 小組成員深入教師、 學(xué)生、課堂開(kāi)展了廣泛的專項(xiàng)調(diào)查研究，發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表： 汝州市三中教師課堂教學(xué)情況學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查表教師:科目:得分:請(qǐng)你對(duì)學(xué)科的每一項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容寫(xiě)出分?jǐn)?shù)(很好的 108 分，較好的 86 分，一般的 64 分,很差的 4

11、2 分)。1、該教師的備課認(rèn)真、充分，教學(xué)思路清晰得分 ()2、該教師的教學(xué)方法多樣，能激起我們的學(xué)習(xí)興趣得分 ()3、該教師使用多媒體等手段，使我們更易理解和掌握知識(shí)得分 ()4、該教師能夠讓我們討論問(wèn)題，形成老師和學(xué)生的互動(dòng)得分 ()5、該教師能夠引導(dǎo)我們探究問(wèn)題，而不是讓我們死記知識(shí)得分 ()6、該教師能夠經(jīng)常引導(dǎo)我們不斷地總結(jié)規(guī)律得分 ()7、該教師能夠鼓勵(lì)我們積極發(fā)言，讓我們說(shuō)出知道的知識(shí)得分 ()8、該教師在教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)方法得分 ()9、該教師布置、批改的作業(yè)我們是滿意的得分 ()10 、該教師的教學(xué)內(nèi)容符合我們實(shí)際，教學(xué)效果好得分 ()7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版

12、優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔該教師合計(jì)得分就新課程課標(biāo)、 教材、教學(xué)進(jìn)行了集中探討， 明晰了當(dāng)前課堂教學(xué)的總體狀 況，理清了存在的問(wèn)題， 教師對(duì)學(xué)生問(wèn)卷中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)反思。 為課題的 開(kāi)題奠定了比較充分的思想理論基礎(chǔ)， 為確定研究子課題、 主攻方向、 思路方法 等提供了豐富的依據(jù)和資料。課題立項(xiàng)后，我們確定了“總體設(shè)計(jì)，分題研究，研究求深，突出重點(diǎn)”的 實(shí)驗(yàn)研究總體思路，建立了學(xué)習(xí)研討、督查指導(dǎo)、通報(bào)交流、合作攻關(guān)、考評(píng)獎(jiǎng) 勵(lì)等相關(guān)機(jī)制以及課題申報(bào)立項(xiàng)、實(shí)施過(guò)程、評(píng)估驗(yàn)收、成果推廣、課題組工作 制度等系列管理制度，建立和實(shí)行了學(xué)校課題研究機(jī)制，明確分工，落實(shí)責(zé)任。 在充分調(diào)查、研討的基礎(chǔ)上， 制定了我校

13、“新課程理念與課堂教學(xué)改革策略研究” 實(shí)施方案、 課題實(shí)驗(yàn)研究活動(dòng)安排進(jìn)程表， 對(duì)課題組及學(xué)科課題小組課題研究做 出了整體規(guī)劃， 明確了具體的目標(biāo)任務(wù)、 方法措施和實(shí)施步驟， 規(guī)范和加強(qiáng)了對(duì) 課題研究過(guò)程的管理和調(diào)控。使研究工作一步一個(gè)腳印，扎實(shí)有序地進(jìn)行。2、培訓(xùn)課題組成員，優(yōu)化隊(duì)伍素質(zhì)，提高研究水平。一支具有較高理論素 養(yǎng)和科研能力的研究人員隊(duì)伍， 是課題研究工作的關(guān)鍵。 我們堅(jiān)持把課題組成員 培訓(xùn)提高放在首位，貫穿于課題研究的全過(guò)程， 著力提高課題研究人員整體素質(zhì)。 對(duì)課題組成員的培訓(xùn)主要包括素質(zhì)教育、 課程改革、創(chuàng)新教育理論， 教育科研基 礎(chǔ)知識(shí)、基本方法，課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容等方面。

14、課題組堅(jiān)持每周一次開(kāi)展專 題培訓(xùn)研討，同時(shí)，特別注意抓好校本培訓(xùn)，規(guī)范和加強(qiáng)學(xué)校業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在 培訓(xùn)形式上，我們把學(xué)習(xí)、講座、討論、實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)、遠(yuǎn)程教 育等先進(jìn)技術(shù)手段的作用， 收到了事半功倍的效果。 由于培訓(xùn)注重了針對(duì)性和參 與性，使課題研究人員較快時(shí)間內(nèi)掌握了相關(guān)科研方法和理論知識(shí)， 盡快入軌上 道，保證了課題研究的質(zhì)量，加快了課題研究的進(jìn)程。3、圍繞中心，多措并舉，著力探討課堂教學(xué)改革。一是大力開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔研究。緊緊抓住課堂教學(xué)主陣地，組織課題組成員、一線教師開(kāi)展經(jīng)常性、大規(guī) 模新課程研討課、公開(kāi)課、示范課等做課和聽(tīng)課活動(dòng)。集中開(kāi)

