學(xué)前兒童美術(shù)教育名詞解釋及簡答題

1、學(xué)前兒童美術(shù)教育名詞解釋及簡答題1. 模仿說：這是一種關(guān)于藝術(shù)起源問題的最古老的理論，始于古希臘哲學(xué)家。這種學(xué)說認(rèn)為：模仿是人類固有的天性和本能，藝術(shù)起源于人類到自然的模仿。在古希臘哲學(xué)家看來，所有藝術(shù)都是模仿的產(chǎn)物，美術(shù)以如此。1.2游戲說：游戲說認(rèn)為藝術(shù)起源于游戲，她是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種理論，其代表人物是德國著名美學(xué)家席勒和英國學(xué)者斯賓塞，人們也因此把游戲說成為“席勒-斯賓塞理論”。1.3表現(xiàn)說：這種學(xué)說認(rèn)為藝術(shù)起源于人類表現(xiàn)和交流情感的需要。情感表現(xiàn)是藝術(shù)最主要的功能，也是藝術(shù)發(fā)生的主要?jiǎng)右?。持這一理論的主要有英國詩人雪萊、俄國文學(xué)家托爾斯泰等，還有歐美的一些當(dāng)代

2、美學(xué)家。1.4巫術(shù)說：巫術(shù)說是西方關(guān)于藝術(shù)起源的理論中最有影響、有勢力的一種觀點(diǎn)。這種理論是在直接研究院是藝術(shù)作品與原始宗教巫術(shù)活動(dòng)之間的關(guān)系的技術(shù)上提出來的，最早由英國著名人類學(xué)家泰勒在他的原始文化一書中提出的。這種觀點(diǎn)用實(shí)用性來解釋一書的起源，認(rèn)為在原始人心目中，最初的藝術(shù)有著極大的實(shí)用功利價(jià)值。1.4美術(shù)又稱造型藝術(shù)、視覺藝術(shù)、空間藝術(shù)。它是指藝術(shù)家運(yùn)用一定的物質(zhì)材料，如顏色、紙張、畫布、泥土、石頭、木料、金屬等，塑造可視的平面或立體的視覺形象，以反映自然和社會(huì)生活，表達(dá)藝術(shù)家的思想觀念和感情的一種藝術(shù)活動(dòng)。它主要包括繪畫、雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)。1.5繪畫是造型藝術(shù)中主要的一種藝術(shù)形

3、式。它是指運(yùn)用線條、色彩和形體等藝術(shù)語言，通過造型、設(shè)色和構(gòu)圖等藝術(shù)手段，在二維空間里塑造出靜態(tài)的視覺形象，以表達(dá)作者審美感受的藝術(shù)形式。1.6雕塑使用可雕刻和塑造的物質(zhì)材料制作出具有實(shí)體形象、以表達(dá)思想感情的一種藝術(shù)形式。1.7工藝美術(shù)是指日常生活用品經(jīng)過藝術(shù)處理以后，是指具有強(qiáng)烈的審美價(jià)值的產(chǎn)品。1.8建筑藝術(shù)是指按照美的規(guī)律，運(yùn)用獨(dú)特的建筑藝術(shù)語言，使建筑形象具有文化價(jià)值和審美價(jià)值，具有形象性和形式美，體現(xiàn)出民族星河時(shí)代感。1.9學(xué)前兒童美術(shù)教育屬于普通教育范疇，它是指教育者遵循學(xué)前教育的總體要求，根據(jù)學(xué)前兒童身心發(fā)展的規(guī)律，有目的、有計(jì)劃地通過美術(shù)欣賞和美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)前兒童審美能

4、力和創(chuàng)作能力，最終促進(jìn)其人格和諧發(fā)展的一種審美教育。4.1低控原則指在對學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。4.2發(fā)展性原則指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。4.3因材施教原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。4.4創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。4.5實(shí)踐性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)

5、他們的美術(shù)能力和興趣。4.6游戲練習(xí)法：在一個(gè)游戲主題下，把這種形式的美術(shù)活動(dòng)結(jié)合起來，畫畫、做做、玩玩。兒童愉快的活動(dòng)，隨心所欲的將自己看到、聽到、體驗(yàn)到或想到的事件充分的充分的表現(xiàn)出來，從中體會(huì)到美的愉悅。4.7聯(lián)想遷移法：聯(lián)想的靈活性和聯(lián)想概念的遠(yuǎn)距性是創(chuàng)造性天賦的一個(gè)組成部分。可以由教師提出美術(shù)活動(dòng)的方向，有意識(shí)地為兒童創(chuàng)設(shè)一定的情景，引發(fā)他們的興趣和動(dòng)機(jī)，開闊他們的思路，向他們提出一個(gè)個(gè)能引起聯(lián)想的問題，使他們爆發(fā)出想象的火花。5.1涂鴉期：大約在一歲半至四歲之間，兒童開始畫一些紊亂兒不規(guī)則的線條，包括：直線、波形的線、圓弧線、折線等。這些線條雜亂的混合在一起，他們并不代表什么意義，

6、純粹是兒童一種本能的、無意識(shí)的活動(dòng)，也可以說是個(gè)體最初的繪畫活動(dòng)。5.2命題畫：教師提出繪畫的主題和要求，幼兒按指定課題完成作品。命題畫的基本任務(wù)是發(fā)展幼兒對周圍事物和現(xiàn)象的觀察能力，幫助幼兒學(xué)習(xí)新的技巧，使幼兒學(xué)會(huì)從特定條件的相互聯(lián)系中去描繪物體、表現(xiàn)情節(jié)。5.3自由畫是在繪畫題材、內(nèi)容、形式和表現(xiàn)手法上，對幼兒不加任何限制，完全按照幼兒自己的意愿去作畫。在自由化過程中，教師不作示范和暗示，給幼兒以充分的心理自由、精神自由、想想自由和表現(xiàn)自由。鼓勵(lì)幼兒的獨(dú)創(chuàng)心理。6.1表象的變形是指在保證表象的基本形態(tài)和主要特征的情況下所構(gòu)想的種種新表象。6.2表象的分解是指某一表象中突出出來，割斷它與其它

