2021年《桂花雨》教案

1、a hard work, a harvest, the harder you work, the more you harvest.勤學樂觀天天向上（頁眉可刪）桂花雨教案 桂花雨教案1學習目標：知識目標：自學課文中的生字新詞；理解課文內(nèi)容，體會作者表達感情的句子的含義。能力目標：能想像課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。思想教育：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。教學重點難點：1.理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情。2.想像課文描寫的情景。教學時間：一課時教學過程：一、導入新課，激發(fā)興趣小朋友們，回憶過去經(jīng)歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣?；貞涍^去經(jīng)

2、歷過的有趣的事嗎？老師也會回憶他們的童年，今天我們要學習的課文就是一篇回憶童年生活的_，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課題是桂花雨二、初讀課文，感知內(nèi)容（出示幻燈片）小組合作學習，思考討論：1、課題“桂花雨”是什么意思？2、課文主要講了什么事？3、畫出不理解的詞語和問題。三、學習課文，理解課文1、用自己喜歡的方式自由讀課文，標出自然段的序號，想想每個自然段主要寫了什么？2、學習第一、二自然段議一議，讀了這一段對桂花都有了什么了解？3、學習三至六自然段想一想，這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。說一說，自己有過類似的經(jīng)歷嗎？4、學習第七八自然段自由發(fā)言，說說如何理解

3、母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子的桂花嗎？四、總結全文，回歸整體師：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉(xiāng)、對家鄉(xiāng)桂花有深厚的感情。五、作業(yè)有感情地朗讀課文。桂花雨教案2【教學目標】1、認識2個生字，讀讀記記姿態(tài)、迷人、至少等詞語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的?！窘虒W重點】略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點句子，體會作者的思想感情?！窘虒W時間】一課時。【教學過程】第一課時一、導題校園的桂花開了，你用幾個詞語來贊美贊美它：丹桂飄香，星星點點，縷縷幽香，沁人心脾同

4、學們對桂花的感受是這么的真切，讓我們沐浴著桂花雨一起去體會作者對桂花的獨特感受。二、自學課文1、掌握兩個新詞。2、自由讀課文，想想桂花給我?guī)砹四男┛鞓贰?、試著理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。三、體會情感理解這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花：1、畫出描寫家鄉(xiāng)桂花和這里桂花飄鄉(xiāng)的句子。2、對比理解：為什么母親卻說這里的桂花比不上家鄉(xiāng)的桂花呢?3、家鄉(xiāng)院子里的桂花是我們私有的，我和母親可以盡情地享受桂花給我們帶來的樂趣：聞花香，搖花樂，送桂花，泡桂花茶，做桂花餅?？梢哉f桂花已經(jīng)成了母親生活的一部分，是母親懷著什么樣的情感在區(qū)分著桂花的香味?四、領會表達方法1、敘事抒情。2、

5、直接抒情。五、拓展延伸聽長輩講關于小時侯家鄉(xiāng)生活的故事。桂花雨教案3學習目標1.學會“籮、杭”2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準備1.按要求預習課文，自學生字詞.2.查找有關桂花的資料.3.課件教學過程：一、揭示課題1.復習引入上節(jié)課，我們認識了一位華僑老人，傲雪而立的梅花寄托了這位老人對祖國的無盡思念?，F(xiàn)狀正值中秋前后，還有一種花也裝點起我們的生活，它就是桂花2.提起“桂花”你會想到些什么？（鏈接生活與積累的古詩詞）3.生活在江浙的琦君每見桂花飄香，就會想起那一

6、場場“桂花雨”板書課題4.讀題質(zhì)疑二、品析開頭結尾1接讀課文，思考：在作者美好的記憶中的桂花雨是什么樣的？課文哪句話點了題。2.交流：（1）文中描寫桂花落的語句。 課件（2）結尾的句子。課件 師點撥：文末點題是寫作常用的方法，可以使_結構更完整，要學會運用。（3）結尾的寫法值得我們學習，那么開頭一二節(jié)呢？a.采用對比的方法，突出對桂花的喜愛。舊知牽引桂林山水課件b.讀了這段語句，你能用合適的aa式疊詞補充這段文字嗎？課件詞語手冊p36點撥：疊詞往往能更生動地表情達意，富有童趣，習作中有意識地加以運用。3.那么，文中是什么使我“又”想起了故鄉(xiāng)同年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。課件出示

