人教版六年級上語文《別餓壞了那匹馬》教案

1、第 1 頁人教版六年級上語文別餓壞了那匹馬教案 教案的設(shè)計要合理地組織教材，突出重點，解決難點， 便于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。下面是小編為大家收集的 六年級上冊語文別餓壞了那匹馬教案，供大家參考。教學(xué)目標1. 正確、流利、有感情的朗讀課文。2.通過對具體語言材料的賞析，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和對我這位殘疾人深深的感激之情。教學(xué)重難點教學(xué)重點：通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我 對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點： 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。 教學(xué)過程一、導(dǎo)入談話：講一個關(guān)于善意的謊言的故事1. 板書“欺騙”并理解“欺騙”。2. 生活是復(fù)雜的，并不僅僅是幾句話能

2、概括得了的。今 天我們要學(xué)習的課文就是一場特殊的欺騙。齊讀課題：別餓 壞了那匹馬3. 關(guān)于這場欺騙，你們想知道什么 ?(1) 誰欺騙誰 ?第 2 頁(2) 為什么欺騙 ?(3) 怎么騙 ? 設(shè)計意圖：通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習興趣，帶 著疑問去了解文中講了一個什么樣的欺騙故事，讓學(xué)生邊讀 邊思考，生活中為什么有這樣的欺騙 ?它是善意的嗎 ?二、整體感知自由朗讀課文，1. 讀準字音，讀通句子。課文主要寫了什么事?2. 文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?3. 檢查生字詞，先指生認讀，再小組讀。4、課文主要寫了什么事 ?( 主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機會時，擺書 攤的殘疾青年謊

3、稱家中有馬，買下馬草，讓“我”繼續(xù)看書 的事。贊揚了作為書攤主人的殘疾青年不計一己得失、想方 設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達了“我”得知真相后的 深深感激之情。 )5、文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么?( 第一次是殘疾青年叮囑“我”以后把馬草賣給他時說 的; 第二次是“我”擔心馬餓壞了，急著推門進去時說的。)( 這兩次的意思不一樣，第二次是“我”真的擔心誤了 喂馬時間而餓著馬。而第一次，表面上是殘疾青年讓“我” 以后把馬草賣給他，不要耽誤時間，餓壞了馬。實際上，根第 3 頁本沒有這樣一匹馬，殘疾青年怕“我”因賣馬草耽誤時間，耽誤學(xué)習而善意地欺騙了我。 ）6、為什么會有這個欺騙故事

4、?這場欺騙的動機是什么 ?（ 為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈 !）設(shè)計意圖：根據(jù)課文前導(dǎo)語的提示，學(xué)會自讀課文，了 解文章大意，理清文章的思路，對文章有一個整體的印象， 以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點點體會和感受。三、抓住重點句，感悟人物品質(zhì)1. 哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈 ?2. 根據(jù)學(xué)生回答，課件隨機出示：A. 他先是一愣，繼之眼睛一亮對我笑道：“過來，讓我看看你的馬草。” （ 為什么先是一愣，繼之眼睛一亮?此時，攤主是怎么想的 ?）B. 他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“聽 見沒有，快把馬草提進去?！?（ 姑娘茫然的眼睛說明什

5、么 ?）C. “別別別”他急了，“碧云 ！碧云！ ”他用雙手拼 命地搖著輪椅， 想擋住我的路， “你放下 ! 等碧云來拿 ! ” （ 他 為什么急了 ?）D. 可是遲了 ！我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯蔫第 4 頁焦黃的馬草一一這些日子我賣給他的所有的馬草！那匹馬呢？那匹香甜地吃著我的馬草的馬呢 ?（ 同學(xué)們，“我”走進了后院，看到了心目中那匹香甜地吃著馬草的馬嗎?那么，“我”看到了什么呢 ?請大家把句子再讀讀，看哪個詞語給你留下 了深刻的印象 ?馬草一天天多起來，青年仍把馬草收下來， 說明了什么 ?）“我”一直將馬草賣給青年，以為他真的有那匹馬。現(xiàn) 在看到了馬草，明白了真相，“我”心情如

6、何 ?剛才我們通過仔細閱讀課文，了解了人物的情感。讀課 文就是要學(xué)會從字里行間讀出人物情感。那么“我”難道僅 僅只看到了馬草嗎 ?3. 現(xiàn)在就請大家讀這段課文，仔細體會其中的感情。4. 文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎 ?你還看到了誰 的善良和美好 ?（ 父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道 青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，讓“我”去扯馬 草換錢。他還不忘利用匆匆翻書的機會，在書里夾上幾張毛 票，維護了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥 哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。 ）5. 作者是怎樣表達出這些人物的美好品質(zhì)呢 ? 設(shè)計意圖：本文語言簡樸，主要通過人物的言行、神態(tài) 和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈， 因此，抓住重點詞句朗讀、 第 5 頁體會、感悟，讓學(xué)生從中體會到人世間的真善美，并學(xué)習作 者的表達方法。 四、總結(jié) 課文寫攤主說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。 從這個角度來看，殘疾攤主是一個怎樣的人?你身邊又這樣感人的事跡嗎 ?五、作業(yè)設(shè)計：聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個片段可是遲了 ! 我已經(jīng)走進他家的后院，看見了一堆枯萎焦 黃的馬草一一前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來我突然間明白了。設(shè)計意圖：這篇文章所要表達的內(nèi)涵，學(xué)生