科學(xué)課學(xué)生科學(xué)畫圖的意義及其指導(dǎo)

1、科學(xué)課學(xué)生科學(xué)畫圖的意義及其指導(dǎo)在教科版小學(xué)科學(xué)教材中，要求學(xué)生畫科學(xué)圖畫的內(nèi)容較多，物質(zhì)世界、生命世界、地球和宇宙三大模塊中均有要求學(xué)生畫科學(xué)圖畫的內(nèi)容，如畫畫顯微鏡下的微生物、畫賽車的設(shè)計(jì)圖、畫出晝夜交替現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)的示意圖等。小學(xué)科學(xué)課中的科學(xué)圖畫大致有以下一些類型：設(shè)計(jì)圖、想象圖、示意圖、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖、符號(hào)圖等。為了充分落實(shí)課標(biāo)要求，全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，科學(xué)教師不僅應(yīng)該認(rèn)識(shí)學(xué)生科學(xué)畫圖的意義，并且應(yīng)該重視在探究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)畫圖的能力。一、認(rèn)識(shí)科學(xué)畫圖的意義1.畫圖可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。中國(guó)心理學(xué)家朱智賢認(rèn)為，小學(xué)兒童思維的基本特點(diǎn)是從以具體形象思維為主的思維形式逐步過渡到以抽象邏輯

2、思維為主的思維形式。但這種抽象邏輯思維在很大程度上，仍然是直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的，仍然具有很大程度的具體形象性。小學(xué)生年齡小，描述能力弱，要將一種動(dòng)物或植物的特征詳細(xì)講述出來，難免會(huì)不全面或不到位，因而教材引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)畫圖的方法來表現(xiàn)。畫圖可以讓學(xué)生將具體的形象抽出部分本質(zhì)來，這樣的訓(xùn)練越多，那么學(xué)生抽取事物的本質(zhì)也越多，能力也越強(qiáng)，即抽象邏輯思維能力也越強(qiáng)，因而畫圖也促進(jìn)了學(xué)生概念的形成。畫圖其實(shí)是從形象思維到抽象思維的一個(gè)過渡，從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的一個(gè)階梯。2.畫圖可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。畫圖可以培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)、細(xì)致、準(zhǔn)確觀察事物的能力，如畫月相，沒有仔細(xì)、準(zhǔn)確而系統(tǒng)的觀察，學(xué)生難以將月

3、相圖畫正確；畫圖可以培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，如畫顯微鏡下的微生物，如果學(xué)生沒有耐心，草草了事，就容易把微生物的細(xì)節(jié)漏下；畫圖還可以培養(yǎng)學(xué)生求真求實(shí)的科學(xué)精神，如畫螞蟻，學(xué)生容易會(huì)因螞蟻到處走動(dòng)觀察不清，而亂畫一氣。二、加強(qiáng)科學(xué)畫圖的指導(dǎo)科學(xué)課中的畫圖與美術(shù)課中的畫圖不盡相同，其區(qū)別主要在于：美術(shù)課中的畫圖追求的是美感，它可以進(jìn)行藝術(shù)加工，造型可以夸張；而科學(xué)課中的畫圖，講究的是科學(xué)，它要求規(guī)范、簡(jiǎn)潔、真實(shí)?！八绕胀ǖ膱D畫傾注更多的精力在細(xì)節(jié)上。為了真實(shí)地記錄，學(xué)生必須仔細(xì)地觀察，記下每個(gè)小的特點(diǎn)和線條。”（科學(xué)教師教學(xué)用書三上第3頁）因此教師要重視并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生科學(xué)畫圖的指導(dǎo)。（一）激發(fā)興

4、趣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)中美的熏陶，從中激發(fā)學(xué)生畫圖的興趣。如出示顯微鏡下的蒼蠅眼睛圖，dna分子雙螺旋結(jié)構(gòu)圖等，使學(xué)生了解科學(xué)世界中有著我們所想象不到的美，我們可以用畫圖的形式將這個(gè)美表現(xiàn)出來。還可以告知學(xué)生，畫圖是我們學(xué)習(xí)、表達(dá)科學(xué)的一種方法，它比文字更加直觀形象，不僅可以更好地幫助我們記憶和理解科學(xué)知識(shí)，而且還是重要的科學(xué)證據(jù)，也是人們相互之間了解科學(xué)知識(shí)、傳遞科學(xué)信息的重要途徑。（二）明確要求科學(xué)圖畫由于類型不同，因而要求也不同，如結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖（如圖a），要求真實(shí)，要把物體的形狀、結(jié)構(gòu)、大小、數(shù)量等盡可能如實(shí)地體現(xiàn)；如符號(hào)圖（如圖b），則要求簡(jiǎn)潔、規(guī)范，要使用規(guī)定的符號(hào)，有時(shí)要用工具作圖；如設(shè)

