《鼎湖山聽(tīng)泉》

1、鼎湖山聽(tīng)泉鼎湖山聽(tīng)泉（散文）（散文）朝陽(yáng)溝中學(xué)朝陽(yáng)溝中學(xué) 劉菊風(fēng)劉菊風(fēng) 第一課時(shí)目標(biāo)：第一課時(shí)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)字詞學(xué)習(xí)字詞 2.理清結(jié)構(gòu)、線索理清結(jié)構(gòu)、線索 3.初知內(nèi)容、主旨初知內(nèi)容、主旨謝大光謝大光 中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人。中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，山西人。19621962年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。年畢業(yè)于河北工學(xué)院電力系。19621962年年應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書(shū)、應(yīng)征入伍，歷任總后勤部某部戰(zhàn)士、文書(shū)、文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，文工隊(duì)創(chuàng)作員，天津人民出版社印刷廠職工，散文散文月刊編輯，百花文藝出版社編輯、月刊編輯，百花文藝出版社編輯、副組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，副

2、組長(zhǎng)、編輯室主任、副總編輯，小說(shuō)家小說(shuō)家編輯部副主任、主編，編輯部副主任、主編，中外散文選萃中外散文選萃主主編、副編審。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。編、副編審。中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。19801980年開(kāi)始發(fā)表作品。年開(kāi)始發(fā)表作品。 zhochxihnglioppynshzhyngchng wnggulilngcng雀躍：高興得像雀兒一樣跳雀躍：高興得像雀兒一樣跳 躍；躍；楹聯(lián)：掛在或帖在楹楹聯(lián)：掛在或帖在楹(堂屋堂屋)前部前部 柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；柱子上的對(duì)聯(lián)，泛指對(duì)聯(lián)；萬(wàn)籟俱萬(wàn)籟俱 寂：形容各種聲音都寂靜寂：形容各種聲音都寂靜下來(lái)下來(lái) 題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？題目中哪兩個(gè)字是關(guān)鍵？ 聽(tīng)泉本文作者

3、 著重抓住一個(gè)“泉”字來(lái)寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué) 來(lái)感受，寫(xiě)出了鼎湖山的獨(dú)特的美。 全文是在頌泉，而全文是在頌泉，而“聽(tīng)聽(tīng)”不不過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。本文作過(guò)是認(rèn)識(shí)泉的手段。本文作者者 著重抓住一個(gè)著重抓住一個(gè)“泉泉”字來(lái)字來(lái)寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué)寫(xiě)，用聽(tīng)覺(jué) 來(lái)感受，寫(xiě)出了來(lái)感受，寫(xiě)出了鼎湖山的獨(dú)特的美。鼎湖山的獨(dú)特的美。 貫穿全文的是貫穿全文的是“聽(tīng)聽(tīng)”字，還是字，還是“泉泉”字字? ?本文是一篇游記散文，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記本文是一篇游記散文，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，游記散文一般都是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的散文一般都是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的? ?按照游人的行蹤順序來(lái)寫(xiě)。按照游人的行蹤順序來(lái)寫(xiě)。 山腳寒翠橋山腳寒翠橋山中補(bǔ)山亭山中補(bǔ)山亭半山慶云寺

4、半山慶云寺作者這樣移步換景，就逐漸把山泉作者這樣移步換景，就逐漸把山泉的形態(tài)和精神都描摹出來(lái)了。作者的形態(tài)和精神都描摹出來(lái)了。作者為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞為了讓讀者了解當(dāng)時(shí)的環(huán)境和觀賞景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間景物時(shí)的背景，還約略交代了時(shí)間的變化的變化 黃昏黃昏晚飯后晚飯后夜間夜間 課文在這兩條線索的組織下，課文在這兩條線索的組織下， 行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明行文非常清晰，結(jié)構(gòu)層次分明 第一部分第一部分( (第第l l 段段) )初聞泉初聞泉 聲；聲；第二部分第二部分( (第第2 23 3段段) )引發(fā)聯(lián)想；引發(fā)聯(lián)想；第第 三部分三部分( (第第4 47 7段段) )回旋轉(zhuǎn)折；回旋