7、母親的話三、品悟重點句，輻射全文1.“這里”指哪里？課文哪些句子在描寫杭州的桂花香？哪些句子在描寫家鄉(xiāng)的桂花香？2.讀這兩段語言，你覺得杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎？3.為什么母親說“這里的桂花再香也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”？（哪些方面比不上）（1）第三節(jié)：關注桂花、饋贈桂花的快樂。（類比我們自己育出來的豆苗和買來的沒什么兩樣，但感情不同）（2）第四節(jié)：桂花給鄰居帶來的香甜。（3）第五節(jié)：收獲桂花的快樂板書：搖花樂 桂花雨 指導感情朗讀。（4）第六節(jié)：吃著這些桂花做的食品，喝著桂花茶。香甜四季，香甜了人們的生活。桂花成了母親生活的一部分，生命的一部分。家鄉(xiāng)院子里的桂花融進了母親的情感，僅

8、僅是母親的嗎？4.再讀課件“于是，我又想起”你還讀懂了什么？（又一次）作者僅僅為了寫搖花樂、桂花雨？板書：思鄉(xiāng)情。四、閱讀延伸，品讀同題材_。同步中的故鄉(xiāng)路板書： 桂花雨搖花樂桂花雨思鄉(xiāng)情桂花雨教案4一、讀題設疑，整體感知、導入新課：同學們，傲雪而立的梅花寄托著外祖父對祖國的無盡思念，香氣迷人的桂花又讓“我”想起了什么呢？今天讓我們一起去欣賞美麗的桂花雨。（板題、讀題）讀了課題，你心中有什么疑問，請大膽地提出來。、讓我們帶著疑問走進課文尋找答案吧，自學課文：（出示自學提綱。）自由讀文，讀準字音。劃出不理解的字詞用學過的方法理解?！肮鸹ㄓ辍笔鞘裁匆馑迹慷?、檢查自學，匯報交流、解決學生提出的生字疑

9、難。、指名逐段讀文，正音。、課文講了一件什么事？（課文講的是作者深情地回憶起童年的桂花和幫媽媽搖桂花的事。）、“桂花雨”是什么意思？（“桂花雨”是指很多桂花一齊落下來，就像下雨一樣。）引導學生引用文中的語句來回答：桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花，我喊：“啊，真像下雨，好香的雨??！”三、自讀課文，讀出精彩、找出描寫“我”小時侯搖桂花的部分，并開展學習：第自然段：鼓勵學生用自己最喜歡的方式讀自然段，和同桌說說你讀懂了什么。進行朗讀指導：指名學生讀一讀，其他學生進行評價。師：你聽出了什么味道？還有想讀出自己不同感受的嗎？（讓學生充分參與）第二自然段寫了作者對桂花的喜愛，同時也寫了桂花樹的特點：

10、樣子笨、花形小、味道香。這一段中的省略號表示列舉的省略，可引導學生說出一、兩種花名來補充。第三自然段寫了桂花開時，正好是臺風季節(jié)，母親總是擔心臺風來破壞桂花。同時，還交代了桂花收回來是為了送給鄰居做糕點。第四自然段寫了桂花的香以及應當“搖”的原因：學習時讓學生閉眼想象桂花的香。第五自然段寫出作者對“搖桂花”的熱愛：引導學生找出能體現(xiàn)這一點的詞句：是件大事、總是問、樂了、使勁。朗讀時注意讀出下面兩句話的語氣：“媽，怎么還不搖桂花呀？”迫不及待“啊，真像下雨，好香的雨?。　辟澝栏形蛐蜗螅阂贿呑x一邊結合課文插圖想象搖花樂的情景，再閉眼想象“桂花雨”，和作者分享童年的快樂。第六自然段寫了桂花的收、藏及

