讀書為要：如何用好初中語文統(tǒng)編教材

1、讀書讀書為要：如何用好為要：如何用好初中初中語文語文統(tǒng)編教材統(tǒng)編教材溫儒敏溫儒敏 社會上嚴(yán)酷的競爭會對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生實質(zhì)社會上嚴(yán)酷的競爭會對基礎(chǔ)教育產(chǎn)生實質(zhì)性的影響。性的影響。 在教育問題上，唱高調(diào)是無濟于事的，只在教育問題上，唱高調(diào)是無濟于事的，只能實事求是，做好學(xué)校和老師本身能做好能實事求是，做好學(xué)校和老師本身能做好的事情。的事情。 能改良一寸是一寸。能改良一寸是一寸。 有水平的老師都有一個特點，就是有水平的老師都有一個特點，就是懂得平懂得平衡衡，能從各種問題纏繞中厘清主要矛盾，能從各種問題纏繞中厘清主要矛盾，找到比較能解決問題的辦法。找到比較能解決問題的辦法。 要向那些懂得平衡的老師學(xué)習(xí)，

2、化繁為簡，要向那些懂得平衡的老師學(xué)習(xí)，化繁為簡，抓主要矛盾，抓主要矛盾，抓培養(yǎng)讀書興趣這個抓培養(yǎng)讀書興趣這個“牛鼻牛鼻子子”。 “統(tǒng)編本統(tǒng)編本”語文教材有什么特色？語文教材有什么特色？ 最主要的就是最主要的就是“讀書為要讀書為要”。 “新教材專治不讀書新教材專治不讀書”。 很難指出一條速效的辦法去提高語文素養(yǎng)，很難指出一條速效的辦法去提高語文素養(yǎng)，它需要長期的熏染、積累、習(xí)得。它需要長期的熏染、積累、習(xí)得。 這就必須大量讀書，沒有別的辦法。這就必須大量讀書，沒有別的辦法。 對于語文來說，說一千道一萬，還是離不對于語文來說，說一千道一萬，還是離不開讀書。開讀書。 不能以為放手做各種項目驅(qū)動，把課

3、堂搞不能以為放手做各種項目驅(qū)動，把課堂搞得很活躍，學(xué)生的交際能力提高了，語文得很活躍，學(xué)生的交際能力提高了，語文素養(yǎng)也隨之提升。素養(yǎng)也隨之提升。 萬變不離其宗，這個萬變不離其宗，這個“宗宗”，就是培養(yǎng)讀，就是培養(yǎng)讀書興趣。書興趣。 新教材在加強讀書方面有哪些新教材在加強讀書方面有哪些措施？我們一線教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何措施？我們一線教學(xué)應(yīng)當(dāng)如何使用和實施呢？使用和實施呢？ 1、區(qū)分不同的課型，增強文體教、區(qū)分不同的課型，增強文體教學(xué)意識。學(xué)意識。 新的初中語文課文干脆改新的初中語文課文干脆改“精讀精讀”為為“教教讀讀”，“略讀略讀”為為“自讀自讀”。 這個改變是有明確意圖的，就是大課型的這個改變是有明確

4、意圖的，就是大課型的區(qū)分。區(qū)分。 精讀課精讀課主要老師教，一般要求講得比較細，主要老師教，一般要求講得比較細，比較精，功能是是舉例子，給方法，舉一比較精，功能是是舉例子，給方法，舉一反三，激發(fā)讀書的興味；反三，激發(fā)讀書的興味； 而而略讀課略讀課是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到是讓學(xué)生自己讀，把精讀課學(xué)到的方法運用到閱讀實踐中，主要是泛讀，的方法運用到閱讀實踐中，主要是泛讀，自主性閱讀。自主性閱讀。 自讀課的自讀課的導(dǎo)讀導(dǎo)讀應(yīng)當(dāng)簡單扼要，點撥的，提應(yīng)當(dāng)簡單扼要，點撥的，提示性的，注重方法的，不要安排太多太細。示性的，注重方法的，不要安排太多太細?？臻g留給學(xué)生?？臻g留給學(xué)生。八上美麗的顏色八上美麗的顏

5、色 文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師，充滿深情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于殘破的棚屋，看到居里夫婦忙碌的身影，感受到科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱辛，從中也領(lǐng)略到科學(xué)家的堅守與樂觀。 文章在敘事的同時，還引用了居里夫人自己的話，或補充歷史細節(jié)，或展示傳主的心理感受。這些引文，增強了文章的真實性，同時變換了文章的敘述節(jié)奏，使行文更加生動。多讀幾遍文章，感受這一特點。 不同不同文體文體的的教學(xué)教學(xué)，課型也要區(qū)分。課型也要區(qū)分。 閱讀方法閱讀方法應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，授課的重點也不應(yīng)當(dāng)有所區(qū)別，授課的重點也不一樣。一樣。 老師每次備課最好重新老師每次備課最好重新讀課文，赤手空拳讀課

