人教版小學(xué)語文一年級上冊總復(fù)習(xí)教學(xué)參考資料集

1、用心施教，關(guān)愛生命ang eng ing ong第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：“ang、eng、ing、ong”是小學(xué)語文一年級上冊拼音教學(xué)的最后一篇課文。課文為了讓學(xué)生能正確認(rèn)讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying。在每個(gè)后鼻韻母前都配一幅圖和表明圖意的音節(jié)。第一幅圖是山羊，圖下是“羊”的讀音，借yang分析出ang的音。第二幅圖是臺(tái)燈，圖下是“燈”的讀音，借deng分析出eng的音。第四幅圖是鐘，圖下是“鐘”的讀音，借zhong分析出ong的音。為了讓學(xué)生及時(shí)鞏固四個(gè)后鼻韻母的讀音，課文還安排了聲母和ang、eng、ing、ong拼讀音節(jié)的練習(xí)，包括兩拼與三拼的音節(jié)。最

2、后是音節(jié)tai yang的書寫格式。本課課文圖文結(jié)合，分散難點(diǎn)，讓學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍中學(xué)會(huì)拼音。寫字教學(xué)也是在前幾課書寫單個(gè)音節(jié)的基礎(chǔ)上，嘗試進(jìn)行音節(jié)詞的書寫，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。學(xué)生分析：班內(nèi)學(xué)生男生占大多數(shù)，個(gè)個(gè)活潑、好動(dòng)。由于他們剛剛?cè)雽W(xué)不久，注意力集中時(shí)間不長久，喜歡在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)。班內(nèi)學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，喜歡以自我為中心，小組合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)。學(xué)生在前一課前鼻音的學(xué)習(xí)中，已掌握了鼻韻母的發(fā)音方法。設(shè)計(jì)理念：關(guān)注人是新課程的核心理念。每一位學(xué)生都是生動(dòng)活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人，在教師的課堂教學(xué)理念中，包括每一位學(xué)生在內(nèi)的全班所有的學(xué)生都是自己應(yīng)該關(guān)注的對象，關(guān)注的實(shí)質(zhì)是

3、尊重、關(guān)心、牽掛。關(guān)注本身就是最好的教育。教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認(rèn)讀音節(jié)ying，讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，正確書寫。2、學(xué)習(xí)聲母與ang、eng、ing、ong組成的音節(jié)，能準(zhǔn)確拼讀音節(jié)，正確書寫音節(jié)。教學(xué)重、難點(diǎn)：后鼻韻母的發(fā)音、聲母和后鼻韻母組成音節(jié)的拼讀以及認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，eng、ing的發(fā)音和三拼音節(jié)的拼讀是難點(diǎn)。教學(xué)過程：一、課前復(fù)習(xí)1、師：上節(jié)課，我們在拼音王國中認(rèn)識(shí)了幾個(gè)新朋友，你們還能記得住嗎？2、開火車認(rèn)讀an、en、in、un、n。師：聽說我們班的同學(xué)這么喜歡學(xué)拼音，智慧爺爺今天專門請小八哥當(dāng)導(dǎo)游，帶我們?nèi)テ匆敉鯂型婺兀磕銈儨?zhǔn)備好了嗎

4、？我們出發(fā)了。【富于童趣的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！慷⒔虒W(xué)ang、eng、ing。1、小八哥把我們帶到哪兒了呢？出現(xiàn)寫有“ang、eng、ing、ong”拼音城堡圖片。【用拼音城堡的圖片出示教學(xué)主題，形式新穎，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！?、師：在這座城堡中你找到了幾個(gè)新朋友？請用手勢告訴老師。3、卡片相繼出示“ang、eng、ing、ong”，請仔細(xì)看，你能發(fā)現(xiàn)什么？4、生：都有“ng”，比前鼻音多了一個(gè)“g”?！就ㄟ^讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，比老師的講授印象更深刻。】5、師：新朋友后面的“ng”怎么讀呢？請看老師，小八哥要看看誰看得最認(rèn)真，學(xué)得最快？要讀準(zhǔn)這個(gè)音，記住老師的三句話就可以了：嘴

5、巴張開一點(diǎn)，舌頭平平地往后縮，鼻子出氣。師用手當(dāng)舌頭，邊作手勢邊發(fā)音?！驹诮鉀Q難點(diǎn)時(shí)，老師的講解用得恰到好處。】6、指名讀，開火車讀。【抓住難點(diǎn)“ng”的發(fā)音，面向全體反復(fù)練習(xí)，提高課堂教學(xué)效率。】7、對比讀“ng”和“n”?！就ㄟ^比較前后鼻音的讀法，讓學(xué)生溫故而知新。】8、師：學(xué)會(huì)了“ng”的音，新朋友“ang”誰會(huì)讀？說說你是怎么讀出來的？9、生：把“a”和“ng”兩個(gè)音連起來就行了。10、指名讀，開火車讀。小組讀。11、師：認(rèn)識(shí)了“ang”后，小八哥又領(lǐng)了一個(gè)新朋友過來“ong”，誰能告訴同學(xué)，你怎樣讀出這個(gè)音的。指名讀，小組讀。讀給小伙伴聽。12、師：剩下的兩個(gè)新朋友，不用老師教你會(huì)嗎

6、？出示“eng”、“ing”【師提示：“e”、“i”和“ng”交上朋友后，發(fā)音部位往后靠一靠?！吭囋嚳矗x給同桌聽。指名讀，開火車讀。三、教學(xué)“ying”1、小八哥帶了誰來了？出示“ying”，猜猜看他喜歡跟誰交朋友？為什么？【通過“ying”和“ing”的比較，解決了“ying”的讀音。】2、名讀“ying”，開火車讀，想想它應(yīng)該住在哪列車廂中？讀四聲。3、鞏固練習(xí)(1)師：小八哥剛才看到你們學(xué)得很認(rèn)真。想考考你們是否把它介紹的新朋友給記住了。他帶著我們?nèi)ネ骊J關(guān)游戲。請看第一關(guān)。請?jiān)谀⒐较旅嬲业健把?、燈、鷹、鐘”的拼音名字。并讀一讀。出示寫有拼音“yng、dng、yng、zhng”的蘑菇教具

7、。指名學(xué)生找。邊找邊讀。(2)請過第二關(guān)：你能摘下這些太陽花嗎？出示音節(jié)“zhuang、shuang、qiong、xiong”。請摘花的同學(xué)當(dāng)小老師，請一組開火車讀。【三拼音的拼讀比較難，通過游戲的形式，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中攻破了本課難點(diǎn)?！?3)最后一關(guān)的題目，小八哥早就托張老師夾到你的書本上了。請拿出來自己拼一拼，然后去考考其它同學(xué)。讓學(xué)生拿出寫有音節(jié)詞的卡片自由讀，考考同桌，或考考自己喜歡的小伙伴。【學(xué)生手上的音節(jié)卡片各不相同，通過這種生生互動(dòng)的形式拼讀音節(jié)，學(xué)生的訓(xùn)練面廣了，小組合作能力加強(qiáng)了，而且給學(xué)生適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)空間，他們的學(xué)習(xí)興趣更大，比枯燥的練習(xí)拼讀效果好多了。】評析：一、抓

