多元評價 注重學(xué)生健康成長-——二年級語文教學(xué)反思

1、多元評價 注重學(xué)生健康成長 -二年級語文教學(xué)反思德國教育學(xué)家第惠斯多說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激發(fā)，喚醒和鼓舞。”這是一句值得我們深思的話。一個教師善于表揚，就意味著他贏得了教育上的主動權(quán)。具有鼓勵性的課堂教學(xué)語言是老師和學(xué)生之間面對面地直接交流，有著一種積極的感召力。 新課程理念下的課堂是一種學(xué)生主動參與、自主發(fā)展的課堂，應(yīng)以主體發(fā)展為價值取向的，新課程改革下的小學(xué)課堂教學(xué),應(yīng)重視評價語言的使用。我們在教學(xué)評價時，不能只注重教師對課堂的調(diào)控和對教材的把握、處理，要更多地對學(xué)生學(xué)習(xí)實行客觀、科學(xué)、激勵的評價。為此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價提出了更高的要求，評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)

2、習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促動學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念下我們不要傳統(tǒng)簡單、單向、浮躁的學(xué)習(xí)評價，要努力探尋科學(xué)、激勵、多元的評價機(jī)制，促使小學(xué)生喜歡科學(xué)、熱愛科學(xué)、主動學(xué)習(xí)知識，真正成為學(xué)習(xí)的主人。 一、讓教學(xué)評價語言充滿激勵，賦予人文性 1.注重學(xué)習(xí)興趣，童趣評價 童年世界是情緒化的世界，外在的刺激直接影響兒童的情感，而積極的情感能夠使課堂充滿人文魅力。一個好的教師應(yīng)該把握好學(xué)生的年齡特征，在學(xué)生學(xué)習(xí)時，給予適時、適當(dāng)?shù)墓膭?、表揚、贊許，讓學(xué)生體驗成功的喜悅，產(chǎn)生積極的情感體驗，從而產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在課堂教學(xué)中使用生動的、充滿童趣的評價方式，會使學(xué)生躍躍欲試，大受激勵，會使課堂內(nèi)生機(jī)

3、勃勃，如沐春風(fēng)。如我對一二年級的小學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)或課堂回答精彩的學(xué)生一小笑臉以示鼓勵。 2.注重學(xué)生個性，多元評價 評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促動學(xué)生的全面發(fā)展。新課程理念下我們不要傳統(tǒng)簡單、單向、浮躁的學(xué)生學(xué)習(xí)評價，要努力探尋科學(xué)、激勵、多元的評價機(jī)制，促使小學(xué)生喜歡科學(xué)、主動學(xué)習(xí)科學(xué)，真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師應(yīng)即時地了解學(xué)生在課堂上做了些什么、說了些什么、想了些什么、學(xué)會了些什么和感受到了什么。在新課標(biāo)下評價要求教師更多地成為評價活動的組織者，協(xié)調(diào)者。學(xué)生自己、同學(xué)、教師、家長都將參與這個活動，使評價更全面、公正，更有說服力和指導(dǎo)性。 小組評價：學(xué)生以其獨特的眼

4、光、創(chuàng)新的思維給他人做出評判時，正是自己對知識點做出的另一種更全面理解。因為同學(xué)間平等的地位，使得評議的結(jié)果較易被評議者接受。我要求學(xué)生在互評時要盡量尋找閃光點，評出信心，但絕對不是對錯誤姑息遷就。這小小的課堂立刻變成辯論場，同學(xué)間相互評價，達(dá)成共識。這樣做不但鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)水平，而且讓學(xué)生領(lǐng)悟到一種學(xué)習(xí)方法-考慮問題的多角度性和周到性。小組評價的優(yōu)點在于對存有分歧的地方實行集體的討論、爭議最后會達(dá)成一致。避免了老師費很多口舌學(xué)生也不愿聽的現(xiàn)象。 教師評價：蘇霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力。”教師在課堂上的“激勵”評價會使學(xué)生產(chǎn)生喜悅的情緒，這種體驗?zāi)艽賱訉W(xué)生自覺向著

5、我們所提倡的方向努力。所以,我對學(xué)生提出的各種問題都認(rèn)真聽取、公平對待。例如：一個學(xué)生上課回答問題時總是有畏懼心理，我就鼓勵她：“慢慢說，再說一遍?！碑?dāng)她第二遍說得較為熟練時，我便面帶微笑實行贊揚，經(jīng)過多次的激勵評價，她的回答一次比一次熟練，她從中找回了自信。又如：我常用一句“比一比誰的辦法多”來鼓勵學(xué)生發(fā)表個人的獨特見解，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時，說一句：“你真聰明”或“喲，你的理解真巧妙，”使學(xué)生受到了肯定與鼓舞。當(dāng)學(xué)生回答的有錯或離題時，我首先肯定其中的合理成分，再點撥引導(dǎo)。這個切讓每個學(xué)生都有成功的喜悅，在激勵中增強了對數(shù)學(xué)課的興趣。 家長評價：家長參與評價是新課程標(biāo)準(zhǔn)的一

