法學畢業(yè)論文證據(jù)法論文：證據(jù)法學教學方法初探

1、證據(jù)法論文：證據(jù)法學教學方法初探摘要證據(jù)法學是一門實踐性很強的學科。它的主要目的是在培養(yǎng)學生學習法學理論的基礎上,樹立學生的法學思維,從而提高邏輯分析能力,學會理論聯(lián)系實際,用法律原則和條文去解決實際問題。因此,傳統(tǒng)呆板的教育模式已經無法滿足證據(jù)學的教學要求,無法達到證據(jù)法學的教學目的。于是案例教學法和蘇格拉底教學法就成為證據(jù)法學教學中的必要選擇。 關鍵詞證據(jù)法學 教學方法 初探證據(jù)法學是法學專業(yè)學生的必修專業(yè)課。當前證據(jù)法學的教學主要采用案例教學法和蘇格拉底教學法。案例教學法作為一種獨特的教學方式,它主要通過在課前學生準備、課堂上教師提出案例,然后由學生分析案例、課后師生交流三個階段來完成整

2、個教學過程,使教師和學生能達到有效的溝通,從而提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力。蘇格拉底教學法是指教師負責提出問題,然后與學生討論與修正,然而最終所有的答案都必須由學生自己提出來的一種方法。這種方法有助于提升學生的思維能力,提高教學效果。在證據(jù)法學教學當中應當引入蘇格拉底法,并采取相應的措施保障蘇格拉底法的有效實施。下面筆者來具體討論一下案例教學法和蘇格拉底教學法在證據(jù)法學中的探索實踐。 1 案例教學法 案例教學法主要是用司法實踐中的實際案例進行教學的一種方法。法學案例教學是在學生掌握一定法學理論知識的基礎上,然后有目的地選擇一些案例給學生,讓學生思考、分析,從而提出解決問題的方法,

3、提高學生的邏輯思維能力和綜合分析能力,這對于推動法學教學也具有積極的作用。下面筆者從以下兩個方面來分析。 1.1 案例教學法及其在證據(jù)法學中的特性 法學案例教學法是指學生在掌握一定的法律理論知識的基礎上,有目的地選擇一些司法實踐中的案例給學生,讓其進行分析、思考、研究,提出解決問題的方法,從而提高學生的邏輯思維能力和綜合分析能力。案例教學法在證據(jù)法學的教學中有其獨特之處:首先,證據(jù)法學和法理、憲法等基礎性法律學科不同。法理、憲法等學科理論性強,在講授這些課程時往往很難舉出恰當?shù)陌咐６C據(jù)法學實踐性、應用性都很強,其重點在于培養(yǎng)學生分析、解決實際問題的能力。因此,教師應多找些司法實踐中的案件讓

4、學生分析,理論聯(lián)系實際,這也為教師應用這種教學方法提供了現(xiàn)實基礎。其次,證據(jù)法學與訴訟法學等實踐性法也有其不同之處:訴訟法學注重程序的運作和規(guī)則的遵循。在講授這些課時,教師也會舉出一些案例來輔助理論教學,但是所舉的案例通常都具有一定的程序性和步驟性。而證據(jù)法學所關注的是現(xiàn)場性,它的目的在于使學生通過對各個證據(jù)分析以及多種證據(jù)之間的對比、印證,揭示出案件的真相,從而得出正確的結論。整個過程始終貫穿著縝密的邏輯思維和推理。 1.2 案例教學法在證據(jù)法學中的應用 案例教學法可根據(jù)學生的個體特點和課程的不同采用不同的方式:可以先將案例拋給學生,讓學生思考,再進行理論的講授;也可以講解完理論之后再提出案