8、住難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。在后鼻韻母的教學(xué)，關(guān)鍵在于“ng”的發(fā)音，教者在教學(xué)中對本課難點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確的定位。首先出示“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，指名讀，開火車讀。利用小班特點(diǎn)，讓每一個(gè)學(xué)生都掌握發(fā)音方法。在此基礎(chǔ)上，教學(xué)“ang、eng、ing、ong、ying”的發(fā)音，以點(diǎn)帶面，面向全體。這種教學(xué)設(shè)計(jì)，和傳統(tǒng)教學(xué)中，教師逐個(gè)指導(dǎo)后鼻韻母的發(fā)音相比，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又提高了課堂教學(xué)效率。另外，教者在教學(xué)后鼻韻母時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)前鼻韻母的發(fā)音方法嘗試自己讀出后鼻音，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。二、融入游戲，趣中學(xué)習(xí)。由于低年級學(xué)生剛剛從幼兒園步入到小學(xué)課堂中，35分鐘學(xué)習(xí)時(shí)間對于他們來說是很

9、漫長的。根據(jù)學(xué)生愛玩的特性，教者在教學(xué)中穿插了一些游戲，如“采蘑菇、采花朵”等，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，活躍了課堂的氣氛，緊緊吸引了學(xué)生的注意力。三、關(guān)注學(xué)生，面向全體。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。教師在教學(xué)中應(yīng)把目光落在每一個(gè)學(xué)生身上，讓每一個(gè)學(xué)生都覺得自己受到了老師的注意，課堂上沒有被教師遺忘的角落。本節(jié)課教者采用大面積指名讀、開火車讀、同桌讀等多種方式，使每一個(gè)學(xué)生在課堂中都有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，都有和同學(xué)交流的時(shí)間。老師在每個(gè)學(xué)生的自我表現(xiàn)中，還能即時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)落后者，進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。以游戲?yàn)橹骶€ “活”化課堂教學(xué)教材分析ai ei ui是義務(wù)教材教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級

10、上冊拼音部分第9課，是復(fù)韻母教學(xué)的起始課。因此，復(fù)韻母的字母組成和發(fā)音是本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)突出對學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音興趣的培養(yǎng)。設(shè)計(jì)理念語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在語文教學(xué)中要重視突出學(xué)生的主體地位，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變以教師為中心的教學(xué)模式。因此，把課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生自始至終感受到成功的愉悅，從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)興趣。漢語拼音是幫助學(xué)生認(rèn)讀漢字、普通話的重要工具，但學(xué)習(xí)起來有些枯燥乏味，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌！币虼?/p>

11、，本堂課的設(shè)計(jì)，我就讓游戲貫穿整個(gè)課堂為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍，從而激活了孩子們的思維，使孩子們在會(huì)心的笑聲中動(dòng)手動(dòng)腦，合作探究。教學(xué)流程一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。1、歌曲導(dǎo)入（伴隨著郊游的音樂聲，學(xué)生自由做動(dòng)作）。師：小朋友，我們今天到拼音樂園去秋游，好嗎？良好的開端是成功的一半。一開始就將學(xué)生帶入有聲有色的拼音樂園學(xué)習(xí)，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣。 師：瞧！拼音樂園里有好多氣球。（黑板上貼有不同顏色的氣球，背面寫有學(xué)過的單韻母。）2、生摘?dú)馇?。師：你們喜歡漂亮的氣球嗎？你喜歡哪個(gè)就把它摘下來，不過氣球背后有一個(gè)小秘密，你得把它說給大家聽，說準(zhǔn)確了，就把這個(gè)氣球送給你。師：這些氣球中的字母合

12、起來有一個(gè)總稱叫什么？（單韻母）誰知道單韻母有哪些特征？3、揭示課題。師：看老師變魔術(shù)（移動(dòng)還剩在黑板上的兩個(gè)氣球）讓氣球“i”往上飛，飛到“a”的后邊就組成了復(fù)韻母ai。今天，我們就來學(xué)習(xí)第9課ai ei ui 這樣安排復(fù)習(xí)導(dǎo)入，體現(xiàn)了靈活性、層次性、多樣有趣的形式，使學(xué)生拾級而上。 二、自主探究，學(xué)習(xí)新知。1、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ai。（1）學(xué)生嘗試念ai。老師觀察后分別請出一位發(fā)音正確的學(xué)生和一位發(fā)音不正確的學(xué)生上來念ai，讓全班同學(xué)觀察、區(qū)別、評價(jià)。（2）教師邊評價(jià)、邊示范，講清發(fā)音要領(lǐng)。（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。請同學(xué)們看書中的圖，你發(fā)現(xiàn)了什么？如：姐姐高，弟弟矮ai ai ai （4）

13、指導(dǎo)書寫ai。請同學(xué)們觀察一下ai的家在哪兒？師范寫一個(gè)，生試寫兩個(gè)。這部分內(nèi)容，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、評價(jià)、練習(xí)學(xué)會(huì)了ai，充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，又提高了學(xué)生的評價(jià)能力。 2、課間休息。師：同學(xué)們剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師獎(jiǎng)勵(lì)你們一個(gè)游戲。同桌板手腕比賽（老師喊加油）。這環(huán)節(jié)安排既調(diào)節(jié)了課堂氣氛，愉悅了學(xué)生的身心，又為下面的學(xué)習(xí)作了鋪墊。 3、學(xué)習(xí)復(fù)韻母ei。（1）師：剛才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎”的長長聲音，聲音短一點(diǎn)就是今天學(xué)習(xí)第二個(gè)韻母ei。（2）看圖，誰說說怎么利用圖記住“ei“的音、形。（3）在語言環(huán)境中進(jìn)行四聲練習(xí)。（4）書寫指導(dǎo)。從游戲引入，再通過看圖、編順口溜等方

