地方高等院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育現(xiàn)狀及對策

1、地方高等院校學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育現(xiàn)狀及對策1.1音樂類課程設(shè)置 各個高校學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程主要： 音樂理論基礎(chǔ)、 視 唱練耳、鋼琴、聲樂、幼兒音樂教育、合唱指揮等。1.2音樂類課程內(nèi)容（1）音樂理論基礎(chǔ)。音樂理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)中的基 礎(chǔ)，是系統(tǒng)地講授有關(guān)音樂理論基礎(chǔ)知識的課程。 其中主要學(xué)習(xí) 的內(nèi)容有： 五線譜、 簡譜、音符休止符、 音程、和弦、西洋調(diào)式、 民族調(diào)式等。（ 2）視唱練耳。視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂過程中非常 實用且必須掌握的基本技能。 對于視唱練耳的學(xué)習(xí)， 可以加強(qiáng)音 樂學(xué)習(xí)者對其音樂專業(yè)的實踐能力， 對學(xué)習(xí)其他的基礎(chǔ)課程以及 自身專業(yè)的學(xué)習(xí)、 發(fā)展具有重要意義。 視唱練耳主

2、要就是由視唱 和聽音所組成。 “視唱”就是拿到一份樂譜看譜即唱的技能， 一 般分為簡譜視唱和五線譜視唱兩種， 需熟練掌握各種譜號， 區(qū)別 不同音之間音高的不同， 以及不同音符所代表的長短時值， 認(rèn)識 各種升、降記號，判斷各種調(diào)式與調(diào)性等等，演唱時要求達(dá)到音 準(zhǔn)、節(jié)奏準(zhǔn)、有表現(xiàn)力地完整唱出來。練耳是聽覺的訓(xùn)練，通常 是對鋼琴上彈奏出來的音進(jìn)行聽辨。 學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的視 唱內(nèi)容主要是單聲部旋律視唱練， 練耳主要以單音、 音組、節(jié)奏、 旋律、音程、和弦等，從而鍛煉學(xué)生的音樂記憶能力。（3）鋼琴。鋼琴課是學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中必修課程之一， 鋼琴教學(xué) 的目的是使學(xué)生掌握鋼琴基礎(chǔ)彈奏方法，為彈奏幼

3、兒歌曲做基 礎(chǔ)。第二個教學(xué)目的就是培養(yǎng)即興伴奏跟自彈自唱的能力， 這些 是在幼兒園音樂教學(xué)中最基本的音樂技能。 鋼琴課程的內(nèi)容主要 就是鋼琴基礎(chǔ)教程、即興伴奏教程。（ 4）聲樂。聲樂課程的設(shè) 置主要目的是培養(yǎng)幼兒教師良好的音準(zhǔn)、節(jié)奏、音樂情感，培養(yǎng) 幼兒教師甜美的音色， 為幼兒教授兒歌打下基礎(chǔ)。 聲樂內(nèi)容主要 是以國內(nèi)外小型聲樂為基礎(chǔ)， 此外再加入一些兒童歌曲的自彈自 唱。（ 5）幼兒音樂教育。此課程主要是培養(yǎng)幼兒教師的音樂教 學(xué)綜合能力。 音樂教育是學(xué)前教育的重要組成部分， 音樂教育對 于幼兒全面、和諧、健康的發(fā)展具有獨(dú)特而不可替代的重要作用。 其中內(nèi)容包括學(xué)前音樂教育的基本問題、 學(xué)前兒童

4、歌唱活動、 學(xué) 前兒童韻律活動與游戲、 學(xué)前兒童音樂欣賞活動、 學(xué)前兒童音樂 教育課程理論等。（ 6）合唱指揮。合唱指揮是學(xué)前教育專業(yè)學(xué) 生必不可少的一門課程。 合唱比起其他音樂表演藝術(shù)， 更容易掌 握。合唱有利于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生音樂綜合素質(zhì)。 合唱指揮的學(xué)習(xí) 既是音樂創(chuàng)造，又是音樂欣賞。其中內(nèi)容包括：合唱訓(xùn)練、合唱 指揮法、合唱指揮基本技術(shù)訓(xùn)練等。1.3音樂教師師資 河北省高校學(xué)前教育專業(yè)音樂類的教師普遍為音樂專業(yè)碩 士研究生， 所以音樂專業(yè)教學(xué)理論水平普遍較高。 但也存在一些 問題，如師資匱乏、教師隊伍年齡普遍年輕、教師職稱普遍為中 級，沒有豐富的幼兒園音樂課程實踐類的經(jīng)驗。1.4音樂類課程

