學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套

1、學(xué)前教育學(xué)試題及答案共六套1.智力：兒童認(rèn)識(shí)周圍世界的能力的概念性特征。它主要包括觀察力、記憶力、注意力、思維力、想像力 等方面 , 其中思維能力是整個(gè)智力發(fā)展的核心部分。2.結(jié)構(gòu)游戲 結(jié)構(gòu)游戲是兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料， 經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。 積木、 積 塑、金屬材料、竹制材料和黏土、紙漿等都是兒童結(jié)構(gòu)游戲的絕佳材料。3.自然后果懲罰法 不是人為的懲罰 , 而是通過(guò)事物自身的后果讓兒童受到相應(yīng)的處罰 , 使兒童從中體驗(yàn)到自 身錯(cuò)誤所帶來(lái)的不良后果，從而達(dá)到教育的目的。4.活動(dòng)目標(biāo) 某次教育活動(dòng)需要達(dá)成的目標(biāo)。 在一節(jié)課或一次活動(dòng)中教師可能會(huì)提出這些目標(biāo), 如要求幼兒掌握某

2、一事物的名稱、 特征, 學(xué)會(huì)使用某一種工具或?qū)W會(huì)觀察和比較的方法等。 這個(gè)層次的目標(biāo)通常通過(guò)教 師的活動(dòng)計(jì)劃或教案來(lái)體現(xiàn)。5.幼兒園的保育工作 答：幼兒園的保育工作是幼兒園教育不可分割的組成部分。 它是指成人為學(xué)前幼兒 提供生存、發(fā)展所必須的環(huán)境和物質(zhì)條件 ,同時(shí)給予精心的照顧和保護(hù) ,以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng) , 逐步增進(jìn)他們 生活自理能力。1.教育對(duì)個(gè)體發(fā)展如何起主導(dǎo)作用答: 首先, 教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng),教育目的體現(xiàn)了培養(yǎng)人的方向 ,也就是個(gè)體發(fā)展的方向。 其次,教 育,尤其是學(xué)校的教育 ,由受過(guò)專門訓(xùn)練的教師負(fù)責(zé) ,給予個(gè)體發(fā)展更科學(xué)、 更系統(tǒng)、 更全面、 更深刻的影 響。第三,

3、得力的教育為個(gè)體能動(dòng)的發(fā)展創(chuàng)造主客觀條件 , 如在教育活動(dòng)中處理好主客觀的 關(guān)系及師生間的關(guān) 系, 使之有利于提高個(gè)體主動(dòng)積極地參與各種教育活動(dòng), 并在教育活動(dòng)中充分滿足人體特征的發(fā)展、 個(gè)體潛能的充分發(fā)揮 , 以及個(gè)體創(chuàng)新能力的發(fā)展。第四 , 教育的主導(dǎo)作用更表現(xiàn)在促進(jìn) 個(gè)體的社會(huì)化。從生命開(kāi)始的 “自然人” ,經(jīng)過(guò)教育過(guò)程成長(zhǎng)為“社會(huì)人” ,完成個(gè)體社會(huì)化過(guò)程, 使個(gè) 體積極地、能動(dòng)地適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)和改造社會(huì)。2.陶行知主張要解放兒童 , 其主要內(nèi)容是什么？答: 陶行知在了解兒童身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上, 要解決兒童的創(chuàng)造力 , 他主張“六解放” :(l) 解放兒童的頭腦； (2)解放兒童的雙

4、手； (3) 解放兒童的眼睛； (4) 解放兒童的嘴； (5) 解放兒童的空間； (6) 解放兒童的時(shí)間。3.發(fā)展適宜性課程應(yīng)有哪些特點(diǎn)？答 : 發(fā)展適宜性課程的特點(diǎn)是 :發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是能夠考慮同一組兒童不同年齡和不同個(gè)體的不同需要、 興趣和發(fā)展水平 , 而 為 其提供相應(yīng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和活動(dòng)。(1)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是綜合性的；(2)發(fā)展適宜性課程建立在教師對(duì)兒童充分觀察和了解的基礎(chǔ)上；(3)發(fā)展適宜性課程是一個(gè)互動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程；(4)發(fā)展適宜性課程應(yīng)該是具體的、真實(shí)的 , 與兒童日常生活關(guān)聯(lián)的。4.幼兒出現(xiàn)入園適應(yīng)不良的原因是什么？答: 幼兒之所以出現(xiàn)入園不適應(yīng)的現(xiàn)象, 其主要原因?yàn)?/p>

5、 :(l)環(huán)境的巨大變化；(2)家庭的因素；(3)幼兒自身個(gè)性與以往經(jīng)驗(yàn)。5.托幼園所與家庭的差異體現(xiàn)在幾方面？答 : 托幼園所與家庭的差異主要體現(xiàn)在:(l)目的性和計(jì)劃性；(2)教育對(duì)象；(3)教育者與教育對(duì)象的關(guān)系。1.如何正確理解學(xué)前教育目標(biāo)答 :(1) 全面發(fā)展的教育是全球?qū)W前教育目標(biāo)的發(fā)展趨勢(shì)：a)體育目標(biāo)； b)智育目標(biāo)； c) 德育目標(biāo)； d)美育目標(biāo)。上述四個(gè)方面構(gòu)成了學(xué)前兒童全面素質(zhì)的提高 , 體現(xiàn)了我國(guó)學(xué)前教育培養(yǎng)人才的規(guī)格和發(fā)展方向(2)正確處理好以下幾個(gè)關(guān)系：a) 處理好體育和其他各育之間的關(guān)系；b)處理好智育和德育之間關(guān)系；c)處理好知識(shí)和智力的關(guān)系；d)處理好全面發(fā)