14、法來學(xué)ei，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然、易懂、易記。 4、小組合作，學(xué)會(huì)ui。（1）同桌或小組合作看課文插圖、編小故事、做游戲?qū)W習(xí)ui的音形。（2）反饋。a、指名看圖說話，小女孩圍圍巾，“ui”的字形象圍巾，“ui”的讀音就是“圍巾”的“圍”的讀音。b、兩個(gè)小朋友上來打電話。如：甲：“ui，你好，王小偉，我是薇薇?！币遥骸澳愫茫鞭?！有什么事嗎？”甲：“我今天學(xué)會(huì)了三個(gè)復(fù)韻母ai、ei、ui。”這部分內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)生合作探究的精神，在觀察圖畫中，在游戲中學(xué)會(huì)了韻母ui。 三、鞏固練習(xí)。課前師生共同用硬紙片做好若干個(gè)花盤，（班內(nèi)學(xué)生分成幾個(gè)合作小組就做幾個(gè)花盤）若干個(gè)寫好音節(jié)的花瓣，平均分給每個(gè)小組

15、。1、師：拼音樂園里的東西真多，剛才各小組都分到了一個(gè)大花盤和4個(gè)寫有音節(jié)的花瓣，有梅花、有喇叭花、有杜丹花如果小組內(nèi)同學(xué)都練會(huì)了，就可以把四個(gè)花瓣逐一貼到花盤上，全貼完了，就可以把大花盤貼到大花園里，（手指教室后面的學(xué)習(xí)園地）。讓我們的花園變得更美麗。2、師：這樣，你們是喇叭花隊(duì)，你們是梅花隊(duì)。3、師：各小隊(duì)貼好后，自由選一個(gè)其他小隊(duì)花盤上的音節(jié)念一念。這個(gè)環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)美麗的大花園，讓學(xué)生在小組活動(dòng)中，反復(fù)練習(xí)拼讀音節(jié)，寓趣味于枯燥的練習(xí)中，學(xué)生感受到花園美的同時(shí)，所學(xué)知識(shí)也得到了鞏固。興趣節(jié)奏技巧談ang eng ing ong教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)思路漢語拼音作為識(shí)字、學(xué)普通話的拐棍，

16、是小學(xué)語文第一冊繼入學(xué)教育之后的一個(gè)重要內(nèi)容。但它的枯燥乏味總是給初入學(xué)的孩子帶來很多學(xué)習(xí)上的困難。又因?yàn)槲覀兪芊窖缘貐^(qū)影響，最難發(fā)好前后鼻音，所以，后鼻音教學(xué)也是整個(gè)拼音教學(xué)中的難點(diǎn)?；谝陨险J(rèn)識(shí)，我作了以下幾點(diǎn)思考：1、怎樣變枯燥乏味的傳授為興趣盎然的學(xué)習(xí)？2、既然是小班化教學(xué)，那么，如何做到面向全體學(xué)生？3、怎樣既科學(xué)合理又生動(dòng)形象地講解發(fā)音技巧？4、針對活潑好動(dòng)的一年級兒童，怎樣把握好課堂教學(xué)的節(jié)奏？幾番思考之后，我打算采取以下教學(xué)措施：1、用教師生動(dòng)、形象的體態(tài)語（特別是手勢、眼神）及簡單、明了的示意圖來調(diào)動(dòng)學(xué)生的感觀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、運(yùn)用多種形式的讀擴(kuò)大訓(xùn)練面，采取各種有趣

17、的游戲讓學(xué)生在競爭中忘卻疲勞，熱情地投入學(xué)習(xí)。3、查閱語音學(xué)書籍，盡量科學(xué)、合理、深入淺出地講解發(fā)音技巧，并能有梯度地安排環(huán)節(jié)，讓學(xué)生易學(xué)。4、會(huì)讀還要會(huì)寫，讀寫要同步。課堂要盡量留出時(shí)間進(jìn)行練筆。二、教學(xué)流程：(一)聯(lián)系舊知，解決難點(diǎn)1、今天，我們來認(rèn)識(shí)幾位新朋友。它們叫什么呢？出示ang eng ing ong2、認(rèn)真地看，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：ang eng ing前面是我們以前學(xué)過的an en in。ang eng ing ong后面都是ng。）教師隨機(jī)出示-ng3、教學(xué)-ng的發(fā)音：-ng和-n都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng叫后鼻音。（學(xué)生跟讀“后鼻音”兩次）看老師發(fā)前鼻音和后

18、鼻音兩次，你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生可能說：嘴巴一個(gè)合攏，一個(gè)張開。發(fā)音一個(gè)長點(diǎn)，一個(gè)短點(diǎn)。發(fā)音一個(gè)響點(diǎn)，一個(gè)輕點(diǎn)。）老師畫簡圖。4、辨別前后鼻音：老師發(fā)音，學(xué)生辨別。老師做口形，學(xué)生辨別。老師做手勢，學(xué)生練習(xí)。【怎樣在較短時(shí)間里讓孩子較科學(xué)、有趣地學(xué)會(huì)后鼻韻母呢？教師首先讓學(xué)生比較后鼻韻母的相同之處，有利于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。接著，讓學(xué)生看老師發(fā)音，比較前后鼻音的不同之處，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺和聽覺，培養(yǎng)學(xué)生對語言敏銳的感悟能力。最后，老師生動(dòng)的手勢和簡圖帶孩子輕松快樂地掌握了后鼻音的認(rèn)讀。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要愛護(hù)學(xué)生的求知欲望，讓他們在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)。教師的所有技巧都要顧及學(xué)生的這種需要。因?yàn)檫@種主動(dòng)

19、學(xué)習(xí)的熱情比任何高明的講授都要有效。事實(shí)證明我的設(shè)計(jì)是可行的。課堂上學(xué)生各個(gè)躍躍欲試，極力模仿，仔細(xì)正音，學(xué)習(xí)積極性很高?！浚ǘ┲v清要領(lǐng)，區(qū)分新音1、教師講述：后鼻韻母和前鼻韻母一樣，只要把單韻母和鼻韻母快速連讀就可以了。2、教師示范讀ang eng ing ong數(shù)次。3、（指名讀、開火車讀、男女生賽讀、各小組賽讀、全班讀）多種形式練習(xí)讀后鼻韻母。4、對比讀：an-ang en-eng in-ing（教師用拇指和四指分開并攏來提示學(xué)生認(rèn)讀）5、鞏固后鼻韻母：(1)合成游戲如“我是a（一學(xué)生），我是ng（另一學(xué)生），我們就是ang（兩位學(xué)生齊說）。他們就是ang（臺(tái)下學(xué)生齊說）。”(2)快速

