特殊教育語文游戲化教學研究

1、特殊教育語文游戲化教學研究 在小學生未來發(fā)展過程中，小學語文教學起著至關(guān)重要的作用，不僅可以培養(yǎng)學生的思維能力和語言表達能力，而且對于學生開闊視野、陶冶情操也大有裨益。對于特殊教育的學生而言，學習語文更是他們了解生活、適應(yīng)生活的有效方式和重要手段。在傳統(tǒng)的教學模式中，教師主要習慣于單一的口頭描述和板書教學。教師以講課為主，學生以聽講為主，這樣的教學形式，很難調(diào)動學生學習的積極性。而將游戲引入課堂，便可以很好地解決這一問題，讓學生在參與的過程中進行學習，有效激發(fā)學生的學習興趣。 一、特殊教育小學語文中融入游戲化教學的現(xiàn)狀 通過對傳統(tǒng)語文教學模式進行調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，引入游戲化教學的主要目的是為了調(diào)動

2、學生的課堂積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣，改進教學質(zhì)量，提升教學效率。但是，目前游戲化教學的引入并沒有起到相應(yīng)的作用，相反，還出現(xiàn)了一系列問題。（一）游戲化教學的內(nèi)容過于單一。很多教師認為引入了游戲化教學便可以帶動學生的積極性，重復、機械地使用某一種游戲，從某種意義上而言，這仍然屬于傳統(tǒng)的教學模式。長此以往，學生會失去學習的興趣，使得游戲化教學的引入失去了其原本的意義。（二）教師無法準確理解游戲化教學。引入游戲化教學是為了將娛樂和教學有效地結(jié)合起來，在游戲中學習，在學習中游戲。但許多教師往往將游戲只定位于娛樂這一方面，而沒有結(jié)合教學內(nèi)容，單純地為了娛樂而娛樂。這種游戲化教學的融入非但不會改善教學質(zhì)

3、量，反而會適得其反，甚至只進行游戲不進行教學還會讓學生產(chǎn)生棄學、厭學的不良反應(yīng)。所以，教師應(yīng)該重點關(guān)注這些方面，除了要變換不同的形式，還應(yīng)該掌握游戲引入的時長，才能實現(xiàn)合理有效地融入。如果教師對于游戲化教學的理解是錯誤、片面的，那么對于語文教學質(zhì)量的影響將非常嚴重。（三）游戲化教學的貫徹不夠徹底。筆者通過實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在特殊教育小學語文中融入游戲化教學，僅僅只存在于某些發(fā)展條件先進的城市，甚至在這些城市中也只是覆蓋一部分。很多教師對于游戲化教學甚至會排斥，認為這是誤人子弟的教學方式。究其原因，還是因為游戲化教學的推廣不夠廣泛，對教師的培養(yǎng)不夠深入，宣傳不夠徹底，才會讓教師產(chǎn)生這種錯誤的想法以及

4、出現(xiàn)覆蓋范圍少的現(xiàn)象。（四）缺乏家長的有效配合。家長是孩子最好的啟蒙老師。在學校，有教師對其進行指導；在家，需要家長對其進行教育。但是，現(xiàn)在“嚴父嚴母”型教育成為了普遍的模式，再加上工作的繁忙，很少有家長能夠和學生共同做游戲完成教學任務(wù)，這不但會影響孩子的學習成績，而且不利于他們的身心健康。 二、改進游戲化教學在特殊教育小學語文中的應(yīng)用 為了更好地調(diào)動學生的積極性，教師要推動小學語文的創(chuàng)新性改革，改進游戲化教學在特殊教育語文教學中出現(xiàn)的問題，早日形成良好的教學體系，提高教學質(zhì)量。（一）通過游戲?qū)?，提高學生的學習興趣。小學生本身對于游戲就充滿著好奇，而將游戲融入語文教學，會成功地將學生的好奇心