6、項重大舉措，“旨在協(xié)助教師從多渠道獲得信息，持續(xù)改進(jìn)與提升教學(xué)水平”，同時也能起到督促學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。在評價主體中，來自家長的評價是最不好把握和處理的。家長作為孩子的父母，關(guān)心和了解自己的孩子在學(xué)校里的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情況是理所當(dāng)然的?，F(xiàn)在的家長已不能滿足僅僅知道自己的孩子每個單元或期末考試得多少分了。在同一些家長的接觸中我明顯地感到，家長很想知道自己的孩子在學(xué)校里的一舉一動，了解學(xué)習(xí)的方方面面。為此我把學(xué)生的作業(yè)本也當(dāng)作老師和家長溝通的交流本。每天的作業(yè)本上除了老師對學(xué)生作業(yè)的批改外，還有老師對該生的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況以及對作業(yè)錯誤原因的分析等評語，讓家長即時了解自己的孩子在學(xué)校的表現(xiàn)以及學(xué)習(xí)情

7、況。同時家長也把自己的要求、建議和鼓勵孩子的一些評語寫在作業(yè)本上。在上課的時候我會把家長反饋的一些好的評語念給全班的同學(xué)聽。開始時學(xué)生覺得好笑，但經(jīng)過老師的點評之后，一個個表情嚴(yán)肅，陷入了思考。在家長會上，當(dāng)家長聽到自己的孩子在課堂上那種大膽勇躍的表現(xiàn)時，都露出了會心的微笑。課后，我又找來幾個家長分成兩組，一組既是家長又是老師，另一組僅是普通的家長，分別實行了交流，讓他們從家長的角度來談一談老師的教和學(xué)生的學(xué)，以及對在家輔導(dǎo)孩子有什么啟示。然后把兩組的評價實行比較，從中找到優(yōu)點和不足之處，從而達(dá)到改進(jìn)教學(xué)的目的。 3. 評價要堅持因材施教的原則 “教子十過，不如獎子一長”，冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)?/p>

8、評價往往會挫傷學(xué)生的自信心，花費很多時間和精力去苛求學(xué)生，不如用一點心力去發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點，并以此鼓勵他，讓學(xué)生體驗成功的滋味。評價學(xué)生要因人而異，不能用“一把尺”。 評價要看對象，對后進(jìn)生，哪怕是微小的進(jìn)步，也要給予肯定與鼓勵，贊許是他們心靈的甘露。在我的一節(jié)公開課上，一個平時不太發(fā)言的學(xué)生竟然在遲疑之下舉起了手，我在驚異的同時，微笑著鼓勵他說出自己的答案。這是一個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好的學(xué)生，當(dāng)他怯怯地報完答案后，孩子們早就紛紛高舉小手要給他指出缺點。理解到自己要成為大家批評的對象，他是那樣局促不安。這時，我沒有急于讓孩子們實行評價，而是走到他身邊，撫著他的肩，親切地對大家說：“在大家提意見前，老師先要

9、表揚羅佳怡小朋友。今天她第一次在這么多聽課老師的面前能勇敢地站起來發(fā)言，大家覺得她是不是很有勇氣呢？”我的話音剛落，教室里響起一陣熱烈的掌聲。這位學(xué)生滿臉通紅，激動地坐下。接下來當(dāng)小朋友們真誠地為她指出錯誤答案時，她已沒有了剛才的難堪，很愉快地接受了同學(xué)的協(xié)助。我也不忘鼓勵一句：“相信羅佳怡同學(xué)在積極的發(fā)言中會變得越來越聰明”。在這個教學(xué)片斷中，我們能夠看到教師和藹的態(tài)度、激勵的語言和親切的引導(dǎo)，化解了學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護(hù)了學(xué)生的心靈。在這樣一個充滿關(guān)愛的課堂氛圍中，學(xué)生學(xué)會欣賞別人，寬容同學(xué)的錯誤。而寬容產(chǎn)生的巨大力量，讓學(xué)困生消除了內(nèi)心的自卑和局促，愉悅地接受同學(xué)的協(xié)助，在課

10、堂中品嘗被人尊重的喜悅，感到生命存有的價值。對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生，當(dāng)他們的學(xué)習(xí)的確有水平或創(chuàng)見時，同樣要給予熱情的肯定，以激發(fā)他們的遠(yuǎn)大志向，促動他們在學(xué)習(xí)上更加勤奮。 4.在課堂中營造評價氛圍，調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性 愛因斯坦說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)起來，那學(xué)校所規(guī)定的功課，會被當(dāng)作一種禮物來接受。”因而我認(rèn)為首先我們要從自身開始，改變陳舊的教學(xué)理念，將課堂還給學(xué)生，要從備課到課堂著手，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)對手，提供可取長補短的小組組合，盡力創(chuàng)造同學(xué)間相互交往的機(jī)會等，力求使課堂活潑，充滿生氣，能讓學(xué)生置身于積極、充滿刺激和互相作用的環(huán)境里，多為學(xué)生提供表現(xiàn)的機(jī)會，調(diào)動他們參與評價的積極性。