5、配套設(shè)施 經(jīng)筆者走訪調(diào)研發(fā)現(xiàn)， 河北省高校學(xué)前教育專業(yè)的音樂類課 程配套設(shè)施類問題比較嚴(yán)重。 集中體現(xiàn)在以下幾個方面： 資金缺 乏使得很少有學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生提供專門琴房， 有條件的 學(xué)校配備了數(shù)碼鋼琴教室， 大多學(xué)校是一個大教室里面有幾十架 鋼琴， 學(xué)生練習(xí)時噪音大往往聽不到自己彈奏的旋律。 沒有提供 專門的音樂教育課程的實訓(xùn)教室， 教室中配備應(yīng)有多媒體、 奧爾 夫樂器， 這樣一來很多音樂教法的實踐課沒法實施， 學(xué)生僅停留 在理論水平，實際操作的經(jīng)驗幾乎為零。音樂課程類學(xué)時少，許 多學(xué)校往往重視學(xué)前教育類理論課的培養(yǎng)，忽視了音樂類課程， 學(xué)時時間短，許多學(xué)生還未掌握扎實的音樂基礎(chǔ)，便已結(jié)

6、課。1.5學(xué)前教育專業(yè)生源情況 河北高校學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生生源大致分為兩種， 一種是普 通高中經(jīng)過高考升入大學(xué)的學(xué)生，另外一種是“ 3+2”學(xué)生，即 三年中專加兩年大專。 這兩種生源的學(xué)生對于音樂類的水平是不 一樣的。（ 1）普通高中參加高考的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是音 樂技能零基礎(chǔ)。 因為考入大學(xué)前， 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生是沒有任 何音樂類的考試， 許多普高在高中三年未設(shè)有音樂課， 這樣一來 普高學(xué)生的音樂基礎(chǔ)幾乎沒有， 而學(xué)前教育專業(yè)對音樂類的技能 需求較高， 所以學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后學(xué)習(xí)音樂類課程較為吃力。 筆者 在走訪各高校了解到，有些學(xué)生簡譜、五線譜都不認(rèn)識，唱歌也 存在“跑調(diào)”問題等， 這樣

7、一來， 高校在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂類課程更為重要。 一方面學(xué)生沒有基礎(chǔ)， 另一方面社會需求 對音樂類課程較高。 因此，這個問題要引起高度重視。 （2）“3+2” 的學(xué)生。這類學(xué)生的特點(diǎn)是在中專學(xué)習(xí)過相關(guān)學(xué)前教育專業(yè)音樂 類課程， 但是由于中專師資水平等有限， 學(xué)生音樂類課程基礎(chǔ)不 牢固，需要在大專期間繼續(xù)鞏固深造。2幼兒園對于學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程師資要求現(xiàn)狀 筆者調(diào)研了幾所不同條件的幼兒園、 國際早教機(jī)構(gòu)， 了解目 前幼兒園最需要的音樂類教師需要具備哪些條件， 往屆學(xué)前教育 專業(yè)畢業(yè)生在工作中存在哪些不足。2.1音樂理論、技能基礎(chǔ)不扎實音樂理論方面， 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生因為課時少等原因，

8、 并 未真正學(xué)透音樂理論， 在幼兒園早教機(jī)構(gòu)實際的教學(xué)工作中， 部 分學(xué)生在教授幼兒兒歌、歌曲的時候音準(zhǔn)跟節(jié)奏節(jié)拍不夠準(zhǔn)確， 復(fù)雜一些的節(jié)拍打擊時還有一定的問題。 例如，附點(diǎn)節(jié)奏的打擊， 音樂書寫時符干上下的規(guī)范等一系列細(xì)小而基本的知識點(diǎn)沒有 掌握到位。音樂技能方面， 鋼琴彈奏存在諸多問題， 如不夠連貫， 時常斷， 即興伴奏通篇僅僅會使用主和弦編配， 自彈自唱能力較 差等，對于幼兒園、早教機(jī)構(gòu)一些關(guān)于音樂活動的組織能力差， 如小型合唱、歌舞類節(jié)目的編排等。 2.2 音樂教學(xué)法使 用不到位在音樂課程的教學(xué)上， 學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生只重視教授幾首 兒歌、幾個聲勢律動活動等，在學(xué)校學(xué)習(xí)的奧爾夫、柯達(dá)伊