5、轉(zhuǎn)移到學習上來。對于特殊教育學生而言，他們可以在游戲中獲得參與感，并通過親身體驗而獲得更全面、正確的理解，有了正確的理解便可以迅速地深入學習，起到事半功倍的效果。小學語文教師在教學過程中主要是將游戲應(yīng)用于課程的導入環(huán)節(jié)。良好的開端是課程順利進展的前提，將游戲作為課堂的導入環(huán)節(jié)，可以讓學生迅速地融入課堂。比如，教師在教學過程中，經(jīng)常會涉及的成語教學。學生可能對于成語的理解不全面也不深刻，教師可以通過講解小故事讓學生自己體會，然后讓學生進行成語故事接龍，將自己熟悉的成語講出來。這樣的教學過程不但讓學生成為了課堂的主體，而且在交流過程中，通過講述與傾聽，可以讓學生獲得雙倍甚至多倍的新知識，以及培養(yǎng)學

6、生的表達能力。（二）改變游戲內(nèi)容，豐富學生感受。教師在教學過程中，如果一味采用單一的游戲，很容易讓學生失去興趣，失去了引入游戲教學的本意。因此，教師在設(shè)計教案、準備教學內(nèi)容時，應(yīng)該穿插不同類型、不同形式的游戲，讓學生一直保持一種新鮮感。比如，在學習詞語時，教師可以讓學生進行詞語接龍；在學習詩詞時，可以讓學生通過唱歌、朗讀等多種形式將內(nèi)容表達出來；在學習童話故事時，教師可以讓學生自行分組，通過角色的分配演繹課本內(nèi)容。這樣的游戲不僅可以讓學生學會合作，還可以讓學生的自主性在參與過程中得到培養(yǎng)，滿足他們的表現(xiàn)欲望。最重要的是，在游戲的過程中快樂地學習，不會讓學生產(chǎn)生壓力和懈怠感。（三）利用學生爭強好

7、勝的性格設(shè)置競爭性游戲環(huán)節(jié)。爭強好勝對于小學生而言是一種與生俱來的性格特點，教師在教學過程中，應(yīng)該充分利用這種性格特點并加以利用。教師通過一些競爭游戲的設(shè)置，可以讓學生在競賽過程中獲得成就感，與此同時也滿足了學生的好勝心，培養(yǎng)了合作意識，激發(fā)了競爭欲望。有競爭才會有進步，有進步才會讓學生更愛學習，這種良性循環(huán)的形成不但有利于小學生學習語文，還有利于他們學習其他科目，甚至對于以后的人生發(fā)展也會產(chǎn)生很大的影響。比如，在學習古詩詞時，教師可以先讓學生背誦古詩詞，然后分組比賽，通過表演讓學生猜測古詩詞。如果學生對古詩詞了解得越多，那么猜對的概率就越大。為了贏得勝利，學生會積極背誦古詩詞，甚至還會進行課

8、外閱讀。可見，將游戲和教學結(jié)合，才會相得益彰。（四）跨學科培養(yǎng)，創(chuàng)新出寓游戲于教學的新模式。小學生的發(fā)展應(yīng)該是全方位、多體系的，因此，通過將游戲化教學融入到特殊教育小學語文中，可以培養(yǎng)學生的自主性、創(chuàng)新性，滿足他們的好勝心和參與感，這些能力的提升對于其他科目的學習也大有裨益。長此以往，學生的綜合素質(zhì)便會有所提升，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展也是新課程改革理念中重點強調(diào)的。學生能夠?qū)⒍喾N知識進行融合，將多門學科聯(lián)系起來，用數(shù)學的邏輯思維理解科學知識，用音樂、美術(shù)的審美學習語文，并將所學知識應(yīng)用于生活，這才是小學教育的最終目標。綜上所述，在特殊教育小學語文中融入游戲化教學，可以保質(zhì)保量地實現(xiàn)教學目標。雖然目前仍然存在一系列問題，但是如果能夠很好地加以改正，并努力將游戲作為課堂的輔助，豐富游戲的形式和內(nèi)容，充分利用學生爭強好勝的性格，對學生進行綜合培養(yǎng)，那么便可以實現(xiàn)游戲化教學的真正意義，也可以推動小學語文教學的順利開展。 參考文獻： 1李燕.淺論游戲化教學在小學語文課堂中的應(yīng)用J.亞太教育，2015，（35）:172. 2崔桂林.小學語文游戲化教學的實現(xiàn)路徑淺述J.科技創(chuàng)新導報，2015，（20）:205+207. 3賁黎明.游戲化教學在小學語文教學中的應(yīng)用J.中國校外教育，