小學(xué)語文《淺水洼里的小魚》評課稿

1、生 命 中 的 美 麗 邂 逅風(fēng)停了，浪息了，小魚也回家了，大海安詳而美麗，那是在感恩師生的善舉，也是在深深地思索吧！大家好，我是來自婁底先鋒實(shí)驗(yàn)學(xué)校的尹喜華，婁底二小老師執(zhí)教的淺水洼里的小魚帶給了我很多溫暖，也引起了我對識字教學(xué)的一些思考。陳老師這節(jié)課從故事導(dǎo)入，孩子們在具體的情境中與生字詞相遇，在熱切的期盼中開始了一場生字與生命的美麗邂逅，巧妙地將語文實(shí)踐和人文精神融為一體，充分展示了課堂教學(xué)的無窮魅力，細(xì)細(xì)回味整堂課，我有如下感受：一、 識字氛圍濃 語文課程標(biāo)準(zhǔn)中識字與寫字的第一條目標(biāo)便是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有識字的愿望?！闭n堂上，為了激發(fā)孩子們識字的欲望，陳老師創(chuàng)設(shè)了一系列情境，如：開課前

2、的猜字謎；導(dǎo)入時(shí)的故事講述；特別是認(rèn)讀環(huán)節(jié)中 “我說你找”的字卡游戲，激發(fā)了學(xué)生的競爭意識，使他們產(chǎn)生了主動識字的欲望，掀起了本堂課的第一個(gè)高潮；隨文識字過程中，背景音樂和過渡語渲染了一種憂傷與感動并存的氛圍，學(xué)生不知不覺地沉醉其中。在最后的寫字環(huán)節(jié)，她又設(shè)計(jì)了“寫好字送小魚回家”的活動，如果字寫得好就能把小魚送回家，并上臺展示，此情此景，“把字寫好的愿望”在孩子們心中油然而生。待添加的隱藏文字內(nèi)容3二、 效果檢測實(shí)為了落實(shí)識字教學(xué)的目標(biāo)，陳老師非常注重學(xué)習(xí)效果的檢測，不論是讀音關(guān)、字形關(guān)，還是書寫關(guān)，每個(gè)層面都設(shè)計(jì)了活動來進(jìn)行效果反饋。比如“我說你找”的游戲，對音、形都作了檢測，而“選詞填空

3、”的環(huán)節(jié)不僅是對全文內(nèi)容的一個(gè)梳理，更是對認(rèn)字、用詞的考驗(yàn)。最后的聽寫環(huán)節(jié)更是一個(gè)大膽的舉措，平時(shí)，我們大多會把聽寫的環(huán)節(jié)放到第二課時(shí)。顯然，陳老師這種當(dāng)堂檢測的做法是追求高效課堂的必然選擇。三、 精神熏陶美語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：低年級學(xué)生在閱讀中應(yīng)向往美好的情境，關(guān)心自然和生命。本堂課是閱讀教學(xué)中的識字，是在具體的語境中進(jìn)行的，所以陳老師利用文本的價(jià)值，將人文精神的熏陶與生字學(xué)習(xí)融合。課前導(dǎo)入時(shí)，師聲情并茂地講述故事，魚兒的命運(yùn)立刻抓住了孩子們的心；中間隨文識字時(shí)，師用巧妙的過渡語喚起大家對小魚的同情，對男孩的感激與贊美；最后老師設(shè)計(jì)“寫好字送小魚回家”的活動，既調(diào)動大家一起來關(guān)心小魚，又給了孩

4、子們一個(gè)關(guān)注生命、在乎生命的機(jī)會，讓生字與生命有了這次美麗的邂逅。大家把小魚貼到原本漆黑、冰冷的“大?！睍r(shí)，“大?！鳖D時(shí)煥發(fā)五彩的生機(jī)與活力，孩子們在付出愛的同時(shí)又得到了美感享受。以上是我對陳老師的教學(xué)設(shè)計(jì)的解讀，當(dāng)然任何一堂課都不可能完美，我認(rèn)為陳老師的課還有兩個(gè)方面做得不夠。一、 對學(xué)生的關(guān)注不夠新課程理念倡導(dǎo)“自主合作探究”的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主人，老師只是起主導(dǎo)、調(diào)控的作用。所以我們應(yīng)該在上課時(shí)隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)、狀態(tài)，從而調(diào)整教學(xué)策略。比如：不論是常規(guī)課，還是比賽課，課堂都不是“教案劇”的舞臺，一切為了孩子，我們應(yīng)該把關(guān)注學(xué)生作為一種習(xí)慣，學(xué)生也必然會給我們許多驚喜和啟發(fā)，

5、促成精彩的生成，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。二、 對學(xué)法的指導(dǎo)不夠二年級的識字量很大，學(xué)生必須具備很強(qiáng)的識字能力，所以如何去識記字形既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本堂課中，雖然也有同桌交流、個(gè)別匯報(bào)識記辦法，但有點(diǎn)草草收場的感覺。放手讓學(xué)生討論時(shí)，應(yīng)巡視了解，對有困難的的同學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓他們真正動起“眼”和“腦”來，匯報(bào)時(shí)應(yīng)根據(jù)學(xué)生的回答，對識字方法進(jìn)行歸納，或引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生不僅會“加加”“減減”“變變”，還會用“編順口溜、故事、謎語”甚至“繪畫”的趣味識字法。比如“死”字可以讓生編故事，“蒸”用動畫演示另外，在指導(dǎo)寫字前，應(yīng)放手讓生仔細(xì)觀察，而不是走過場?！安粦嵅粏ⅰ保辛诉@種習(xí)慣，自然就有了寫好字的方法?？傊?，陳老師的這堂課結(jié)構(gòu)分明，重點(diǎn)突出，開課時(shí)未成曲調(diào)先有情，結(jié)課時(shí)潤物無聲總關(guān)情。雖然存在一些缺憾，但猶如維納斯并不因?yàn)閿啾鄱绊懥怂拿利?/p>