蘇教版六年級數(shù)學下冊解決問題的策略說課標

1、 水寨鄉(xiāng)實驗學校水寨鄉(xiāng)實驗學校 華世鵬華世鵬 說課標說課標 說教材說教材 說建議說建議說課說說 課課 標標 知識與知識與技能技能 數(shù)學思數(shù)學思考問題考問題解決解決 情感態(tài)度情感態(tài)度價值觀價值觀第二學段目標第二學段目標說課標說課標第二學段目標第二學段目標 4能借助計算器解決簡單的應用問題。1，體驗從具體情境中抽象出數(shù)的過程，認識萬以上的數(shù)；理解分數(shù)、小數(shù)、百分數(shù)的意義，了解負數(shù)；掌握必要的運算技能；理解估算的意義；能用方程表示簡單的數(shù)量關系，能解簡單的方程。2探索一些圖形的形狀、大小和位置關系，了解一些幾何體和平面圖形的基本特征；體驗簡單圖形的運動過程，能在方格紙上畫出簡單圖形運動后的圖形，了解

2、確定物體位置的一些基本方法；掌握測量、識圖和畫圖的基本方法。 說課標說課標第二學段目標第二學段目標3經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理和分析的過程，掌握一些簡單的數(shù)據(jù)處理技能；體驗隨機事件和事件發(fā)生的等可能性。 3經(jīng)歷與他人合作解決問題的過程，嘗試解釋自己的思考過程。4能回顧解決問題的過程，初步判斷結果的合理性。3在觀察、實驗、猜想、驗證等活動中，發(fā)展合情推理能力，能進行有條理的思考，能比較清楚地表達自己的思考過程與結果。4. 會獨立思考，體會一些數(shù)學的基本思想。 說課標說課標第二學段目標第二學段目標問題解決：1嘗試從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出簡單的數(shù)學問題，并運用一些知識加以解決。2能探索分析和解決簡單問題的有

3、效方法，了解解決問題方法的多樣性。 數(shù)學思考：1初步形成數(shù)感和空間觀念，感受符號和幾何直觀的作用。2進一步認識到數(shù)據(jù)中蘊涵著信息，發(fā)展數(shù)據(jù)分析觀念；感受隨機現(xiàn)象。 4初步養(yǎng)成樂于思考、勇于質(zhì)疑、實事求是等良好品質(zhì)。1愿意了解社會生活中與數(shù)學相關的信息，主動參與數(shù)學學習活動2在他人的鼓勵和引導下，體驗克服困難、解決問題的過程，相信自己能夠學好數(shù)學。 說課標說課標第二學段目標第二學段目標3在運用數(shù)學知識和方法解決問題的過程中，認識數(shù)學的價值。 說課標說課標單元目標單元目標使學生在選擇策略解使學生在選擇策略解決問題的過程中，初決問題的過程中，初步體會解決問題策略步體會解決問題策略的多樣性，獲得一些的

4、多樣性，獲得一些靈活運用策略解決問靈活運用策略解決問題的經(jīng)驗，增強策略題的經(jīng)驗，增強策略意識，提高分析問題意識，提高分析問題和解決問題的能力。和解決問題的能力。 使學生在解決問使學生在解決問題的過程中，初題的過程中，初步學會選擇合適步學會選擇合適的策略分析數(shù)量的策略分析數(shù)量關系，確定解題關系，確定解題思路，并有效地思路，并有效地解決問題解決問題 使學生在解決問題的使學生在解決問題的過程中，進一步感受過程中，進一步感受數(shù)學知識和方法在日數(shù)學知識和方法在日常生活中的廣泛應用，常生活中的廣泛應用，獲得解決問題的成功獲得解決問題的成功體驗，樹立學好數(shù)學體驗，樹立學好數(shù)學的信心。的信心。 說說 教教 材