20、猜讀游戲指名四人上臺(tái)，兩人面對面并排站好。老師出示一個(gè)后鼻韻母，學(xué)生正確、流利地讀出。讀得對又快的學(xué)生向前走一步，以最早走到對方原位者為勝方?！居螒蚴呛⒆酉猜剺芬姷幕顒?dòng)，運(yùn)用好游戲能為教學(xué)注入許多新鮮的血液。合成游戲讓孩子進(jìn)一步明確了后鼻韻母的構(gòu)成，加強(qiáng)了后鼻韻母的準(zhǔn)確認(rèn)讀。快速猜讀游戲讓孩子進(jìn)一步進(jìn)行了四個(gè)后鼻韻母的辨認(rèn)，鞏固了后鼻韻母的讀音。訓(xùn)練及時(shí)且有針對性，學(xué)生學(xué)得有效、有趣。】(三)多種形式，大量拼讀1、學(xué)習(xí)一個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)ying問：它是誰的好朋友？老師依據(jù)學(xué)生回答將卡片貼在ing下。猜猜它讀什么？對，它又是個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)。你有什么好辦法記住它？看圖連線。2、考考小朋友：iang

21、uang ueng iong3、看書38頁，你能闖過幾道關(guān)？（讓學(xué)生拼讀書上音節(jié)，要求具有彈性）4、當(dāng)小老師帶讀。5、看圖補(bǔ)充音節(jié)。(四)擺正姿勢，練習(xí)書寫1、教師示范書寫ang eng ing ong ying tai yang2、學(xué)生擺正姿勢，練習(xí)書寫。（配以旋律優(yōu)美的古箏曲）3、教師巡視并提醒學(xué)生注意：看一個(gè)音節(jié)寫一個(gè)音節(jié)；后鼻韻母和音節(jié)中字母間要連寫?！镜湍昙壴谡麄€(gè)小學(xué)語文教學(xué)中是一個(gè)啟蒙階段，是學(xué)文化的開始，具有打基礎(chǔ)的特點(diǎn)。寫字是識(shí)字的繼續(xù)和深化。學(xué)生每寫一字，書其形，讀其音，不但可以鞏固字形教學(xué)，還可促進(jìn)意義復(fù)習(xí)。針對剛?cè)雽W(xué)兒童寫字姿勢和執(zhí)筆方法的基本錯(cuò)誤，進(jìn)行有效的控制及正確的

22、指導(dǎo)，對養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣是很有裨益的。優(yōu)雅的古箏曲創(chuàng)設(shè)了一種和諧、寬松的寫字環(huán)境，讓學(xué)生很快地進(jìn)入境界，陶冶了學(xué)生的性情?！咳⒔毯蟾醒?、教學(xué)就要老師投入十二分熱情。只有熱情才能引發(fā)熱情。2、教學(xué)就要精心準(zhǔn)備，細(xì)致考慮。只有胸有成竹，才能游刃有余。3、教學(xué)就如一首樂曲，需要節(jié)奏美。只有在不斷變化的節(jié)奏中才能感受情趣的美。4、教學(xué)就是心與心的交流。只有在和諧、寬松的氛圍中，師生才能真正平等對話，課堂才能充滿生命的活力。讓拼音教學(xué)“動(dòng)”起來人教版語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材第一冊漢語拼音2，改變了以往教材中單獨(dú)學(xué)習(xí)單韻母i、u、及四聲的形式，而同時(shí)出現(xiàn)了聲母y、w及整體認(rèn)讀音節(jié)“yi、wu、yu”的學(xué)

23、習(xí)和認(rèn)讀。這樣的安排，對于剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，增加了一定的難度。如何減緩學(xué)習(xí)坡度，適應(yīng)兒童學(xué)習(xí)認(rèn)知的特點(diǎn)，增加對新知識(shí)的興趣，我采取了以下步驟來完成教與學(xué)。本課可采用2課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“i、u、”的認(rèn)讀和書寫，第二課時(shí)可進(jìn)入“y、w”及“yi、wu、yu”的認(rèn)知學(xué)習(xí)了，具體措施如下：一、童話引入，激發(fā)興趣。在導(dǎo)入“y”和“yi”的新課學(xué)習(xí)時(shí)，我采用了一個(gè)生動(dòng)的故事來導(dǎo)入新課：星期天，小i(出示卡片i)一早醒來，就吵著要媽媽帶她去歡樂谷游玩。小i的媽媽是大y（隨機(jī)出示卡片y ，指導(dǎo)讀法）。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，牽著她的手出門了，（這時(shí)出示音節(jié)yi），一路上，大家都和她們母女倆打招呼

24、，稱她們?yōu)閥i(隨機(jī)編順口溜指導(dǎo)讀法：大y小i一起走，還讀i )。歡樂谷里的人真多啊！大y媽媽擔(dān)心小i走失了，緊緊地牽著她的手，一步也不離開，所以“yi”是不分開的?？菰锏膬?nèi)容，賦予極有生命的童話故事，一下子吸引了孩子們的注意力，激起了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對于“yi”的四聲在語言環(huán)境里的讀法也是輕而易舉的。二、自編故事，積極參與。在第一步的激趣基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成4人學(xué)習(xí)小組，共同動(dòng)腦，自編“w、wu”的童話故事，學(xué)生馬上就能自如地編出相應(yīng)的故事，還把讀音編成兒歌:大w 小u 在一起，不分離，還讀wu。但是在編“yu”的童話故事上，學(xué)生遇到了阻礙，這時(shí)，教師靈機(jī)牽引故事的上半部分：“小的爸爸、媽媽都

25、出差了，沒人帶他出去玩，怎么辦呢？小在家急得大哭起來”故事的下半部，可讓學(xué)生自由討論續(xù)延下去。果然，就有學(xué)生初露頭角了：“y媽媽見了，連忙去叫小，小見了，咧開嘴笑了，把眼淚擦干，牽著y媽媽的手走了。所以，小和y媽媽在一起，兩點(diǎn)也不見了，可以編作順口溜：大y 小在一起，去兩點(diǎn)還讀。”兒童的思維，兒童的語言，共同的參與，集體的智慧，當(dāng)然有意外的效果。三、動(dòng)手操作，鞏固提高。在學(xué)生掌握了各字母和音節(jié)的基本讀音后，可訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手能力，在游戲中鞏固、加強(qiáng)、提高。這時(shí)，教師可組織學(xué)生在動(dòng)手操作中反饋知識(shí)的掌握程度，教師說，學(xué)生動(dòng)手拿卡片，如：聲母y，韻母i ，音節(jié)yi 。聲母w ，韻母u ，音節(jié)wu 。

26、聲母y，韻母 ，音節(jié)yu。這個(gè)游戲可交替著進(jìn)行，在動(dòng)手過程中同時(shí)動(dòng)腦，對相同讀音不同意義的字母和音節(jié)的掌握，在卡片游戲中快樂地掌握了。總之，拼音教學(xué)賦予教師的是情和智的統(tǒng)一與和諧，只要教師肯動(dòng)心智，富有一顆童稚的心，定會(huì)事半功倍，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。讓兒童體驗(yàn)合作探究學(xué)習(xí)的樂趣ie e er的教學(xué)和拼讀教材分析：ie e er是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級上冊“漢語拼音”第11課。本課包括五部分內(nèi)容。第一部分以情境圖激發(fā)興趣，引入本課所要學(xué)的兩個(gè)復(fù)韻母和一個(gè)特殊韻母以及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)及其四聲；第二部分是聲母與e 的拼音練習(xí)；第三部分是看圖拼讀音節(jié)；第四部分是看圖認(rèn)字讀句