5、例并讓學生加以分析,以加深學生對所學內容的理解。案例教學法在證據(jù)法學中的應用主要分以下三個步驟進行。 (1)課前的準備階段。首先,教師的準備。案例教學法要求教師既要熟練掌握教材知識,又要精心準備選擇案例。對教材知識熟練掌握是案例教學法的基本要求,對案例的選擇相對來說就需要更多的精力和時間,案例選取可以通過報紙、電視或者網絡等任何現(xiàn)代傳媒方式,但是所選取的案例要有針對性、時效性、啟發(fā)性等。案例確定后還要就案例提出具有思考性、爭論性、尖銳性的問題,啟發(fā)學生思考。其次,學生的準備。案例教學法側重培養(yǎng)學生的綜合分析能力和邏輯思維能力,所以它對于高年級的本科生和研究生來說,更為適合。教師在授課前應要求學

6、生對未來的課程有一個初步的預習,提前提出案例讓學生思考,那么在上課時學生就會對案例中所涉及的法律問題和處理方法得出一個初步的認識,從而提高課堂效率。 (2)課堂上的講授和運用。首先,教學模式:案例理論案例。在課堂上教師應先提出一個與學習內容相關的案例,當然所選擇的案例要盡量簡單,甚至可以帶有一定的趣味性,這樣又可以激發(fā)學生的興趣,提高學習的積極性和主動性。然后就是理論教學,在理論教學中教師盡量多用司法實踐中的事實來輔助講解,從而加深學生對內容的理解和消化。在理論內容講授完畢后再給出一個案例,這個案例是為了幫助學生消化所學的法學基礎理論,所以應選擇那些有針對性、啟發(fā)性的案例。通過學生的思考和課堂

7、討論,真正把所學知識理解、掌握,并能運用于實際。其次,始終堅持以學生為主體,教師只起引導作用。在教學過程中,教師要擺正自己的位置,教師只是一個傳授解惑的引導者,所以他要想方設法激發(fā)學生的能動性,使他們成為課堂的主體。再次,教學過程的開放性和民主性。案例教學并不是只重視結果的準確性,而更要重視得出結論的思辯和推理過程。它應當使學生有種身臨其境的感覺,分析案情究竟是怎樣的,有何證據(jù)證實,法庭是否會提出疑問,對方是否會提出相反的證據(jù),法官會對此做出怎樣的反應等等。這些都可以用來鍛煉學生的能力,而不是給他們一個現(xiàn)成的答案。 (3)課后的回顧。在進行完課堂上的講授和運用后,學生要在課后就課堂上所學的理論

8、和案例有一個回顧。他們應該搞清楚案例的真正要點在哪里,這個要點到底是怎么得出來的?或者如果對課堂上的某個案例沒有搞懂,課后可以通過與同學交流或向老師請教完成整個學習過程,從而弄懂未懂的知識。教師在課后也要多與學生溝通,及時詢問他們的學習情況和對知識的掌握程度,并以此調整自己以后的授課方式和案例選擇的方向。 通過實踐運用,我們可以看出,案例教學法所具有的作用和功能是非常重要的。案例教學法能夠激發(fā)學生的學習興趣,調動學生學習的積極性和創(chuàng)造性;案例教學法注重師生互動,有利于師生交流,共同提高和進步;案例教學法能夠提高學生的認識問題、分析問題和解決問題的能力。 2 蘇格拉底教學法 蘇格拉底教學法是指教

9、師負責提出問題,然后與學生討論與批判,不斷地修正觀念,最終所有的答案都必須由學生自己提出來。教師用一系列在邏輯上相關的問題去激發(fā)學生思考,鋪成一條探求真理之路。教師所扮演的是知識“接生婆”這樣的角色,因此,蘇格拉底教學法又被叫做“產婆法”。 2.1 蘇格拉底教學法的優(yōu)點 首先,能夠激發(fā)學習興趣。蘇格拉底教學法把教師和學生擺在同等的位置上,通過教師和學生平等討論,探尋知識的真理。學生本人對知識的發(fā)現(xiàn)和探索方面起著主導作用。這種做法更能激發(fā)學生的學習興趣。 其次,能夠有效調動學生的學習積極性。蘇格拉底法強調學生通過自己的主動學習求得真知灼見。學習的每一環(huán)節(jié)都需要通過學生的努力來實現(xiàn),因此,蘇格拉底