7、表象因素的暫時(shí)聯(lián)系，使它獲得獨(dú)立的表象意義。6.3粘貼是指用現(xiàn)成的點(diǎn)狀、線狀、面狀材料粘出或貼出具有浮雕感的或平面的畫面的活動(dòng)。6.4剪貼是指運(yùn)用剪刀，將面狀材料剪成所需要形象后，貼出平面畫面的手工活動(dòng)。6.5目測剪：即用沒有任何痕跡的紙直接用目測檢出形象的方法。6.6沿輪廓剪：指按照已畫好的輪廓線來剪出所需要的物體形象的方法。6.7折疊剪指紙經(jīng)折疊后剪出圖案的方法。6.8撕貼把手指作為工具，利用雙手的配合來四處所需形象，再貼成平面的畫面。用手撕出來的形象，其輪廓線蓬松、柔軟、毛茸茸的，具有自然、渾厚、雅致的獨(dú)特美感。6.9染紙是指用吸水的紙和水性顏料通過漬染和點(diǎn)染的方法染出色彩美麗的圖案的活

8、動(dòng)。6.10泥塑是指通過雙手的活動(dòng)將泥塑造成立體形態(tài)的物體形象的活動(dòng)，它是學(xué)前兒童最常見的立體手工造型活動(dòng)。6.11折紙是利用雙手的活動(dòng)將紙折疊成立體的形象的活動(dòng)，是我國民間傳統(tǒng)的手工活動(dòng)之一。其特點(diǎn)是利用幾何造型。學(xué)前兒童通過折紙不僅可以鍛煉手的動(dòng)作的靈活性，也培養(yǎng)了他們的目測能力、空間知覺能力和對圖形變換的思維能力。6.12厚紙制作是指運(yùn)用鉛畫紙、卡紙一類略硬的紙，通過翦、折、貼，組裝成技法制作出三維形體的活動(dòng)。它可以幫助學(xué)前兒童通過制作認(rèn)識(shí)從平面形態(tài)的紙到立體幾何形體的變化規(guī)律，同時(shí)，發(fā)展其空間知覺能力、聯(lián)想能力、造型能力。6.13廢舊材料（和果蔬）制作是指利用廢舊用品或水果、蔬菜等自然

9、物通過聯(lián)想，“因材施教”的進(jìn)行建構(gòu)，制作出立體形象的活動(dòng)。它對于學(xué)前兒童的想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有非常重要的意義。同時(shí)，利用廢舊材料來制作，也可以培養(yǎng)他們有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行工作的能力。7.1美術(shù)欣賞是美術(shù)教育的一個(gè)關(guān)鍵組成部分。它是對美術(shù)作品的一種和諧的、令人愉快的、無拘無束的探索。其目的在于加深對美術(shù)作品中美的理解，提高審美意識(shí)，培養(yǎng)兒童的審美敏感性，從而在生活中更加有信心，能主動(dòng)的、充分地發(fā)揮自己的才能。7.2美術(shù)欣賞教育中的對話法是指美術(shù)欣賞教育中教師、兒童與美術(shù)作品三者之間的相互作用與相互交流。藝術(shù)欣賞中的對話是欣賞者在審美心理體驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行多通道的相互交流，欣賞者調(diào)動(dòng)了自己的感知、

10、想象、情感思維、靈感、無意識(shí)等多種審美心理功能，把藝術(shù)家的情思意念、審美創(chuàng)造，彌散、滲透和融入自己的內(nèi)心深處，從而達(dá)到一種潛在的心靈溝通和內(nèi)在的自我交流。7.3描述是指陳述美術(shù)作品外在的、可立即指稱的視覺對象，從而不涉及作品的含義及其價(jià)值認(rèn)定。7.4形式分析是指分析視覺對象之間的關(guān)系，也就是分析作品所表現(xiàn)的美的形式，如造型、色彩、構(gòu)圖等形式語言和對稱、均衡、節(jié)奏、韻律、變化、統(tǒng)一等構(gòu)成原理的應(yīng)用。7.4評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對藝術(shù)品下判斷需要綜合藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)背景知識(shí)、藝術(shù)欣賞和美學(xué)的各方面知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)前兒童評(píng)價(jià)重點(diǎn)以放在對作品的審美判斷以及揭示作品的寓意性方面。1.1學(xué)前兒童美術(shù)的

11、特點(diǎn)答：（一）學(xué)前兒童的美術(shù)是他們認(rèn)識(shí)和把握世界的一種方式（二）學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展（三）學(xué)前兒童的美術(shù)史他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具。1. .2學(xué)前兒童美術(shù)教育的特點(diǎn)有哪些？答：（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育是滿足學(xué)前兒童審美情感需要的情感教育（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育。1.3學(xué)前兒童美術(shù)教育的意義？答：（一）學(xué)前兒童美術(shù)教育有利于培養(yǎng)幼兒的健全人格。（二）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童大腦潛能的開發(fā)。（三）學(xué)前兒童美術(shù)教育有助于兒童一般智慧和想象、創(chuàng)造能力的發(fā)展。2.1

12、當(dāng)前幼兒美術(shù)教育中存在的主要問題？答：1.在培養(yǎng)目標(biāo)方面，早期美術(shù)教育中出現(xiàn)兩個(gè)誤區(qū)。其一，把美術(shù)教育等同于技藝教育，認(rèn)為教會(huì)孩子畫出一張美麗的圖畫、做出一件有趣的玩具就完成了任務(wù)，把重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子的正確描寫和表演能力上，把技能技巧的培養(yǎng)作為主要任務(wù)。其二，把美術(shù)作為實(shí)施德育、智育的手段，作為完成某一中心人物的從屬部分，沒有自身的獨(dú)立地位和體系。2.在教育內(nèi)容方面，強(qiáng)調(diào)對自然的模仿和再現(xiàn)。模仿現(xiàn)實(shí)生活中的簡單物體或圖片是美術(shù)教育的主要內(nèi)容，兒童作品中的成人化、模式化傾向非常突出，無論在一個(gè)班級(jí)里、一個(gè)幼兒園里，甚至是在全市、全省、全國的兒童作品展覽會(huì)上，從花花綠綠的、各式各樣的作品中，我們常

13、常會(huì)看到許多帶有模式化的人物、動(dòng)物形象。3.在教學(xué)方法方面，灌輸法仍然被大量使用。3.1學(xué)前兒童美術(shù)教育的一般目的：1.培養(yǎng)學(xué)前兒童完滿和諧的人格2.培養(yǎng)學(xué)前兒童的審美素質(zhì)3.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的具體目標(biāo)：1.利用線條、形體、色彩等視覺造型要素培養(yǎng)學(xué)前兒童對美的感受與體驗(yàn)。2.通過積極的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)前兒童用視覺造型要素表達(dá)自我的觀念和情感，培養(yǎng)學(xué)前兒童表現(xiàn)和創(chuàng)造美的能力。3.3 34歲小班兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1） 欣賞教育目標(biāo)1. 、引導(dǎo)兒童參加美術(shù)欣賞活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)欣賞活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們集中注意力欣賞的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童欣賞具有鮮明色彩和簡單造型的物品和美術(shù)作品，使他們能對這類形象感

