細(xì)胞的結(jié)構(gòu)會考復(fù)習(xí)說課

1、 會考復(fù)習(xí)說課會考復(fù)習(xí)說課岱山中學(xué)岱山中學(xué) 劉劉 葛葛教教 材材 分分 析析a教教 學(xué)學(xué) 重重 難難 點(diǎn)點(diǎn)c教教 學(xué)學(xué) 方方 法法d教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)b教教 學(xué)學(xué) 過過 程程e教教 學(xué)學(xué) 效效 果果 預(yù)預(yù) 測測f教教 材材 的的 地地 位位 和和 作作 用用a細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)細(xì)胞作為最基本的生命系統(tǒng)，其結(jié)構(gòu)知識是其他知識的基礎(chǔ)與載體，本單知識是其他知識的基礎(chǔ)與載體，本單元知識與本模塊及其他模塊的知識聯(lián)元知識與本模塊及其他模塊的知識聯(lián)系十分密切系十分密切 命題過程中，往往涉及到圖形的分析。命題過程中，往往涉及到圖形的分析。主要考察學(xué)生的看圖、識圖，以及圖文主要考察學(xué)生的看圖、

2、識圖，以及圖文轉(zhuǎn)換和模型建構(gòu)的能力轉(zhuǎn)換和模型建構(gòu)的能力 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo)b1.知識與技能：知識與技能：闡明細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。闡明細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能以及結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的關(guān)系。嘗試認(rèn)識真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。嘗試認(rèn)識真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型。2.過程與方法：過程與方法：通過自主互動、引導(dǎo)歸納的過程式復(fù)習(xí)教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞通過自主互動、引導(dǎo)歸納的過程式復(fù)習(xí)教學(xué)，領(lǐng)悟細(xì)胞的功能、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。的功能、細(xì)胞的結(jié)構(gòu)以及功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的關(guān)系。培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖、以及圖文轉(zhuǎn)換的能力。培養(yǎng)學(xué)生看圖、識圖、以及圖文轉(zhuǎn)換的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：情感態(tài)度與價值

3、觀：通過對細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)和功能的分析，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起通過對細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)和功能的分析，使學(xué)生在頭腦中建構(gòu)起真核細(xì)胞的三維立體結(jié)構(gòu)模型。真核細(xì)胞的三維立體結(jié)構(gòu)模型。 樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。樹立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)，局部與整體相統(tǒng)一的生物學(xué)觀點(diǎn)。教教 學(xué)學(xué) 重重 難難 點(diǎn)點(diǎn)c重點(diǎn)：重點(diǎn)：細(xì)胞不同于一般非生命結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。細(xì)胞不同于一般非生命結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一。細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一。 難點(diǎn)：難點(diǎn)：建構(gòu)真核細(xì)胞三維立體結(jié)構(gòu)模型。建構(gòu)真核細(xì)胞三維立體結(jié)構(gòu)模型。 教教 學(xué)學(xué) 方方 法法d根據(jù)教材、課型和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)根據(jù)教材、課型和學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，本

4、課采用的目標(biāo)，本課采用的教學(xué)方法教學(xué)方法：1、集體討論法、集體討論法 2、剪貼圖教學(xué)法、剪貼圖教學(xué)法 3、板書構(gòu)建概念圖法板書構(gòu)建概念圖法本課可采用的本課可采用的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法：1、思考評價法、思考評價法 2、分析歸納法、分析歸納法3、總結(jié)反思法、總結(jié)反思法 教教 學(xué)學(xué) 過過 程程e1、回顧式導(dǎo)入：、回顧式導(dǎo)入：顯微結(jié)構(gòu)顯微結(jié)構(gòu)亞顯微結(jié)構(gòu)亞顯微結(jié)構(gòu)細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容細(xì)胞學(xué)說內(nèi)容:所有的生物都是由一個或多個細(xì)胞組成；細(xì)胞所有的生物都是由一個或多個細(xì)胞組成；細(xì)胞是所有生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位；所有的細(xì)胞必定是由已存是所有生物的結(jié)構(gòu)和功能的單位；所有的細(xì)胞必定是由已存在的細(xì)胞產(chǎn)生的。在的細(xì)胞產(chǎn)生的。2、總

5、結(jié)式復(fù)習(xí)細(xì)胞膜、總結(jié)式復(fù)習(xí)細(xì)胞膜功能功能：物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、免疫等：物質(zhì)交換、細(xì)胞識別、免疫等結(jié)構(gòu)特點(diǎn)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：一定的流動性：一定的流動性功能特點(diǎn)功能特點(diǎn)：選擇透性：選擇透性3、與功能聯(lián)系式復(fù)習(xí)細(xì)胞質(zhì)、與功能聯(lián)系式復(fù)習(xí)細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞溶膠細(xì)胞溶膠細(xì)胞器細(xì)胞器中心體中心體（低等（低等植物細(xì)植物細(xì)胞）胞）細(xì)胞膜細(xì)胞膜細(xì)胞核細(xì)胞核線粒體線粒體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)核糖體核糖體高爾基體高爾基體溶酶體溶酶體細(xì)胞壁細(xì)胞壁葉綠體葉綠體液液 泡泡功能：功能：結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：功能：功能：結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：細(xì)胞器細(xì)胞器結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)類型類型功能功能核糖體核糖體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)高爾基體高爾基體液泡液泡中心體中心體溶酶體溶酶體細(xì)胞器之間的分工細(xì)胞器之

