七年級(jí)語文：《木蘭詩》教學(xué)設(shè)計(jì)(示范文本)

1、七年級(jí)語文：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)（示范文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語文教案）學(xué)校：年級(jí):教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案七年級(jí)語文：木蘭詩教學(xué)設(shè)計(jì)（示范文 本）I教材簡(jiǎn)介:語文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋，I I本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于初中七年級(jí)語文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身I

2、i技能，本文檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。|I一、解題。簡(jiǎn)介這首詩產(chǎn)生的年代和木蘭其人（見A式“解題”條）。二、正音、解詞。見A式。三、教師范讀、學(xué)生齊讀后討論這首詩的民歌特色。步驟是：（1）教師范讀后提出問題：這首詩在語言風(fēng)格上跟前一 個(gè)單元里的文人詩歌有什么不同？ （2）學(xué)生齊讀一遍后答問。（3）根據(jù) 學(xué)生答問情況再提問，再齊讀全詩，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)民歌的敘事手法。 在討論過程中，教師應(yīng)善于因勢(shì)利導(dǎo)，將學(xué)生點(diǎn)滴認(rèn)識(shí)加以集中， 必要時(shí)也可作補(bǔ)充。下面是討論后小結(jié)的要點(diǎn)（加點(diǎn)的字可板書）， 僅供參考。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案 詩中大部分都是

3、口頭語，特別是人物的語言如“阿爺無大兒” 兩句、“可汗問所欲”四句、“同行十二年”兩句，跟平時(shí)說話并無 二致，可見民歌是人民大眾的口頭集體創(chuàng)作。也有個(gè)別書面語句如“萬里赴戎機(jī)”四句，這是詩在流傳過程 屮經(jīng)文人修改、潤(rùn)色的結(jié)果。 民歌敘事常抓住重點(diǎn)加以鋪排，鋪排的辦法很多：排比:如“爺娘聞女來”六句、“東市買駿馬”四句。復(fù)沓：如：“問女”二句、“女亦”二句、“旦辭”八句（復(fù)沓跟 疊句的區(qū)別是：疊句不換字，而復(fù)沓可以更換個(gè)別詞語。）頂真（又稱“聯(lián)珠”）：如“軍書十二卷，卷卷有爺名”“壯士十 年歸，歸來見天子，天子坐明堂”“出門看火伴，火伴皆驚忙”。說明以上關(guān)于修辭的說明，可能有爭(zhēng)議，但不宜在課上爭(zhēng)

4、論, 因?yàn)槟康脑谟趲椭鷮W(xué)生記誦和了解民歌敘事的鋪排手法，至于屬何 種修辭，可以放在課下討論。 民歌的基本形式是四句一節(jié)，偶爾也有六句一節(jié)的。本詩共 14節(jié)（可讓學(xué)生自行劃分，除第8、11、12三節(jié)各6句而外，其余都教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案是四句一節(jié)）。 民歌中有三種基本手法：敘述，稱“賦”；比喻，稱“比”； 由一事物（往往有具體的形象）引出本題，稱“興”。（可讓學(xué)生先分 析開頭兩句和結(jié)尾四句，提出“興”和“比”；再說中間一一這就是 “賦”。）說明這個(gè)環(huán)節(jié)要著眼于誦讀，知識(shí)不宜細(xì)講，重點(diǎn)是講鋪排, 因?yàn)樗婕叭娋鋽?shù)Z半，熟悉了這些詩句，背誦的速度必能增快

5、。四、誦讀練習(xí)。步驟是：（1）歸納各段大意，再合并為四大段，分段進(jìn)行背誦練 習(xí)；（2）每段先齊讀，再以點(diǎn)撥方式作誦讀指導(dǎo)，然后自由練習(xí)背誦; （3）檢查背誦。下面只寫出誦讀指導(dǎo)的要點(diǎn)。總提示：敘事詩的人物形象是在情節(jié)發(fā)展的全過程屮逐步顯現(xiàn) 出來的，誦讀敘事詩應(yīng)把握兩點(diǎn)，一是主人公的思想感情；二是情 節(jié)發(fā)展的節(jié)奏。關(guān)鍵在于感情的投入，視故事屮的種種圖景如在眼 前。第一段（第1至4節(jié)）：木蘭決定代父從軍。教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案要先設(shè)想這個(gè)五口之家在征兵令下達(dá)后的困難處境。 前兩句寫木蘭平日在家勞動(dòng)的情形，應(yīng)讀得緩慢些，讀后作 稍長(zhǎng)停頓。為什么？（要讓讀者想

