南里岳中學課堂改革實施方案

1、實施課堂改革，創(chuàng)建新課堂方案南里岳中學一、指導思想以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以曲周縣教育局關于開展樹立新型課堂觀聚 力創(chuàng)建新課堂全面推進課堂教學改革活動的實施意見為指導，以全面實 施素質教育，提高教育教學質量為核心，以深化教學改革，轉變教學觀念， 改進教學方法，引導學生主動參與課堂教學為導向，以培養(yǎng)學生良好的學 習習慣、學習品質、學習興趣、學習方法、思維方法和創(chuàng)新能力為突破口， 構建以學生為中心，促進學生全面、自主、生動發(fā)展的和諧高效的課堂教 學模式，全面提高課堂教學效率，全面提高教學質量。二、課改理念1.1.相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的 學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展

2、。課堂上，教師要做到因材施教，讓不 同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次 的學生參加活動，做到人人過關，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一 名學生抓起”的教學要求。2.2.教師的“教”為學生的“學”服務。以學定教，以教定考，引導學 生開展自主、合作、探究式學習。3.3. 構建輕負高效型課堂教學基本模式。“先學后教，合作探究，當堂 達標”。4.4. 教師要把課堂中的大部分時間還給學生。授課必須體現(xiàn)精講精練， 對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的 時間不少于3030分鐘，使學生充分地自讀、自解、自練、自糾、自思等，提 高學生的主動性，參與性和

3、積極性。三、基本目標：1 1、總目標：樹立課程改革教學新理念；樹立以建構主義心理學為基礎 的認知觀（兩個樹立）。追求效果的達成；追求教學價值的實現(xiàn)；追求面向 全體，全面發(fā)展、個性發(fā)展（三大追求）。落實以自主合作探究為主要學習 方式的教學模式；落實少講多學的基本原則；落實有效教學的基本思想； 落實校本課程（四項落實）。改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實現(xiàn)課堂教學的改 革，以生為本，和諧發(fā)展，追求高效，最終培養(yǎng)學生自主合作探究為主的 學習能力、學習習慣和學習品質（會學）。2 2、教師目標：更新教學觀念，轉變教學方式，注重學法指導，教后反 思，勤于鉆研，善于總結，并不斷地在實踐和反思中改進和創(chuàng)新特色課堂。3

4、 3、學生目標：做學習的主人，做課堂的主人，做自我發(fā)展與提高的主 人。4 4、 成效目標：切實提高三效一一和諧效果、教學效果、學習效果。四、理論指導和政策依據(jù)1 1、依據(jù)人本主義理論，相信每個學生都有理想，有能力、有意志、有 個性、能通過創(chuàng)造性的活動，發(fā)展和完善自己，注重培養(yǎng)學生學習的獨立 性，主動性、獨特性、體驗性、問題性，堅持以學生為中心，充分考慮學 生發(fā)展的需要，充分調動學生學習的內驅力，促進學生的不斷發(fā)展。2 2、借鑒學習洋思中學，杜郎口中學課堂教學與管理的經(jīng)驗。3 3、依據(jù)“因材施教”的教育原理，使學生各盡所能，各得其所。4 4、 依據(jù)省市縣關于課堂教學改革的有關文件和精神。五、課改

5、遵循的原則課堂教學改革是教育教學改革的重要內容，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主 渠道，是保證教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。課堂教學改革必須遵循以下原則：1 1、堅持以學生為主體，教師為主導的原則，把課堂還給學生。教師的 主導是為學生的主動發(fā)展引路和服務。學生是學習的主體，課堂是學生學 習的主要場所，教師沒有權利一言堂，要真正理解學習的科學過程，用討 論代替講述，用互動改變被動，用爭論取代提問，讓學生在快樂中主動學 習。2 2、要充分相信學生，因材施教原則，注重學法指導。學生基礎有差異, 智商有高低，能力有強弱，教師的主要任務是發(fā)掘潛能，因人施教，啟迪 學生的智慧。由抱怨學生到喜愛學生，由精英培育到教育無類，

