2019年最新學校德育個人工作總結(jié)

1、工作總結(jié)參考范本2019年最新學校德育個人工作總結(jié)一、科學規(guī)劃，構建德育系統(tǒng)框架。我校認為，德育過程是一個復雜的“系統(tǒng)工程”，需要學校宏觀 把握、科學分解、統(tǒng)籌規(guī)劃。根據(jù)學校的實際，圍繞“自能教育”這 個核心，學校確立了“三課三自”的德育思路：在生活課程中鍛煉學 生的自理能力，在學科課程中培養(yǎng)學生的自主意識，在活動課程中提 高學生的自立精神。具體說來是：生活課程鍛煉自理能力，即教會學 生必要的生活技能，體驗必要的生活情境，從而領悟必要的生活哲理； 學科課程培養(yǎng)自主意識，即通過教師教學方式和學生學習方式的改變， 促使學生增強學習的主動性和積極性，從而培養(yǎng)其做事的自主意識； 活動課程提高自立精神，

2、即開展豐富多彩的德育活動，用鮮活的德育 形式和情境深化學生認識、陶冶學生情操、發(fā)展學生個性、培養(yǎng)自立 精神。在具體操作中，學校根據(jù)學生年齡特征和生活實際，分別確定了 三個年級的德育重點：初一側(cè)重“自理能力”的培養(yǎng)，初二側(cè)重“自 主學習”的引導，初三側(cè)重“自我管理”的建設。從“自理”到“自 主”再到最后的“自我管理”，這其間不僅體現(xiàn)著教育的循序漸進， 而且體現(xiàn)著教育從“外輸”到“內(nèi)化”再到“外顯”的過程，體現(xiàn)著 “自能教育”中學生的“能動”及“效能”特征。三年來，學?！白阅芙逃惫ぷ骼碚摽蚣芘c實踐模式初步形成。 努力引導孩子們學會自主、自理、自立，引領他們構建優(yōu)良的道德品 質(zhì)。很多家長認為，孩子

3、在我校上學，不僅成績好了，獨立生活能力 也強了，更重要的是自我管理的能力增強了，會組織、會表現(xiàn)、會做事了。XX年12月，如皋電視臺以讓學生做成長的主人實驗初中“自能教育”記略為題，對我校的“自能教育”進行了專題報道。二、加強學習，重視德育隊伍建設。學校發(fā)展的關鍵是教師隊伍的發(fā)展。教師是學校教育的基本力量， 是影響學生成長最主要的因素。為深入實施“自能教育”，促進校園 自主管理氛圍的形成，學校對德育隊伍進行了認真的培訓。提高認識，豐富“自能教育”理論。首先組織全體教師認真學習“自能教育”理論，加強教師對學校 德育方向的認識。其次，要求教師發(fā)揚主人翁意識，積極參與學校的 德育課題研究，為學校的德育

4、管理獻計獻策，豐富完善“自能教育” 理論。再次，注意收集成功教師的教育細節(jié)，將這些典范示例提供給 全體教師。用生動的事例給全體人員啟示。學校先后出版了“自能教 育”論文集三套：以活動為載體、點燃學習激情，促進自主學 習、實施自能教育，打造德育特色。肥沃土壤，提供交流平臺。教師的成長需要土壤，需要平臺。近年來，學校通過搭建各種平 臺，促進教師教育理論水平、實踐能力的提高。打造一個學習平臺： 學校建立了教師讀書制度，圖書館不斷配備和更新教育理論書籍，獎 勵讀書勤奮的教師；建構“外訓”制度，定期組織教師參加校外各種 教育教學學習、研討，讓教師廣泛吸收先進信息理念。打造一個研究 平臺：學校圍繞“自能”