14、興趣。3、引導(dǎo)兒童欣賞同伴的美術(shù)作品。（2） 繪畫教育目標(biāo)1、 引導(dǎo)兒童參加繪畫活動(dòng)，體驗(yàn)繪畫活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對繪畫活動(dòng)的興趣，并養(yǎng)成大膽作畫的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)油畫棒、蠟筆、水彩筆、水粉畫筆和紙等繪畫工具和材料，掌握其基本使用方法，養(yǎng)成正確的握筆方法和作畫姿態(tài)。3、引導(dǎo)兒童學(xué)繪畫線條和簡單形狀，并用于表現(xiàn)日常生活中熟悉的、簡單物體的輪廓特征。4、引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、橙、綠、棕、黑、白等顏色并選用多種顏色作畫。5、學(xué)習(xí)區(qū)分并嘗試畫出主體色和背景色，培養(yǎng)他們對使用顏色的興趣。6、引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)在畫面的中心位置安排主要形象，并把它畫大些。（3） 手工教育目標(biāo)1、 引導(dǎo)兒童參加手工活動(dòng)

15、，體驗(yàn)手工活動(dòng)的快樂，培養(yǎng)他們對手工活動(dòng)的興趣并愿意嘗試各種手工工具和材料。培養(yǎng)兒童安全、衛(wèi)生、整潔的手工活動(dòng)的習(xí)慣。2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用漿糊、膠水等粘貼沙子、種子等點(diǎn)狀材料。3、引導(dǎo)兒童體驗(yàn)?zāi)嗟目伤苄?，學(xué)習(xí)用搓、團(tuán)圓、壓扁、粘合的方法塑造簡單的立體物象。3.4 4歲5歲中班兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1）美術(shù)欣賞教育目標(biāo)1、引導(dǎo)兒童欣賞與他們的生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的、能理解的成人美術(shù)作品、同伴美術(shù)作品、日常生活的玩具、生活物品、節(jié)日裝飾、環(huán)境布置等，產(chǎn)生與作品等相一致的感覺和情感。培養(yǎng)他們關(guān)注具有美感的事物。2、引導(dǎo)兒童欣賞并初步理解作品形象和作品主題的意義，使其知道美術(shù)作品能反映現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情。3、引

16、導(dǎo)兒童初步欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的變化與統(tǒng)一沒、構(gòu)圖的對稱與均衡美。（2）繪畫教育目標(biāo)1、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)多種繪畫方法，體驗(yàn)繪畫的快樂。2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用各種線條表現(xiàn)感受過的物體的基本結(jié)構(gòu)和主要特征。3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)12種顏色并學(xué)會(huì)辨別同種色的深、淺，學(xué)習(xí)用較豐富的顏色作畫。4、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)在畫面上安排物體的上下、左右關(guān)系。（3）手工教育目標(biāo)1、引導(dǎo)兒童正確使用多種手工工具和材料，使他們喜愛各種手工活動(dòng)。2、引導(dǎo)兒童用比小班豐富、復(fù)雜的點(diǎn)狀材料粘貼出簡單的物象。3、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用紙折出剪貼出簡單的物象。4、引導(dǎo)兒童在小班的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用捏的方法塑

17、造簡單的立體物象，并學(xué)習(xí)用泥塑造平面的物象。5、引導(dǎo)兒童初步學(xué)習(xí)用其他點(diǎn)狀、線狀、面狀和塊狀的自然物和廢舊材料制作玩具。3.5 5歲6歲大班兒童美術(shù)教育目標(biāo)（1） 美術(shù)欣賞教育目標(biāo)1、 引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)欣賞感興趣的繪畫、工藝、雕塑、建筑等藝術(shù)作品，培養(yǎng)他們初步發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境和美術(shù)作品中的能力。2、引導(dǎo)兒童了解作品簡單的背景知識(shí)，進(jìn)一步感受和理解作品的形象和主題意義，知道美術(shù)作品如何反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活和人的思想感情。3、引導(dǎo)兒童欣賞并感受作品中形象的造型美、色彩的色調(diào)極其情感表現(xiàn)性、構(gòu)圖的對稱、均衡、韻律與和諧美。4、引導(dǎo)兒童積極主動(dòng)參與美術(shù)欣賞活動(dòng)，學(xué)習(xí)用語言、動(dòng)作、表情等表達(dá)自己對作品的感受和聯(lián)想。（2

18、） 繪畫教育目標(biāo)引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)利用多種繪畫工具和材料，運(yùn)用不同技法表現(xiàn)自己獨(dú)特的思想和感受，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂。2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)完整的表現(xiàn)感受過的或想象中的物體的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和簡單情節(jié)。3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)深淺、冷暖顏色的搭配，并初步學(xué)習(xí)根據(jù)畫面的需要，恰當(dāng)?shù)厥褂妙伾憩F(xiàn)自己的情感。4、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)表現(xiàn)前后、遠(yuǎn)近等簡單的空間關(guān)系及主體與背景的關(guān)系。（3） 手工教育目標(biāo)1、 引導(dǎo)兒童熟練地使用和選擇手工工具和材料，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己的意愿。2、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種點(diǎn)狀材料拼貼物象，表現(xiàn)簡單的情節(jié)。3、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用多種技法將紙折出物體的各個(gè)部分，組合成物體物象。4、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用目測的方法將紙等面狀材料分塊剪、折疊剪

19、來拼貼平面的物象或制作立體的物象。5、引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)用伸拉的方法并配合其他泥工技法塑造結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的物象，表現(xiàn)主要特征和簡單細(xì)節(jié)。6、引導(dǎo)兒童綜合運(yùn)用各種工具、材料和技法制作教具、玩具、禮品、服飾、道具等布置環(huán)境，并注意裝飾美。3.6幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)具有哪些特點(diǎn)？答：1、幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)是學(xué)前兒童美術(shù)教育對3歲6歲年齡幼兒的不同層次的要求。2、幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)充分考慮了幼兒的最近發(fā)展區(qū)3、幼兒美術(shù)教育年齡階段目標(biāo)為單元目標(biāo)和具體美術(shù)教育活動(dòng)目標(biāo)的制定指明了方向。4.1試述學(xué)前兒童美術(shù)教育的原則。1.低控制原則2.發(fā)展性原則3、因材施教原則4、創(chuàng)造性原則5、興趣性原則6、實(shí)踐