6、由填鴨教 學到超市提供，讓每個學生按自己的需求主動學習。3 3、認真研究學習過程，堅持及時矯正的原則。明確學習的三個環(huán)節(jié)， 預習、展示與反饋。做到預習到位，展示充分，反饋及時。教師設計在先， 導演在后；組織在先，調控在后。學生預習有效，集體展示，個性反饋， 在教師的指導下主動學習。及時檢測、及時所饋、發(fā)現(xiàn)問題及時矯正。4 .改變傳統(tǒng)的教學習慣。教師要改變原有的備課、講課、復習、提 問、批改作業(yè)、課后輔導、課堂用語、授課方式等習慣，學生要改變傳統(tǒng) 的聽課、回答、練習、作業(yè)、聽課方式等習慣，按照科學的教育理論，培 養(yǎng)新的教學習慣。5 5、課堂要做到“三講三不講”，“三講”即：講學生提出的問題，講

7、學生不理解的，講知識缺陷和易混易錯知識，“三不講”即：學生不預習 之前不講，沒問題不講，有問題學生不講之前不講。課堂上要及時糾正錯誤，給出正確答案，改變教師作用，由教、領變?yōu)閱l(fā)、督促、幫助6 6、建立“六讓、四不、三看”的課堂體制。六讓：問題讓學生提出；時間讓學生占用；過程讓學生參與；知識讓學生獲??；方法讓學生歸納；規(guī)律讓學生發(fā)現(xiàn)。四不：新課程學生不預習不講；絕大多數(shù)學生都會的不講；不急于下 學生爭論問題的結論；學生說錯了不批評。三看：看教師能否設計高效優(yōu)質的“導學案”；看學生學習的激情能 否被教師調動；看課堂檢測效果是否達標。六.課堂教學模式（一）.時間模式：15+3015+30或10+3

8、510+35,既教師講授時間不得超過1515分鐘，學生活動自主活 動時間3030或3535分鐘。（二）.組織形式：教師導演，小組合作，學生展示，層次教學（三）.小組設置與管理1 1、劃分學習小組：A A、每個班級班額為4545人左右；每個班級中編排 7-87-8個學習小組，每 個學習小組6-86-8人，小組成員每個學期相對固定。B B、學習小組由班主任（導師）牽頭，課任教師、學生參與意見進行分組，小組成員由不同學習能力層次、性別的學生搭配組成，組內結成互教互學對子，形成合作學習的互補性。C C、 每個學習小組設行政組長1 1名，各學科組長1 1名，由具有組織學 習能力和威信較咼的學生擔任;D

9、D組長由班主任和科任教師指定或由學生推選產(chǎn)生2 2、制訂小組合作學習規(guī)范小組制度健全，組織管理到位：有規(guī)范的小組自我管理制度，并得 到全組同學的遵守；每組有統(tǒng)一規(guī)范的各學科問題記錄本，并得到有效 使用；小組內分工明確，合作意識強，組長能認真擔負起職責，值日生 值日任務能及時完成。小組成員之間要建立一對一的互幫互學的合作學 習關系，即學習優(yōu)秀的學生對學習基礎薄弱的學生的輔導幫助，以及學生 之間在學科學習方面的輔導幫助。3 3、學習小組組長職責組長是小組的靈魂，既是小組活動的領導者又是小組活動的組織者， 在合作學習中具有舉足輕重的地位。組長應在班主任和班委會的指導下開 展工作履行職責。職責主要包括

10、組織小組的學習和進行小組的常規(guī)管理。（1 1）、組長帶頭遵守執(zhí)行小組內的各項制度，組內的各項任務要最先 高質量完成，時時處處帶頭維護小組、班級、學校的榮譽，起榜樣作用， 做好示范。（2 2）、組織小組成員定好小組名稱，制定組規(guī)，討論制定個人和小組 學習計劃，奮斗目標，制定小組學習獎勵條例，要有專門記錄本記錄。有 統(tǒng)一規(guī)范的各學科問題記錄本。（3 3）、組織組員開展課內外的合作學習，每天至少組織檢查如下任務 的落實：課外或課內預習，學習交流討論，各項作業(yè)的完成，收集應交任 課教師查閱的學案、作業(yè)。負責分科目記錄當日本組學習過程中的疑點、 問題等。以上檢查要有相應的記錄。在組內形成互幫互助，后進趕