5、主題，創(chuàng)設校本教材和自能動態(tài)，定期 組織教育沙龍，供教師交流探討。打造一個展示平臺：學校充分利用 每一個可以宣傳的角落，張貼宣傳標語、標牌。學校的宣傳長廊辟出 專門的欄目和期次，進行“自能”主題的探討與展示。三、創(chuàng)新管理，增強德育工作實效。“自能教育”的目標在于在教育過程中，學生的主體意識和參與 意識被充分調(diào)動，真正成為德育活動、學習的主體，德育過程充滿生 氣而又深入內(nèi)心，進而外化成為學生終身受益的行為習慣。而只有創(chuàng) 新管理模式，讓學生真正參與德育管理及德育活動的組織，才能真正 實現(xiàn)學生“自能”的目標。學校建立年級、班級和小組三級自能管理組織。即年級、班級自 能管理委員會和班級自能管理小組。每

6、個班級推薦一名思想好、管理 能力強的學生組建成年級“自能”管理委員會，德育組長牽頭建立組 織網(wǎng)絡、制定檢查標準。委員會 45人一組，對每日三餐、午休、晚 自修、兩課兩操、課外活動等進行檢查，將檢查情況直接貼在門上的 反饋牌里，及時反饋給各班級自能管理小組及班主任。德育組長每星 期進行一次得分匯總，予以公布。各班級組建衛(wèi)生部、活動部、禮儀 部、讀書部等等專門的部門，對班級的各項事務進行管理；各小組設 立“桌管、地管、開關管”等專職的管理人員。通過管理，形成所有 學生人人在管理，個個當干部的局面。自能管理培養(yǎng)了學生的組織、協(xié)調(diào)、指揮、服從、友愛、表現(xiàn)等 諸方面的能力，促進了學生的全面發(fā)展。為了調(diào)動

7、學生自我管理、自我教育的積極 性，政教處制訂了學校班級學生自能評價辦法，要求各班級 根據(jù)辦法再制定符合各班實際、具有各自特色的自能評價方法。 比如，各班自能管理小組可以進行周考核，在班級榮譽角展出周自能 教育“星級評價”表，對各班按月評出“自能之星”予以表彰，發(fā)獎， 拍照，在學校櫥窗光榮榜予以展出?！白阅芙逃睆娬{(diào)自我教育、自主管理，并不是提倡教師完全放 手；加強基本行為習慣的養(yǎng)成教育與督查，能規(guī)范管理、純凈校園， 給學生提供更好的自我教育環(huán)境。學校對行為習慣的督查主要集中一 卡、二寢、三餐、四整隊、五禁等方面，簡稱“我校行為習慣12345”一卡指佩戴胸卡，學校將它作為文明習慣之一進行教育，要

8、求要校內(nèi) 必須佩戴胸卡；二寢指午睡和晚寢；三餐指每日的早、中、晚就餐， 學校要求各班整隊就餐，保持有序、安靜、整潔的就餐環(huán)境；四整隊 指上操、上室外課、就餐、各活動要整隊進行；五禁指我校校園五 禁，“一禁追逐搞打，二禁大聲喧嘩，三禁亂拋亂扔，四禁污言穢 語，五禁亂擺亂放”。四、設立平臺，提供活潑的德育情境?！白阅芙逃钡暮诵氖恰耙曰顒訛檩d體，以體驗為方式，以自主 為核心”，學生在活動中通過體驗、感悟養(yǎng)成良好的德性。生活課程：除了日常生活中的細節(jié)教育，學校給初一年級設立了 三個主要平臺：、家校聯(lián)系簿和學期末的匯報表演。軍訓期間，教師從洗、起、吃、穿、理等方面給新進校的學生進 行具體細致的指導。每