11、作用。（可引導學生說一說對桂花的認識）、全班有感情地朗讀自然段，讓學生讀出作者對“搖花樂”的懷念。四、品讀詞句，體會感情、找出抒發(fā)作者思想感情的句子體會：“杭州的一處小山全是桂花，香飄十里，可是母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！狈抡者@個句式，讓學生說說，從而體會到母親表達的是對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。如：這里的環(huán)境真好，母親會怎么說？這里的生活真舒適，母親會怎么說？“于是，我也想到了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！薄皳u花樂”指的是在作者眼里，搖桂花是一件非?？鞓返氖?。模仿寫句，啟發(fā)學生回憶童年里難忘的人和事：聽到，我總會想起，還有。五、回歸整體，交流感受、師

12、：課文以生動的文筆向我們介紹了作者童年的生活，內(nèi)容豐富，感情真摯，文字中蘊含著濃郁的鄉(xiāng)情，讀來很感人，讓我們再一次來欣賞美麗的桂花雨。（配樂朗讀全文）、交流閱讀感受，聯(lián)系古詩或自己的生活經(jīng)驗談談人們對家鄉(xiāng)的懷念。桂花雨教案5教學目標：1、想象課文描寫的情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。2、體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。3、在體悟_情感的基礎上創(chuàng)作小詩，練習寫作。教學重、難點：1、理解課文內(nèi)容，體會作者表達的思想感情；2、想象課文描寫的情景，小詩創(chuàng)作。教具準備：電腦課件、小詩創(chuàng)作作業(yè)紙每人一份一、談話導入。（課前欣賞桂花圖片，吟誦描寫桂花詩詞）1、剛才讀了那么多

13、的描寫桂花的古詩，真讓人回味無窮，這節(jié)課呢，讓我們繼續(xù)走進著名作家琦君筆下的桂花雨。2、作者小時候，最喜歡桂花。喜歡桂花的什么呢？（板書：桂花香、搖花樂）3、是呀，作者喜歡桂花是因為桂花迷人的香味兒，它不與繁華斗艷，更是因為那樂趣無窮的“搖花樂”和陣陣令人情牽夢繞的桂花雨。 “搖花樂”樂在哪里呢？當陣陣桂花雨紛紛落下又是一番什么樣的景象呢？讓我們跟著作者一起去搖桂花，同作者一起享受那落英繽紛帶給我們的快樂吧。二、感受“搖花樂”1、請同學們自由朗讀課文第3自然段。想想從哪兒感受到作者那么地喜歡搖桂花，從中獲得了無窮的快樂。用波浪線畫出體現(xiàn)“搖花樂”的句子。對于那些你感受較深的詞語也可以圈圈點點，

14、適當做些批注。2、討論交流（課件出示幾個句子）（1）“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”討論點：a、“老是”“纏”這兩個詞可以看出作者是那么喜歡搖桂花，盼著搖桂花。b、注意這句話后面的感嘆號，體會作者心情的急切。c、指導朗讀，讀出這種急切、迫不及待的心情？（2）這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。a、把握幾個動詞“幫著”“鋪”“抱”“使勁地搖”b、由這幾個動詞你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的小姑娘呢？（說說表情和動作）c、指導朗讀，讀出這種快樂、忙碌的景象讀出來，讀出那種人逢喜事精神爽的畫面。（3）桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：“??！真像

15、下雨！好香的雨呀!”a、此時桂花落在你的頭上、脖子里、身上，是怎樣的情景呢？你又會有什么樣的感受呢？讓我們閉上眼睛想象一下。（音樂起）b、學生漫談各自的想象的情景與感受。c、指導朗讀。(a)想一想，如果是你，你會怎樣喊？(b)現(xiàn)在我們大家就這樣來喊一喊啊！真像下雨！好香的雨呀!（現(xiàn)場作詩：搖啊搖搖落點點的金黃伸出手 接一片濃濃的香）過渡：這是一場期盼已久的桂花雨，作者怎么能不興奮快樂呢。感受著這份快樂的難道只是作者一個人嗎？還有誰，也從中感受到了快樂呢？（父母）（4）指名讀（出示課件，點擊“洗凈、撮”出現(xiàn)紅色）母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親則點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。于