11、先進的 良好氛圍。（4 4）、在課堂合作學習的過程中，組長應組織和協(xié)調本組每一個成員 積極參與課堂的展示與交流，在必要的情況下，應妥善安排和指定組員參 與課堂的展示與交流。（5 5）、小組長要管理小組紀律，維持好小組課內外一切活動的正常秩 序，協(xié)助老師做好小組學習以及其他各項活動等工作。4 4、獎勵制度：獎勵分為精神獎勵和物質獎勵；（1 1）、每天結束時由小組長對當天小組學習情況作出點評，好的提出 表揚，差的提出要求；根據(jù)班級對小組的每周考核情況，每周各項得分之 和居班級第一的小組為該班級本周優(yōu)秀學習小組。一周內凡因小組成員違 反學校紀律制度而受到學校任何一級處分的，取消該小組的參評資格，根

12、據(jù)小組得分依次替補。由班主任和班委會對每周優(yōu)秀學習小組進行獎勵。（2 2）、每月各周總分之和居本班級第一的小組上報年級，作為每月年 級優(yōu)秀學習小組的表彰獎勵對象。一月內凡因小組成員違反學校紀律制度 而受到學校任何一級處分的，取消該小組的參評資格，根據(jù)小組得分依次 替補。由年級部對每月優(yōu)秀小組進行表彰和獎勵。（3 3）、每學期各月總分之和居本班級第一的小組上報學校，作為學期 優(yōu)秀學習小組的表彰獎勵對象，該組內在小組組員合作學習評價中，學期 各周總分平均居第一的同學評為合作學習之星（如有并列，取期末考試成 績居首的同學），由學校進行表彰和獎勵。（4 4）、根據(jù)每學期學校組織的期中、期末考試，計算各

13、小組的總分平 均，以及相對于上次考試的總分平均的提高率，總分平均居班級第一或提 高率居班級第一的小組上報年級。各班總分平均居班級第一的小組和總分 平均的提高率居年級前三名的小組，作為年級學習成績優(yōu)秀小組的表彰獎 勵對象。（四）過程模式：模式（一）五步導學式又稱學案導學式1 1、示標導航（展標）使學生在上課開始就明確，學習目標和學習方向同時激發(fā)學生的學習 興趣，調動學生學習的積極性，促進學生在以后各個環(huán)節(jié)里主動地圍繞目 標探索、追求。學習目標在制定時要明確、具體（分層）、可操作，學生經(jīng) 過努力能完成。學習目標要嚴格遵循課標，教材的要求，注重顯性的知識 和能力。2 2、提綱導學（導標）出示自學提綱

14、或指導題并定時自學。讓學生知道學什么，怎么學，用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。引導學生抓住重點自學， 通過掌握有效的學習方法，而使自學更有效。自學提綱的表述用“比，”的方式，時刻注意激發(fā)學生學習的積極性，讓學生積極主動 地去學習，在完成學習目標的過程中體驗學習的快樂；成功的快樂；勝利 的快樂。3 3、自學巡導（學標）是一節(jié)課的重頭戲，學生按照教師出示的自學指導題進行自學積極思 考。必要時進行操作實踐，學生處于主體地位，培養(yǎng)他們自主學習和動手 的能力，自學時教師要加強巡視，督查指導，重點巡視中差生，幫助其端 正學生學習態(tài)度，確保自學高效。在巡視時，教師要檢查學生自學的效果， 注重對中

15、差生的巡視，來最大限度地暴露學生自學后存在的疑難問題并及 時分類，分清主次，供講評時用。4 4、幫教疏導（教標）自學中暴露出的問題，凡是學生能解決的，就讓他們自己解決，廣泛 推行“兵教兵”的教學方式，通過互助交流研討學生指出錯誤，分析錯因、 尋求正確答案，教師深入學生中間，傾聽、欣賞、幫助，在學生難以理解 的共性問題時教師才給予指導，進行精講點撥，引導學生尋求規(guī)律，上升 為理論，指導學生運用。5 5、達標訓導（驗標）就學生易錯的地方，再出示相關的題目，要低起點，多層次，有必做 題，選做題，有時還要有思考題，附加題，要求學生獨立完成，限時完成， 及時批改已經(jīng)完成的作業(yè)，優(yōu)生和組長可以幫助批改，加