9、、達(dá) 爾克羅茲等著名音樂教育家的教學(xué)方法并未準(zhǔn)確地運(yùn)用到實踐 教學(xué)中去。例如，奧爾夫主張的語言在音樂教學(xué)中的應(yīng)用，動作 在音樂教學(xué)中的應(yīng)用等， 很多學(xué)生沒有真正理解， 一些幼兒教師 認(rèn)為奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用起來就是隨音樂跺腳或者拍手， 整個課程 沒有章法，課堂氣氛亂成一片，根本沒有做到基本的教學(xué)目的。 我們對于幼兒音樂教學(xué)的目的不是簡單教授歌曲或者樂器， 而是 培養(yǎng)他們對于音樂的情感體驗?zāi)芰Α?審美能力， 幼兒音樂教師在 做音樂課程設(shè)計的時候既要注重音樂教學(xué)法的理論， 又到努力做 到把這些先進(jìn)的音樂教學(xué)法融入實際的課程中去。 因此， 幼兒對 于音樂技能的學(xué)習(xí)僅僅是一個手段， 根本目的是使幼兒理解、

10、 熱 愛音樂，從而促進(jìn)幼兒對音樂的審美能力以及健全人格的形成。3 學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育存在問題的對策3.1明確培養(yǎng)目標(biāo)，建立實訓(xùn)基地 學(xué)前教育專業(yè)音樂類課程應(yīng)該突出“師范性”， 培養(yǎng)學(xué)生一 專多能。因此，需要改革陳舊的教學(xué)模式，著重音樂類課程基礎(chǔ) 訓(xùn)練，加強(qiáng)音樂類課程的實踐。 注重音樂類課程基礎(chǔ)訓(xùn)練是指在 音樂類課程教學(xué)中強(qiáng)調(diào)音樂基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)， 其中包括樂理細(xì)小知識 的掌握，帶領(lǐng)學(xué)生多做習(xí)題以便鞏固加深知識點(diǎn)， 多唱譜多聽譜。 鋼琴技能類的課程應(yīng)多加強(qiáng)鋼琴基本彈奏方法、基本技巧訓(xùn)練 等，教材的選擇應(yīng)該更具有本專業(yè)的針對性。 音樂教法類課程應(yīng) 多多帶領(lǐng)學(xué)生分析幼兒各年齡段特點(diǎn)， 根據(jù)幼兒年齡段特

11、點(diǎn)制定 合理教學(xué)內(nèi)容， 并且為學(xué)生準(zhǔn)備各種音樂類活動課例進(jìn)行大量分 析。聲樂類課程的學(xué)習(xí)應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生唱微型的中外歌曲以及大量的 兒歌，并且在歌唱的過程中著重培養(yǎng)甜美音色和豐富表情。 加強(qiáng) 音樂類課程的實踐是指多制定實踐教學(xué)，建立實訓(xùn)基地。例如， 鋼琴課程， 在教學(xué)中要注重鍵盤課內(nèi)容的實際應(yīng)用， 即興伴奏能 力和自彈自唱能力。 鋼琴為兒歌、 歌舞伴奏是幼兒園音樂教學(xué)中 常見的手段。 因此， 即興伴奏能和自彈自唱能力是每個學(xué)前教育 專業(yè)的學(xué)生必備的能力之一。 從教材上我們開始可選擇有伴奏的 兒歌進(jìn)行彈奏、彈唱練習(xí)，有一定量之后，可以加入即興伴奏的 教學(xué)內(nèi)容。 幼兒音樂教法類課程可以舉大量音樂課程案例

12、， 讓學(xué) 生學(xué)習(xí)模仿、 創(chuàng)新， 可以讓學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組對一個主題制定教 學(xué)方案，然后再全班進(jìn)行講授，全班同學(xué)可以一起參與討論等。 僅僅有上述的實踐學(xué)習(xí)還是不夠的， 需要學(xué)校為學(xué)前教育專業(yè)建 立實訓(xùn)基地， 讓學(xué)生們多去基地實習(xí)， 參加幼兒園音樂類課程觀 摩，以便掌握幼兒園對于音樂類課程的需求， 再把這些需求與理 論結(jié)合起來，制定出更合理的音樂類課程內(nèi)容。3.2提高課程內(nèi)容創(chuàng)新改革 （1）教材選擇改革。合理科學(xué)的選擇學(xué)前教育專業(yè)音樂類 課程的教材是達(dá)到良好教學(xué)目的的重要手段， 因而在教材的選擇 上應(yīng)該選用具有高度的目的性和實用性的教材。 既要打好音樂類 課程基礎(chǔ)，又要注重實用性。音樂理論類教材，可

13、以選擇專門為 學(xué)前教學(xué)編寫的專業(yè)教材， 這類教材往往深入淺出， 基礎(chǔ)知識點(diǎn) 詳細(xì)便于掌握， 并且這類教材以音樂基礎(chǔ)理論為根本， 強(qiáng)調(diào)實用 性而不是專業(yè)性。 聲樂類課程教材可首先選用微型中外歌曲， 再 加入兒歌教材。 鋼琴課程的教材首先應(yīng)選擇為學(xué)前教育專業(yè)編寫 的鋼琴基礎(chǔ)教程， 此類教材注重基礎(chǔ)練習(xí)， 同時加入不同時代不 同體裁的中小型鋼琴小曲， 可以使學(xué)生了解各時期各樂派的音樂 風(fēng)格，擴(kuò)大知識面。鋼琴基礎(chǔ)經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，可加入兒歌彈唱， 選用當(dāng)代較為流行的兒童歌曲， 歌詞內(nèi)容要涉及廣泛， 有了一定 量兒歌彈唱基礎(chǔ)之后，可選擇學(xué)前教育專業(yè)類的即興伴奏教材， 這類教材往往簡單易懂， 在實際的幼兒園音