6、展和因材施教之間的關(guān)系2.試述如何創(chuàng)造良好的育兒環(huán)境答 : 良好的家庭育兒環(huán)境包括以下幾個(gè)方面:(l)和諧的生活氣氛：a) 家庭成員互敬、互愛(ài)、坦誠(chéng)、和藹；b) 文明行為、文明語(yǔ)言； c) 生活內(nèi)容豐富、高尚、多彩。(2)整潔優(yōu)美、時(shí)有變化的環(huán)境布置；(3)安全的、無(wú)危險(xiǎn)隱患的環(huán)境；(4)屬于兒童的天地。結(jié)合實(shí)例分析我國(guó)的人口狀況給學(xué)前教育提出了哪些挑戰(zhàn)答：我國(guó)人口現(xiàn)狀是 :(l)現(xiàn)狀：人口基數(shù)大 , 年增加壁多 ,與一些發(fā)達(dá)國(guó)家比 , 入口年齡構(gòu)成相對(duì)年齡 , 但正由年輕型向成年型轉(zhuǎn)化。我國(guó)農(nóng)村 人口比重大；人口地域分布不均；人口素質(zhì)較差 , 如遺傳病、新生兒畸型、低智兒發(fā)病率為世界之最；人

7、口文 化素質(zhì)偏低 , 文盲、半文盲比例大 , 受中等以上教育的人所占比例小，等等。(2)趨勢(shì)：21 世紀(jì)人口將平穩(wěn)增長(zhǎng)；人口城鎮(zhèn)化速度加快；入口老齡化速度加快；獨(dú)生子女?dāng)?shù)量不斷增加。(3)人口狀況對(duì)學(xué)前教育的影響：人口增長(zhǎng)快 , 將給學(xué)前教育的發(fā)展帶來(lái)很多困難； 人口分布不均將影響學(xué)前教育的均衡發(fā)展 ; 農(nóng)村人口比例大 居住分散 , 交通不便 ,則使學(xué)前教育難以普及 ,更難以深入偏遠(yuǎn)山區(qū) ;而人口素質(zhì)差， 受教育程度低 , 則會(huì)加重教 育的擔(dān)；另外 , 我國(guó)將來(lái)的獨(dú)生子女一統(tǒng)天下的局面將對(duì)學(xué)前教育產(chǎn)生許多特殊影響。1.環(huán)境決定論：答：強(qiáng)調(diào)后天影響對(duì)發(fā)展的作用，兒童發(fā)展的原因在于后天，在于教育,

8、 否認(rèn)了遺傳在發(fā)展中的作用。2.發(fā)展：答：指在個(gè)體成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。3.獨(dú)立自主原則： 答：指在學(xué)前教育中充分尊重兒童的主體性、獨(dú)立性，讓兒童憑借自己的經(jīng)驗(yàn)和能力主動(dòng)進(jìn)行各種活動(dòng)，杜 絕包辦代替。4.游戲化方法：答：是學(xué)前教育的基本方法之一 , 對(duì)兒童用游戲的方法進(jìn)行教育。包括游戲活動(dòng)教育化和教育活動(dòng)游戲化。1 . 簡(jiǎn)述皮亞杰兒童教育的基本原則。答：（ 1 ）教育要符合兒童心理發(fā)展階段，符合兒童心理發(fā)展的水平，避免兒童教育成人化的傾向；（ 2） 發(fā)展兒童的主動(dòng)性；（ 3） 強(qiáng)調(diào)兒童的實(shí)際活動(dòng)；（ 4） 重視兒童的社會(huì)交往。2 . 簡(jiǎn)述學(xué)前班的教育要領(lǐng)。答：

9、（ 1）以游戲活動(dòng)為主，在豐富多采的活動(dòng)中促進(jìn)幼兒的發(fā)展；（2）根據(jù)農(nóng)村幼兒衛(wèi)生習(xí)慣差、社會(huì)適應(yīng)能力弱的特點(diǎn)，抓好生活常規(guī)的培養(yǎng)和文明禮貌的教育；（ 3）根據(jù)農(nóng)村幼兒知識(shí)面窄、 語(yǔ)言表達(dá)能力差等認(rèn)知能力發(fā)展的特點(diǎn)， 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和讀寫算等能力， 為入小學(xué)打下基礎(chǔ)；（ 4 ）充分利用大自然對(duì)幼兒進(jìn)行教育；（5）正確評(píng)價(jià)學(xué)前班的教育質(zhì)量。3.運(yùn)用環(huán)境體驗(yàn)法應(yīng)注意的事項(xiàng)是什么？答：（ 1） 所創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要富有兒童情趣，不宜成人化；（2） 為兒童提供熟悉的利于開(kāi)展想像與擬人化交往的環(huán)境；（3）注意環(huán)境的可體驗(yàn)性、可參與性和可操作性；（4）可在局部環(huán)境中提供不太完善、不太平衡的環(huán)境讓兒童去體驗(yàn)環(huán)境

10、中不盡完善的一面；（5）隨時(shí)根據(jù)教育目標(biāo)和兒童發(fā)展的需要凋整環(huán)境布置；（6）教師、家庭及其他工作人員要注意精神環(huán)境的一致性和教育目的的一致性。1 . 學(xué)前教育以活動(dòng)為主導(dǎo)，請(qǐng)你談?wù)劵顒?dòng)性原則實(shí)施的具體要求。答：（ 1 ）提供活動(dòng)機(jī)會(huì)和環(huán)境；（2）鼓勵(lì)兒童活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性（3）活動(dòng)是多樣的；（4）活動(dòng)不是裝飾品。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）2 . 試述作為一名幼兒園教師必須具備的專業(yè)素質(zhì)。答：（ 1 ）愛(ài)心。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。（ 2）觀察力。 幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到幼兒 最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。（3）溝通能力。溝通是指