10、法能夠產生激勵效果。 再次,鼓勵學生獨立思考,培養(yǎng)學生獨立自主的能力。蘇格拉底教學法讓學生自主地對知識和真理進行批判和修正,并在此基礎上形成學生自己對知識和真理的觀點,讓學生養(yǎng)成一種探索真理、尋找知識的方法。 2.2 蘇格拉底教學法在證據(jù)法學中的應用 證據(jù)法學是法學專業(yè)一門十分重要的專業(yè)課。俗話說“打官司就是打證據(jù)”,可見證據(jù)法對法學專業(yè)學生和司法實務工作有著無可替代的作用。因此,證據(jù)法學教學的好壞不僅關系到學生掌握法學知識的好壞程度,對我國司法制度的實際運行也產生重大的影響。因此,針對我國證據(jù)法學教學過程中所存的問題,為了提高證據(jù)法學的教學水平,在證據(jù)法學的教學過程中引入蘇格拉底教學法顯得尤

11、為重要。在證據(jù)法學的教學過程中引入蘇格拉底教學法,可按如下方法和步驟進行:第一,選擇適用蘇格拉底教學法的教學內容。證據(jù)法學涵蓋廣泛的內容,但是并不是所有的內容都適合用蘇格拉底法進行教學,這就需要對相關內容進行篩選。蘇格拉底法主要是通過討論的形式得到真理。因此,內涵豐富、學界或實務存在爭議等問題適合用蘇格拉底法教學。結合證據(jù)法學的課程內容,我認為證據(jù)的屬性、證明對象、證明責任、證明標準和非法證據(jù)排除規(guī)則這些內容比較適用用蘇格拉底法進行教學。 第二,課前布置預習內容。對于確定運用蘇格拉底法進行教學的內容,在課前一到兩周應當布置學生查找和閱讀相關的內容,為討論作好準備。內容的準備既可教師自行準備,也

12、可以在教師的指導下由學生準備。 第三,組織課堂討論。蘇格拉底法的核心在于討論。因此必須組織學生進行討論。討論的方式可以采用由教師提問,然后學生回答;或者采用由不同的學生完成提問和回答的任務;也可以組織不同的學生進行課堂辯論。這些方法可因應具體的授課內容而穿插進行。 2.3 蘇格拉底教學法在證據(jù)法學課程教學適用的保障 雖然蘇格拉底教學法在證據(jù)法學課程教學中運用有利于提高教學質量,但是要產生實質效果還需要從各方面保障蘇格拉底法的有效實施。在證據(jù)法學教學中運用蘇格拉底法應注意以下幾方面的問題: 首先,教學人數(shù)不宜偏多。蘇格拉底法注重討論。如果授課人數(shù)過多,不但課堂紀律不好控制,討論過程也會因人數(shù)太多

13、難以進行。 其次,確保課前準備充分。要保證討論的有效性就一定要確保學生在進行討論前已經掌握相關的背景材料,已經對要討論的問題有了一個大體的認識。為此,教師可以將學生課前預習情況與平時成績掛勾等手段來保證課前準備的有效性。 再次,教師要做好課堂討論過程的引導和控制。由于教學時間有限,因此必須要掌握好課堂討論的時間和討論的方向。偏題的討論不僅浪費時間更有可能影響教學目標的實現(xiàn)。教師在組織課堂討論的過程當中一定要注意做好討論意見引導和討論場面、時間的控制。 3 小結 案例教學法作為一種新的教學方法,具有形象化、具體化的特點,這與傳統(tǒng)教學中的舉例子有著本質區(qū)別。案例教學法可以培養(yǎng)學生的內在素質和能力,可以改變枯燥的學習氛圍,調動學生學習的積極性和主動性,還可以培養(yǎng)學生的口才,在證據(jù)法學教學中發(fā)揮著重要作用。而蘇格拉底教學法也毫不遜色