16、是父親詩興發(fā)了，即時口占一絕 “細細香風淡淡煙，竟收桂子慶豐年。兒童解得搖花樂，花雨繽紛入夢甜?！盿、寫母親動作的詞“洗凈”“撮”說明什么b、你從父親的詩中讀出了什么呢？（課件單獨出現(xiàn)父親的詩）c、搖桂花，搖出香，搖出樂，搖的花雨繽紛，搖的好夢連連。過渡：搖桂花給我和我的家人帶來了無窮的快樂，還有什么人也樂在其中呢？ （5）指名讀第4自然段，a、 課件出示：全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。俗話說，好花不常開，再好的花兒都有謝的時候，為什么這里的桂花全年都香呢？看來不僅僅是指桂花本身的香了，那是什么的香呢？引讀：原來勤勞能干的家鄉(xiāng)人在搖落桂花以后，全家動員，先然后 ，再 。桂花曬干了就 。收藏好

17、的桂花可以 ，可以 ，過年時還可以 。b、說到這兒啊，老師又有了幾句詩，你們想不想試試？創(chuàng)意填空：搖啊搖 搖啊搖搖出 搖出喝一口 嘗一口三、體悟“思鄉(xiāng)情”作者十二歲時就和母親離開了老家，也離開了這給他帶來童年快樂的桂花樹，每次作者從外地回家時，總要給愛桂花的母親捧上一大袋1.出示課件可是母親常常說“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂。”a是外地的桂花不香嗎？b那么為什么就比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂呢？（學生回答，相機板書：思鄉(xiāng)情）c、故鄉(xiāng)的桂花雨，是母親珍愛的?，F(xiàn)在讓我們假設作者在外地打電話給母親，他在電話里說：（1）這里的水真甜，母親會說（2）這里的人真好，母親會說（3）十多年后

18、，作者來到了國外定居，她說：“國外的生活真好呀！”，母親一定會說2、古詩詞交流a、再甜不如家鄉(xiāng)水，再濃不如家鄉(xiāng)情，再好不如家鄉(xiāng)人，再香不如家鄉(xiāng)桂?。“?，正如杜甫詩中說的那樣露是今夜白，月是故鄉(xiāng)明，你還知道其他的表達思鄉(xiāng)之情的詩詞嗎？b、學生交流。c、聽了你們的朗誦，我更能體會到母親那濃濃的思鄉(xiāng)情了。讓我們再來讀讀母親的話吧。d、我想當母親想起家鄉(xiāng)的桂花樹，想起那勤勞純樸的家鄉(xiāng)人，一定會忍不住熱淚盈眶。說到這兒，我也忍不住想做一首小詩了，你想不想試試呢？3、母親對故鄉(xiāng)充滿了無限的懷念，我又何嘗不是如此呢？所以作者說（出示）：“每到這時，我就會想起童年時代的“搖花樂”和那陣陣桂花雨?！毕胂笠幌拢?/p>

19、者此時眼前會浮現(xiàn)出怎樣的情景，耳邊又會響起什么聲音呢？試著作小詩：搖啊搖搖出哦的童年時光搖啊搖搖出哦的故鄉(xiāng)四、評價結課。今天我們跟著作者一同分享了芳香四溢的桂花雨，和他一起感受了童年的搖花樂，還因此作了一首不錯的小詩呢！(展示全詩)桂花雨教案6學習目標1.學會“籮、杭”2個生字.2.正確、流利、有感情地朗讀課文.3.學會邊讀邊想象課文描述的情景，邊讀邊體會作者通過景物表達的思想感情.4.培養(yǎng)熱愛生活的情趣和熱愛家鄉(xiāng)的思想感情.課前準備1.按要求預習課文，自學生字詞.2.查找有關桂花的資料.3.準備“搖花樂”的課件.教學過程第一課時自讀提示明要求師生談話：說說在兒時曾發(fā)生過哪些有趣的事?教師導語

20、：童年曾發(fā)生過的趣事令我們難忘，只要一想起它，我們?nèi)詴惺艿揭环N快樂.今天我們要讀的課文的作者就用手中的筆把童年趣事記錄了下來，讓我們走進課文，共同感受作者表達的情感.(板書課題：桂花雨)交流課前查找的有關桂花的資料后，針對課題說說想了解哪些內(nèi)容.初讀課文知大意用較快的速度默讀課文，一邊讀一邊想：課文主要寫了什么內(nèi)容?小組合作交流學習：伙伴之間互相讀課文，糾正字音，再說一說課文的主要內(nèi)容.全班交流：指名分自然段讀課文，概括課文的主要內(nèi)容.n品讀語句悟情感讀課文，看“搖花樂”的掛圖，在課文中找出有關的語句畫下來.a.“這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖.”b.“搖呀搖，桂花紛紛落下來，我