20、性原則。4.2簡述學(xué)前兒童美術(shù)教育中的低控制原則和實(shí)施要點(diǎn)。答：低控原則指在對學(xué)前兒童進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松自由的心理環(huán)境，盡量少以成人的權(quán)威或規(guī)范束縛學(xué)前兒童的藝術(shù)活動(dòng)，讓他們自由、充分的體驗(yàn)和表達(dá)。實(shí)施要點(diǎn)：1、給學(xué)前兒童自由選擇美術(shù)內(nèi)容的機(jī)會(huì)。2、教學(xué)氣氛盡量輕松、愉快。3、注意作品評(píng)價(jià)的方式。4.3簡述發(fā)展性原則和實(shí)施要點(diǎn)。答：發(fā)展性原則指在進(jìn)行學(xué)前兒童美術(shù)教學(xué)時(shí)，要處理好當(dāng)前需要與長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系，造成兒童身心的一種可持續(xù)發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)：1、成人要避免功利化的美術(shù)教育取向。2、在心理學(xué)、教育學(xué)研究的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)的指導(dǎo)，對學(xué)前兒童實(shí)施合理的美術(shù)課程，促進(jìn)他們美術(shù)才能的發(fā)展。4.4

21、簡述因材施教原則及實(shí)施要點(diǎn)。答：因材施教原則指的是要根據(jù)學(xué)前兒童具體基礎(chǔ)和接受能力，區(qū)別對待，使每個(gè)學(xué)前兒童都能在自己的基礎(chǔ)上得到最好的發(fā)展。實(shí)施要點(diǎn)：1、尊重學(xué)前兒童的個(gè)別差異。2、設(shè)立有彈性的美術(shù)課程。4.5簡述學(xué)前兒童美術(shù)教育中創(chuàng)造性原則及實(shí)施要點(diǎn)。答：創(chuàng)造性原則指教師在美術(shù)教學(xué)過程中，要利用美術(shù)這種藝術(shù)活動(dòng)本身所具有的創(chuàng)造性，發(fā)展學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。實(shí)施要點(diǎn)：1、豐富教育內(nèi)容，幫助學(xué)前兒童積累多種經(jīng)驗(yàn)。2、創(chuàng)造自由寬松的氣氛，鼓勵(lì)每個(gè)人的自由創(chuàng)造。4.6簡述學(xué)前兒童教育中興趣性原則的實(shí)施要點(diǎn)。答：1、培養(yǎng)學(xué)前兒童積極、快樂地從事美術(shù)活動(dòng)的態(tài)度。2、提供多種工具材料，刺激學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的

22、積極性。3、適當(dāng)運(yùn)用表揚(yáng)、贊許和挑戰(zhàn)、競爭來強(qiáng)化學(xué)前兒童美術(shù)活動(dòng)的興趣。4.7簡述實(shí)踐性原則及實(shí)施要點(diǎn)。答：實(shí)踐性原則指教師要引導(dǎo)學(xué)生兒童積極參與美術(shù)實(shí)踐，在實(shí)踐中發(fā)展和培養(yǎng)他們的美術(shù)能力和興趣。實(shí)施要點(diǎn)：1、讓學(xué)前兒童通過多種感官通道進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。2、避免兩個(gè)傾向及純技巧和純抽象的思想內(nèi)容說教。4.8簡述對話式教育的特征。答：第一，在這種教育中，教師與兒童，家長與兒童，兒童與學(xué)習(xí)對象之間，不再是教訓(xùn)與被教訓(xùn)、灌輸與被灌輸、征服與被征服的關(guān)系，而是平等的、對話式的、充滿愛心的雙向交流關(guān)系；第二，在對話式教育中，由于兒童的身心得到徹底解放，其學(xué)習(xí)就不再是被動(dòng)的接受，而是積極參與；第三，在對話式教

23、育中，衡量一個(gè)人所接受教育高低的標(biāo)準(zhǔn)，不再單純看其掌握知識(shí)的多少，而應(yīng)該知道其來源，懂得其運(yùn)用；第四，這種教育追求人與人之間、人與自然之間，不同學(xué)科之間的和諧和整合；第五，對話意識(shí)必須消除自我中心意識(shí)，不一致的觀點(diǎn)和行為對于產(chǎn)生新觀念和產(chǎn)品更為有利；第六，對話教育著眼于破除種種極端傾向；第七，不管是教育還是受教育者，都應(yīng)該感到自己也要接受教育。4.9在操作層面上分析學(xué)前兒童美術(shù)教育可以采用哪些方法。1、作品臨摹法2、情景觀察法3、語言描述法4、聯(lián)想遷移法5、游戲練習(xí)法。5.1兒童繪畫發(fā)展中的涂鴉期按進(jìn)程可以劃分為哪幾個(gè)階段。答：1、無意識(shí)涂鴉：一歲半左右的兒童，當(dāng)她們有機(jī)會(huì)接觸到紙、筆時(shí)他們就

24、會(huì)在紙上畫斷斷續(xù)續(xù)、彎彎曲曲的不規(guī)則線條這是一種胡亂畫，可以說它是不受視覺控制的純肌肉2、有控制的涂鴉3、圓形涂鴉4、命名涂鴉5.2我們認(rèn)為：幼兒涂鴉是一種積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，這種活動(dòng)表現(xiàn)為：1、認(rèn)知能力使兒童產(chǎn)生涂鴉活動(dòng)的重要因素。2、涂鴉是兒童有意識(shí)的模仿活動(dòng)。3、興趣和練習(xí)是兒童涂鴉發(fā)展的動(dòng)力。5.3小班兒童繪畫的教育作用。1、兒童繪畫的發(fā)展是與兒童認(rèn)知發(fā)展同步進(jìn)行的。2、兒童對形狀輪廓的掌握，是按照兒童自身發(fā)展的客觀規(guī)律前進(jìn)的。3、兒童是學(xué)習(xí)的主體。4、教師必須根據(jù)兒童對形象輪廓直覺掌握的規(guī)律，設(shè)計(jì)各種課題。5.4中班兒童繪畫教育的影響。答：中班兒童畫是在以兒童為主體，積極鼓勵(lì)兒童主動(dòng)的探

25、索和創(chuàng)造的環(huán)境中產(chǎn)生的。每一根線條，每一種形體，都來自于兒童知覺的感知、觀察和想象，是他們的探索發(fā)現(xiàn)的結(jié)果。老師的作用是創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，向兒童提出具有挑戰(zhàn)性的課題，提供必要的線索，引起他們的聯(lián)想和想象，使他們在頭腦中保持明晰的印象，直至表現(xiàn)出與情感和生命相一致的形式。應(yīng)當(dāng)說，這個(gè)時(shí)期兒童繪畫還是粗略的，以個(gè)別形象為主的知覺的原始繪畫，還不能成為藝術(shù)作品。這是兒童發(fā)展階段中的必然，教師不能對他們提出過高的要求，只有在不斷的激勵(lì)、贊賞之中，使他們順利成長。5.5大班兒童教育的影響。答：大班兒童畫正處在迅速發(fā)展階段，在教師正確的組織和引導(dǎo)下，兒童有可能產(chǎn)生對繪畫的興趣和愛好，并獲得較為滿意的成績。教