11、人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也 包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。（ 4）組織教育活動(dòng)的能力；（ 5）科研能力；（ 6）寫作能力；（7）自學(xué)能力；（8）以外事故的急救和處理能力（每一個(gè)要點(diǎn)適當(dāng)展開(kāi)說(shuō)明）改革開(kāi)放以來(lái)社會(huì)上曾風(fēng)行 零歲方案 、神童方案 。一些望子成龍 的家長(zhǎng)，強(qiáng)行給自己的子女進(jìn)行盲目 的早期定向培養(yǎng)。有的父母在孩子未出生時(shí)就買好了鋼琴，企圖把寶寶培養(yǎng)成為鋼琴家，有的家長(zhǎng)在孩子一 兩歲時(shí)就強(qiáng)行要他背古詩(shī)、練書畫等等。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的 興趣班、特長(zhǎng)班。總的來(lái)說(shuō)，表現(xiàn)為重

12、知識(shí)灌輸，輕能力培養(yǎng)；重智力培養(yǎng)，輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。 請(qǐng)你分析這種現(xiàn)象存在的原因，并談?wù)勅绾翁幚砗萌姘l(fā)展與因材施教的關(guān)系。答：原因：（ 1）長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響（ 2）家長(zhǎng)的功利需要（ 3）應(yīng)試教育的壓力處理好全面發(fā)展與因材施教的關(guān)系應(yīng)注意： 全面發(fā)展的教育是我國(guó)的教育方針?biāo)?guī)定的， 但是對(duì)幼兒 實(shí)施全面發(fā)展的教育并不等于對(duì)全體兒童進(jìn)行同一標(biāo)準(zhǔn)的教育。幼兒的生理和心理特征具有年齡階段性和個(gè) 別差異性。因此要根據(jù)兒童個(gè)人潛能和特性在體、智、德、美等方面有所側(cè)重地全面發(fā)展，也就是在“面面 俱到”中做到重點(diǎn)突出，因人而異，因材而就地“全面發(fā)展”。全面發(fā)展的最終結(jié)果就是個(gè)人潛能和社會(huì)價(jià) 值的充

13、分展現(xiàn)，這也是全面發(fā)展教育的根本目的之所在。1.幼兒常規(guī), 由近及遠(yuǎn)、能明顯提高答：即幼兒的行為常規(guī)。具體來(lái)說(shuō)就是教師將幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)有順序地制定一系列的行為規(guī)范，讓 幼兒經(jīng)常固定地執(zhí)行，從而形成良好的習(xí)慣。2.幼兒園環(huán)境答：從廣義上講，幼兒園環(huán)境指影響幼兒教育的一切外部條件，它既包括人的要素也包括物的要素，既包括家庭、社會(huì)、自然等幼兒園外的大環(huán)境，也包括幼兒園內(nèi)的小環(huán)境。狹義而言，它主要指幼兒園內(nèi)一切影響 幼兒發(fā)展的因素，包括幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間。3.完整兒童答：指兒童的社會(huì)、情感、身體、智力和道德的發(fā)展之間是相互聯(lián)系、不可分割的，不能片面追求幼兒的特 長(zhǎng)和技能。4.移情法

14、答： 強(qiáng)調(diào)認(rèn)知一情緒系統(tǒng)的交互作用, 綜合運(yùn)用認(rèn)知提示、 情感換位、 鞏固深化和情境表演等技術(shù)由淺入深、 由具體到抽象地展開(kāi)兒童認(rèn)知和行為的教育。 特別針對(duì)兒童期特有的自我中心化思維 兒童的移情能力和認(rèn)知水平 , 提高其社會(huì)認(rèn)知水平和促進(jìn)親社會(huì)行為的養(yǎng)成。1.簡(jiǎn)述提倡保教結(jié)合的必要性。答：（ 1）學(xué)前兒童身體發(fā)展與心理發(fā)展是緊密結(jié)合的；（2）保育有了新的內(nèi)涵?，F(xiàn)代人對(duì)健康有了新的理解。世界衛(wèi)生組織對(duì)健康下的定義是：健康不僅僅是沒(méi)有 疾病或不虛弱，而且應(yīng)包括體格、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的全面發(fā)展。隨之現(xiàn)代保育不僅包括對(duì)孩子身體的照 顧，也包括了對(duì)孩子心理能力的保護(hù)和培養(yǎng)；（3）保教結(jié)合是世界學(xué)前教育

15、的發(fā)展趨勢(shì)。2.家長(zhǎng)應(yīng)如何布置家庭環(huán)境，使其利于孩子的成長(zhǎng)？答：（ 1）整潔是指擺放有秩序；（ 2 ）家庭環(huán)境裝飾和布置應(yīng)幽雅大方；（3）時(shí)有變化的環(huán)境。3.簡(jiǎn)述我國(guó)學(xué)前教育面臨的社會(huì)發(fā)展需求答：（ 1 ）培養(yǎng)全面素質(zhì)；（2）重視培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)道德、競(jìng)爭(zhēng)能力；（3）重視培養(yǎng)幼兒開(kāi)闊的眼界、寬廣的胸懷、開(kāi)放性的思維習(xí)慣；（ 4 ）重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神。1 . 試述建立良好師生關(guān)系的條件。答： 達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：（1）消除幼兒對(duì)教師的恐懼；（ 2 ）讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人；（3）與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本準(zhǔn)則2 . 試舉例說(shuō)明如何促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)展答：促進(jìn)大班幼兒社會(huì)性的發(fā)

