大自然的語音

1、 1616、 大自然的語言 案例背景 在新課程實踐中，教師不但是課程的實踐者、課程的改革者、更應(yīng)該是帶領(lǐng)學(xué)生做課程資源的開發(fā)、創(chuàng)造者。 大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)明者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。 ”讓我們給學(xué)生多一些參與機(jī)會；多一點(diǎn)參與的空間；更多一次實現(xiàn)需要的滿足！ 教材分析 這一教學(xué)內(nèi)容，是在初中語文八年級第四單元說明文單元中，這一單元明確要求學(xué)生注意說明的順序和方法；要學(xué)會默讀，有一定的速度；注重觀察、講究科學(xué)精神和科學(xué)的思想方法；培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。 教學(xué)情景 一、

2、 教學(xué)目標(biāo)： 1、知識目標(biāo)： A、學(xué)習(xí)閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。 B初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。 2、能力目標(biāo)： A整體感知課文，能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn)，逐步提高學(xué)生閱讀科普文章的能力。 B理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生有條理地說明事理。 C揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)，增強(qiáng)語言感悟力，并學(xué)習(xí)運(yùn)用生動的語言說明事物。 3、情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)： 八年級語文（人教版上） 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情感和探索科學(xué)奧秘的興趣。 二、教學(xué)重點(diǎn)二、教學(xué)重點(diǎn) 1理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓(xùn)練學(xué)生快速

3、篩選信息，初步概括內(nèi)容要點(diǎn)。 2學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的語言，體會說明的生動性。 三、教學(xué)難點(diǎn)三、教學(xué)難點(diǎn) 1理清決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。 2概括物候?qū)W對于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義，篩選提示性詞語，進(jìn)行全面概括。 四、四、 教學(xué)方法與手段教學(xué)方法與手段 本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識與能力、過程與方法，情感態(tài)度和價值觀三個方面的共同發(fā)展。教學(xué)方法具體如下: 1朗讀法。生動的說明易于激發(fā)讀者的閱讀興趣。基于這一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。 2討論法、點(diǎn)撥法。引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究

4、，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學(xué)習(xí)過程中我做以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。 3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓(xùn)練學(xué)生快速篩選信息時，宜用此法，激發(fā)他們的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣。 4涵泳品味法。對語言的理解運(yùn)用尤須如此。 5延伸拓展法。采集幾則農(nóng)諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為能力。 本課以多媒體課件為輔助教學(xué)手段。 五、教學(xué)設(shè)想五、教學(xué)設(shè)想: : 本單元說明文的教學(xué)是在前一單元基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學(xué)本文時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理 八年級語文（人教版上） 解說明事物時所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。

5、全文用一個課時進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文，從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究，以進(jìn)一步掌握本文的說明方法和語言特點(diǎn)。 六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程: : 第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課第一環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。 （多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。 ） 導(dǎo)語：春柳的飄逸，夏荷的裊娜，秋楓的激情，冬梅的傲岸，如詩如畫，各具風(fēng)韻，這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章大自然的語言 。 大自然的語言的作者是我國著名的氣象和地理學(xué)家竺可楨。(板書文題和作者) 第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意第二環(huán)節(jié)：朗讀課文，整體把握文意 1、學(xué)生讀（學(xué)生據(jù)

6、個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文，然后根據(jù)要求，快速準(zhǔn)確地篩選信息，整體把握文意。 師：下面請同學(xué)們根據(jù)個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀或者連讀課文，快速準(zhǔn)確地從課文中篩選整理信息。找出屏幕上的問題的答案,準(zhǔn)備搶答。我們將看哪一大組的同學(xué)在搶答中答得又快又好！ (1)什么是大自然的語言?什么叫物候?qū)W? (2)物候觀察對農(nóng)業(yè)有什么重要意義? (3)決定物候現(xiàn)象來臨的決定因素有哪些? (4)研究物候?qū)W有什么意義? 第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序第三環(huán)節(jié)：劃分段落層次，理清文章的說明順序 由同學(xué)們的回答可知，本文按物候-物候?qū)W-物候觀測對農(nóng)業(yè)的意義-物候現(xiàn)象來臨的因素