5、材 知識與技能的知識與技能的立體式整合立體式整合 編寫特點編寫特點編寫體例編寫體例說教材說教材 說教材說教材內(nèi)容結構內(nèi)容結構說教材說教材（一）編寫特點（一）編寫特點 1，典型的實際問題2，合理的教學活動線索讓學生切實經(jīng)歷解決問題的過程，是學生體驗和感悟解決問題策略的必經(jīng)途徑，因此教材選擇能有效激活學生策略意識的實際問題作為例題，引導學生在運用不同策略解決問題的過程中，初步形成選擇策略解決問題的意識。教材中的兩道例題，在提出問題后，都通過富有啟發(fā)性的問題，引導學生通過自主的活動嘗試解決問題，同時對學生可能出現(xiàn)的策略和方法做了預設，引導學生用自己的策略完成解題。能夠引導學生切實展開自主探索和合作交

6、流的活動。3，有層次的練習安排有層次的練習，幫助學生進一步獲得對選擇策略解決問題過程的體驗，積累分析數(shù)量關系的經(jīng)驗，提高運用所學知識的能力。例如，配合例1的教學，教材在練習五的第一題安排了數(shù)量之間的倍比關系轉化成比，既突出了轉化的思想，又為學生從不同角度分析數(shù)量關系提供了幫助。編寫體例編寫體例例例1例例2 思考題思考題 練一練練一練 練一練練一練 說教材說教材編寫體例編寫體例你知道嗎?練習題內(nèi)容結構內(nèi)容結構解決問題的策略解決問題的策略轉化的策略轉化的策略 練習五練習五把陌生的問題轉化把陌生的問題轉化成熟悉的問題，體成熟悉的問題，體會轉化可以多樣性會轉化可以多樣性通過假設和調(diào)整解決通過假設和調(diào)整

7、解決問題，體會假設與調(diào)問題，體會假設與調(diào)整可以多樣性整可以多樣性假設的策略假設的策略二二、說教材說教材內(nèi)容結構內(nèi)容結構鞏固提高，鞏固提高，提高分析提高分析問題解決問題解決問題的能問題的能力力知識與技能的立知識與技能的立體式整合體式整合縱向整合縱向整合橫向整合橫向整合第三單元第三單元說教材說教材1 1、橫向整合：、橫向整合：解決問題的策略解決問題的策略 例例1 例例2 2 分析某個分數(shù)的分析某個分數(shù)的意義，聯(lián)系不同意義，聯(lián)系不同的知識，做出不的知識，做出不同的推理，給出同的推理，給出不同的解法，體不同的解法，體會策略和方法的會策略和方法的多樣性。多樣性。 解決同一個問題，提解決同一個問題，提出幾

8、個不同的假設，出幾個不同的假設，采用幾個不同的形式，采用幾個不同的形式，體會策略和方法的多體會策略和方法的多樣性。樣性。 說教材說教材 1，從條件出發(fā)或從問，從條件出發(fā)或從問題出發(fā)分析數(shù)量關系。題出發(fā)分析數(shù)量關系。2 2，解決問題的一般步，解決問題的一般步驟。驟。3,3,列表整理條件和問題列表整理條件和問題。4 4，畫圖描述和分析問，畫圖描述和分析問題。題。5,5,用列舉，轉化，假設用列舉，轉化，假設等策略解決問題等策略解決問題。之前知識之前知識 本單元知識本單元知識解決復雜的實解決復雜的實際問題。際問題。后續(xù)知識后續(xù)知識由易至難由易至難 層層遞進層層遞進二二、說教材說教材編寫特點編寫特點二二

9、、說教材說教材立體式整合立體式整合選擇策略解決選擇策略解決實際問題。實際問題。說說 建建 議議 說建議說建議 評價建議評價建議 教學建議教學建議課程資源的課程資源的開發(fā)和利用開發(fā)和利用說說建建議議 教教學學建建議議 說建議說建議合作探究法。教合作探究法。教師通過設疑，引師通過設疑，引導學生合作學習，導學生合作學習，逐步啟發(fā)學生探逐步啟發(fā)學生探究用替換或者假究用替換或者假設的方法來解決設的方法來解決問題。增強學生問題。增強學生探索的信心，體探索的信心，體驗成功驗成功。 練習鞏固法。練習鞏固法。力求突出重點、力求突出重點、突破難點，使突破難點，使學生運用知識、學生運用知識、解決問題的能解決問題的能