6、間的分工1線粒體線粒體a與動物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)與動物細(xì)胞的有絲分裂有關(guān)2溶酶體溶酶體b進(jìn)行光合作用的場所進(jìn)行光合作用的場所3液泡液泡 c蛋白質(zhì)的加工和發(fā)送蛋白質(zhì)的加工和發(fā)送4核糖體核糖體d合成蛋白質(zhì)的場所合成蛋白質(zhì)的場所5高爾基體高爾基體e為細(xì)胞生命活動提供能量為細(xì)胞生命活動提供能量6中心體中心體f分解衰老、損傷的細(xì)胞器分解衰老、損傷的細(xì)胞器7內(nèi)質(zhì)網(wǎng)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)g蛋白質(zhì)的合成和加工以及蛋白質(zhì)的合成和加工以及 脂質(zhì)合成的場所脂質(zhì)合成的場所8葉綠體葉綠體h儲存物質(zhì)，使植物細(xì)胞堅(jiān)挺儲存物質(zhì)，使植物細(xì)胞堅(jiān)挺具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：具有雙層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器： 線粒體、葉綠體線粒體、葉綠體核糖體、中心體核糖體、

7、中心體與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器：與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器：含有少量含有少量dnadna的細(xì)胞器：的細(xì)胞器：與分泌蛋白合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器：與分泌蛋白合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器：線粒體、葉綠體線粒體、葉綠體線粒體、葉綠體線粒體、葉綠體核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：具有單層膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：不具膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器：含有色素的細(xì)胞器：含有色素的細(xì)胞器：葉綠體、液泡葉綠體、液泡內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、液泡、溶酶體4、概括式復(fù)習(xí)細(xì)胞核、概括式復(fù)習(xí)細(xì)胞核功能：功能：結(jié)構(gòu)：結(jié)構(gòu)：動植物細(xì)胞的區(qū)別：動植物細(xì)胞的區(qū)別：1、

8、所有植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁。、所有植物細(xì)胞都有細(xì)胞壁，動物細(xì)胞沒有細(xì)胞壁。2、綠色植物細(xì)胞有葉綠體等質(zhì)體，動物細(xì)胞沒有。、綠色植物細(xì)胞有葉綠體等質(zhì)體，動物細(xì)胞沒有。3、成熟的植物細(xì)胞有大的液泡，動物細(xì)胞一般沒有液泡、成熟的植物細(xì)胞有大的液泡，動物細(xì)胞一般沒有液泡4、動物細(xì)胞有中心體，大多數(shù)植物細(xì)胞中則沒有。、動物細(xì)胞有中心體，大多數(shù)植物細(xì)胞中則沒有。細(xì)胞壁的功能：細(xì)胞壁的功能：細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)：5、對比式復(fù)習(xí)原核細(xì)胞、對比式復(fù)習(xí)原核細(xì)胞真核細(xì)胞真核細(xì)胞大小大小細(xì)胞核細(xì)胞核細(xì)胞壁細(xì)胞壁細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)染色體染色體較小較小1m10m沒有成形的細(xì)胞核，組沒有成形的細(xì)胞核，組成核

9、的物質(zhì)集中在成核的物質(zhì)集中在擬核擬核區(qū)區(qū)。無核膜，無核仁無核膜，無核仁植物主要由植物主要由纖維素纖維素組成組成肽聚糖肽聚糖由蛋白質(zhì)和由蛋白質(zhì)和dna分子組分子組成的成的染色質(zhì)（染色體）染色質(zhì)（染色體）無染色質(zhì)（染色體）無染色質(zhì)（染色體）只是只是裸露的裸露的dna分子分子只有游離的只有游離的核糖體核糖體較大較大10m100m有成形的、真正的細(xì)胞有成形的、真正的細(xì)胞核。核。有核膜，有核仁。有核膜，有核仁。有復(fù)雜的細(xì)胞器有復(fù)雜的細(xì)胞器原核細(xì)胞原核細(xì)胞6、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識、課堂小結(jié)，強(qiáng)化認(rèn)識把課堂復(fù)習(xí)的知識梳理成知識體系，盡快地把課堂復(fù)習(xí)的知識梳理成知識體系，盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)。轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)

10、。7、板書設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)真核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)真核細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)細(xì)胞壁細(xì)胞壁細(xì)胞膜細(xì)胞膜細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞質(zhì)細(xì)胞核細(xì)胞核纖纖維維素素果果膠膠植物細(xì)植物細(xì)胞特有胞特有細(xì)胞溶細(xì)胞溶膠膠細(xì)細(xì)胞胞器器系統(tǒng)內(nèi)的系統(tǒng)內(nèi)的分工合作分工合作脂脂質(zhì)質(zhì)多多糖糖系統(tǒng)的系統(tǒng)的邊界邊界核核被被膜膜染染色色質(zhì)質(zhì)系統(tǒng)的控系統(tǒng)的控制中心制中心蛋蛋白白質(zhì)質(zhì)核核仁仁核核孔孔8、作業(yè)布置、作業(yè)布置教教 學(xué)學(xué) 效效 果果 預(yù)預(yù) 測測f1、放手讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生變被動接受為主、放手讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，促進(jìn)學(xué)生變被動接受為主動學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，更容易激發(fā)他動學(xué)習(xí)，使學(xué)生充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)潛能，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。們的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)效率。2、講練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式仍然是必要的。但個人認(rèn)為、講練結(jié)合的復(fù)習(xí)方式仍然是必要的。但個人認(rèn)為這是一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，因而在課堂上安排不了過多的這是一章內(nèi)容的復(fù)習(xí)，因而在課堂上安排不了過多的習(xí)題來加以鞏固相關(guān)的知識，只能在課后以有效作業(yè)習(xí)題來加以鞏固相關(guān)的知識，只能在課后以有效作業(yè)的形式加以完善。的形式加以完善。3、在多媒體受限制的情