高三物理復習教學反思doc

1、高三物理復習教學反思回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷， 感觸頗多。我是剛剛 送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師 所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影響降到最低程度，而

2、使想學的學生在有限的時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會： 當今的學生批評不得，尤 其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們， 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例

3、分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視?；仡櫼荒陙砀呷锢韽土暯虒W經(jīng)歷， 感觸頗多。我是剛剛 送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師 所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時

4、，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影響降到最低程度， 而使想學的學生在有限的 時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們, 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，

5、只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視?；仡櫼荒陙砀呷锢韽土暯虒W經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是

6、教師 所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生， 在鉆研教 學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會： 當今的學生批評不得，尤 其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們， 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一

7、摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視?；仡櫼荒陙砀呷锢韽土暯虒W經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。要想高三出成績，須從高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，

8、教師換人, 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影響降到最低程度， 而使想學的學生在有限的 時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會： 當今的學生批評不得，尤其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們， 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，

9、保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年，預料之中我一向的觀點是“三年磨一劍”。

10、 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師 所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影響降到最低程度， 而使想學的學生在有限的 時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會： 當今的學生批評不得，尤 其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，

11、激勵他們， 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視?；仡櫼荒陙砀呷锢韽土暯虒W經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教

12、了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師 所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影響降到最低程度，而使想學的學生在有限的時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會： 當今的學生批評不得，尤 其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)

13、，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們， 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷， 感觸頗多。我是剛剛 送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手

14、把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師 所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影響降到最低程度， 而使想學的學生在有限的 時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會：當今的學生批評不得，尤其在c班，

15、老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們,使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服 “惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷， 感觸頗

16、多。我是剛剛 送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師 所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影響降到最低程度， 而使想學的學生在有限的 時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班

17、老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會： 當今的學生批評不得，尤 其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們， 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié)

18、調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視。回顧一年來高三物理復習教學經(jīng)歷，感觸頗多。我是剛剛送走04屆高三畢業(yè)生，又接手 05屆畢業(yè)生，不同的是，04屆 我手把手教了三年。a、b班各一個，結(jié)果出了個“理科狀元”， 考入清華。05屆我只教了一年，b、c班各一個，成績不如去年， 預料之中。我一向的觀點是“三年磨一劍”。 要想高三出成績，須從 高一抓起，教師要相對穩(wěn)定。高中三年，或高三一年，教師換人， 不得已而為之。高中生源質(zhì)量逐年滑坡， 是大小環(huán)境造成的，已不是教師所左右得了的。而高三教師只有面對逐年滑坡的學生，在鉆研教學，備考的同時，投入更多的精力去維持教學秩序，把不想學的 學生所造成的消極影

19、響降到最低程度， 而使想學的學生在有限的時間內(nèi)學有所得，這可是當今高三 c班老師必備的教學技能。當今的教師恐怕都有一個體會： 當今的學生批評不得，尤其在c班，老師要是較“真”，這課就不能上。但是有一點，我 有深刻體會，真正不學的只是少數(shù)，毛病多，學習有困難，有畏 難情緒的學生，又不甘心放棄，還占多數(shù)，如何鼓勵，激勵他們， 使他們既使落在后面，也不要停步不前。幫助、監(jiān)督他們克服“惰”性，保留住一點點信心。事實也正是如此：我所教的b、c兩個班高考理綜平均分比一摸理綜平均分都高出10分以上，說明基礎(chǔ)再差的學生，只要自己不放棄，都會有進步，只不過幅 度大小不同而已。最后，理綜成績偏低，高三復習課時分配沒嚴格按考分比 例分配，是原因之一，亡羊補牢，為時過晚；其次，理綜三科協(xié) 調(diào)、統(tǒng)一抓的力度不夠，時間過晚，也不容忽視