26、師必須不斷豐富兒童的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓兒童主動(dòng)的體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們對周圍事物的敏感性。老師要注意充分利用環(huán)境布置、節(jié)日活動(dòng)、大自然欣賞，以及各種藝術(shù)品的欣賞，以提高幼兒的審美能力。老師還要注意選擇恰當(dāng)?shù)恼n題，激發(fā)兒童積極探索和表現(xiàn)的愿望，重視培養(yǎng)兒童的藝術(shù)思維。5.6自由畫的指導(dǎo)原則是什么？答：1、創(chuàng)設(shè)自由而快樂的氣氛。提供可供選擇的作畫工具。2、由于自由畫是孩子們興之所至，有明顯的個(gè)人作畫動(dòng)機(jī)，不需要教師引發(fā)。但教師必須仔細(xì)觀察兒童的作畫意圖，在他們需要幫助的時(shí)候，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、暗示，使他們實(shí)現(xiàn)自己的構(gòu)思，而不至于喪失信心。3、對幼兒的繪畫技能不作過高的要求，以鼓勵(lì)創(chuàng)造性，獨(dú)特性為主。對那些構(gòu)思獨(dú)特

27、，想象豐富，題材新鮮的作品，應(yīng)加以表揚(yáng)。4、自由畫一般在兒童分組活動(dòng)、游戲活動(dòng)時(shí)，或在家里進(jìn)行。也可以配合教學(xué)活動(dòng)在課堂中進(jìn)行。5.7幼兒園繪畫創(chuàng)作過程的指導(dǎo)。答;1、引起和激發(fā)兒童對繪畫的興趣。2、從生活中經(jīng)驗(yàn)中挖掘題材。3、重視觀察和引發(fā)各種感覺。4、培育生動(dòng)的構(gòu)想。5、繪畫的評(píng)價(jià)。6.1學(xué)前兒童手工題材有哪些？答：玩具，如折紙玩具、泥塑2、節(jié)日裝飾物，如拉花、窗花3、游戲頭飾，如帽飾、面具、紙花4、日常布置用品，如染紙、點(diǎn)、線、面狀材料貼畫、蔬果造型、瓶盒造型5、賀卡。6.2簡述學(xué)前兒童手工創(chuàng)作過程中意圖階段的指導(dǎo)。答：1、給兒童提供與多種工具和材料充分接觸的機(jī)會(huì)。（讓幼兒在撕、揉、卷、

28、折疊、剪、貼等活動(dòng)中了解紙的軟硬程度以及它的可折疊、可分解等特性；在拍打、壓、滾、摜、團(tuán)、搓、捏等的活動(dòng)中，了解泥的可塑性。讓兒童在與材料相互作用的過程中，對手工制作產(chǎn)生興趣，愿意去操作。）2、在游戲與欣賞手工作品的過程中明確制作的意圖。（對早期學(xué)前兒童來說，手工活動(dòng)就是游戲活動(dòng)，他們在這種玩耍手工材料的過程中得到滿足。兒童對手工制作的明確意圖是在教師的引導(dǎo)下逐漸產(chǎn)生的，因而在手工游戲中，教師要將兒童的活動(dòng)朝有目的的方向引導(dǎo)。例如：在兒童無目的的制作過程中，教師可以引發(fā)他們聯(lián)想“你在做什么東西？”、“你想做個(gè)什么東西？”等等。）3、幫助他們實(shí)現(xiàn)自己的意圖，使之體驗(yàn)手工制作的樂趣。（在學(xué)前兒童的

29、手工活動(dòng)中，有時(shí)雖然有一定的創(chuàng)造意圖，但由于其手部肌肉發(fā)育不成熟，手的動(dòng)作不靈活、手眼不協(xié)調(diào)等原因，這些意圖卻不能完全實(shí)現(xiàn)，從而給他們帶來一定的失敗感，并且可能使兒童對進(jìn)一步的手工活動(dòng)失去信心，因而，教師應(yīng)在技術(shù)上給于兒童一定的支持，使他們能產(chǎn)生一種成功的體驗(yàn)，激發(fā)他們對手工活動(dòng)的興趣。）6.3試述學(xué)前兒童手工創(chuàng)作過程中構(gòu)思階段的指導(dǎo)。答：1、幫助兒童積累多種表象。2、提供多種材料，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行聯(lián)想。3、引導(dǎo)兒童欣賞佳作，學(xué)習(xí)其造型、色彩、構(gòu)成等藝術(shù)手法。6.4試述學(xué)前兒童手工創(chuàng)作過程中制作與裝飾階段的指導(dǎo)。答：1、學(xué)習(xí)各種工具和材料的基本使用方法2、提供練習(xí)的機(jī)會(huì)，鍛煉兒童的手的動(dòng)作的靈活性

30、。3、指導(dǎo)兒童將臨摹、仿制與獨(dú)創(chuàng)相結(jié)合。4、引導(dǎo)兒童將手工制作與繪畫相結(jié)合5、正確評(píng)價(jià)學(xué)前兒童的手工作品。6.5試述教師在指導(dǎo)兒童各類手工活動(dòng)中應(yīng)注意的問題。答：189頁1、提供給學(xué)前兒童的手工材料要豐富多樣，但不是說，在同一次活動(dòng)堆砌很多的材料，而是要提供有表現(xiàn)力的材料。要讓兒童有與材料充分接觸的機(jī)會(huì)。2、要把手工活動(dòng)的基本技法交給學(xué)前兒童，讓他們在這一基礎(chǔ)上自由地進(jìn)行想象、操作，可“因意選材”，也可“因材施藝”，培養(yǎng)學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。3、手工活動(dòng)與游戲活動(dòng)結(jié)合起來。一是可以在游戲活動(dòng)中進(jìn)行手工操作；二是可以用游戲的形式來開展手工活動(dòng)；三是可以將手工活動(dòng)的成果當(dāng)做游戲的道具。4、要養(yǎng)成學(xué)前兒