11、其次從學(xué)生方面展開，充分利用課前的時間讓班級里同學(xué)之間進(jìn)一步了解，熟悉各人學(xué)習(xí)方面的優(yōu)勢和不足，試著實行互相評價，然后實行適當(dāng)?shù)男〗M評價。在這個過程中，觀察詢問學(xué)生的狀況：可能會發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)表現(xiàn)過多、過度積極的；有些同學(xué)十分內(nèi)向，總是沉默不語的；有的評價過于簡單，有的評價較為偏激。針對不同的情況，教師要善于引導(dǎo)，因材施教，對于積極的學(xué)生應(yīng)引導(dǎo)他向言簡意賅的層次上發(fā)展、提升；對于相對消極的學(xué)生則更要多給機(jī)會，多用激勵性的語言鼓勵他們大膽說出自己的想法，對于他們點滴的進(jìn)步，都要毫不吝嗇地給予充分肯定，樹立內(nèi)向?qū)W生課堂評價的信心。只要有了充分的準(zhǔn)備，就能夠讓學(xué)生對課堂評價產(chǎn)生濃厚的興趣，有了合理的課

12、堂評價機(jī)制，就能夠，充分利用學(xué)生潛在性資源和生成性資源，讓課堂發(fā)揮最大的效益。 二、把握激勵時機(jī)，發(fā)揮評價的最大效應(yīng) 1、瞬時評價，適時發(fā)現(xiàn)，捕捉學(xué)生的閃光點 激勵性評價要面向全體學(xué)生，在課堂教學(xué)中，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)水平等實行激勵性口頭評價。更重要的一點，評價要承認(rèn)學(xué)生個體的差異性，實施縱向評價?？疾焓芙逃邆€體進(jìn)步或退步及幅度，注意學(xué)生個體自身的發(fā)展善，有利于學(xué)生的自我評價反思，調(diào)整心態(tài)和評價行為，持續(xù)進(jìn)步。激勵性評價要根據(jù)學(xué)生不同的個性、氣質(zhì)、特點、學(xué)習(xí)水平，因人而異，因時而異，做出針對性的、藝術(shù)性的評價。這樣才有利于學(xué)生對評價的認(rèn)知和接受，有利于學(xué)生個性的發(fā)展

13、和潛能的激發(fā)。在課堂這個小世界里，讓不同的學(xué)生全力投入、充分發(fā)揮，獲得發(fā)展。 2、延緩評價，給學(xué)生思維發(fā)展的空間 在小學(xué)語文教學(xué)中，教師對學(xué)生正在討論的問題，不能立即給予肯定或否定的評判，而應(yīng)以鼓勵的行為方式或語言，或提問或?qū)嶒?，讓學(xué)生暢所欲言，然后選擇一個恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)說出自己的見解和主張。延緩性評價把評價權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去分析、去論證。說出自己的見解和主張。每當(dāng)一種意見提出時，教師都請學(xué)生給予評判，他們或分析，或爭論、或同意，自己來處理。在學(xué)生解答問題時，教師對學(xué)生解答的評價不是按標(biāo)準(zhǔn)答案，而是用語言提示誘發(fā)、鼓勵學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的獨創(chuàng)性。對學(xué)生理解不準(zhǔn)確或不完善的地方，教師根

14、據(jù)學(xué)生錯誤所在，補充設(shè)問，點撥學(xué)生引發(fā)討論，引起深入思考，讓學(xué)生在持續(xù)的爭辯中明確理解，經(jīng)歷一個自悟自得的創(chuàng)新過程。在學(xué)生理解得不夠準(zhǔn)確，表達(dá)不夠完整時，教師使用反問，使學(xué)生對自己的理解產(chǎn)生疑問，引起思考，實行比較，進(jìn)而排除謬誤，獲取真知。 3.使用多種激勵形勢，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 在教學(xué)過程中，我根據(jù)學(xué)生的年齡特點和心理需求，采取了多種喜聞樂見的激勵形式，在班上設(shè)立了多種激勵學(xué)生的評價項目，如銀質(zhì)獎票“我想表揚你”守紀(jì)律、講衛(wèi)生、優(yōu)秀作業(yè)、積極發(fā)言等十多項獎，爭取通過評價讓每一個學(xué)生都能夠體驗成功和學(xué)習(xí)的樂趣，別說對于一二年級的小學(xué)生來說，效果的確不錯的。學(xué)生上課積極發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)、在測驗中表現(xiàn)優(yōu)異都能夠得到相對應(yīng)的獎票，十張獎票換一張笑臉粘貼，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 人們常說“好孩子是夸出來的”，具有藝術(shù)性的評價語言好比春雨“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。作為教師要即時恰當(dāng)、準(zhǔn)確得體得說出不膚淺有深度、新穎獨特、幽默風(fēng)趣、巧妙生動的評價語言，不是一朝一夕能夠達(dá)到的。課堂評價語言產(chǎn)生于即興，但卻根源于深厚的教學(xué)功底、良好的口語素養(yǎng)、準(zhǔn)確的教育觀點和科學(xué)、簡潔、文明、高雅的評價語言風(fēng)格。通過教