蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)

1、蜜蜂引路教學(xué)設(shè)計(jì)屈原管理區(qū)河市中學(xué) 鄒峰【教學(xué)目標(biāo)】1理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn)。2了解列寧利用蜜蜂引路的過程。3. 能分角色有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】1準(zhǔn)確理解詞語，讀懂并復(fù)述課文內(nèi)容。2從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會(huì)列寧善于觀察和思考的特點(diǎn)，從中受到啟發(fā)和教育。【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、圖片等【教學(xué)課時(shí)】第二課時(shí)【設(shè)計(jì)理念】采用多種教學(xué)方式，如讀讀、想想、做做、演演，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官參與教學(xué)實(shí)踐，親身經(jīng)歷操作，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。【設(shè)計(jì)特色】 抓住重點(diǎn)段，挖掘訓(xùn)練點(diǎn)，多渠道開展言語實(shí)踐活動(dòng)?！窘虒W(xué)流程】一、導(dǎo)入新課 1板書：蜜蜂（寫在田字格）觀察“蟲”字在不同部位作偏旁時(shí)寫法上的

2、細(xì)微區(qū)別。（作蟲字底時(shí)寫得扁而寬，作蟲字旁時(shí)寫得瘦而長。） 2揭示課題，說說“引路”是什么意思？（帶路） 二、扣題質(zhì)疑 1讀了課題，你們有什么疑問？如：蜜蜂怎么會(huì)引路呢?蜜蜂為誰引路?結(jié)果如何?等2帶著問題自由朗讀課文。3用簡單的一兩句話話說說課文主要寫了誰和誰之間的什么事?(列寧利用蜜蜂找到養(yǎng)蜂人。) 【以疑促思，以疑促讀，邊讀邊想，邊分析邊概括的習(xí)慣要從低年級(jí)開始培養(yǎng)?！咳?、了解起因1列寧住在哪兒？列寧為什么要找養(yǎng)蜂人？（指名讀一、二節(jié)）2（板書：莫斯科，板畫小山，簡介列寧，莫斯科。）用“因?yàn)樗浴钡木涫交卮鸬诙€(gè)問題。3比較句子，區(qū)別詞語的細(xì)微不同。列寧常常請養(yǎng)蜂的人來談天。往常派去找他

3、的人不在，列寧只好親自去找。 （雖然只有一字之差，但意思卻有不同）【培養(yǎng)學(xué)生言之有理的表達(dá)及準(zhǔn)確理解和運(yùn)用詞語的能力是培養(yǎng)學(xué)生語感的重要手段，在此有機(jī)滲透是十分必要的。】四、直奔重點(diǎn)1讓我們跟隨列寧行走的路線一起去看一看。默讀第三自然段，拿出鉛筆，把列寧經(jīng)過的地方用橫線畫出來。（出示板貼畫：小路、花叢、園子、小房子）2指名讀第三自然段，同座討論完成填空題：花叢在，園子在，小房子在。（聯(lián)系生活實(shí)際讓學(xué)生準(zhǔn)確理解“旁邊、附近”的細(xì)微區(qū)別）3讓一位學(xué)生上黑板擺、貼。同學(xué)們根據(jù)課文的內(nèi)容進(jìn)行評議，然后請一學(xué)生看圖介紹列寧行走的路線。(重點(diǎn)看學(xué)生是否讀懂課文，對“附近”“旁邊”這些詞有沒有真正理解。)【

4、借助動(dòng)手操作是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)思維積極性的有效手段。通過動(dòng)手實(shí)踐，促進(jìn)了學(xué)生對課文內(nèi)容及詞語的準(zhǔn)確理解?！?第三自然段只寫了列寧在找養(yǎng)蜂人的途中看的和做的，卻沒有寫他怎樣想的，現(xiàn)在我們展開合理的想象，說說列寧當(dāng)時(shí)是怎樣想的。l 投影出示： 當(dāng)列寧從住處出來后，他一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想于是，他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧又想5結(jié)果如何，齊讀：列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然就是那個(gè)養(yǎng)蜂的人。結(jié)果開門的真是養(yǎng)蜂的人，結(jié)果和設(shè)想完全一樣，這里用了一個(gè)什么詞呢？（果然） 如果設(shè)想和結(jié)果完全相反時(shí)用什么詞呢？（竟然

5、）投影出示：選詞填空：竟然 果然早上出門，陽光燦爛，到了中午 下起了大雨。 早上出門，天陰沉沉的，到了中午 起了大雨?！就ㄟ^運(yùn)用幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語間的區(qū)別?！?. 找到養(yǎng)蜂人，列寧的內(nèi)心一定會(huì)怎么樣？（用高興的語氣讀一讀這個(gè)句子）7小結(jié)：從列寧找到養(yǎng)蜂人的過程中，你覺得列寧是個(gè)怎樣的人?(讓學(xué)生感悟出列寧是個(gè)善于觀察、勤動(dòng)腦筋的人。)【利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象，從人物的行動(dòng)推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。】五、創(chuàng)設(shè)情境，回顧全文。1看圖。（出示插圖）圖上畫的分別是誰？他們在干什么？同桌分角色讀第四自然段，讀之前想想應(yīng)該用怎樣的神情和語氣來讀。2請一對同學(xué)讀，師生評議。教師范讀。(注意把養(yǎng)蜂人“驚訝”的神情、語氣以及列寧興奮的語氣表現(xiàn)出來。)3師生配合演一演養(yǎng)蜂人和列寧之間的對話，幫助學(xué)生復(fù)述課文。 【這一設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)學(xué)生語言運(yùn)用的能力。