16、大反饋面，檢測 每位學生是否都當堂達到了學習目標。嚴把當堂檢測、作業(yè)、測試關，做 到“二限”（限時、限量）、“三度”（速度、信度、準確度）和“五必” （有發(fā)必收、有收必改、有改必評、有差必補、有錯必糾）根據(jù)反饋結果， 師生要建立錯題檔案，找準易錯點、易混點做好對學生的個別、分類輔導 搞好堂堂清、周周清、月月清。模式（二）五環(huán)節(jié)課堂教學。（1 1）自主學習：5 5分鐘自主學習包含預習和教師要求獨立完成的學習任務。自主學習應有明 確的學習目標，自主學習以弄懂基礎知識和完成學案中的基礎部分為主要 目的。自主學習的過程中，教師應當巡視。（2 2）合作探究：1010分鐘合作探究在小組內完成，通過同學之間

17、相互提問、討論，有問題的解 決問題，幫助他人解決問題的同學使自己所學知識更鞏固，理解問題更透 徹。這一環(huán)節(jié)，既能培養(yǎng)學生合作學習的精神，又能提高學生發(fā)現(xiàn)問題、 分析問題、解決問題的能力，是提高學習能力和學習效率的重要環(huán)節(jié)。（3 3）展示與交流：1010分鐘教室前后黑板為展示區(qū)。展示與交流由各小組選派代表完成，其內容 包括提出合作探究未解決的問題、發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的方法，教師布 置學習任務的解答。通過展示與交流，一是激發(fā)學生的學習興趣，二是解 決尚未解決的問題，三是提高學生口頭表達和書面表達的能力，培養(yǎng)學生 表達嚴謹、科學、規(guī)范的良好習慣。（4 4）點評與小結：7 7分鐘展示與交流的過程中出

18、現(xiàn)了阻礙時，教師應予以引導，出了錯誤應引 導學生查找并予糾正，展示完畢應予點評，生成的教學資源要充分利用。 通過展示、交流仍未解決的問題，教師再予講述。課堂教學的內容，應當 小結，以便形成完整、清晰的知識網(wǎng)絡，提高學習效率。（5 5）課堂檢測：8 8分鐘課堂教學內容應當當堂檢測，檢測題要批改，普遍性存在的問題應當 提交學生討論，并用變形題再度檢測。優(yōu)秀的解題方法應予展示。未完成 的練習學生課后完成。模式三：借鑒杜郎口中學“三、三、六模式”，結合我校自身特點創(chuàng) 立“問題導學一一展示互動一一點撥整合一一基礎達標一一提高拓展”五 環(huán)節(jié)的教學模式?！拔瀛h(huán)節(jié)”課堂教學模式具體如下： 問題導學環(huán)節(jié)：教師組

19、織學生對上節(jié)學習內容中的基礎知識進行檢 查性復習，進行知識再現(xiàn)，以利于全體學生特別是學困生鞏固知識。在這 一環(huán)節(jié)中，要盡可能讓學困生“爬黑板”展示，并節(jié)節(jié)課形成習慣。在預 習評價中要注意師生之間，生與生之間的相互合作，尤其是發(fā)揮學習小組 的作用。通過小組成員之間，小組與小組之間的結合，互相切磋、商討、 交流預習所得及預習經(jīng)驗方法。所存疑難由組長提交老師，便于老師快捷 迅速地了解學生學習中的疑點、難點。教師要明確本節(jié)學習任務，喚起學 生的學習動機和積極性；要出示基于課本知識的基本問題，引導學生進入 預習狀態(tài)；要指導學生養(yǎng)成在書上勾畫、圈點、批注、筆記等閱讀習慣； 要引導學生學會運用瀏覽、速讀、精