27、子，句子表達(dá)了圖意，啟發(fā)了學(xué)生開展有意義的課外活動(dòng)；第五部分是一首兒歌，配有圖畫。兒歌中有四個(gè)要認(rèn)識(shí)的字。本課時(shí)完成第一、二、三部分的教學(xué)。設(shè)計(jì)理念：學(xué)好漢語拼音是學(xué)習(xí)普通話的重要保證，是學(xué)習(xí)語文的拐杖。但針對一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，七八歲就要學(xué)習(xí)抽象的、對他們來說完全陌生的漢語拼音，顯然是有困難的、學(xué)習(xí)起來也是枯燥乏味的，易引起學(xué)生厭學(xué)情緒。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的“實(shí)施建議”指出：“漢語拼音教學(xué)盡可能有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?。因此，在教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，力求做到教學(xué)具有趣味性，富有童趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的樂趣。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須根

28、據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，在小組長的帶領(lǐng)下，利用教具，合作學(xué)習(xí)，然后進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且，使學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)探究，評價(jià)能力也相應(yīng)得到了提高。教學(xué)流程：一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1、近幾天時(shí)間，我們學(xué)會(huì)了6個(gè)復(fù)韻母，誰能把6個(gè)復(fù)韻母背出來（指名背，特別是接受能力不強(qiáng)的孩子）。2、示并打亂順序貼在黑板上，指名上臺(tái)按順序排列（排一個(gè)說一個(gè)）。3、今天再來學(xué)習(xí)三個(gè)復(fù)韻母怎么樣？這節(jié)

29、課，老師就讓你們用學(xué)過的方法，也就是怎樣認(rèn)識(shí)以及拼讀復(fù)韻母的方法自己去學(xué)懂，有信心嗎？【漢語拼音11課接近于拼音部分學(xué)習(xí)的尾聲，學(xué)生具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，也掌握了一些簡單的學(xué)習(xí)方法，因此，本課側(cè)重于運(yùn)用“自主、合作、探究”的語文學(xué)習(xí)方式進(jìn)行教學(xué)；再者，學(xué)生具有一定的好奇心、求知欲，聽說讓他們自己去學(xué)本領(lǐng)，興趣濃濃?！慷?、合作探究，學(xué)習(xí)新知：(一)學(xué)習(xí)ie e er ye yue1、（一起出示三幅圖）仔細(xì)看，一幅一幅地看過去，看懂一幅也可以，看懂二幅、三幅就更棒了。2、看懂了的孩子，趕快到小組中交流。3、小組交流（教師巡視、指導(dǎo)）。4、全班交流。5、(出示三個(gè)復(fù)韻母及兩個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié))

30、請聯(lián)系三幅圖，把字母和相應(yīng)的圖對照起來，你發(fā)現(xiàn)了什么？【新課程理念倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。運(yùn)用“你發(fā)現(xiàn)了什么”的導(dǎo)向性體驗(yàn)，誘發(fā)了學(xué)生探究的動(dòng)機(jī)，使學(xué)生進(jìn)入了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從發(fā)言的結(jié)果來看，每人的發(fā)現(xiàn)可謂獨(dú)到，個(gè)性得到張揚(yáng)?！?、全班交流，在交流的過程中正音，并且提倡用其他的方法去學(xué)習(xí)。7、檢查復(fù)習(xí)鞏固。(二)學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)1、出示：nje q e l x2、自由拼讀。3、開火車檢查。4、在拼讀的過程中，你又發(fā)現(xiàn)了什么？5、交流并拼讀?！咎K霍姆林斯基說：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需求，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！痹谶@一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，

31、順應(yīng)了學(xué)生的這種需求，讓學(xué)生通過自己去發(fā)現(xiàn)e與jqx組成的音節(jié)時(shí)兩點(diǎn)的省略，就有一種自信和成功的喜悅，同時(shí)也養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！?三)學(xué)習(xí)音節(jié)詞1、請小組長拿出卡片分給自己的組員。（圖中的四個(gè)音節(jié)詞）2、自由拼讀。3、小組中交換拼讀。4、看圖利用音節(jié)詞進(jìn)行說話（可選用其中的一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、甚至四個(gè)進(jìn)行說話訓(xùn)練）。輕松快樂、有機(jī)整合的拼音教學(xué) 新教材拼音研討課聽后感人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級上冊，以全新的面貌與小學(xué)生見面了。無論是教師，還是學(xué)生，都不約而同地喜歡上了這套教材。那色彩明麗的插圖、淺顯易懂的內(nèi)容、富有童趣的練習(xí)，不正是為學(xué)生們準(zhǔn)備的一道“美味、可口”的“快樂大餐

32、”嗎？而且教材還體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的綜合性、科學(xué)性、時(shí)代性、開放性等特點(diǎn),力于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教材在內(nèi)容的安排上，從一開始的拼音階段，就不是單一存在的，而是多元的，意在使學(xué)生不僅在漢語拼音方面打好基礎(chǔ)，而且在發(fā)展語言、形成學(xué)習(xí)能力等方面也做好奠基的工作。因此在這一部分既安排了純拼音的教學(xué)，又安排了利用拼音來認(rèn)讀詞語，學(xué)習(xí)漢字的內(nèi)容。同時(shí)還有鞏固拼音，學(xué)習(xí)漢字的兒歌。這樣的教材，給了我們教師極大的創(chuàng)新空間，兩位老師為我們展示了完整的”ai ei ui”拼音教學(xué)課。在教學(xué)上他們努力打破以往強(qiáng)調(diào)字母音、形的教學(xué)程序，變革教學(xué)方式，努力激發(fā)學(xué)生的探究合作的學(xué)習(xí)精神，使枯燥、單調(diào)的拼音課，迸發(fā)

33、出學(xué)生智慧的火花，使師生樂上拼音課，開辟了漢語拼音學(xué)習(xí)與語言學(xué)習(xí)相結(jié)合的新理念、新教法。一、輕松學(xué)習(xí)，體驗(yàn)樂趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要喜歡學(xué)習(xí)，有興趣學(xué)習(xí)，從中感受學(xué)習(xí)的興趣。特別是剛?cè)雽W(xué)的孩子，注意力不能長時(shí)間的集中，對教學(xué)中的課堂常規(guī)不適應(yīng)，那么教師在教學(xué)中怎樣激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)中感受快樂！在教學(xué)中，兩位教師采用多種形式的教學(xué)方法使整堂課的教學(xué)始終在輕松快樂的氛圍中度過，如：復(fù)習(xí)韻母時(shí)采用過關(guān)的形式，組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽。在小組比賽中，又穿插了對個(gè)別學(xué)生的鼓勵(lì)。在復(fù)習(xí)完后讓學(xué)生邊聽音樂，邊做課中操感受大自然的美景。這樣的教學(xué)策