21、們滿頭滿身都是桂花.”c.“我喊著：啊!真像下雨，好香的雨啊!”分小組讀所畫的句子，邊讀邊想象語句所描繪的情景，再說一說此刻在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面，從畫面中感受到了什么.(有感情朗讀“搖花樂”這一段.)教師導語：多么令人難忘的搖花樂，它同樣也把童年的快樂帶給了我們.然而，作者僅僅為了寫搖落的陣陣桂花雨嗎?聯(lián)系上下文，讀讀有關語句，再說說你的感受.a.“我喜歡的是桂花.”b.“可是桂花的香氣，太迷人了.”c.“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的.”d.“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里.”學生邊讀有關語句，邊談自己的體會.教師適時引導學生通過這幾句話，聯(lián)

22、系上下文，如與“梅花、梅樹”的對比，體會出作者對家鄉(xiāng)的懷念.體會母親對故鄉(xiāng)的懷念.a.找出有關描寫母親的語句.b.讀母親的話“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.說說自己的感受.試著用“這里的再，也比不上”這樣的句式說說母親還可能會說些什么.c.與同學交流：母親的話要表達怎樣的情感?【聽著母親的話，“我”不禁又想起了“搖花樂”，你能通過朗讀向同學們表達出“我”的思鄉(xiāng)之情嗎?(引導學生練習有感情地朗讀課文最后一段.)難忘童年的畫面，難忘母親的話語，更難忘故鄉(xiāng)的桂花，讀讀課文中的語句，想一想，課文中是否還有讓你回味無窮的句子?找出來并有感情地讀一讀，再交流為什么要這樣讀.積累語言求發(fā)展讀了

23、這篇課文，你的內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的感受呢?在課外閱讀中，在你的生活實際中，你有沒有感受到人們對家鄉(xiāng)的懷念呢?說一說.把自己的感受記錄下來.桂花雨教案7_是由語文教案工作室上傳的：桂花雨教學與反思。徒弟上桂花雨一課，試講三次，加上她自己班共上了四次。其中的一個環(huán)節(jié)，讓我不得其解?！肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”這是作者家鄉(xiāng)的桂花。作者念中學的時候，全家到了杭州。“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！笨墒悄赣H卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”讀到這里，老師問：“杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”第一次試講的時候，孩

24、子們非常肯定地回答：“杭州的桂花要香。因為書上說杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里，說明它真的是香飄十里。而家鄉(xiāng)的桂花不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居都浸在桂花香里，說明他沒有達到香飄十里。可見杭州的桂花要香。”老師抓住時機，“母親為什么說這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！币磺卸挤浅ｍ槙常⒆用靼琢宋覀兪怯帽亲觼砺劦?，而母親是用情感用心來品味桂花的香味，怪不得母親說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！边@個環(huán)節(jié)非常成功，因此討論時也不做修改。第二次試講的時候，卻出現(xiàn)了意外。當老師問，杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？有一個孩子大聲說“是的”，老師讓他說

25、說想法，他說：“在母親的心里，家鄉(xiāng)的桂花就是要香，他們已經(jīng)有了感情了?！崩蠋熃又⒆拥脑捳f:“是呀，母親是用感情來品味的，那杭州的桂花真的比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花香嗎？”孩子依然肯定地說“是的”。課后，我們討論，孩子為什么會出現(xiàn)這樣的想法，課上到這里似乎還沒到這個程度。我們還是認為這個環(huán)節(jié)的設計是可以的，為孩子的理解呈現(xiàn)一個坡度，因為直接能理解的孩子畢竟不多。就是老師在拋出這個問題時又補充了一句：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。事實上真如母親說的那樣嗎？從課文中去找一找理由?！焙⒆拥幕卮鹁谷贿€是那么的肯定。既然這樣，我們的設計一定有問題，否則怎么會兩個班都是如出一轍呢？本想重新考慮這