20、讀等各種閱讀方式，運用主次思維閱 讀、理解教材基本知識，并將教材知識問題化，知識結構系統(tǒng)化。 展示互動環(huán)節(jié)：主要讓學生展示、交流預習所得，提倡生生糾錯互 補，將理解掌握情況及時反饋于老師，以便老師隨時調整教學方法，進行 針對性地指導。結合我校學生實際，學生展示中要有老師的問題導引、系 統(tǒng)化基礎習題導引、知識結構圖導引或展示方式的提醒性設計，才能收到 好的效果。切忌“放羊式”、“群言堂”的、無目的地討論交流，這樣會 耗時低效，甚至連基本教學任務都完成不了。這一環(huán)節(jié)組織駕馭得成功與 否直接決定課堂教學的成敗。點撥整合環(huán)節(jié)：主要由教師基于學生展示中出現(xiàn)的問題進行點撥性 講解，并與學生一起整合構建起知

21、識系統(tǒng)網(wǎng)絡結構圖，以利于學生整體把 握知識。 基礎達標環(huán)節(jié)：主要實施“主體參與”策略，讓學生通過基礎性知 識的習題訓練，如口答、筆試等各種方式因教學內容而異，達到對基礎知 識的全部掌握，這是面向全體、照顧學困生的必要環(huán)節(jié)，所以在這一環(huán)節(jié) 要盡量讓學困生“爬黑板”，突出小組生生互動，“兵教兵”、“兵練兵”、 “兵強兵”，使得所有學生過關。 提高拓展環(huán)節(jié)：主要實施“分層優(yōu)化”策略，加大練習量和難度，將競爭機制引入此環(huán)節(jié)，讓不同程度的學生“吃好、吃飽”，使他們對知 識進一步理解、靈活運用，形成自我技能。這一環(huán)節(jié)要有不同層次的學生“爬黑板”，以利于學生競爭和教師發(fā)現(xiàn)共性問題。以上課堂教學模式要針對課型

22、、教學內容、課時時間等靈活運用，可以全流程運用、也可以側重于某幾個環(huán)節(jié)來達成課時目標。 其關鍵是要“一 節(jié)咬緊一節(jié)”，堅持始終運用下來，才能收到良好的效果。七、課堂操作的基本要求1 1、落實“三主”教為主導、學為主體、練為主線。2 2、倡導“三自”一一自主學習，自主探究、自主交流。3 3、鼓勵“三動”一一動腦、動口、動手。4 4、注重“三法”一一學法、教法、練法。5 5、實現(xiàn)“三會”一一學會、會學、會用。八、課堂評價的基本要求1 1、 由教師為主變?yōu)橐詫W生為主，教師的主要任務是 ；指導、糾偏、點 評、總結、釋難。2 2、 由評教師的講解精彩度為主變?yōu)樵u學生的參與度為主。3 3、 由評課堂的活躍

23、度為主，變?yōu)樵u每個學生真正進入學習狀態(tài)為主。4 4、 由評教學環(huán)節(jié)的完備為主變?yōu)樵u教學結構的合理性為主。5 5、 由評師生單向交流互動（主要是問答式）為主變?yōu)樵u學生的多向互 助，交流研討展示為主。6 6、由評教師的板書設計為主，變評學生的限時高效作業(yè)、測試等練習 為主。7 7、由評教師的基本功為主變評學生聽、說、讀、寫的基本素能為主九、具體措施（一）改革備課模式。備課是課堂教學改革的重要組成部分，備課的 主要任務是重點、難點如何解答，學生有可能提出哪些問題或如何向學生 提問。由備教案變?yōu)閭鋵W案，學案的編寫，學案設計的基本環(huán)節(jié)及其內容 大致包括；課題；學習目標自學指導；合作探究；自我展示； 鞏固

24、練習與自主測評。學案須由同學科教師共同研討制訂，并提前打印 下發(fā)給學生預習。（二）、開展教研活動，加強教學研究。1 1、教研組長聽課與評價1 1）每周聽2 2節(jié)本組教師的課，可以集中聽1 1人，也可分別聽2 2個人；2 2）每次聽課后，要在第二天上午在交流板上寫出評語；每 2 2周檢查1 1 次組內教師備課情況和聽課情況，2 2、被評教師反饋與整改1 1）教師對各方面的反饋建議要予以重視，虛心接受，2 2）通過反思，教師當天在反思板上寫出反思心得3 3）積極認真整改，寫出整改意見3 3、教研組集體研究與探討1 1）每1 1周組織1 1次教研活動，每次活動要有記錄；2 2）研究內容是在實施課改過