16、展應(yīng)注意：（ 1 ）引導(dǎo)大班幼兒集體責(zé)任感的發(fā)展；（ 2）引導(dǎo)大班幼兒解決問(wèn)題能力的發(fā)展：教幼兒正確對(duì)待挫折和困難；當(dāng)孩子遇到困難和失敗時(shí)多肯定和鼓勵(lì)孩子；教會(huì)幼兒正確處理生活中的矛盾；教會(huì)幼兒正確對(duì)待成功和失敗的態(tài)度。（舉例說(shuō)明略）某幼兒園中班幼兒角色游戲“娃娃家”的活動(dòng)內(nèi)容很簡(jiǎn)單， 老是買菜燒飯， 假如你是該班的當(dāng)班老師， 你將如何 指導(dǎo)角色游戲，豐富游戲的情節(jié)內(nèi)容。答：教師指導(dǎo)角色游戲應(yīng)注意：（1）豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；開(kāi)闊眼界是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)。兒童的生活內(nèi)容越豐富，知識(shí)越多，游戲的主題 和內(nèi)容也就越新穎充實(shí)。該案例中兒童娃娃家游戲的情節(jié)簡(jiǎn)單，教師應(yīng)利用多種途徑來(lái)豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)；（

17、2）尊重兒童的意愿；（3）在游戲中善于觀察兒童的表現(xiàn)，進(jìn)行個(gè)別教育；（4）根據(jù)兒童游戲的情況，參與到游戲中，促進(jìn)兒童游戲情節(jié)的發(fā)展。1.在教學(xué)過(guò)程中，教師向兒童出示事先準(zhǔn)備好的各種樣品，如繪畫、紙工、 泥工樣品，供兒童觀察， 模仿學(xué)習(xí)， 該教師運(yùn)用了 （ B ）2.A.示范法 B. 范例法 C. 觀察法 D. 參觀法3.2. 在有關(guān)鄰居關(guān)系的故事中，某教師讓兒童對(duì)鄰居王阿姨的心理狀態(tài)進(jìn)行分析，問(wèn)： 王阿姨心里怎么想的有什么感覺(jué) 該教師運(yùn)用了移情法中的 （ A ） 訓(xùn)練技術(shù)。4.A.認(rèn)知提示 B. 情緒追憶 C. 鞏固深化 D. 情境表演5.3. 教師通過(guò)利用良好的班級(jí)氣氛，親密的師生關(guān)系，有安

18、全感的平等發(fā)展的集體，讓兒童深入其中，從而培 養(yǎng)兒童關(guān)愛(ài)、互助等良好品質(zhì)，該教師運(yùn)用了 ( C )6.A. 直觀形象法 B. 參觀法 C. 環(huán)境體驗(yàn)法 D. 演示法7.4. 幼兒園在某一階段內(nèi)要達(dá)到的教育目標(biāo)是幼兒園的 ( B )8.A. 中期目標(biāo) B. 近期目標(biāo) C. 遠(yuǎn)期目標(biāo) D. 活動(dòng)目標(biāo)9.5. 在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)，發(fā)展智力的唯一 途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了 ( A )10. A. 發(fā)揮一日生活的整體功能原則B. 重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則11. C. 尊重兒童原則 D. 實(shí)踐性原則12. 6. 為托兒所嬰

19、兒選擇玩具和游戲材料的注意事項(xiàng)，正確的描述是 ( C )13. A. 嬰兒玩具應(yīng)高檔化14. B. 廢舊材料如空紙盒、碎花布等不適合作為托兒所嬰兒游戲材料15. C. 應(yīng)根據(jù)嬰兒年齡特點(diǎn)選擇玩具16. D. 給嬰兒選擇的玩具越小越好17. 7.對(duì)待 3 歲前嬰兒 口吃現(xiàn)象 ( A )18. A. 這是學(xué)話初期常見(jiàn)的正?，F(xiàn)象不必緊張B. 應(yīng)強(qiáng)迫孩子再說(shuō)一遍19. C. 應(yīng)反復(fù)練習(xí)加以矯正 D. 應(yīng)進(jìn)行心理治療20. 8. 目前，我國(guó)幼兒園辦園形式更加靈活，提供節(jié)假日臨時(shí)收托孩子服務(wù)，早晚接送孩子服務(wù)，根據(jù)家長(zhǎng)需要 安排教師上下班時(shí)間等，主要是為了 ( D )21. A. 幼兒園創(chuàng)收 B. 補(bǔ)償教

20、育 C. 增加幼兒園知名度 D. 服務(wù)社會(huì)22. 9. 對(duì)于入園初期適應(yīng)困難的孩子，幼兒園教師可以 ( B )23. A. 要求幼兒嚴(yán)守幼兒園一日生活制度，按時(shí)入園離園24. B. 允許他們上半天，如中午午飯后由家長(zhǎng)接回，再逐漸延長(zhǎng)在園時(shí)間25. C. 多批評(píng)愛(ài)哭鬧的孩子26. D. 通知家長(zhǎng)接回孩子27. 10. 兒童身高和體重增長(zhǎng)最為迅速的時(shí)期是 ( A )28. A. 出生的第一年 歲 歲 歲29. 11. 玉不琢，不成器 說(shuō)的是 ( C ) 對(duì)心理發(fā)展的作用30. A. 遺傳因素 B. 自然環(huán)境 C. 社會(huì)環(huán)境和教育 D. 生理成熟31. 12. 盧梭教育理論體系中一個(gè)最基本的思想是