34、略在其他的教學(xué)環(huán)節(jié)中也有體現(xiàn)。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)了樂趣。二、發(fā)展語言，訓(xùn)練思維。實(shí)驗(yàn)教材漢語拼音把學(xué)音節(jié)、識(shí)漢字、學(xué)兒歌發(fā)展語言有機(jī)整合，使學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地發(fā)展。在兩堂課的教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。如：教師在教學(xué)”ai “的四聲時(shí),讓學(xué)生選擇其中的一個(gè)帶調(diào)韻母進(jìn)行說話訓(xùn)練,這樣不僅使抽象的拼音形象化,而且還發(fā)展了學(xué)生的語言。教師還結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行語言的訓(xùn)練，在教學(xué)完句子后，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生用上“你、我、他”來說說你會(huì)怎樣分配值日任務(wù)。這樣的語言訓(xùn)練貼近學(xué)生的生活，使學(xué)生有話可說。以此來達(dá)到訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力的目的。兒歌或口訣是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)材料，識(shí)字卻是他們由拼音的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)入高一

35、層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。新教材在編排上抓住了小學(xué)生的這一特點(diǎn)，在拼音教學(xué)內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機(jī)地把拼音與識(shí)字結(jié)合起來，我認(rèn)為這種安排不僅是鞏固和運(yùn)用漢語拼音，還在于運(yùn)用漢語拼音學(xué)習(xí)一部分構(gòu)字率較高的獨(dú)體字，為學(xué)習(xí)合體字準(zhǔn)備條件。郁教師結(jié)合對小白兔這首兒歌的朗讀，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)所學(xué)的音節(jié)。讓學(xué)生動(dòng)找找自己帶有“ai、ei、ui”的音節(jié)，拼讀出來。把學(xué)習(xí)兒歌與學(xué)習(xí)音節(jié)有機(jī)結(jié)合。又如在學(xué)生熟練地朗讀兒歌，對兒歌內(nèi)容已達(dá)到熟記的程度時(shí)，教師又適當(dāng)出示生字，強(qiáng)化學(xué)生對字的識(shí)記。三、初步合作，自主探究。新的課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，要讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。拼音

36、教學(xué)中能不能進(jìn)行合作式教學(xué)研究，在本次教學(xué)研討課中我們進(jìn)行摸索。通過這兩堂的實(shí)踐，我想只要我們找準(zhǔn)合作點(diǎn)，教會(huì)學(xué)生合作討論問題，拼音教學(xué)同樣可以進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。只不過要同時(shí)注意合作人數(shù)以24人為易。如：在教學(xué)第三關(guān)時(shí)，教師采用同桌合作的方法，請一個(gè)同學(xué)拼讀音節(jié)，一個(gè)同學(xué)直呼的方式進(jìn)行合作。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中互相幫助，互相完善，取得了長足進(jìn)步！在復(fù)習(xí)時(shí)，又設(shè)計(jì)了小手拉大手的練習(xí)。在設(shè)計(jì)時(shí)該教師考慮到學(xué)生剛進(jìn)入學(xué)校，做這樣的練習(xí)題有一定的難度，于是讓學(xué)生以四人小組為進(jìn)行合作完成，整個(gè)練習(xí)題圍繞今天教的這6個(gè)生字進(jìn)行，其中有學(xué)生的自主活動(dòng)，又有合作完成任務(wù)的實(shí)踐，而且學(xué)生參與面廣，使學(xué)生在合作中復(fù)

37、習(xí)了學(xué)過的生字，朝著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式邁出了堅(jiān)實(shí)的一步！四、課件展現(xiàn)，陶冶情趣。新的課程標(biāo)準(zhǔn)特別重視學(xué)生向往美好的情境。關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受，并樂于和人交流的培養(yǎng)。雖然這個(gè)要求在閱讀目標(biāo)中出現(xiàn)，但我們在看圖學(xué)拼音時(shí)，就讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去感受，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣。多媒體計(jì)算機(jī)的聲、光、色、形能給學(xué)生以新異的刺激感受，激發(fā)興趣，從而使學(xué)生展開思維，進(jìn)行分析，結(jié)合抽象、概括等進(jìn)行一系列認(rèn)識(shí)活動(dòng)。并能展現(xiàn)色彩鮮艷的情境圖把學(xué)生帶入了美的境界，進(jìn)行美的享受。在兩堂課的教學(xué)中，都充分利用多媒體課件展示情境圖訓(xùn)練學(xué)生的觀察力、想象力，豐富學(xué)生的語言，并把它有機(jī)的與

38、學(xué)習(xí)漢語拼音聯(lián)系起來。如：在整堂課的教學(xué)過程中，始終以一個(gè)學(xué)習(xí)小伙伴的形象進(jìn)行貫穿，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。又配以生動(dòng)的畫面來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生拼讀音節(jié)、與人交流的愿望。并用有趣的“帶帽子”游戲請學(xué)生上來操作電腦，來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在試教中，當(dāng)老師打開課件時(shí)，我聽到學(xué)生說，“快，快坐好，動(dòng)畫片馬上開始了！”從學(xué)生的話語中，可以看出這堂課已成功了一半。五、巧創(chuàng)兒歌，組織教學(xué)。如何評價(jià)一堂課的成功與否,我想是要看學(xué)生是否學(xué)的積極.那么怎樣讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)的積極，特別是一年級教學(xué)，課堂組織尤其重要。過去，我也曾聽過一些課，有些老師就采用“一、二、三、我最快”等一些命令式的組織口令。學(xué)生久

39、而久之就感到厭倦，根本無法激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。而張老師卻給我們帶來一種新的組織課堂的方法，讓每一位聽課老師感到耳目一新，給我們低段的課堂組織教學(xué)帶來了新的理念。張老師的整堂課以兒歌的形式來組織教學(xué)。如在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，為了集中學(xué)生的注意力，就以“千里眼在哪里？”學(xué)生馬上回答“千里眼在這里！我會(huì)認(rèn)真看！”細(xì)細(xì)分析學(xué)生的回答，“我會(huì)認(rèn)真看”這句話充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這樣有趣的兒歌不僅有效的組織起教學(xué)，還對學(xué)生進(jìn)行了語言訓(xùn)練。通過這次拼音教學(xué)研討實(shí)踐活動(dòng)，我體會(huì)到人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材在編排上體現(xiàn)了新的課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，給了我們教師創(chuàng)作教學(xué)的空間，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)下，在人教版課程