26、個環(huán)節(jié)，但徒弟對自己班似乎很有信心，認為她的班不會出現(xiàn)這樣的情況，結果她班的孩子也是如此。我們在反思自己的教學過程時，也在思考，文本中清晰地反映出杭州那一處小山上的桂花要香，為什么孩子的回答會出現(xiàn)這樣的情況？很明顯，孩子在揣靡老師，他想的是老師需要什么樣的答案？他該如何來迎合老師？這不由得讓我感嘆，孩子，你想得太多了！桂花雨教案8教學目標：1、讀課文，發(fā)揮想象力，描述文中的情景。2、采用多種方式的朗讀形式，將學文感受蘊涵在朗讀中，體會情感。3、理解“外地的桂花再香，還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院子里的金桂?！币痪湓挼囊馑?，體會作者表達的濃濃的思鄉(xiāng)之情。教學重點：品讀課文，再現(xiàn)“搖桂花”的情景，感受“搖花

27、樂”，體會作者對家鄉(xiāng)的熱愛和懷念。教學難點：理解母親所說的那句話的真切含義。教學模式（或方法）：情境教學法。教學準備：多媒體課件。一、情境導入金秋十月，丹桂飄香。雖然現(xiàn)在漫步校園，我們已經(jīng)聞不到那陣陣誘人的桂花香。但是今天我們將繼續(xù)跟隨作家琦君的腳步，一起回到她的童年，與他共同迎接這一場姍姍來遲的（桂花雨）齊讀課題。二、精讀感悟師：作者喜歡桂花不僅因為桂花很香，更難忘的是搖桂花時的情景板書：搖桂花。那你們想不想和作者一起搖桂花呢？師：光想還不行。搖桂花還有講究呢！以香為突破口，學習第二自然段。師：先聽老師讀第二自然段，同學們找一找這段話中描寫桂花香的句子。師：誰能通過朗讀把這迷人的桂花香傳遞給

28、大家。師：沁人心脾的花香讓我一輩子也忘不了，來，讓我們再次沉浸在桂花香中生齊。引讀：這么好的桂花，如任它開過謝落在泥土里多可惜啊，所以桂花成熟時就應當緊扣搖花樂，學習第三節(jié)。師：同學們，那濃郁的桂花香讓作者非常喜歡，而童年時代搖桂花的情景更是讓她難以忘懷。師：下面請一個同學輕聲朗讀課文第三自然段，其余同學找出一個最能概括作者搖花時感受的字。師：一個“樂”還不足以體現(xiàn)作者全部的快樂，要細細讀_才能領會這種快樂。下面請同學自學第三自然段，我給大家一些提示。1、品讀搖花樂“這下我可樂了使勁地搖”師：那你覺得自己最想讀好這句話中的哪些詞？為什么？學生讀詞師：聽出快樂了嗎？何不加上些動作表情去讀一讀？自

29、己先練練吧。師：誰愿意展示一下你的朗讀成果。“桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身好香的雨呀！”師：同學們這句話寫得美嗎？如果要把這種美感讀出來，你認為要讀好哪些詞“紛紛”“滿頭滿身”從這兩個詞中你體會到了什么？師：作者也被這樣的美景陶醉了，他情不自禁地贊美到（引讀）師：這里作者把（）比作雨，而且是（）的雨。這是為什么？師：說得太好了，別說作者，甚至連我們大家也會這樣喊。師：這么美的景色不看太可惜了，還是去看看吧師：看完后，你最想說什么？來，就讓我們把自己的體會用朗讀表現(xiàn)出來吧。2、學習請求搖桂花這部分師：搖桂花真是趣味無窮，可我獲得這次機會還真不容易，必須得到母親的同意。出示：“搖桂花對我是件大

30、事”請第一小組的同學讀一讀這句話。師：從這句話中你又體會到了什么？你從哪里看出來的？師：誰能讀出作者這種急切的心情呢？評議：師：那母親是怎樣說的呢？師：現(xiàn)在我請一位同學做母親，一位同學做孩子，我讀旁白來共同完成這個對話3、再次感受搖花樂就這樣一天，兩天五天十天終于，母親同意我搖桂花啦，我的高興勁就甭提了，來，再把這份快樂融入搖桂花中，讀“這下我可樂了”師：此情此景父親也被感染了，于是他詩興大發(fā)，口占一絕（引讀）a學到這里你對于父親的這首詩，你還有哪些地方不太懂？b理解了以后，請你再去讀讀詩，看看哪些字詞讓你體會到了父親的快樂？師：是啊！連做夢都因桂花而香甜，難怪父親會這么快樂。引讀第四自然段桂