31、童的手工活動(dòng)的衛(wèi)生習(xí)慣。 6.5在手工制作粘貼活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)應(yīng)注意的問題？答：1、如果是“因意選材”的話，則所要粘貼的畫面形象，應(yīng)視兒童的年齡來決定由教師畫還是由兒童自己創(chuàng)作。2、一次粘貼活動(dòng)中，不宜有太多類型的材料。否則兒童會(huì)把注意力轉(zhuǎn)移到材料的翻找上，從而影響完成作品的進(jìn)程。3、考慮到兒童的生理發(fā)育的不成熟，動(dòng)作的靈活性及手眼的協(xié)調(diào)能力較差，因而，教師在為兒童設(shè)計(jì)畫面形象或引導(dǎo)兒童自己設(shè)計(jì)畫面形象時(shí)，要注意其輪廓線要簡單、畫面要大，數(shù)量少些不宜有點(diǎn)太多的細(xì)小凹凸，以利于兒童的手的操作。4、從作品的美觀考慮，教師要引導(dǎo)兒童注意作畫畫面形象的材料的顏色與背景紙的顏色之間的搭配。5、如果是采

32、用樹葉類自然材料進(jìn)行粘貼的話，教師要引導(dǎo)兒童注意盡量利用自然物本身的形狀、顏色、及其他特性，少作修剪與改變，以保持自然物的自然之美。如用鉛筆的刨花做裙子、西瓜籽的殼做老鷹的羽毛等。6、在底紙上擺放形象時(shí)，教師要引導(dǎo)兒童注意畫面的布局：先定主要的、大的形象，再定次要的、小的形象；將主要的形象擺放在畫面的突出的、顯著的位置上，在根據(jù)畫面的需要安排次要的形象的位置。7、如果粘貼劑是膠水一類的，則教師在引導(dǎo)兒童涂抹膠水時(shí)應(yīng)注意分成小部分，一部分一部分的來進(jìn)行，否則，如果將畫面全部涂抹上膠水再粘貼，則易干而不好粘貼。同時(shí)，要注意膠水的涂抹應(yīng)均勻，這樣粘貼的作品就牢固而不易脫落。另外，粘貼既不能到處亂抹，

33、要注意衛(wèi)生。6.6在剪紙活動(dòng)中，教師應(yīng)注意以下幾點(diǎn)？答：1、在剪紙順序上要注意先從大的輪廓開始，再剪小的細(xì)節(jié)，最后逐漸修剪成形。而折疊剪則要按照從里向外、從小到大、從細(xì)到粗、從局部到整體的順序來剪，最后再整修，2、無論是目測剪、沿輪廓剪還是折疊剪，教師都應(yīng)提醒兒童，教師應(yīng)左手要配合著右手的動(dòng)作轉(zhuǎn)動(dòng)紙片，防止邊剪邊拉使形成周圍不整齊。3、剪貼時(shí)，剪下的碎紙屑要放在指定的容器里，要保持桌面、畫面、地面和衣服的整潔。養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。6.7在撕紙活動(dòng)中，教師還要注意以下幾點(diǎn)：1、教師每次提供給兒童的紙不宜太多、太大，以免兒童由于手的控制能力差而越撕越小，結(jié)果是一張大紙被撕成了一個(gè)很小的形象，造成浪

34、費(fèi)。2、教師不能要求兒童都很準(zhǔn)確地撕出一個(gè)完美的形象，如果與所構(gòu)思的形象有較大的出入，教師則可以讓兒童仔細(xì)觀察手中的紙形，想想它像什么，貼好后，進(jìn)行裝飾、添畫成為一幅有意義的畫面。6.8在染紙中，教師應(yīng)注意什么？答：染紙活動(dòng)的指導(dǎo)中，教師首先要給兒童提供充分的接觸和嘗試材料的機(jī)會(huì)，讓他們了解材料的性質(zhì)和特點(diǎn)。其次，教師要指導(dǎo)兒童將紙進(jìn)行折疊，染紙常見的折疊方法有“米字格”“田字格”、放射形和自由折等，折疊要整齊、壓實(shí)，不宜太厚。再次，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)染色的方法。染色一般分為漬染和點(diǎn)染兩類。漬染是指將折好的紙插到顏料里，將顏料自動(dòng)的吸到紙里去的方法。點(diǎn)染是指在漬染無法進(jìn)行的部分，用毛筆蘸顏料染

35、的方法。最后，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)如何解開染紙。教師在指導(dǎo)兒童進(jìn)行染紙時(shí)，還應(yīng)注意：1、在準(zhǔn)備工具時(shí)要注意多備幾支毛筆，要專筆專用，以保證顏色的純正。2、要注意色彩的搭配。3、在染色出現(xiàn)問題時(shí)，要引導(dǎo)兒童靈活的“借跡重構(gòu)”。6.9立體手工活動(dòng)泥塑的指導(dǎo)要點(diǎn)。答：教師指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)泥塑的第一步就是讓他們通過與粘泥等泥工材料的接觸，了解泥既柔軟，又可以粘接或任意變形的性質(zhì)，知道泥工板是放泥和塑造時(shí)用的、小竹刀是用來把作品修整得光滑平整的。第二步，教師要引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)泥工的基本技法。第三步，引導(dǎo)兒童掌握泥塑的基本規(guī)律。第四步，引導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)使用泥工的輔助材料。第五步，引導(dǎo)兒童根據(jù)自己的或一個(gè)小組的泥工作品來

36、編故事，發(fā)展兒童的想象力。6.10引導(dǎo)兒童進(jìn)行泥工活動(dòng)時(shí)，教師還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)？答;1、教師自己要了解泥工活動(dòng)中所使用的粘泥、橡皮泥和面團(tuán)的特性。2、彩塑是具有民族特色的工藝品，因而，在幼兒園大班時(shí)，教師可引導(dǎo)兒童對自己制作的泥工進(jìn)行著色描繪美化作品。3、由于泥工材料的特點(diǎn)，因而泥工作品講究的是其粗樸、淳厚的美感，再加上學(xué)前兒童的動(dòng)作的不靈活，手、眼協(xié)調(diào)能力較差，因此，教師在評(píng)價(jià)兒童的泥工作品時(shí)不應(yīng)把重點(diǎn)放在追求作品的精致與細(xì)致上，而應(yīng)注重泥工操作的過程及作品整體的稚拙感。4、妥善處理兒童的泥工作品。6.11在泥工活動(dòng)中學(xué)前兒童可以學(xué)習(xí)哪些基本技法？答：這些基本技法有搓長、團(tuán)圓、拍壓、捏、挖、