14、樂類課程中也能夠勝 任，學(xué)生學(xué)起來很容易接受掌握。 （2）教學(xué)形式和內(nèi)容的改革。 以鋼琴課程為例。 從課堂組織模式來說， 傳統(tǒng)鋼琴課程多采用獨(dú) 奏模式， 這種教學(xué)模式可以嘗試改革， 可以采用多種多樣的課堂 組織形式。比如齊奏，選擇一部分同學(xué)同時彈奏作業(yè)，演奏完畢 后可大家一起討論，齊奏這種形式可以有效鍛煉學(xué)生們的節(jié)奏 感，因為在齊奏過程中如果出現(xiàn)節(jié)奏的偏差學(xué)生會自行調(diào)整。 再 如嘗試輪奏，對于一首鋼琴作品，可以劃分幾個部分，不同的部 分由不同組學(xué)生彈奏， 這種教學(xué)形式可以培養(yǎng)學(xué)生旋律的連貫性 以及彈奏過程中的應(yīng)變能力。 還可以嘗試多多練習(xí)重奏， 主要教 學(xué)內(nèi)容為四手聯(lián)彈， 這是學(xué)生們最喜愛的一

15、種形式， 因為四手聯(lián) 彈的音樂作品和聲極為豐富， 音響飽滿動聽， 學(xué)生在兩人配合中 也能體會到音樂的美， 可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性。 傳 統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課程的教學(xué)方式與內(nèi)容基本是以集體課和 一對一教課為主， 集體課講鋼琴理論知識， 作品重點(diǎn)難點(diǎn)的講解 等，一對一教課主要就是針對學(xué)生作業(yè)練習(xí)情況進(jìn)行指導(dǎo)。 這種 教學(xué)模式可以進(jìn)行改革， 可以嘗試集體課、 小組課相結(jié)合的形式。 集體課還是以講授鋼琴基礎(chǔ)技能， 重點(diǎn)難點(diǎn)的分析示范等， 小組 課可采用每個班分成若干小組進(jìn)行教課， 小組課后由組內(nèi)成員談 論每個人的優(yōu)點(diǎn)與存在問題， 及時改正不足。 在上即興伴奏課時， 也以小組課為主， 每個歌曲

16、由小組成員共同談?wù)撏瓿桑?如用什么 和弦、采用什么織體等。這兩種方式相結(jié)合，意味著鋼琴課由封 閉式教學(xué)改成開放式教學(xué)，課堂上可以充分調(diào)動每個學(xué)生積極 性，可以發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的問題并且有效地解決， 使每個學(xué)生真正 參與到鋼琴教學(xué)中去。3.3加大硬件設(shè)施建設(shè)筆者調(diào)研了解到， 許多院校存在資金不足對于學(xué)前教育專業(yè) 音樂類課程設(shè)備比較落后。（ 1）建立音樂理論課程的多媒體教 室。多媒體教室可以極大地提高教學(xué)效果，教師在教學(xué)過程中， 可以加入音樂歌曲案例、 視頻案例使學(xué)生們從各個方面提高對于 理論課程的學(xué)習(xí)。還可以為學(xué)生播放音樂類的紀(jì)錄片、音樂會、 音樂劇等擴(kuò)大學(xué)生的知識面， 培養(yǎng)學(xué)生對于學(xué)習(xí)音樂的興趣。 （ 2） 建立數(shù)碼鋼琴教室。 數(shù)碼鋼琴教室與傳統(tǒng)鋼琴教室相比有很大優(yōu) 越性，如占地空間小，成本費(fèi)用少，學(xué)生練琴不干擾等，更重要 的是數(shù)碼鋼琴教學(xué)效果遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)鋼琴， 數(shù)碼鋼琴功能多， 如有 節(jié)拍器、伴奏配旋律功能等，提升了學(xué)生們鋼琴課基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)， 也給教學(xué)帶來趣味性等。（ 3）建立奧爾夫音樂教室。奧爾夫音 樂教室主要用于奧爾夫音樂教學(xué)方法在幼兒音樂課中的應(yīng)用， 奧 爾夫教室應(yīng)配備奧爾夫樂器， 學(xué)生