6、象她不僅勤勞，而且技巧嫻熟。） “不聞” _誰“不聞”呢？（父親）這是木蘭見到“軍帖”之 后，出現(xiàn)了不尋常的情況：停機(jī)而嘆。父親感到奇怪一一這正是情 節(jié)的開端，當(dāng)輕聲徐徐而讀。讀完，徑直接讀“問女”二句。 木蘭答父問的基調(diào)是深沉的，但其間又有變化。木蘭本有所 思，為什么偏要說“無所思”、“無所憶” ？（寬慰老父）“咋夜” 一節(jié) 表達(dá)了怎樣的思想感情？（憂國(guó)憂家）如此低沉的詩句該怎么讀 呢？（低而緩）到段末，感情有變化嗎？（轉(zhuǎn)為堅(jiān)定）“愿為”兩句應(yīng)當(dāng) 讀得懇切些。至此，木蘭已說出自己的打算，可是父親（還有母親、阿姊）同 意嗎？（同意）但詩屮不提，這是一次“跳躍”。為制造懸念，讀后可 作稍長(zhǎng)停頓。

7、第二段（第5至7節(jié)）：木蘭置辦戰(zhàn)具后奔赴戰(zhàn)場(chǎng)。要設(shè)想青年人紛紛置辦戰(zhàn)具的熱烈圖景和北方廣闊原野的畫 教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案 面，但最重要的是，要在自己頭腦里出現(xiàn)木蘭策馬飛奔的英雄形象。 “東市”一句是承上文“市鞍馬”而來，但中間又有“跳躍”, 該怎么讀呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快節(jié)奏）為什么？（軍情 緊急，刻不容緩。） 第6、7兩節(jié)既有敘事，又有抒情，詩中是怎樣敘述萬里征途 的？（辭爺一宿黃河；辭黃河一宿黑山，兩天就走完了，概括得多好。） 抒發(fā)了怎樣的感情？（思親；向往戰(zhàn)斗）“黃河流水鳴濺濺”給人怎樣 的感受？（悲壯）“胡騎鳴啾啾”呢？（戰(zhàn)斗

8、的激情。）敘述和抒情二者哪一件為主？（抒情）思親和向往戰(zhàn)斗二者哪一 種為主？（向往戰(zhàn)斗）可見，這段當(dāng)用抒情的調(diào)來讀，既剛強(qiáng)又柔婉。第三段（第8至10節(jié)）：十年戰(zhàn)斗生活，入朝受賀，辭宮不就。這三節(jié)課本原作兩段，有兩個(gè)場(chǎng)面。讀第8節(jié)，要設(shè)想出“平 沙列萬幕，部伍各見招；中天懸明月，令嚴(yán)夜寂寥”（杜甫后出塞其 二）的圖景；讀第9、10節(jié)，要設(shè)想出朝廷慶功盛典的情況。（李 白詩句“隱隱五風(fēng)樓，峨峨橫三川。王侯象星月，賓客如云煙”可 資參考。）教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案朗讀前還要解決一個(gè)問題：詩中寫十年戰(zhàn)斗生活，為什么只寫 戰(zhàn)場(chǎng)夜景而不寫木蘭作戰(zhàn)屮的表現(xiàn)？目的是通過

9、兩處側(cè)面描寫（“策 勛十二轉(zhuǎn)，賞賜百千強(qiáng)”“同行十二年，不知木蘭是女郎”）可以看 出，無論是最高統(tǒng)治者還是普通戰(zhàn)士，都把木蘭視為岀類拔萃的戰(zhàn) 斗英雄。這樣，木蘭的英雄形象在學(xué)生心中就變得更加鮮明了。 “萬里”兩句寫木蘭到戰(zhàn)場(chǎng)后回憶此番行軍歷程（上文“聞燕 山胡騎鳴”表明已到戰(zhàn)場(chǎng)），讀時(shí)須有蒼涼慷慨Z感，中速。 “朔氣”兩句概括了木蘭十年戰(zhàn)斗生涯，宜用悲壯聲調(diào)讀， 引發(fā)聽者的想象，用慢速；然后急轉(zhuǎn)直下，讀“將軍”兩句，可加 快速度。 “歸來”四句，由莊嚴(yán)轉(zhuǎn)為熱烈。 “可汗”之問要讀得親切，木蘭答語要讀得樸實(shí)無華、自然 平易，才能再現(xiàn)女英雄的本色一一她只是代父為國(guó)效力，毫無居功 之心。第四段（第1