7、-物候?qū)W研究的意義來說明事理,下面請同學(xué)們根據(jù)上面四題將課文的段落標(biāo)示出來。 （根據(jù)學(xué)生回答屏幕顯示答案。 ） 老師把研究物候?qū)W的意義放在開頭可以嗎? （不行，它按邏輯順序先提出本文的說明對象,接著說明它的重要性,然后說明它取決于什么因素,最后說明研究的意義。這種說明順 八年級語文（人教版上） 同時也使文章很有條理性。這種條理性序符合人對事物的認(rèn)知規(guī)律,) (逐個板書不僅表現(xiàn)于文章的整體,而且也表現(xiàn)在文章的局部。 ）描述物象 現(xiàn)象 大自然的語言 作出解釋 邏輯 竺可楨 推究原因 順序 闡明意義 本質(zhì) 第四環(huán)節(jié)：精讀課文第四環(huán)節(jié)：精讀課文 6 61010 段，探究局部的說明順序和說明方法。段，探

8、究局部的說明順序和說明方法。 自由讀 6-10 自然段。 回顧：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪幾個? （緯度差異，經(jīng)度差異，高下差異，古今差異） (3) 重點(diǎn)閱讀 6-10 段，理解物候現(xiàn)象的各個因素，各組派一個代表來解說這些因素：追問：為什么作者把緯度差異這個因素放在第一個來講? 決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整? 這四個因素運(yùn)用了什么說明順序?這樣安排有什么好處?再追問： 明確：從主要到次要。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經(jīng)度次之，高下差異又次之，古今差異最次。 另外，緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點(diǎn)的高下差異，這三者都是空間因素

9、，最后一個則是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由第六自然段一個設(shè)問句“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”引出，接下來用“首先” “第二” “第三” “此外”等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。 為了更好地說明事理,我們有時還要注意說明方法,回憶一下我們學(xué)過哪些常用的說明方法? (生)舉例子,列數(shù)字,打比方,下定義,作比較,分類別. (6)(6)這段文字運(yùn)用了哪些說明方法? (生)舉例子,下定義,作比較。 (過渡)我們了解了決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素后,老師想讓同 八年級語文（人教版上） 學(xué)們結(jié)合白居易的詩,說說這首詩中描繪的物候是由哪種因素引起的?

10、 第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn)第五環(huán)節(jié)：揣摩語言，體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點(diǎn) 1.比較閱讀。為了清楚簡潔地介紹事物,說明事理,說明文的語言必須做到準(zhǔn)確。但有時為了增強(qiáng)說服力,激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣,還要運(yùn)用生動形象的語言說明事理,本文就是一個極好的范例。 （1）聽讀 1-2 自然段。 (2)多媒體出示: 一年有四季,春夏秋冬,周而復(fù)始。每個季節(jié)都有獨(dú)特的自然景觀。 幾千年來,勞動人民注意了自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系,據(jù)以安排農(nóng)事。 (3)讓學(xué)生比較改文與原文不同的表達(dá)效果。 改文簡潔,直白,缺乏吸引力,原文用語形象生動,富有表現(xiàn)力。 本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美，下

11、面請同學(xué)們精讀 1、2 自然段，以四人小組為單位展開討論，具體說說這一段文字寫得好，好在哪里？ 學(xué)生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當(dāng)?shù)墓膭睢?第一自然段中描寫四季的詞語不僅準(zhǔn)確、生動、形象，而且配合十分恰當(dāng)。如“大地”“蘇醒” ， “草木”“萌發(fā)” ， “花”“次第開放” （寫春天） ；“植物”“孕育果實” （寫夏天） ；“昆蟲”“銷聲匿跡” （寫秋天） ；“衰草連天” ， “風(fēng)雪載途”（寫冬天） 。雖然還沒有接觸到“物候”的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現(xiàn)象。為進(jìn)一步說明物候作了鋪墊。 第二自然段寫出了杏花“傳語” 、桃花“暗示”和布谷鳥“唱歌”與農(nóng)事的關(guān)系，用擬人的筆調(diào)寫來，十分生動，情趣盎然。寫人們常見的自然現(xiàn)象，語言準(zhǔn)確，描寫生動，自然而然地過渡到“物候”這一說明中心上來，寫得甚有情趣。 八年級