25、程中出現(xiàn)的具有共性的問題進行研討交流，提出對策3 3）每個月組內至少組織1 1次觀摩課活動，每次活動后進行集體講評，要有講評記錄；（二）完善反思制度1 1、確立反思對象：反思對象包括學生、任課教師、教研組長、教務處2 2、反思課題的提出：1 1） 學生反思的內容是：A A、預習筆記的完成情況、B B、展示過程的參與 態(tài)度，C C、反饋中學習目標的達成與實現(xiàn)情況2 2）教師反思的內容是：A A、預習指導是否科學？ B B教學設計是否實現(xiàn)？ C C教學目標是否完成 D D課堂點撥是否恰當？課堂效率、教學效果如何？ E E、反饋檢測是否及時？ F F、教師角色是否轉變？3 3） 教研組長反思的內容是

26、：A A、學科課堂教學存在那些問題？ B B、解決 存在問題的措施有哪些，是否恰當？ C C教研活動是否有效？3 3、反思質量的評價反思質量的評價包括對學生反思質量的評價，對教師反思質量的評價， 對教研組反思質量的評價。1 1）對學生反思質量的評價，由任課教師進行，每學期評價 2 2次2 2）對教師反思質量的評價，由教研組長進行，每 2 2周評價1 1次3 3）對教研組反思質量的評價，由教務處和教育科研處進行，每個月評 價1 1次（四）、加大課堂教學重要環(huán)節(jié)的調控力度1 1、加大班內學習小組的調控力度。學習小組的組建要根據(jù)學習成績 和性格特點等情況，組內異質，組間同質，每個組 6 6人，每個組

27、都要有學 習優(yōu)秀者，一般按學習成績編號排序，讓后幾位上黑板展示，前幾位進行 訂正和評價，充分利用教學資源，調動每一個學生的學習積極性，提高學 習效率。2 2、 加大教師講解時間的調控力度。一節(jié)課教師講解時間一般不得超 過1515分鐘。3 3、 加大學生練習方式的調控力度。讓學生掌握和推行練習的基本方 式。提問、對話、復述、爭辯、閱讀、默寫、摘抄、作業(yè)、實驗、設計、 小結、表演、游戲等。每個學生必須做到六行并舉，即“真聽、實讀、勤 思、善問、能議、能評”。4 4、加大交流展示的調控力度。充分地讓學生展示。激發(fā)比、學、趕、 幫、超的興致和愿望。交流展示要更多地關注中下游學生。6 6、加大檢查落實的

28、力度。教師要為學生的預習提供目標設計，把學生 自學中可能出現(xiàn)的問題盡量想全想好，能應對學生思維的多種可能和各種 突發(fā)問題。加大對學生作業(yè)、隨堂練習、隨堂筆記、單元檢驗試卷等的檢 查力度。（五）加強課改的組織領導1.1. 建立學校的課改領導小組組長：范玉章副組長：谷海波楊志峰張永合組員：封俊國賈曉強牛文安2.2. 成立學校課改研究小組組長：范玉章副組長：楊志峰張永合賈曉強組員：張希強賈金增軒俊全李新華張海平張同光李瑞峰3.3. 課改考核工作小組：組長：楊志峰副組長：張永合組員：封俊國賈曉強牛文安張希強十、具體實施步驟：第一階段：（20112011年2 2月一一20112011年4 4月）準備啟動

29、階段1 1、成立課改領導小組，考評小組負責對全體教師的課堂教學進行領導、 指導、綜合評價，并做出相應處理。，結合我校實際，制定課改實施方案。2 2、進行課改動員，全員培訓，轉變觀念（1 1）對全體教師進行培訓，更新教學觀念，深入理解并逐步掌握杜郎 口教學模式。（2 2）學習觀摩杜郎口中學的課堂教學實錄，結合個人教學實踐組織交 流反思。（3 3）重新認識教師的作用。新課程教育理念要求教師不應當僅僅是知 識的傳授者，而更應該是方法的指導者，學習動力的激發(fā)者，學習潛力的 挖掘者。（4 4）重新理解好課的標準。一堂好課不再是老師講得精彩，老師的個 人素質的充分展現(xiàn)，而是在于充分調動學生，激發(fā)學生的求知