15、展此類活動(dòng) 4 次， 參與教師達(dá) 90 多人次。促進(jìn)了教師對(duì)課堂教學(xué)的反思、交流，拓寬了對(duì)課堂教 學(xué)的探究領(lǐng)域和思路， 為研究工作獲取了豐富的一手資料和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。 二是扎 實(shí)開(kāi)展校本教研。 要求課題組成員堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)反思， 積極推行周說(shuō)課活動(dòng)， 組織 課題組經(jīng)常開(kāi)展課堂教學(xué)案例分析、問(wèn)題會(huì)診、對(duì)話交流，教法研討，突出“校 本”二字，緊貼教學(xué)實(shí)際， 發(fā)揮集體智慧， 探討教法、 學(xué)法。開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)比賽、 教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)， 促進(jìn)對(duì)課堂教學(xué)的研究和總結(jié)。 三是加強(qiáng)課堂教學(xué)模式的研 究。教無(wú)定法，貴在得法。探討課堂教學(xué)策略，最終需要以一定的形式固化和體 現(xiàn)，這就是課堂教學(xué)模式。 按照邊實(shí)踐邊總結(jié)的原則

16、， 我們引導(dǎo)課題組結(jié)合自身 和廣大教師的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)、改進(jìn)、完善各學(xué)科教學(xué)方法、策略和手段，形成 一定的教學(xué)模式。我們也深知，模式不是固定不變的，而是開(kāi)放的、發(fā)展的、不 斷完善的。因此，堅(jiān)持階段性收集、匯總、交流，進(jìn)行再實(shí)踐、再總結(jié)，不斷提 高模式的科學(xué)性和實(shí)效性。4、縱向延伸，積極探索教學(xué)評(píng)價(jià)改革。隨著課題研究的深入。我們深深感 到，教學(xué)改革的深度與教育教學(xué)評(píng)價(jià)改革的力度密切相關(guān)， 傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式 制約著課堂教學(xué)改革的推進(jìn)步伐。 因此，迎難而上， 組織課題組勇破教學(xué)評(píng)價(jià)之 堅(jiān)冰。我們組織課題組成員充分研討， 先后制定了 汝州市三中課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)、汝州市三中新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方案 ，

17、這些標(biāo)準(zhǔn)和方案，以素質(zhì)教育思 想為指導(dǎo)，凸顯學(xué)生全面發(fā)展的人本理念，以落實(shí)新課程“三維”目標(biāo)和學(xué)生主 體地位為核心， 對(duì)課堂教學(xué)提出了全面具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)， 推進(jìn) 課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育起到了很好的導(dǎo)向作用。九、課題研究的成果：（一）、形成了比較完善的課堂教學(xué)策略體系。7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔1、形成前瞻性的教學(xué)理念，從僅僅注重“三點(diǎn)一線”的桎梏中解放出來(lái) （教 學(xué)只限于對(duì)知識(shí)的傳授點(diǎn)、 題型的訓(xùn)練點(diǎn)、 答案的采分點(diǎn)的研究， 最后關(guān)注的是 考試“分?jǐn)?shù)線” ），要堅(jiān)持以學(xué)生終身學(xué)習(xí)及持續(xù)發(fā)展為本，關(guān)注他們的生存方 式、生活世界和學(xué)習(xí)方式。 使課堂教學(xué)努力實(shí)現(xiàn)通識(shí)培