21、( A )32. A.把兒童當(dāng)作兒童來(lái)看待，把兒童看作教育中的一個(gè)積極因素B. 提出了 社會(huì)本位論 的兒童觀33. C.提出了 白板說(shuō) D. 為兒童擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱34. 13. 皮亞杰把兒童心理發(fā)展過(guò)程劃分為四個(gè)階段，按順序依次是 ( C )35. A. 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段36. B. 感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段37. C. 感知運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算思維階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段38. D. 感知運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算思維階段、形式運(yùn)算思維階段、前運(yùn)算思維階段39. 14. 兒童中心論 的

22、倡導(dǎo)者是 ( B )40. A.蒙臺(tái)梭利 B. 杜威 C. 維果斯基 D. 加德納41. 15. 創(chuàng)辦了世界上第一所幼兒園，被世人譽(yù)為 幼兒教育之父 的人是 ( B )42. A.裴斯泰洛齊 B. 福祿培爾 C. 盧梭 D. 洛克43.16. 認(rèn)為清末民初中國(guó)幼教機(jī)構(gòu)存在三大弊?。?外國(guó)病 、花錢病 、 富貴病 ，提出幼兒教育應(yīng)面向大眾 的教育家是 ( A )44. A.陶行知 B. 陳鶴琴 C. 張雪門 D. 張宗麟45. 17. 我國(guó)幼兒園中主要負(fù)責(zé)幼兒的衛(wèi)生保健、生活管理的人員稱為 ( B )46. A. 教師 B. 保育員 C. 阿姨 D. 保姆47. 18. 關(guān)于社區(qū)教育的特點(diǎn)，錯(cuò)誤

23、的說(shuō)法是 ( D )48. A. 是地方與民眾辦教育的一種新的教育管理制度B. 適應(yīng)社區(qū)需要，服務(wù)社區(qū)49. C. 社區(qū)教育形式多樣 D. 社區(qū)教育面向該社區(qū)內(nèi)的青少年及兒童50.世紀(jì) 90 年代以來(lái)，世界各國(guó)把學(xué)前教育的根本目標(biāo)定位于 ( B )51. A.兒童平均發(fā)展 B. 兒童全面和諧發(fā)展 C. 創(chuàng)造力的培養(yǎng) D. 兒童智力的開(kāi)發(fā)52. 20. 幼兒的完整學(xué)習(xí)的概念是建立在 ( D ) 基礎(chǔ)上的。53. A. 蒙臺(tái)梭利教學(xué)法 B. 皮亞杰認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義 C. 戈?duì)柭那楦兄橇碚?D. 加德納的多元智力觀54. 21. 個(gè)體社會(huì)化是 ( C )55. A. 在成長(zhǎng)過(guò)程中自然而然就形成的B.

24、 由遺傳素質(zhì)決定的56. C. 同外界環(huán)境相互作用的過(guò)程中進(jìn)行的D. 在社會(huì)而不是家庭中進(jìn)行的57. 22. 有關(guān)教育的描述，錯(cuò)誤的是 ( A )58. A. 動(dòng)物界中諸如老貓教幼仔捉老鼠，老鴨教小鴨游水等也是教育59. B. 教育是人類社會(huì)特有的社會(huì)性活動(dòng)60. C. 學(xué)校教育與其他教育活動(dòng)相比較，具有可控性強(qiáng)等特點(diǎn)61. D. 教育的基本要素有教育者、受教育者、教育內(nèi)容和教育物資62. 23. 學(xué)前階段美的啟蒙重在培養(yǎng)兒童 ( B )63. A. 美學(xué)的知識(shí) B. 發(fā)現(xiàn)美、欣賞美的能力 C.表現(xiàn)美的技能 D. 審美動(dòng)機(jī)64. 24. 學(xué)前教育的基本活動(dòng)是 ( B )65. A. 上課 B.

25、 游戲 C.作業(yè) D. 戶外活動(dòng)66. 25. 幼兒園工作規(guī)程規(guī)定，寄宿制幼兒園每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于 ( C )67.小時(shí) 小時(shí)小時(shí) 小時(shí)1.直觀形象法答：是幼兒園教育教學(xué)的主要方法，即教師采用直觀教具或各種電化教育手段等，組織兒童開(kāi)展觀察、欣賞、 演示、示范和范例等活動(dòng)，以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目的的方法。2.最近發(fā)展區(qū)答：教育家維果茨基提出的概念，認(rèn)為兒童的發(fā)展有兩個(gè)階段，一個(gè)是兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平，下一個(gè)階段是 兒童只有在成人的幫助下才可以完成的水平。在這兩個(gè)階段之間就是兒童的最近發(fā)展區(qū)。3.兒童觀答：兒童觀是人們對(duì)于兒童的根本看法和態(tài)度。主要涉及到兒童的地位和權(quán)利，兒童期的意義，兒童的特

26、點(diǎn) 和能力，兒童生長(zhǎng)發(fā)展的特點(diǎn)和原因等問(wèn)題。4.創(chuàng)造性游戲答：是學(xué)前兒童主動(dòng)地、創(chuàng)造性地反映現(xiàn)實(shí)生活的游戲，它包含有角色游戲、結(jié)構(gòu)游戲和表演游戲等。5.綜合性原則答：是學(xué)前教育基本原則之一，指在課程設(shè)計(jì)和教育活動(dòng)時(shí)，必須以兒童身心的均衡發(fā)展為最高目的，圍繞 某一主題或方面，以兒童的直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際生活為基礎(chǔ)，配合其能力、興趣和需要，盡量在課程和活動(dòng)中促 進(jìn)兒童多層次、多角度的、多學(xué)科的發(fā)展。1.簡(jiǎn)述家庭中如何創(chuàng)設(shè)屬于兒童的天地。答： (1) 放置基本設(shè)備；(2)放置兒童玩具；(3)由兒童自己布置，自己管理；(4)兒童天地中的物品與兒童活動(dòng)連接。2.簡(jiǎn)述托兒所、幼兒園與家庭相互配合的原則。答： (