5、計(jì)圖（如圖c）、示意圖（如圖d）等類型的圖，可以不那么逼真，但要求抓住主要特點(diǎn)，使人看得明白；想象圖（如圖e）雖然要求想象，但不能憑空亂想，要有根據(jù)地畫圖。 圖a 圖b 圖c 圖d 圖e（三）方法指導(dǎo)（下文主要以培養(yǎng)學(xué)生的畫結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)圖能力為主）1、指導(dǎo)觀察。觀察在畫圖中起著決定性的作用，認(rèn)真細(xì)致的觀察是準(zhǔn)確作圖的前提，所謂的所見即所畫，所畫即所得，因此要加強(qiáng)學(xué)生觀察方法的指導(dǎo)。首先，觀察要有目的，如“觀察一座家鄉(xiāng)的橋，并畫出它的結(jié)構(gòu)”時(shí)，就要以觀察橋的結(jié)構(gòu)為主；其次，觀察要有序，即按一定的順序觀察，可以從上到下，從大到小，從主到次等；再次，觀察要抓住重點(diǎn)和特征，要能反映事物的本質(zhì)，如“畫關(guān)節(jié)的運(yùn)

6、動(dòng)方向和骨骼、肌肉的變化”時(shí)，就必須觀察關(guān)節(jié)、骨骼、肌肉這三者之間的關(guān)系，觀察肌肉的變化如何引起骨骼及關(guān)節(jié)的變化；最后，提醒學(xué)生注意觀察事物的細(xì)小部分，如花朵中雄蕊的數(shù)量，昆蟲腳的數(shù)量和位置等。2、多給范例。要將現(xiàn)實(shí)中千變?nèi)f化的事物轉(zhuǎn)化成筆下栩栩如生的圖，對(duì)于小學(xué)生來說，一時(shí)之間比較困難。因此，教師要多提供一些規(guī)范的科學(xué)圖畫，如植物、動(dòng)物等的大量圖片，給學(xué)生以豐富的感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步了解該如何去畫圖，繪成的圖與原來的事物有哪些區(qū)別等。 與科學(xué)圖畫的對(duì)比示例圖3、訓(xùn)練技能。技能就是方法的正確與運(yùn)用的熟練。一般科學(xué)中的畫圖多用鉛筆來表現(xiàn)，而世界萬物有著不同的色彩、層次、明暗等，使學(xué)生知道可以用線

7、條的粗細(xì)、疏密、虛實(shí)來表現(xiàn)事物，物體的顏色雖然重要，但結(jié)構(gòu)、位置、大小、數(shù)量也很重要。臨摹畫圖：畫圖之初，先臨摹再實(shí)物畫圖。可讓學(xué)生臨摹幾張畫圖，大致了解線條的表現(xiàn)形式。教師示范：頭幾次的實(shí)物畫圖，教師最好做示范。教師要按一定的順序，一筆一筆在學(xué)生面前繪出圖來，同時(shí)邊繪邊講解自己為何如此來表現(xiàn)該事物。實(shí)例畫圖：可先讓學(xué)生按物體的實(shí)際大小繪出圖，如畫油菜花的花瓣時(shí)，可將其中一片花瓣撕下，放在畫圖紙上，讓學(xué)生按照其大小繪出來。等學(xué)生熟練之后，可以學(xué)著將物體按比例縮小或放大進(jìn)行畫圖。及時(shí)修正：由于繪畫的過程也是思維的過程，因此學(xué)生在畫圖時(shí)，往往自然而然地會(huì)在觀察、記憶、分析、理解和再現(xiàn)的過程中加入自

8、己的想法，或者由于作圖技法的不熟練，使得學(xué)生的畫圖各種各樣。因此，在畫圖過程中，教師要提醒學(xué)生多觀察，多比對(duì)，明確畫圖要求，及時(shí)進(jìn)行修正。4、練習(xí)提高。畫圖能力的提高，主要還是依靠平時(shí)的多練習(xí)?？茖W(xué)圖畫可以促使學(xué)生進(jìn)行猜想，引起思考；及時(shí)記錄，形成證據(jù)；交流總結(jié)，加深認(rèn)識(shí)。在科學(xué)探究活動(dòng)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，可以有機(jī)地安排學(xué)生畫畫科學(xué)圖畫，如猜想結(jié)果階段，可以用科學(xué)圖畫來引起思考，例如畫畫吃下去的食物到哪里去了；制定計(jì)劃階段，可用科學(xué)圖畫來設(shè)計(jì)，如畫太陽能熱水器設(shè)計(jì)圖；如觀察、實(shí)驗(yàn)、制作階段，可以用科學(xué)圖畫來記錄，如畫蠶蛾和蛹；表達(dá)與交流階段，可以用科學(xué)圖畫來展示，如畫人體主要器官在人體活動(dòng)過程中的聯(lián)系等。學(xué)生畫圖能力的提高也需要教師恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)指導(dǎo)。方法可以有：局部畫圖，例如畫蠶蛾的樣子時(shí)，可重點(diǎn)畫蠶蛾的身子；比對(duì)畫圖，例如可與同學(xué)比較下兩人畫的蠶蛾有哪些不同之處，誰的更接近實(shí)物、或者與范例比較，找出自己的不足之處；分解畫圖，例如將某一個(gè)較復(fù)雜的物體分解開來，分別畫圖，熟練之后再完整地繪出來。 (四)評(píng)價(jià)促進(jìn)及時(shí)給予評(píng)價(jià)，也能促進(jìn)學(xué)生的畫圖能力的提高，如通過小組內(nèi)比較，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生的差異，放手讓學(xué)生小組爭(zhēng)論、互補(bǔ)，在相互糾偏、自我梳理中提高畫圖能力； 如通過