37、分泥、連接、伸拉，運(yùn)用這些基本技法可以塑造出球體、卵圓體、圓柱體、立方體、長方體、中空體和組合體等基本幾何形體。第七章：學(xué)前兒童美術(shù)欣賞教育1922207.1學(xué)前兒童欣賞美術(shù)作品要發(fā)展的能力：1、發(fā)展美感知覺能力（1）經(jīng)驗(yàn)的層面（2）形式的層面（3）象征的層面（4）主題的層面（5）材料的層面（6）環(huán)境的層面2、適當(dāng)?shù)財(cái)⑹鲆曈X形式的能力（1）描述（2）解釋（3）評(píng)價(jià)7.2比納通過兒童對繪畫作品感知的研究，認(rèn)為兒童對圖畫的感知可劃分為三個(gè)階段。1、羅列對象階段（36歲）：只是說出畫面上的一些物體，不能認(rèn)識(shí)物體間的聯(lián)系。2、描述對象階段（714歲：能說出關(guān)于人或動(dòng)物所做事情的簡短的語句。3、解釋時(shí)期

38、（15歲以后）：能說明圖畫上所畫的東西的意義。7.3丁祖萌，把兒童對圖畫的感知能力的發(fā)展劃分為四個(gè)階段。1、認(rèn)識(shí)“個(gè)別對象”時(shí)期：兒童只看到各個(gè)對象或各個(gè)對象的某一方面。2、認(rèn)識(shí)“空間聯(lián)系”時(shí)期：兒童可以看到各個(gè)對象之間能夠直接感知到的空間聯(lián)系3、認(rèn)識(shí)“因果聯(lián)系”時(shí)期：兒童可以認(rèn)識(shí)對象之間不能直接感知到的因果聯(lián)系。3、認(rèn)識(shí)“對象總體”時(shí)期：兒童能從意義上完整地把握對象總體，理解圖畫主題。7.4加登納提出了兒童藝術(shù)知覺發(fā)展可以劃分為五個(gè)階段。1、嬰兒知覺期2、符號(hào)認(rèn)知期3、寫實(shí)高峰期4、寫實(shí)終結(jié)和審美感受初期5、審美參與的危機(jī)期7.5丹尼。伍爾夫把兒童的審美認(rèn)知?jiǎng)澐譃槿齻€(gè)階段。1、理解繪畫符號(hào)時(shí)

39、期2、理解視覺系統(tǒng)時(shí)期3、理解藝術(shù)性選擇時(shí)期。7.5學(xué)前兒童美術(shù)欣賞發(fā)展階段特征的描述。1、本能直覺期2、直接感知美術(shù)形象的時(shí)期（27歲）7.6直接感知美術(shù)形象時(shí)期的特點(diǎn)：1、對作品內(nèi)容的感知先于作品形式的感知2、在教育的干預(yù)下，學(xué)前兒童能感知美術(shù)作品的某些形式審美特征。7.6學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程目標(biāo)：1、培養(yǎng)幼兒對繪畫欣賞的興趣，開拓他們的視野，使他們對某些名畫有初步的印象。并在欣賞中獲得愉快的經(jīng)驗(yàn)。2、培養(yǎng)幼兒對藝術(shù)作品有較敏銳的感受，并具有知覺美的某些基本要素的能力。3、掌握簡單的藝術(shù)術(shù)語，與敘述和談?wù)撍囆g(shù)作品的能力。4、通過欣賞產(chǎn)生自由表達(dá)的興趣、愿望和能力，激發(fā)幼兒潛在的創(chuàng)造力。7.

40、7學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程內(nèi)容透過下列四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：1、感覺的層次2、智慧的層次3、表現(xiàn)的層次4、創(chuàng)造性層次7.8學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程實(shí)施的原則。1、 高度的藝術(shù)性與兒童的可接受性原則（為兒童選擇的藝術(shù)欣賞作品必須具有高度的可欣賞性。原則上要用名人名作，或者是為社會(huì)公認(rèn)的。有藝術(shù)欣賞價(jià)值的作品。同時(shí)，又要考慮兒童的興趣和理解能力，符合兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。）2、潛移默化的原則（作為一種文化傳遞現(xiàn)象的欣賞課程，是一個(gè)有接受主體對外在信息進(jìn)行反映、選擇、聯(lián)合、內(nèi)化多環(huán)節(jié)構(gòu)成的復(fù)雜的認(rèn)識(shí)過程。兒童接受信息不是消極被動(dòng)的，而是積極主動(dòng)地，必須充分發(fā)揮其主體作用。）3、漸進(jìn)性和程序性原則（藝術(shù)欣賞需要有不間斷

41、的、充分的時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行，使幼兒積累起一定的經(jīng)驗(yàn)。欣賞間隔的時(shí)間不宜過長，以免兒童興趣的消退。欣賞材料的選擇要由近及遠(yuǎn)，由簡至繁，系統(tǒng)安排欣賞內(nèi)容和主題，使之與兒童的生活方式有直接或間接地聯(lián)系。7.9學(xué)前兒童美術(shù)欣賞課程實(shí)施的基本指導(dǎo)方法對話法。在對話法的實(shí)施中，教師應(yīng)注意下列幾點(diǎn)：1、對話雙方的關(guān)系應(yīng)該是平等的，教師不能強(qiáng)求兒童接受某一權(quán)威的結(jié)論或自己對作品的看法，而應(yīng)讓兒童有自己的探索。2、教師自己要首先學(xué)會(huì)與文本進(jìn)行對話，并做好兒童與文本之間的“審美期待”的中介。中介。3、教師要為兒童提供大量的欣賞機(jī)會(huì)，擴(kuò)大他們的世界。4、教師要為兒童創(chuàng)設(shè)和利用多通道感受、體驗(yàn)的條件和充分的時(shí)間。5、教

42、師要引導(dǎo)兒童學(xué)會(huì)提問，并能用多種方式來表達(dá)自己的審美感受。7.9學(xué)前兒童美術(shù)欣賞過程中各階段的指導(dǎo)。1、描述階段的指導(dǎo)。（在描述階段，教師應(yīng)首先給兒童一定的時(shí)間進(jìn)行獨(dú)立的欣賞，不要操之過急，或講得太多，要盡可能讓兒童充分表達(dá)。只有當(dāng)兒童需要幫助時(shí)，教師才可以用啟發(fā)、提問的方式給予線索啟迪，引導(dǎo)他們觀察、想象并進(jìn)一步的陳述清楚。）2、形式分析階段的指導(dǎo)。（在此過程中，教師的作用尤其重要。首先，教師自己對美的形式有一定的理解和欣賞能力，能夠掌握形式美的原理，體驗(yàn)作品的意味。同時(shí)，要用啟發(fā)誘導(dǎo)性的語言，引導(dǎo)兒童反復(fù)多次的深入感知、體驗(yàn)作品，也可以自己用通俗易懂的語言，進(jìn)行淺顯而簡明地描述，讓兒童真正