31、花搖落以后又是怎樣的情景呢？我們接著往下學，等到桂花搖落以后，（引讀）所以作者有了這樣的感受（引讀）師：從這句話當中體會到了什么？三、體會情感學習第五自然段，體會情感師：說得太好了。桂花給人們留下了多少美好的回憶。后來作者移居他鄉(xiāng)，生活一年比一年好，每次從外地回來總要捧一大袋桂花給母親?？墒悄赣H常常說（女聲引讀）師：學到現(xiàn)在，你認為母親留戀的僅僅是桂花和桂花香嗎？師：那他留戀的是什么？（板書：思鄉(xiāng)情）所以以后每次我從外地回來，不管帶什么，母親總會這樣說（多媒體演示）1外地的水再甜，（）。2、外地的橘子再紅，（）。3、外地的人再親，（）。4、外地的環(huán)境再舒適，（）。師：同學們都說道母親的心坎里去

32、了。讓我們再來讀讀母親的話體會其中的深刻含義。學習第六自然段，升華情感師：月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)香。母親難忘，我更難忘所以每到這時，我總會（引）、回歸課題師：同學們，桂花雨是美的，是香的，小時侯，它帶給我的是無窮的快樂，而如今我遠離故鄉(xiāng)，它帶給我的是對故鄉(xiāng)的思念再讀課題。四、拓展延伸背誦古詩師：其實古今中外還有很多關于思鄉(xiāng)的詩作。你能回憶得起來嗎？課后作業(yè)學習文中的表達，寫寫自己童年的往事。打開記憶的寶庫，搜尋思鄉(xiāng)的古詩。桂花雨教案9教學目標：1 正確流利有感情地朗讀課文。2 抓住關鍵詞句理解課文內(nèi)容。通過母親的言語及兩地桂花的對比，感受作者的思鄉(xiāng)之情。3 通過文中母親的形象以及拓展的閱讀材料，

33、初步了解琦君的相關作品，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。教學重難點：教學重點：通過語言文字感悟作者的思鄉(xiāng)之情。教學難點：體會母親的形象，感悟作者對母親的思念。教學安排：一課時教學準備：1 自制課件2 搜集琦君資料及有關母親的散文3 輕音樂夜的鋼琴曲教學過程：一 課前互動，在不同語境中讓學生體會“花”的不同含義。二 看樹從預習中，你了解到這是一株怎樣的桂花樹?(樹笨、花形小)【設計意圖】以學生的預習為切入點，整體感知桂花樹的樹形笨、花形小的特點，欲揚先抑，同時側面告知學生預習的重要性，凡事預則立，引導學生養(yǎng)成預習的好習慣。三 聞香1桂花樹并不好看，作者為什么那么喜歡呢?(香)默讀課文，你從哪里聞到了桂花的香

34、味?2學生默讀、批注3 全班分享交流課件出示：“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個村子都浸在桂花的香氣里?！币龑W生揣摩“浸”字，感受桂花香?！驹O計意圖】抓住關鍵詞句，感悟桂花香味的濃郁，為搖花產(chǎn)生的快樂做鋪墊，更讓學生建構對家鄉(xiāng)桂花的親切感。四 搖花課件出示：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”1 創(chuàng)設情境，讓學生融入文本，想象自己看到了一個怎樣的琦君?2 轉變角色，將自己化身成琦君，會怎么喊這句話：我( )喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”【設計