30、欲，讓學生 在課堂上主動的發(fā)問、思考、領悟、發(fā)現(xiàn)，最終獲得發(fā)展。3 3、創(chuàng)設情境，解放課堂：（1 1）撤掉講臺，讓教師走到學生中去。（2 2）成立學習小組，讓學生學會合作探究。（3 3）增加黑板，給學生展示的空間。（4 4）壓縮教的時間，擴展學的時間：實行 15+3015+30的課堂模式。第二階段：（20112011年5 5月一一20112011年6 6月）實施探究階段， 試點范圍：七、八年級共1010個班級。推行“五步導學式”教學模式，規(guī)范備課、上課流程，評課小組成員 導課、評課，上課教師說課，使先進的教學模式得到肯定，形成氣候，使 先進的教學理念扎根于教師頭腦，使學生的學習方式發(fā)生根本改變

31、，強化 學生的自主學習習慣。具體要求：（1 1）按照課堂教學模式（15+3015+30）組織教學。（2 2）學科組定期面向全校推出課堂教學模式改革示范課。（3 3） 認真觀摩，學習，研討，每位教師一學期聽實驗課不少于2020節(jié), , 在沒課的情況下都要進入課堂聽課觀摩學習。（4 4）各學科組在20112011年6 6月之前制定出本學科實施課堂教學模式的 具體辦法。（5 5）學校號召其他教師不等不靠，自覺實施課堂教學模式。（6 6）學校將組織各學科組進行三至四次課堂教學實錄觀摩、反思、研 討，重點圍繞學生活動的組織、學案的編寫、教學目標的設計與呈現(xiàn)、課 堂或課前預習質量的監(jiān)控、教學進度的協(xié)調等問

32、題進行研討，拿出切實可 行的解決辦法。第三階段：（20112011年8 8月一一20122012年1 1月）檢查評估階段。實施范圍： 七、八、九年級所有文化學科。舉辦優(yōu)秀教師課堂教學大賽，對教師準備的最成功課進行初步評估， 總結課改的成敗，提倡教師做好教學反思，要求寫出自己的心得，體現(xiàn)自（提己的收獲和教改中存在的問題，由學校收集，統(tǒng)一研究，糾錯揚優(yōu)，給學 生下發(fā)征求意見卡，了解學生的愿望及對教學工作的意見，及時改進教學 中的不足之處，使課改走得更快更好。第四階段：（20122012年一一）總結深化階段1 1、多層面推出公開課：（1 1）交流課：備課組每周推出交流課，目的是交流經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)問題，

33、及時改善。（2 2）示范課：各教研組定期推出示范課，目的是突出骨干教師帶頭作 用，并以點帶面推動課堂教學模式改革。（3 3）匯報課：每位教師推出一堂公開課，展示自己的教學理念以及課 堂教學模式改革的成果（4 4）跟蹤課：對改革不到位的教師，考評小組不定期聽課，及時給予 整改意見，督促其落實課堂教學模式改革。2 2、建立有效的激勵評價機制：（1 1）建立分級評價體制：考評小組一一年級組一一備課組一一任課教師（2 2）改革并逐步完善課堂教學評價標準：重點圍繞學生的參與，教學 目標的落實，教學形式的創(chuàng)新來制定新的課堂教學評價標準。（3 3）獎勵優(yōu)秀教師：對課堂教學模式改革做出突出貢獻的教師在年終 考