40、標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材這個(gè)載體中，教師、教材、學(xué)生是一個(gè)有機(jī)的自主、合作、探究的整體。我們只有變革陳舊的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，才能達(dá)到新的課程標(biāo)準(zhǔn)制定的目標(biāo)。聯(lián)系生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí)漢語拼音 ai ei ui 教學(xué)反思以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最佳狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對本冊教學(xué)順序進(jìn)行了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)行教學(xué)。在識(shí)字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生，如果你學(xué)好了漢語拼音，這個(gè)問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴

41、望學(xué)會(huì)漢語拼音。在學(xué)生有了需要之后進(jìn)行教學(xué)，他們則把學(xué)習(xí)漢語拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也提高了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對教學(xué)作了以上調(diào)整。在設(shè)計(jì)ai ei ui 一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在“趣”字上。為了達(dá)到這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的“朋友”，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生聯(lián)系口語

42、的語音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終達(dá)到能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又體現(xiàn)了兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，是一個(gè)從言語實(shí)踐中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語言表達(dá)、創(chuàng)新等能力。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)?？墒牵踉O(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的情況與現(xiàn)在有許多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我沒有利用多媒體課件，將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來動(dòng)去、活潑可愛的拼音娃娃，而是模仿書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四聲調(diào)出示在黑板上，然后范讀領(lǐng)讀讓學(xué)生自由讀指名讀，本以為學(xué)生在長時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一

43、大部分學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶十分困難。在進(jìn)行音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生相互試拼指名拼對口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：“黑板上的拼音不好看?！焙髞斫?jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語中來，又回到言語實(shí)踐中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)驗(yàn)與學(xué)習(xí)對象建立起新的聯(lián)系的過程。對于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語音卻是兒童口語中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要善于借助兒童已有的口語經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大提高學(xué)習(xí)漢語

44、拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮（ai）。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于具體的語言環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又滲透的品德教育。另外，我想如果將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶郑寣W(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活躍起來了。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)。看到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深感教師應(yīng)該從教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴去關(guān)

45、注學(xué)生，用“心”去體會(huì)他們的感受，選擇他們較容易接受的方式進(jìn)行正確的引導(dǎo)。新課程，收益最大的是學(xué)生，而提高最快的是老師漢拼教材分析提綱一教學(xué)目標(biāo)總目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語拼音階段目標(biāo)：學(xué)會(huì)漢語拼音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)；能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)；認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表。二教學(xué)內(nèi)容及各部分關(guān)系三教學(xué)中應(yīng)注意的問題1注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)2激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情3認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)4關(guān)于書寫的問題四課例設(shè)計(jì)b p m f 一漢語拼音教學(xué)目標(biāo)：新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)中對漢語拼音的要求是：“學(xué)會(huì)漢語拼音”，在階段目標(biāo)中有具體的描述：要求“學(xué)會(huì)漢語拼

46、音，能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫字母，熟記漢語拼音字母表”。其中“認(rèn)識(shí)大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學(xué)目標(biāo)。在對教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)上我們首先要注意的就是這個(gè)目標(biāo)是一個(gè)階段性的目標(biāo)，它貫穿于整個(gè)第一學(xué)段。我們千萬不能認(rèn)為學(xué)習(xí)漢語拼音是開學(xué)后一兩個(gè)月內(nèi)的任務(wù)，希望兩個(gè)月內(nèi)讓孩子掌握漢語拼音，能夠個(gè)個(gè)過關(guān)。就像以前我們也曾經(jīng)搞過漢語拼音的過關(guān)、測試、驗(yàn)收等形形色色的考試一樣，現(xiàn)在回想起來那真是一種摧殘孩子的教育用枯燥的、艱苦的訓(xùn)練，打擊了孩子對知識(shí)的渴望、扼殺了孩子學(xué)習(xí)語文的興趣，挫傷了孩子識(shí)字的欲望。所以我們在教漢語拼音時(shí)，定位一定要準(zhǔn)

47、，要把拼音教學(xué)放在整個(gè)學(xué)段中進(jìn)行。不搞過關(guān)、驗(yàn)收等急于求成的考試。漢語拼音的教學(xué)要與識(shí)字、發(fā)展語音結(jié)合在一起，不能是單純技能上的訓(xùn)練。二漢語拼音教學(xué)內(nèi)容及各部分內(nèi)容間的關(guān)系。漢語拼音共15課，分4個(gè)部分。第一部分（12課），教學(xué)6個(gè)單韻母。第二部分（39課）教學(xué)23個(gè)聲母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀單韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第三部分（1012課）教學(xué)8個(gè)復(fù)韻母，1個(gè)特殊韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)；拼讀復(fù)韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。第四部分（1315課），教學(xué)9個(gè)鼻韻母及相關(guān)的整體認(rèn)讀音節(jié)，拼讀鼻韻母音節(jié)（包含一些有介音的音節(jié)）。四個(gè)部分各安排了一個(gè)練習(xí)，用以復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)與技能，

48、并進(jìn)行綜合練習(xí)。每課一般包括：字母和配合字母教學(xué)的情境圖（19課還安排了字母的表音表形圖）；漢語拼音書寫教材；方框內(nèi)要求學(xué)生練習(xí)、拼讀的常用音節(jié)；拼音詞和與之相配的插圖；有關(guān)的拼音詞、拼音句練習(xí)。此外，每課配有相應(yīng)的“語境歌”。課本上安排了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均安排在教學(xué)參考書中，可供教師在教學(xué)中使用。三漢語拼音教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問題：注意低幼銜接，抓好教學(xué)常規(guī)。新生初入學(xué)，對一切充滿了好奇，求知欲很強(qiáng)。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎(chǔ)，所以個(gè)體差異也很明顯。有的孩子在幼兒園中就已經(jīng)學(xué)過一部分漢語拼音，那么上課時(shí)教師的教學(xué)就滿足不了他們的求知欲望，

49、于是他們或插嘴回答、急于表現(xiàn)自己，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應(yīng)把這些情況當(dāng)作新的教學(xué)資源，有效地開發(fā)利用。比如采取集中授課與小組學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，既發(fā)揮集中授課的指導(dǎo)優(yōu)勢，又體現(xiàn)小組學(xué)習(xí)的合作優(yōu)勢，讓先學(xué)一步的學(xué)生有事可做：他們可以在小組學(xué)習(xí)中發(fā)揮骨干作用，使他們的求勝心充分得以體現(xiàn)。同時(shí)讓后學(xué)的學(xué)生有一個(gè)練習(xí)、跟上的訓(xùn)練平臺(tái)，他們可以在小組學(xué)習(xí)中得到更多練習(xí)和被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，以求更快地融入到學(xué)會(huì)的隊(duì)伍中來。這樣我們就在充分地尊重孩子個(gè)體差異的同時(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又達(dá)到了訓(xùn)練目的。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)熱情。新生求知欲強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣濃厚，但許多孩子在兩個(gè)月的學(xué)習(xí)之后，表