27、1) 尊重家長(zhǎng)和他們正確的育兒方式；(2) 注重教師與家長(zhǎng)及家長(zhǎng)之間的相互作用；(3) 開(kāi)拓家長(zhǎng)工作的廣度和深度。3.簡(jiǎn)述幼兒教師勞動(dòng)的特點(diǎn)。答： (1) 純真美好；(2) 教育效果的長(zhǎng)期性；(3) 幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn)；(4)幼兒教師具備多重角色。4.簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育的特征答： (1) 教育的發(fā)展急劇增長(zhǎng)；(2) 教育體制和結(jié)構(gòu)的顯著變化；(3) 教育的內(nèi)涵擴(kuò)大；(4)教育作用愈加重要；(5)教育的不平等依然存在。1.試述學(xué)前班教育小學(xué)化傾向的原因及危害。答：原因：(1)迎合了家長(zhǎng) 望子成龍 的心態(tài)(2)師資力量薄弱(3)辦學(xué)條件差危害：(1)影響幼兒身體的正常發(fā)育(2)制約幼兒智力的發(fā)展(

28、3)壓制幼兒良好個(gè)性的形成(4)不利于幼兒入學(xué)后良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成2.結(jié)合實(shí)例說(shuō)明游戲?qū)和l(fā)展的重要作用。答： (1) 游戲促進(jìn)兒童的認(rèn)知發(fā)展；(2) 游戲促進(jìn)兒童的社會(huì)性發(fā)展；(3) 游戲有利于兒童情緒的發(fā)展；(4) 游戲有助于兒童身體的鍛煉和成長(zhǎng)。1.從廣義的教育看，受教育者包括 ( D )A. 中小學(xué)、幼兒園及高校在校學(xué)生 B. 中小學(xué)、幼兒園、在校學(xué)生及高校全日制函授學(xué)生( D ) 特點(diǎn)C. 普通教育及職業(yè)教育學(xué)生 D. 凡是在教育活動(dòng)中承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任，接受教育的人2.人的社會(huì)化的過(guò)程是從 ( A )A. 出生后開(kāi)始的 歲開(kāi)始的 歲開(kāi)始的 D. 入小學(xué)以后開(kāi)始的3.關(guān)于我國(guó)托兒所的描

29、述，不正確的是 ( A )A.以集體教育為主 B. 具有社會(huì)福利性 C. 具有保教性 D. 是3 歲前兒童的保教機(jī)構(gòu)4.適合初生 2、3個(gè)月嬰兒的玩具有 ( D )A.娃娃、小碗 B. 積木、拼圖 C. 不倒翁、撥浪鼓D.搖籃上掛一些色彩鮮明的小球，提供聽(tīng)的材料( 音樂(lè)或小鈴 )5.嬰兒的喂養(yǎng)過(guò)程應(yīng)注意 ( C )A.應(yīng)過(guò)量喂養(yǎng)，使嬰兒肥胖6 個(gè)月的嬰兒人工喂養(yǎng)優(yōu)于母乳喂養(yǎng)C.喂養(yǎng)過(guò)程是建立親子關(guān)系和依戀關(guān)系的重要時(shí)機(jī)D.無(wú)論人工喂養(yǎng)、母乳喂養(yǎng)方式，科學(xué)喂養(yǎng)能促進(jìn)嬰兒生長(zhǎng)發(fā)育，而與心理發(fā)展無(wú)關(guān)6.嬰兒的認(rèn)識(shí)過(guò)程以 ( A ) 為主。A. 感知覺(jué) B. 記憶 C. 想像 D. 思維7.嬰兒期發(fā)展

30、語(yǔ)言的主要任務(wù)是發(fā)展 ( C )A.獨(dú)白語(yǔ)言 B. 書面語(yǔ)言 C.口頭語(yǔ)言 D. 連貫語(yǔ)言8.目前我國(guó)幼兒園家長(zhǎng)工作中最常用的一種形式是 ( B )A.咨詢活動(dòng) B. 家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng) C.家長(zhǎng)委員會(huì) D. 書面聯(lián)系9.幼兒教師是生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴。體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)的A.純真美好 B. 教育效果的長(zhǎng)期性 C.幼兒教師的勞動(dòng)是精神生產(chǎn) D. 多重角色10.社區(qū)教育起源于 ( C )A. 美國(guó) B. 瑞典 C. 丹麥 D. 澳大利亞11.某中班一次美術(shù)活動(dòng) 畫熊貓 ，教師制定的目標(biāo)之一是： 讓幼兒掌握畫圓和橢圓的技能。 這一目標(biāo)屬于幼 兒園的 ( C )A.中期目標(biāo) B. 近