35、意圖】轉變角色，游戲扮演，將自己想象成琦君，體會搖花的快樂，感悟家鄉(xiāng)桂花的別樣美，情境中將朗讀與揣摩提示語融為一體，增強語感，豐富了學生的言語圖式。五 悟情1 家鄉(xiāng)的桂花雨美嗎?可是，有一個地方，每年的金秋時節(jié)也會有桂花雨，但是這里的桂花雨是不需要搖的， 每當秋風習習之時，滿樹的桂花紛紛揚揚，從天而降，美得過分!這個地方就是杭州!課件出示：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的?！睆淖置嫔峡?，你覺得哪里的桂花更美?2 播放杭州滿覺隴的桂花圖片，在夜的鋼琴曲的配樂中介紹滿覺隴的桂花。3 可是母親卻說：課件出示

36、：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。母親為什么這么說?試著寫一寫母親說這句話的原因：可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花，因為 ?！? 學生練筆，全班交流分享。是啊!月是故鄉(xiāng)明，花是故鄉(xiāng)濃。難怪琦君會說：課件出示：“于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨?！薄驹O計意圖】異彩紛呈的杭州桂花圖，沖擊學生建構的對家鄉(xiāng)桂花的親切感，以形成強烈的情感錯位，進而突顯再美的桂花，再絢麗的風景，都無法動搖家鄉(xiāng)桂花在母親及作者心中的位置。在練筆中深化家鄉(xiāng)的桂花所融入的濃濃鄉(xiāng)思，以寫促悟，內(nèi)化意蘊。六 追憶1 學習到這里，你感覺琦君度過了一個怎樣的童年?2

37、簡介琦君身世。【設計意圖】從文本中感受到琦君開心快樂的童年，與不幸的身世形成鮮明對比，產(chǎn)生認知失衡，激發(fā)閱讀期待。3 當你知道琦君從小就失去親生父母，你會覺得琦君?(生：難過、痛苦、悲哀)但是從課文中我們卻看不到她的難過痛苦，這要歸功于一個人，就是她的養(yǎng)母，那么，我們一定要認識一下這是一位怎樣的母親。出示：“可別來臺風啊!”母親每天都要在前后院子走一回， 嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多?！睆倪@里，你看到了一位怎樣的母親?4 拓展閱讀資料粽子里的鄉(xiāng)愁和春酒中關于母親的片斷，讓學生體會感悟母親的形象。師：正是這樣一位有著佛心般

38、的母親，對琦君千般呵護百般疼愛，讓琦君從小就被濃濃的愛包圍著，使得琦君長大后無論身處何地，都會思念家鄉(xiāng)的一點一滴、一花一木，想起深愛著她的母親，正如這中秋節(jié)前后盛開的桂花一樣，一起讀：課件出示：于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。師：同學們，今天我們學習的是琦君的散文桂花雨，這篇散文就收錄在她的一本散文集里，名字也叫桂花雨，大家若想深入地了解琦君，感悟琦君，以后可以讀一讀琦君的著作，下課!【設計意圖】閱讀琦君的不同_中有關母親的片斷，不斷豐富母親的形象，找尋作者思念家鄉(xiāng)的根源。在不斷的品評中讓學生親近琦君、親近文學、親近經(jīng)典，為孩子們今后的自主閱讀拓寬空間。板書

39、設計：桂花雨琦君看樹 笨、小情 聞花 香搖花 樂桂花雨教案10設計理念以清新的語言，描寫了作者兒時在家鄉(xiāng)搖落桂花時的情景，充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。教學時力求體現(xiàn)“以人為本”的，即從學生的需要出發(fā)，預設學生喜歡的學習形式，預設學生喜聞樂見的學習內(nèi)容，預設能引起學生思考的問題，預設學生學習過程中生成的個性化體驗，真正讓閱讀教學成為教師、學生和文本之間的對話，引發(fā)思維碰撞、情感交流的過程。教學目標1自學生字和新詞，理解課文內(nèi)容。2正確、流利、有感情地朗讀課文。3體會作者的感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。想象文中描寫的情景。教學重點略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和生點句子，體會作者的感情。課時安排一課時。教學流程一、情境導入，引發(fā)閱讀期待1師：同學們，這幾天當你們走進我們校園里，就會聞到一股沁人心脾的香氣，這是什么香味呢？2你們對桂花有什么印象呢？3師：老師和同學們一樣，以前只是被桂花的香味給吸引了，至于它長什么樣子，卻很少留心觀察。但我第一次看到第7課桂花雨的時候，我就被它深深地吸引了，就是一個“雨”字吸引了我。（