43、的理解這些藝術(shù)語言與形式美原理的內(nèi)涵。再則，兒童對欣賞的基本藝術(shù)語言和形式美的原理的認(rèn)識(shí)可以經(jīng)由美術(shù)創(chuàng)作來獲得。例如：在欣賞梵高作品星夜中，可以讓兒童試驗(yàn)用波浪形、螺旋形的線條來畫畫，體驗(yàn)線條的運(yùn)動(dòng)和變化。3、解釋階段的指導(dǎo)。（教師的指導(dǎo)應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：第一，探討美術(shù)作品所蘊(yùn)含的意義，必須在整體與部分的辯證運(yùn)動(dòng)中進(jìn)行。第二，雖然教師在引導(dǎo)兒童欣賞美術(shù)作品之前，已有對作品意義的預(yù)期，但這并不意味著學(xué)前兒童必須無條件地接受教師的這種預(yù)期。）4、評(píng)價(jià)階段的指導(dǎo)（評(píng)價(jià)是指判斷一件美術(shù)作品的價(jià)值。對藝術(shù)品下判斷需要綜合藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)背景知識(shí)、藝術(shù)欣賞和美學(xué)的各方面知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)前兒童重點(diǎn)宜放在對作品的審美

44、判斷以及揭示作品的寓意性方面。）選擇填空題1.1對于藝術(shù)，通?？梢詮娜齻€(gè)層面來認(rèn)識(shí)。第一是從精神層面，第二是從（活動(dòng)過程）的層面來認(rèn)識(shí)藝術(shù)，第三是從（活動(dòng)結(jié)果）方面。1.2依據(jù)藝術(shù)形象存在方式，藝術(shù)可以分為時(shí)間藝術(shù)、空間藝術(shù)和時(shí)空藝術(shù)。美術(shù)是一種空間藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)形象的審美方式，藝術(shù)可分為聽覺藝術(shù)、視覺藝術(shù)和視聽藝術(shù)。美術(shù)是一種視覺藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)的物化形式，藝術(shù)可以分為動(dòng)態(tài)藝術(shù)和靜態(tài)藝術(shù)。美術(shù)是一種靜態(tài)藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)分類的美學(xué)原則，藝術(shù)可以分為實(shí)用藝術(shù)、造型藝術(shù)、表演藝術(shù)、語言藝術(shù)和綜合藝術(shù)。美術(shù)是一種造型藝術(shù)。依據(jù)藝術(shù)形象的表現(xiàn)方式，藝術(shù)可分為表現(xiàn)藝術(shù)和再現(xiàn)藝術(shù)。美術(shù)中既有表現(xiàn)的，也有再現(xiàn)性

45、的。1.3學(xué)前兒童美術(shù)的發(fā)展反映了他們整體智慧的發(fā)展。1.4藝術(shù)教育是以藝術(shù)品為媒介和主要手段進(jìn)行的教育，其范圍包括藝術(shù)知識(shí)教育、藝術(shù)技能教育和藝術(shù)審美教育。1.5學(xué)前兒童美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)前兒童審美創(chuàng)造能力為核心的一種創(chuàng)造性教育。1.6學(xué)前兒童美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)前兒童手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的（操作）教育。1.7美術(shù)教育可說是培養(yǎng)幼兒想象和創(chuàng)造能力的最佳途徑之一。1.8美術(shù)教育是一種創(chuàng)造教育。1.9在美術(shù)起源中，始于希臘哲學(xué)家，而且最古老的理論為（模仿說）1.10美術(shù)起源中的“游戲說”是包括美術(shù)在內(nèi)的藝術(shù)發(fā)生理論中較有影響的一種，其代表人物是（希勒和斯賓塞）1.11西方關(guān)于藝術(shù)起源中最有影響的、有勢

46、力的一種觀點(diǎn)是巫術(shù)說。2.1在近代兒童美術(shù)教育的歷史上，為學(xué)前兒童美術(shù)教育作出突出貢獻(xiàn)的教育家應(yīng)首推裴斯泰洛奇和福祿貝爾。2.2西澤克是一位兒童美術(shù)教育的先驅(qū)者。他是在美術(shù)教育史上第一個(gè)“發(fā)現(xiàn)兒童繪畫”、給兒童繪畫以崇高地位的人。被后人譽(yù)為“兒童繪畫之父”。2.3自由化運(yùn)動(dòng)是兒童美術(shù)發(fā)展史上的改革運(yùn)動(dòng)，他發(fā)生在（日本）。由畫家（山本鼎）領(lǐng)導(dǎo)。3.1審美素質(zhì)是人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，它主要是指審美興趣和審美能力。3.2學(xué)前兒童美術(shù)教育的分層次目標(biāo)有心理層次目標(biāo)和年齡目標(biāo)。3.3學(xué)前兒童美術(shù)教育年齡層次目標(biāo)是分（小中大）年齡班闡述的。3.4學(xué)前兒童美術(shù)教育的心理層次目標(biāo)包括審美感知目標(biāo)、審美情

47、感目標(biāo)和審美創(chuàng)造目標(biāo)三大類。3.5美術(shù)教育的審美感知目標(biāo)具體要求如下：1、觀察和感受自然萬物中的生命形象及它從靜止到運(yùn)動(dòng)變化的內(nèi)在生長驅(qū)動(dòng)力，體驗(yàn)大自然的無限變化和運(yùn)動(dòng)。2、感受形狀的大小、色彩的明暗、先濁所產(chǎn)生的節(jié)奏感、平衡感。3、感受線條、色彩、形狀的疏密、曲直、明暗、鮮濁所產(chǎn)生的節(jié)奏感。4、感受色調(diào)的統(tǒng)一和變化，空間的遠(yuǎn)近距離、姿態(tài)的動(dòng)、靜所產(chǎn)生的和諧感。5、欣賞藝術(shù)作品中形象的象征性、夸張性和體驗(yàn)作品的意蘊(yùn)。3.6美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)，具體要求如下：1、對視覺藝術(shù)的興趣和積極投入的態(tài)度。2、能體驗(yàn)作品的線條、形狀、顏色、質(zhì)地。3、能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并表達(dá)這種感覺。4、喜歡各種不同風(fēng)格的藝術(shù)品。3.7美術(shù)教育的審美創(chuàng)造目標(biāo)，具體要求如下：1、能使用線條、形狀表現(xiàn)力度感、空間感、節(jié)奏感、和諧感。2、能使用主觀色彩，表現(xiàn)自己的感情和幻想。3、能使用象征性圖式符號(hào)，加以組合變化，設(shè)計(jì)和表現(xiàn)有一定的獨(dú)特性。4、能根