31、期目標(biāo) C.活動(dòng)目標(biāo) D. 遠(yuǎn)期目標(biāo)12.我國(guó)幼兒園的年齡對(duì)象是 ( A )6 歲 6 歲 6 歲 7 歲13.幼兒園教育的基本任務(wù)是 ( A )A. 促進(jìn)幼兒體智德美全面發(fā)展 B. 開(kāi)發(fā)智力 C. 培養(yǎng)創(chuàng)造力 D. 發(fā)展幼兒情商14.智力游戲、體育游戲和音樂(lè)游戲是 ( A )A.創(chuàng)造性游戲 B. 有規(guī)則游戲 C.表演游戲 D. 個(gè)人游戲15.教師引導(dǎo)兒童有目的地感知客觀事物，豐富感性知識(shí)，擴(kuò)大眼界，鍛煉感知覺(jué)，該教師運(yùn)用了 ( B )A. 觀察法 B. 演示法 C. 示范法 D. 范例法16.某獨(dú)生子女家庭在教育孩子時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)：爸爸打，媽媽護(hù)，爺爺奶奶打掩護(hù)現(xiàn)象。這種做法主要違反了 ( A

32、 ) 育兒守則。A.做好榜樣 B. 理智的愛(ài) C.步調(diào)一致 D. 規(guī)矩明確17.學(xué)前教育目標(biāo)即 ( C )A.教育目的 B. 學(xué)前教育方針 C.學(xué)前教育政策 D. 教育目的在學(xué)前兒童階段的具體化18.維果斯基提出了 ( D )A. 情感智力理論 B. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)主義理論 C. 兒童中心說(shuō) D. 最近發(fā)展區(qū) 理論世紀(jì) 30 年代，我國(guó)幼教界有 南陳北張 之稱，即指南京有陳鶴琴，北京有( D )A. 張漢良 B. 張之洞 C. 張宗麟 D. 張雪門20.在教育史上，提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育典范的人是 ( D )A.福祿培爾 B. 裴斯泰洛齊 C.洛克 D. 皮亞杰21.關(guān)于盧梭教育思想的描述，不正

33、確的是 ( A )A. 提出了行動(dòng)教育研究 B. 強(qiáng)調(diào)幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則C.認(rèn)為教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性D. 提倡 自然后果法 22.關(guān)于學(xué)前兒童的教育，夸美紐斯 ( B )A. 第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值 B. 擬定了百科全書式的啟蒙教育大綱C. 強(qiáng)調(diào)母親的教育作用 D. 認(rèn)為教學(xué)即生活23.兒童恒牙替換乳牙大致年齡為 ( B )5 歲 、712、13 歲 、1315歲 16 歲24. 給我一打健全的兒童，我可以用特殊的方法任意地加以改變，或者使他們成為醫(yī)生、律師或者使他 們成為乞丐和盜賊 這種片面的觀點(diǎn)突出強(qiáng)調(diào)的是 ( C ) 對(duì)兒童心理發(fā)展的作用。A.遺傳因素 B.

34、 生理成熟 C.環(huán)境和教育 D. 先天因素歲以后，幼兒思維的典型方式是 ( B )A.直覺(jué)行動(dòng)性 B. 具體形象思維 C.抽象邏輯思維 D. 形式運(yùn)算思維1.行動(dòng)操練法答：是學(xué)前教育方法之一， 指組織兒童反復(fù)練習(xí)一定的動(dòng)作或活動(dòng)方式 , 從而鞏固其知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成簡(jiǎn)單技能和 行為習(xí)慣。2.結(jié)構(gòu)游戲答：兒童利用各種不同的結(jié)構(gòu)材料，經(jīng)過(guò)手的創(chuàng)造來(lái)反映周圍現(xiàn)實(shí)生活的游戲。3.恩物答：是福祿貝爾為兒童設(shè)計(jì)的一系列活動(dòng)玩具材料，是根據(jù)自然界的法則、性質(zhì)、形狀等用簡(jiǎn)易明白的物體 制成的，作為人類了解自然、認(rèn)識(shí)自然的初步訓(xùn)練。4.兒童的發(fā)展答：指在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中生理和心理方面有規(guī)律地進(jìn)行的量變和質(zhì)變的過(guò)程。5.

35、社會(huì)本位的兒童觀他們不過(guò)是父母的隸屬物，3）召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)溝通，求得家長(zhǎng)的密切配合；（4）參觀幼兒園，引起幼兒對(duì)幼兒園的興趣和往；答 : 在古代，人們之所以重視兒童，是因?yàn)閮和鞘献?、社?huì)或國(guó)家的財(cái)富，是家族傳承和繁衍的工具，是未來(lái)的勞動(dòng)力和兵源。 兒童并不是作為獨(dú)立的個(gè)體、社會(huì)群體的正式成員受到尊重， 沒(méi)有任何權(quán)利甚至連最根本的生存權(quán)都 得不到保障。1. 簡(jiǎn)述現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢(shì)。2. 答 : （ 1）全民教育是教育發(fā)展的方向 ；3.（ 2）提倡終身教育 ；4.（ 3）倡導(dǎo)教育的民主化 ；5.（4 ）教育的現(xiàn)代化 。6.2. 簡(jiǎn)述幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)。7.答：幼兒教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)是：

36、8.（ 1）愛(ài)心。 愛(ài)心是教育幼兒的前提。9.（ 2）觀察力。 幼兒教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為每位教師都要將自己的眼睛訓(xùn)練得如同鷹般的敏銳，能觀察到 幼兒最細(xì)微的動(dòng)作，能探知到幼兒最殷切的需要。10.（ 3）溝通能力。 溝通是指人際之間信息的給予和接受。幼兒教師的溝通對(duì)象不僅包括與幼兒之間的溝通，也包含與家長(zhǎng)的溝通，與其他教師之間的溝通等。溝通能力是教師的基本功。11.（ 4）組織教育活動(dòng)的能力；（ 5）科研能力；（ 6）寫作能力；（ 7）自學(xué)能力；12.（ 8）以外事故的急救和處理能力。13. 3. 簡(jiǎn)述學(xué)前兒童游戲的特點(diǎn)。14.答：游戲的特點(diǎn)是：15.（ 1）游戲是自發(fā)的，自愿的；16.（ 2）游