18、養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的 統(tǒng)一；人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一； 知識(shí)技能的傳授與過(guò)程方法研究的統(tǒng) 一；學(xué)科自身知識(shí)體系與其它學(xué)科知識(shí)的融合的統(tǒng)一； 傳統(tǒng)的媒體教學(xué)與現(xiàn)代信 息技術(shù)應(yīng)用的統(tǒng)一； 研究型問(wèn)題的設(shè)計(jì)與學(xué)生民主參與的統(tǒng)一； 學(xué)科知識(shí)的教學(xué) 與生活及實(shí)踐的統(tǒng)一；個(gè)體自主學(xué)習(xí)與小組合作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。2、重組的教學(xué)內(nèi)容，從“抄教參、背教參” 、“演教案劇”的老路轉(zhuǎn)向發(fā)揚(yáng) 個(gè)性、全面聯(lián)想，獨(dú)立創(chuàng)新，構(gòu)建時(shí)代信息濃厚、信息渠道暢通，內(nèi)容寬闊豐富 的教學(xué)內(nèi)容體系。3、教學(xué)方式的改變和師生角色的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。即通過(guò)自主學(xué) 習(xí)、合作學(xué)習(xí)、 探究學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、 親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、

19、合作探究。， “以情引趣、以情勵(lì)學(xué)、以趣激學(xué)。 ”以情為紐帶，把教材之情、教師之情、學(xué) 生之情水乳交融地貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中； 設(shè)疑置難，使學(xué)生自學(xué)生疑、 嘗試 排疑、啟發(fā)釋疑、練習(xí)生疑、創(chuàng)造設(shè)疑。變教為“導(dǎo)” 、變學(xué)為“悟”；民主參與， 讓學(xué)生觀察、思考、操作、表述、質(zhì)疑；鼓勵(lì)成功，主張人人都可以獲得成功， 都可以成為成功者。 主張成功應(yīng)該是多方面的， 不應(yīng)局限為少數(shù)方面。 教師要?jiǎng)?chuàng) 造條件幫助學(xué)生獲得成功， 使他們享受到學(xué)習(xí)中成功的喜悅； 因材施教， 面對(duì)有 差異的學(xué)生實(shí)施差異教育， 使學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有進(jìn)步， 中等生有提高， 優(yōu)等生 有發(fā)展。（二）、形成發(fā)展性的，有效提高課堂效益的課堂

20、評(píng)價(jià)體系。 教學(xué)評(píng)價(jià)是與教學(xué)過(guò)程并行的同等重要過(guò)程， 而且是一種持續(xù)的過(guò)程。 旨在 促進(jìn)學(xué)生與教師的發(fā)展，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉。首先，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，已不再僅7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔7A 版優(yōu)質(zhì)實(shí)用文檔僅是甄別和選拔學(xué)生的手段， 而是把它作為促進(jìn)學(xué)生潛能、 個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮， 促使每個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力的重要方法。強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能， 由過(guò)分注重學(xué)生成績(jī)轉(zhuǎn)為對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和全面發(fā)展的評(píng)價(jià)， 由過(guò)于注重量化和 傳統(tǒng)的紙筆測(cè)驗(yàn)法轉(zhuǎn)為加入新的教育思想和觀念多元評(píng)價(jià)方法。 其次，對(duì)教師的 評(píng)價(jià)，按照具有全新理念且可操作的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)， 做出一系列的價(jià)值判斷 行為，特別是鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的課堂教

21、學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 另外，強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)工作 中的反思和感悟。主要包括：對(duì)別人的教學(xué)評(píng)價(jià)。從教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué) 內(nèi)容、教學(xué)技術(shù)、 教學(xué)環(huán)境諸方面， 用素質(zhì)教育的思想抓住一個(gè)或幾個(gè)中心問(wèn)題 進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。 反思和感悟自己的教學(xué)過(guò)程、 教學(xué)實(shí)踐， 進(jìn)行總結(jié)和提升。以一定教學(xué)理論為支撐，以教學(xué)實(shí)踐為載體，經(jīng)過(guò)由此及彼， 由表及里改造制作和加工篩選， 最后升華為自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)特色。 教師思 想觀念轉(zhuǎn)變了， 教師的科研和理論學(xué)習(xí)意識(shí)也強(qiáng)化了， 教法研討得到加強(qiáng)。 廣大 教師鉆研業(yè)務(wù)，相互探討，積極教改，撰寫(xiě)論文的熱情高漲，一大批教學(xué)骨干、 科研人才脫穎而出。 課題組人員、廣大教師圍繞課堂教學(xué)研究撰寫(xiě)論文 30 余篇， 多篇獲市級(jí)獎(jiǎng)。有效地提高了課堂教學(xué)效益，促進(jìn)了教育質(zhì)量的提高。十、課題研究中存在的問(wèn)題及思考1、課堂教學(xué)改革的制約性問(wèn)題。課題研究組發(fā)現(xiàn)，教師參與教學(xué)改革是積 極的，探索是扎實(shí)的， 但是在實(shí)際教學(xué)中卻對(duì)課堂教