50、現(xiàn)出了厭學(xué)傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學(xué)習(xí)生活，大量枯燥的知識(shí)、技能訓(xùn)練，扼殺了孩子學(xué)習(xí)的積極性。所以我們一年級教師更應(yīng)重視兒童的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)心理，教學(xué)中多采用兒童樂于接受、能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用表揚(yáng)、鼓勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)、評優(yōu)等等能讓學(xué)生獲得成就感、樹立自信心的評價(jià)方式。讓孩子在學(xué)習(xí)中找到樂趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。首先是關(guān)于情境圖與語境歌，它只是激發(fā)學(xué)生興趣、幫助識(shí)記的輔助手段，僅僅是為學(xué)生學(xué)習(xí)字母提供了一個(gè)語言背景和環(huán)境。教師注意不要花費(fèi)過多的時(shí)間去要求學(xué)生看圖說話和背誦兒歌。要始終把準(zhǔn)確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點(diǎn)。

51、重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的拼讀音節(jié)的能力。對146個(gè)常用音節(jié)，只要求能夠準(zhǔn)確拼讀、進(jìn)行適量描紅、抄寫，不要默寫。以減輕負(fù)擔(dān)，保證重點(diǎn)。值得注意的是拼讀要與識(shí)字、與發(fā)展語言結(jié)合起來，不能只是單純技能上的訓(xùn)練。以往我們在搞拼音驗(yàn)收時(shí)，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓(xùn)練放在首位，而忽視了拼音的識(shí)字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點(diǎn)，在每個(gè)練習(xí)中安排了認(rèn)一認(rèn)這項(xiàng)內(nèi)容，讓學(xué)生通過看圖認(rèn)識(shí)事物，通過拼音認(rèn)識(shí)漢字，滿足了學(xué)生急于識(shí)字的欲望，同時(shí)在學(xué)生識(shí)字中進(jìn)一步鞏固了漢語拼音。而所認(rèn)識(shí)的這些字都為基本字，為后面學(xué)生大量識(shí)字又做了鋪墊，真是一舉三得。關(guān)于書寫的問題書寫的重點(diǎn)在于寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。寫字過程中，正確的

52、坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時(shí)觀察范字的習(xí)慣、按筆順寫的習(xí)慣、寫完后檢查的習(xí)慣、簿本的整潔等，這個(gè)過程的重要意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結(jié)果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重孩子字寫得是否又快又好，而應(yīng)十分重視學(xué)生寫字過程中的一系列良好習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生一入學(xué)、初握筆就養(yǎng)成良好的習(xí)慣。使他們終身受益。同時(shí)在寫字過程中要注意孩子學(xué)習(xí)方式的多樣化，兒童化，盡量設(shè)計(jì)多種多樣的適合兒童的練習(xí)。避免簡單、重復(fù)的抄寫。大量的書寫作業(yè)會(huì)使學(xué)生感到疲倦、無味，導(dǎo)致不寫作業(yè)、厭惡學(xué)習(xí)等一系列問題的產(chǎn)生。在這方面，許多老師都有一些好辦法，比如課堂上安排書空訓(xùn)練、口頭書寫、同桌互相寫在對

53、方手心上并檢驗(yàn)等等。教材的配套習(xí)字冊上也注意到了這一點(diǎn)，描紅、仿影的練習(xí)安排多，臨寫的練習(xí)安排少。有的老師還設(shè)計(jì)了趣味性強(qiáng)的書寫練習(xí)，如看口形寫字母、聽兒歌寫字母等，目的都在于提高興趣避免重復(fù)。四結(jié)合b p m f 談?wù)劷虒W(xué)中我們?nèi)绾尾僮鬟@一課學(xué)生要學(xué)會(huì)4個(gè)聲母，能讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形、正確書寫。學(xué)習(xí)看圖拼音帶調(diào)音節(jié)和拼音詞，學(xué)讀輕聲。教學(xué)中，第一課時(shí)我們可先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫、理解圖意，啟發(fā)學(xué)生說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學(xué)中營造出一個(gè)包括bo、po、mo、fo 四個(gè)音節(jié)在內(nèi)的語境來，然后學(xué)習(xí)語境歌，最后剝離出b p m f 四個(gè)聲母來認(rèn)讀。這里要注意的是，教學(xué)掛圖僅僅是

54、提供了一個(gè)語言環(huán)境，只要孩子們能理解圖意，引出b p m f 四個(gè)聲母即可，不要在研究圖意上花太多時(shí)間，以免喧賓奪主，把一節(jié)拼音課上成半節(jié)看圖說話課。也不一定都要求學(xué)生背誦語境歌。把激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引入學(xué)習(xí)的語境歌京戲成了指導(dǎo)背誦的材料。有的老師在課堂上花很多時(shí)間帶領(lǐng)學(xué)生多種形式練讀、練背誦語境歌，結(jié)果本末倒置，學(xué)生兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認(rèn)讀。這些都是我們在教學(xué)中應(yīng)注意避免的。那么這一部分我們就可以這樣組織教學(xué)：師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？生：大佛師：對，這就是大佛的“f”（相機(jī)掛出卡片f）以此類推引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)b 、p、m三個(gè)字母。接著進(jìn)入指導(dǎo)發(fā)音這一環(huán)節(jié)。指導(dǎo)發(fā)音是這一課

55、時(shí)的重點(diǎn)。要明確教給學(xué)生發(fā)音方法，反復(fù)示范讓學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)音方法。多種形式練習(xí)讓學(xué)生體會(huì)發(fā)音的要領(lǐng)。如有的老師用小紙條擺在口邊發(fā)b 、p兩音，讓學(xué)生形象直觀地認(rèn)識(shí)到b 、p發(fā)音時(shí)氣流強(qiáng)弱的對比。聲母的發(fā)音特點(diǎn)是又輕又短，我們可以與前面學(xué)過的音韻母的發(fā)音特點(diǎn)進(jìn)行比較。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、領(lǐng)悟。學(xué)生從這一課開始學(xué)習(xí)拼讀音節(jié)，掌握拼讀方法就是第二課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是整個(gè)拼音教學(xué)的難點(diǎn)。在這一課里要先指導(dǎo)學(xué)生看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向?qū)W生講清拼讀的要領(lǐng)是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，學(xué)生跟讀，反復(fù)實(shí)踐體會(huì)要領(lǐng)。也可以采用直呼