37、戲是自由自在的；17.（ 3）游戲是愉快的；18.（ 4）游戲是充滿幻想和創(chuàng)造的。19. 4. 簡(jiǎn)述學(xué)前教育的基本原則。20.答：獨(dú)立自主性原則；發(fā)展適宜性原則；保教結(jié)合原則；綜合性原則；啟蒙性原則；活動(dòng)性原則。1. 聯(lián)系幼兒園實(shí)際談?wù)勅绾巫龊眯“嘤變喝雸@教育工作 答：幼兒園做好幼兒入園工作應(yīng)注意：1）進(jìn)行家訪，了解、熟悉幼兒的基本情況，并使幼兒與教師之間建立初步的聯(lián)系；2）發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，了解新入園幼兒的情況及家長(zhǎng)的需求；5 ）把握好幼兒入園的第一個(gè)月；（6）分批接收幼兒入園；（ 7）重點(diǎn)幫助有困難的孩子。（聯(lián)系實(shí)際說(shuō)明略）2. 聯(lián)系目前幼兒園實(shí)際，談?wù)勎覈?guó)現(xiàn)代學(xué)前教育觀的主要內(nèi)容。 答：我國(guó)

38、現(xiàn)代學(xué)前教育觀應(yīng)明確的觀點(diǎn)：（1）兒童是學(xué)前教育的主體；（2）因人而異地對(duì)兒童實(shí)施體、智、德、美、勞等全面發(fā)展的教育；（3）學(xué)前教育的內(nèi)容和方法要符合“發(fā)展適宜性”要求；（ 4 ）游戲是幼兒期的主導(dǎo)活動(dòng)和教育活動(dòng)中的主導(dǎo)形式；（5）家園配合，協(xié)同發(fā)展；（分析說(shuō)明略）。1 教育者和受教育者的關(guān)系是（ B ）A受教育者是消極被動(dòng)任教育者擺布的人B 教育者起主導(dǎo)作用，受教育者是主體C受教育者是教育過(guò)程的中心，教育者只是旁觀者D教育者相對(duì)受教育者而言處于受控者、接受者的地位。2 文化水平對(duì)教育的直接影響表現(xiàn)為（ B ）A 文化發(fā)達(dá) 促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展 增加教育的物質(zhì)來(lái)源 增進(jìn)人口受教育水平B 教師文化水平

39、 教育水平 學(xué)生文化水平 受教育水平 家長(zhǎng)文化水平 下一代C 家長(zhǎng)文化水平 學(xué)生文化水平 教育水平 下一代D 教育水平 教育文化水平 受教育水平 學(xué)生文化水平 家長(zhǎng)文化水平 下一代 3皮亞杰把兒童智力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段，它們依次是（ B ）A 前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段B 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段育過(guò)程的教育家是 （ D ）A 裴斯泰洛齊 B. 盧梭5 ，學(xué)前教育目標(biāo)的核心應(yīng)是 （ B ）A 社會(huì)發(fā)展 B 兒童發(fā)展?jié)l(fā)展C夸美紐斯D. 福祿倍爾C 學(xué)科發(fā)展 D經(jīng)A 角色扮演法 B 行動(dòng)操練法9由父母和子女構(gòu)成的家庭結(jié)構(gòu)屬于A 核心家庭 B

40、 聯(lián)合家庭 C103 歲前嬰兒一般不能進(jìn)行哪種游戲A 獨(dú)自游戲 B 合作游戲 C.C發(fā)泄法 D表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)法( A )擴(kuò)大的家庭 D不完整的核心家庭( B )平行游戲 D 動(dòng)作游戲A 為兒童將來(lái)的職業(yè)做準(zhǔn)備C 感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、前運(yùn)算階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段D 前運(yùn)算階段、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段、形式運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段4世界上第一個(gè)承認(rèn)游戲的教育價(jià)值，有系統(tǒng)地把游戲列入教6寄宿制幼兒園幼兒每日戶外活動(dòng)時(shí)間不得少于（ A ）A 三小時(shí) B 四小時(shí) C五小時(shí) D 六小時(shí)7教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指（ D ）A 主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性B 分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性C 只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的

41、綜合性D 無(wú)論采用哪種教學(xué)方式，都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性8最益于培養(yǎng)兒童良好的行為習(xí)慣的方法是（ B ）11幼兒園教育的任務(wù)是 （ D ）B 培養(yǎng)兒童成為專家 C 培養(yǎng)特長(zhǎng)兒童 D 培養(yǎng)完整兒童12根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，家長(zhǎng)把幼兒送入學(xué)前班的最主要目的是A 為了孩子的全面發(fā)展 B 為了孩子能學(xué)到知識(shí)C 為了孩子能更守規(guī)矩 D 為了孩子能更好地上一年級(jí)13. 與托幼園所相比，家庭教育的特點(diǎn)是 ( C )A 目的性 B 組織性C 隨意性 D 計(jì)劃性14教師與幼兒溝通時(shí)，不正確的做法是( B )A 注意傾聽(tīng) B 言語(yǔ)專業(yè)化 C注意蹲下去與孩子平等對(duì)話D用點(diǎn)頭、撫摸鼓勵(lì)幼兒15，不屬于草原流動(dòng)幼兒園特色的是( D )A 流動(dòng)性 B 集中性 C開(kāi)放性 D 封閉性