10、1至13節(jié)）：家人親切歡迎，木蘭恢復(fù)女兒妝。要設(shè)想出家人迎接的具體圖景：理紅妝、殺豬宰羊，當(dāng)在“出第7頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE七年級(jí)語文教案 郭”之前；出郭相迎的豈止?fàn)斈?姊、弟、鄉(xiāng)鄰必當(dāng)一同前往。還要 設(shè)想木蘭家中居室的分布狀況。誦讀的基調(diào)是熱烈、歡快，但其間 亦略有變化。 家人歡迎一節(jié)要有喜慶的氣氛，節(jié)奏最快。 木蘭一到家，就是一副天真的女兒情態(tài)，節(jié)奏稍稍放慢，宜 輕聲讀，以表現(xiàn)木蘭對(duì)故居的親切感和對(duì)女兒妝的喜愛。讀到“貼 花黃”，應(yīng)作一頓，為高潮蓄勢(shì)。 “見伙伴”一節(jié)是全詩高潮，首句說木蘭，宜讀得平緩，至“驚忙”要突然振起；伙伴語的重音在“十二年” “不知”上，

11、“十 二年”后應(yīng)作一頓。歌者贊辭（最后一節(jié)）前三句都是鋪墊，最后一句才是正意所在，語調(diào)當(dāng)由平緩發(fā)展 高昂?！鞍材堋本浔究蓪懽鳌鞍材鼙嫘鄞啤保@樣寫語意就平淡無 奇了，加上“我是”二字，才能表達(dá)出歌者對(duì)木蘭的崇敬感情；此 句當(dāng)讀得字字清晰，擲地有聲，切莫“吃掉”其屮任何一字。五、分析木蘭形象。第8頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 七年級(jí)語文教案1. 讓學(xué)生想象木蘭形象前后的變化。擬將課文分三個(gè)部分讓學(xué) 生口頭描述，凡合理的想象都應(yīng)加以肯定。以下要點(diǎn)僅供參考：(1) 參軍前的木蘭(第1至4節(jié))：是一個(gè)勤勞勇敢的少女，.平 日除織布而外，也練習(xí)騎馬射箭，“褰裳逐馬如卷蓬”；她關(guān)心

12、國(guó)家 大事，體恤父母的艱難；她代父從軍，是經(jīng)過反復(fù)深思的。(2) 參軍后的木蘭(第5至10節(jié))：木蘭穿上戎裝，橫刀躍馬， 英姿颯爽，與男兒無異。在行軍途屮，她走馬如飛，“捷下萬仞岡， 俯身試搴旗”；夜晚宿營(yíng)，她既思親又渴望參加戰(zhàn)斗，心潮澎湃如黃 河流水。在戰(zhàn)場(chǎng)上，她左右馳突，劍動(dòng)而敵奔，“曉戰(zhàn)隨金鼓，宵眠 抱玉鞍”。在朝廷的慶功會(huì)上，她顏色平易，毫無居功之心，深得天 子喜愛，她只向天子陳述自己惟一的愿望：要回到父母身邊。(3) 到家以后的木蘭(第11至13節(jié))：她生活在一個(gè)充滿親情的 家庭里，她換上了女兒妝，依舊是父母膝下活潑可愛的女兒。2 .讓學(xué)生說說這首詩千余年來膾炙人口的原因。要點(diǎn)有二：木蘭是人民大眾理想中的英雄，她在祖國(guó)安全受 到嚴(yán)重威脅時(shí)挺身而岀，替父從軍，這種勇毅的精神受到世世代代第9頁教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE七年級(jí)語文教案人們的敬重；尤其重要的是，她勇敢作戰(zhàn)，戰(zhàn)功赫赫，不是為了貪 圖官爵，而是視為自己對(duì)祖國(guó)，對(duì)人民應(yīng)盡的責(zé)任，她是真正的人 民英雄。木蘭又是個(gè)感情極其豐富的人，在征兵令下達(dá)后，她為 父親年老又無大兒而停機(jī)嘆息；在行軍途中的夜晚，她回憶起爺娘 呼喚自己的親切聲音；在慶功會(huì)上；