5、轉(zhuǎn)折；第四部第四部 分分( (第第8 810 10段段) )得到感悟得到感悟 瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫(xiě)山泉的句子瀏覽課文，請(qǐng)找出文中寫(xiě)山泉的句子 (1)“過(guò)了寒翠橋過(guò)了寒翠橋已入山中。已入山中。”(2) (2) “進(jìn)山方知進(jìn)山方知已不可得。已不可得?！?3)(3)“安安 詳厚重的鐘聲詳厚重的鐘聲嬉戲忘返的孩嬉戲忘返的孩 子。子?！?4)(4)“入夜入夜泉水就是鼎湖山泉水就是鼎湖山 的靈魂。的靈魂?！?作者在這些句子中所流露出的情感前后是否一致？作者在這些句子中所流露出的情感前后是否一致？（1 1）初聞泉聲，如見(jiàn)泉姿；循聲而去，）初聞泉聲，如見(jiàn)泉姿；循聲而去， 漸入山中漸入山中（2 2）再睹泉蹤，

6、正面寫(xiě)泉，）再睹泉蹤，正面寫(xiě)泉， 以愛(ài)女作喻，以愛(ài)女作喻，表現(xiàn)出泉水的活潑表現(xiàn)出泉水的活潑（3 3）鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情）鐘泉之聲相應(yīng)，顯現(xiàn)親情（4 4）渾然一片）渾然一片分清層次，從泉聲中悟分清層次，從泉聲中悟出人出人 生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。生哲理，認(rèn)識(shí)鼎湖山之魂。 作者聽(tīng)到泠泠淙淙的清朗之聲，泉作者聽(tīng)到泠泠淙淙的清朗之聲，泉水水“活脫脫迸跳的姿影活脫脫迸跳的姿影”“”“半含不半含不露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)露、欲近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)”“”“歲月的流歲月的流逝，歷史的變遷，生命的誕生、成逝，歷史的變遷，生命的誕生、成長(zhǎng)繁衍、死亡長(zhǎng)繁衍、死亡”等等；因?yàn)樽髡邿o(wú)等等；因?yàn)樽髡邿o(wú)比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大自

7、比熱愛(ài)大自然，全身心地感受大自然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。然，用心靈和大自然進(jìn)行對(duì)話。作者借聽(tīng)泉要闡述什么道理？作者聽(tīng)到了宇宙、社會(huì)、作者聽(tīng)到了宇宙、社會(huì)、歷史、人生發(fā)展變化的進(jìn)歷史、人生發(fā)展變化的進(jìn)程：都是由弱到強(qiáng)，由小程：都是由弱到強(qiáng)，由小到大，生生不息，永恒發(fā)到大，生生不息，永恒發(fā)展的。（悟理）展的。（悟理）第二課時(shí)目標(biāo)：第二課時(shí)目標(biāo)：1.復(fù)習(xí)字詞復(fù)習(xí)字詞2.理解本文寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑、理解本文寫(xiě)作手法：欲揚(yáng)先抑、鋪墊、寓理于景鋪墊、寓理于景3.賞析好詞佳句，掌握方法賞析好詞佳句，掌握方法（重點(diǎn)）（重點(diǎn)）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容1本文是篇寫(xiě)景散文，文本文是篇寫(xiě)景散文，文章材料的組合主