9、年新生進校，老師們就認真教給他們基本的自 理細節(jié)；每年開學初期，是老師們最“絞盡腦汁”的時候，他們需要 在原先基本技能的基礎上，尋找學生生活能力的拓展點。學校給每位學生配備了一本家校聯(lián)系簿，要求教師根據(jù)班級 和學生實際，每日布置一道簡單的“德育作業(yè)”，這個“德育作業(yè)” 可以涉及學生學習、生活實際中的任何問題。在培養(yǎng)學生“自理能力” 階段，家校聯(lián)系簿就起到了全方位關注學生的功效，其中的“德 育作業(yè)”就可以涉及學生生活中的諸多細節(jié)。家校聯(lián)系簿的功能 不僅僅用于“生活自理”引導，在實際操作中，它也作為老師與學生、 家長與子女、學校與家庭互動的重要渠道，被廣泛運用于各個主題的 教育活動。現(xiàn)在它已經(jīng)成為

10、學校教育的一個重要陣地和品牌。每學期期末的大型“生活自能匯報表演”是學?！吧钫n程”的 一道大餐?！拔沂沁@樣走近我的室友的”、“想家的時候”、“我的 營養(yǎng)學問與食堂的關系”展示活動上，學生根據(jù)各自的特長和獨 特的感悟，向全校師生演示或演說。學校邀請學生家長共同觀看孩子 一學期以來的學習收獲。學科課程：學校主要開展了“活動單導學”課堂改革的實踐。這 是一種以學生活動為主線，以發(fā)展學生為核心，通過學生自主學習、 同學互助學習、教師幫助學習的活動形式，培養(yǎng)學生優(yōu)良的學習態(tài)度、 方法、能力、習慣，激發(fā)學生自我效能感，以實現(xiàn)課堂教學最高效能 的教學實踐。它有“自學”、“助學”、“反饋”三個基本環(huán)節(jié)，這

11、三個基本環(huán)節(jié)中，“自學”是核心，“助學”是關鍵，三個環(huán)節(jié)既是 一個完整的學習過程，又是相對獨立的教學環(huán)節(jié)；既是行為方式，又 是達成教學目標的策略。三個環(huán)節(jié)在形式上互相交叉、有機滲透。它 力圖打造“學生是學習的主人，教師是課堂的靈魂”的課堂。自主學習，學生內(nèi)在的積極向上的熱情被激發(fā)了，學習的效率變 高了，學生在成功情緒的激勵下，進步很快?；顒诱n程：學校主要有五大系列教育活動。節(jié)日、紀念日主題教 育活動：如每年一度的“愛心助殘”活動，在母親節(jié)、教師節(jié)組織學 生征文比賽，清明節(jié)祭掃烈士墓，五四青年節(jié)、國慶節(jié)系列活動等等。 禮儀常規(guī)教育活動：學校每月進行“文明班級”、“先進班級”和 “文明宿舍”的評比

12、。學校自定的“四大節(jié)日”活動：學校堅持每年 舉辦一屆校園讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)和藝術節(jié)。在讀書節(jié)中，學校 組織“詩歌朗誦大賽”、“創(chuàng)意書簽大賽”、“好書推薦會”、 “展”、“主題征文”等活動；體育節(jié)中，組織田徑運動會、籃排球 比賽、跳繩踢毽比賽、師生 400 米接力賽等；藝術節(jié)中，組織繪畫、 書法、手工比賽等；科技節(jié)中，組織小制作小發(fā)明比賽、植物標本展 覽、航模比賽等。社會實踐教育活動：組織學生走出校門，走進社區(qū)， 如到敬老院進行慰問演出，到德育基地舉行團隊活動。這些活動，既 有效地填補了“雙休日”教育的空白，又使青少年在實踐中得到鍛煉 成長。第二課堂活動：我們組織住校學生在放學后根據(jù)自己的興趣參 加第二課堂活動。如“百家講壇”、文學社、廣播站、趣味英語、小 小法律事務所、環(huán)境小衛(wèi)士、愛鳥協(xié)會、合唱團、民樂隊、舞蹈班、 書畫、卡通、攝影等等，通過這些豐富多彩的活動，培養(yǎng)學生能力， 發(fā)展學生個性，陶冶學生情操。這些由