34、核、職稱評定、骨干教師評選中給予傾斜。（4 4）建立三級督促機制：對課堂教學模式陳舊，學生反響強烈，教學 效果不佳的教師，考評小組將采取“一談”（談話指出問題）“二警” 醒警告）“三停”（停課反?。┑却胧?，確保課堂教學模式改革的順利進由學校組成驗收評委，對教師的上課流程，課堂教學效率進行驗收， 對教學成績進行驗收，對領導成員教改心得進行驗收，對學生學習習慣進 行驗收。評出課改能手，進行表獎，提高教師工作積極性。為打造南里岳中學 名師做準備。十一、本次課堂教學改革對教師和學生的要求（一）對學生的要求：1 1、積極響，應主動參與。學校改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，實行“五步 導學式”，其目標是以生為本，

35、使學生做學習的主人、做課堂的主人、做 自我發(fā)展與提高的主人。追求和諧高效課堂。最終培養(yǎng)學生自主學習的能 力、品質和習慣。實現(xiàn)由苦學向樂學轉變，由學會向會學、會用轉變，為 學生的終身發(fā)展服務負責，這對每位學生來說都是一件好事，機會難得， 要倍加珍惜。2 2、每位學生要養(yǎng)成十二個良好習慣：即記憶的習慣、講演的習慣、讀 的習慣、寫的習慣、預習的習慣、定計劃的習慣、出考試題的習慣、復習 的習慣、自己留作業(yè)的習慣、整理錯題集的習慣、篩選資料的習慣、大事 做不了小事趕緊做的習慣。教育家魏書生說過，教育的目的就是培養(yǎng)學生 具有良好的習慣。3 3、 學生要具有強烈的自信心和上進心。要樹立“我不比別人差，我 一

36、定能行”的自信心和“不求最好，但求越來越好”的上進心，將自己的 大目標分解成每天的小目標，去一個個實現(xiàn)，真正感受我上學我快樂、我 進步我快樂、我成長我快樂的情趣。4 4、學生之間要有互助共進的團結協(xié)助意識。能學會的知識自己一定要 自己學，不會的要多思善問，主動向師生尋求幫助。廣泛開展師生互助和 小組互助學習活動。尤其是通過“兵教兵”過程，不會的學生收獲了知識、 收獲了尊重；會的學生收獲了能力、收獲了友誼，同時二者均收獲了快樂 和進步。5 5、學生要充分發(fā)揮主人翁意識，履行義務，維護權利。享受優(yōu)質、高效、和諧、公平的教育是每個學生的權利。因此，學生（家長）對學校管 理是否到位；教師的備課是否充分

37、；上課是否按“五步導學式”進行；作 業(yè)的布置是否高質適量；輔導是否認真耐心；作業(yè)與測考是否按時批改反 饋；是否存在諷刺、挖苦、嘲笑學生行為等教書育人情況有權利進行監(jiān)督 和提出建議。學校將不定期采取召開家長會、校學生會干部會，各年級各 班級學生代表會，家長評學校、學生評教師活動和設立校長信箱等形式來 廣泛聽取學生與家長的反饋意見，不斷改進和規(guī)范教育教學管理，保證“五 步導學式”課堂教學模式改革正常、順利、高效地進行。（二）對教師的要求1 1、 提高認識，提升素質。“五步導學式”課堂教學模式改革不僅使 學生愛益，教師也同樣受益。教師通過實踐探索課堂教學改革，其自身教 育理念、教學方法、教學藝術、業(yè)

38、務素質等方面都會不斷地得到提高。會 促使自己由教書先生，不斷向學者型教師、研究型教師、專家型教師轉變。2 2、備課與教案書寫備課要做到六備（備學生、備課標、備教材、備教法、備學法、備練法）。要提前備出至少一天課，教案中要體現(xiàn)教學目標（分層） 、重點、難 點、教法、學法、練法、自學提綱、當堂訓練題（分層），各個教學環(huán)節(jié)的 時限安排，下節(jié)課預習要求，教學反思，教案為課時教案，要寫明上課日 期。3 3、上課要求：為了形成老師尊重學生，學生尊敬老師的民主平等的師 生關系，把學習的主動權交給學生，培養(yǎng)學生的自學能力，制定課堂教學1010項常規(guī)，即：（1 1）要對預習情況進行驗收、檢查；（2 2）教學目標要分高、 中、低三個層次；（3 3）課堂上學生發(fā)言不少于1515人次；（4 4）教師講授不得 超過1515分鐘時間；（5 5）課堂上學生