10、力得到進一步力得到進一步的提高。的提高。引導發(fā)現(xiàn)法。通過引導發(fā)現(xiàn)法。通過與舊知的聯(lián)系與比與舊知的聯(lián)系與比較，讓學生感覺到較，讓學生感覺到今天所要學的知識今天所要學的知識有一定的難度和挑有一定的難度和挑戰(zhàn)性同時又有熟悉戰(zhàn)性同時又有熟悉感，從而調(diào)動學生感，從而調(diào)動學生的主動性和積極性的主動性和積極性。充分利用教材，充分利用教材，進行直觀教學。進行直觀教學。 自主歸納：讓學生通自主歸納：讓學生通過探究歸納出如何用過探究歸納出如何用替換或者假設的策略替換或者假設的策略解決問題，很快檢索解決問題，很快檢索到可以直接用來解題到可以直接用來解題的思路與方法。的思路與方法。 1重視策略的形成，而不只是關注具體

11、問題的解法和結論。重視策略的形成，而不只是關注具體問題的解法和結論。 第一課時是運用轉化的策略來解決以往的分數(shù)問題，其重點在于讓學生自主建立問題與已知條件之間的直接關系，從而順利地解決問題，為此，我利用教材提供的信息資源，將現(xiàn)實情境展現(xiàn)給學生，讓學生自主探索其解法，并在多種解法中優(yōu)化方法，從中發(fā)現(xiàn)如果采用畫線段圖的方法則很容易找到問題和條件之間的關系，從而順利地解決相應的問題，這一發(fā)現(xiàn)，學生很快意識到畫圖策略的重要性和實用性。 第二課時是用假設法解決古代名題“雞兔同籠”，若直接介紹算式方法，對于學習能力偏弱的學生是無法理解得，因此，我很好地借助畫圖中添加“腳”或去掉“腳”的方法，讓學生快速理解

12、了算式方法的算理；當然除了用畫直觀圖來解決，其實利用畫表列舉的方法也是相當不錯的。 2重視對策略的體驗，而不只是關注策略的應用。重視對策略的體驗，而不只是關注策略的應用。 解決問題的策略教學的本質(zhì)應是“策略的形成”，而不是問題的解法和結論。解決問題的策略不同于解決問題的方法，方法可以在傳遞中習得，但策略卻不能從外部直接輸入，只能在方法的實施中感悟獲得。學生在反復比較中形成策略，在應用中體驗策略。由“原來的不知道該如何整理”到“自覺的運用策略”來解決問題，期間，畫圖起了不可估量的作用。 評價內(nèi)評價內(nèi)容多維容多維化化 評價主評價主體多元體多元化化 評價方式評價方式多樣化多樣化評價建議評價建議三三、

13、說建議說建議評價建議評價建議自評， 互評，教師評，家長評可以有口頭評價、書面評價、及時評價、延時評價，也可以是考試的也可以是考試的定量評價和教學定量評價和教學質(zhì)量評估。質(zhì)量評估。 充分利用充分利用教教材材,深度挖深度挖掘教材。掘教材。 課程資源的課程資源的 開發(fā)和利用開發(fā)和利用 重視網(wǎng)絡資源，重視網(wǎng)絡資源，多媒體教學多媒體教學 創(chuàng)造性地開展各類活創(chuàng)造性地開展各類活動，多方面提高學生動，多方面提高學生的數(shù)學動手能力的數(shù)學動手能力 說建議說建議教科書仍然是重要的學科課教科書仍然是重要的學科課程資源，強調(diào)依托教科書進程資源，強調(diào)依托教科書進行課程資源開發(fā)和利用。行課程資源開發(fā)和利用。 我們應該運用信息技術，讓信息技術與數(shù)學課程整合，激發(fā)學生興趣，促進學生積極主動參與學習，使學生從被動聽講的接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c的學習者，提高課堂效率。傳統(tǒng)教學使用的是粉筆、黑板。這種單調(diào)的教學手段，制約了數(shù)