8、要是以時(shí)章材料的組合主要是以時(shí)間順序?yàn)橹鳎€是以空間間順序?yàn)橹?，還是以空間順序?yàn)橹鳎宽樞驗(yàn)橹鳎?作者借聽(tīng)泉要闡述什么作者借聽(tīng)泉要闡述什么道理？道理？ 開(kāi)頭點(diǎn)明鼎湖山開(kāi)頭點(diǎn)明鼎湖山的氣候條件，是作者的氣候條件，是作者從想看山發(fā)展到聽(tīng)泉從想看山發(fā)展到聽(tīng)泉的重要前提，為下文的重要前提，為下文的聽(tīng)泉作的聽(tīng)泉作鋪墊鋪墊。提示：沒(méi)有。寫(xiě)綠提示：沒(méi)有。寫(xiě)綠即寫(xiě)泉，泉與綠即寫(xiě)泉，泉與綠互為滋養(yǎng)。這為互為滋養(yǎng)。這為后面寫(xiě)聽(tīng)泉的后面寫(xiě)聽(tīng)泉的獨(dú)獨(dú)特感受特感受作了作了鋪墊鋪墊。另外突出此山名另外突出此山名樹(shù)之多，森林保樹(shù)之多，森林保護(hù)之好，有一定護(hù)之好，有一定的的時(shí)代意義時(shí)代意義。并。并且也是一個(gè)且也是一個(gè)過(guò)渡過(guò)渡。

9、作者說(shuō)作者說(shuō)“深夜聽(tīng)泉，別有一番滋深夜聽(tīng)泉，別有一番滋味味”。說(shuō)說(shuō)這別有一番滋味指的是。說(shuō)說(shuō)這別有一番滋味指的是什么？什么？（泉聲格外清晰；能分出許多層（泉聲格外清晰；能分出許多層次；匯成一曲奇妙的交響樂(lè)；引次；匯成一曲奇妙的交響樂(lè)；引發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解）發(fā)對(duì)人生對(duì)歷史的領(lǐng)悟理解） 提示：有從草叢淌過(guò)的，從石縫間提示：有從草叢淌過(guò)的，從石縫間漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的漏下的，匯于空谷的，直下陡壁的，還有繞過(guò)樹(shù)根的，拍打卵石的。，還有繞過(guò)樹(shù)根的，拍打卵石的。作者在寫(xiě)泉水時(shí)用到了作者在寫(xiě)泉水時(shí)用到了哪些動(dòng)詞哪些動(dòng)詞？這樣寫(xiě)你認(rèn)為好嗎？這樣寫(xiě)你認(rèn)為好嗎？ 提示：有淌過(guò)、漏下、提示：有淌過(guò)、

10、漏下、匯于、直下、落下、繞過(guò)、匯于、直下、落下、繞過(guò)、拍打等；這些動(dòng)詞拍打等；這些動(dòng)詞準(zhǔn)確生準(zhǔn)確生動(dòng)動(dòng)地寫(xiě)出了泉水的地寫(xiě)出了泉水的情態(tài)情態(tài)。課文的第課文的第8 8段中，作者用樂(lè)聲段中，作者用樂(lè)聲 來(lái)比擬泉聲，來(lái)比擬泉聲，選擇了幾種樂(lè)器來(lái)作選擇了幾種樂(lè)器來(lái)作 比喻。請(qǐng)問(wèn)作者為比喻。請(qǐng)問(wèn)作者為何要選擇這幾種何要選擇這幾種 樂(lè)器來(lái)比喻，為什么先樂(lè)器來(lái)比喻，為什么先舉樂(lè)聲后再舉樂(lè)聲后再 舉本體舉本體? ? 作者用這幾種樂(lè)器作為喻體，就把一個(gè)作者用這幾種樂(lè)器作為喻體，就把一個(gè)交響交響 樂(lè)隊(duì)的框架勾畫(huà)出來(lái)了，為后面進(jìn)樂(lè)隊(duì)的框架勾畫(huà)出來(lái)了，為后面進(jìn) 一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。先舉喻體后 舉本舉本體，是符合作者聽(tīng)泉時(shí)的心理體，是符合作者聽(tīng)泉時(shí)的心理 活動(dòng)的?；顒?dòng)的。先聽(tīng)再辨，最后才想象出先聽(tīng)再辨，最后才想象出 泉聲發(fā)生的具泉聲發(fā)生的具體環(huán)境。體環(huán)境。 本文的語(yǔ)言典雅、凝練、和諧、具有本文的語(yǔ)言典