6、文，赤手空拳去讀，獲取真實的感覺和認(rèn)知，這是很要去讀，獲取真實的感覺和認(rèn)知，這是很要緊的。緊的。 自己有感受，講課才有感覺，有溫度。自己有感受，講課才有感覺，有溫度。 想一想你的班上那些學(xué)生讀這篇課文可能想一想你的班上那些學(xué)生讀這篇課文可能會有什么反應(yīng)，有哪些難點，有可能有哪會有什么反應(yīng)，有哪些難點，有可能有哪些興趣？些興趣？ 2、采用、采用“1加加X”方法拓展閱讀。方法拓展閱讀。 呂叔湘呂叔湘批評說語文課少慢差費，花了批評說語文課少慢差費，花了 2000多個課時還不過關(guān)，是咄咄怪事。多個課時還不過關(guān)，是咄咄怪事。 其實也不奇怪，就是讀得太少。其實也不奇怪，就是讀得太少。 所以新編語文教材要專

7、治不讀書，就在首新編語文教材要專治不讀書，就在首先就在閱讀量這方面下功夫。先就在閱讀量這方面下功夫。 小學(xué)一年級就有小學(xué)一年級就有“和大人一起讀和大人一起讀”、“快快樂讀書吧樂讀書吧”、“我愛閱讀我愛閱讀”3個欄目。個欄目。 初中有初中有“名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀”，“延伸閱讀延伸閱讀”，高，高中有中有“整本書閱讀整本書閱讀”。 這些都完成了，閱讀量會成倍增加。這些都完成了，閱讀量會成倍增加。 實施實施“1加加X”的辦法。即每講一課（主要的辦法。即每講一課（主要是精讀課），就附加若干篇同類或者相關(guān)是精讀課），就附加若干篇同類或者相關(guān)的作品，讓學(xué)生自己去讀。的作品，讓學(xué)生自己去讀。 北大語文教育研究所組

8、織編寫北大語文教育研究所組織編寫的的語文素養(yǎng)讀本語文素養(yǎng)讀本 高考和中考高考和中考也都開始注意考閱讀速度與閱也都開始注意考閱讀速度與閱讀量。讀量。 使用新教材，也重視使用新教材，也重視閱讀量閱讀量的問題。的問題。 3、授之以漁，要教讀書方法。、授之以漁，要教讀書方法。 統(tǒng)編教材更加注意讀書方法，或者閱讀策統(tǒng)編教材更加注意讀書方法，或者閱讀策略。略。 使用新教材，要特別注意方法問題。使用新教材，要特別注意方法問題。 閱讀方法是多種多樣的。比如默讀、瀏覽、閱讀方法是多種多樣的。比如默讀、瀏覽、快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀、檢索閱讀，快讀、跳讀、猜讀、互文閱讀、檢索閱讀，以及如何讀一本書，讀不同類型的

9、書如何以及如何讀一本書，讀不同類型的書如何用不同的方法，等等，以往的教材是關(guān)注用不同的方法，等等，以往的教材是關(guān)注不夠的，老師在教學(xué)中也缺少方法意識。不夠的，老師在教學(xué)中也缺少方法意識。結(jié)果就造成一種狀況：很多學(xué)生只會精讀，結(jié)果就造成一種狀況：很多學(xué)生只會精讀，無論碰到什么文章，全都用主題思想、段無論碰到什么文章，全都用主題思想、段落大意加藝術(shù)手法等一套分析辦法去套。落大意加藝術(shù)手法等一套分析辦法去套。 統(tǒng)編教材中有關(guān)讀書方法的內(nèi)容分布在導(dǎo)統(tǒng)編教材中有關(guān)讀書方法的內(nèi)容分布在導(dǎo)言、習(xí)題特別是言、習(xí)題特別是“名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀”中。中。 每一冊每一冊2次次“名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀”，每次都會突出一，每次都

10、會突出一種閱讀方法。種閱讀方法。 把散落整個初中語文教材中的各種讀書方把散落整個初中語文教材中的各種讀書方法策略理一理，看大致有哪些，整個初中法策略理一理，看大致有哪些，整個初中語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生哪些基本讀書方法，語文學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生哪些基本讀書方法，然后安排到講課中。然后安排到講課中。 一堂課下來，有把握得住的一堂課下來，有把握得住的“干貨干貨”。讀。讀書方法就是書方法就是“干貨干貨”。 4、如何教好、如何教好“名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀”。 欄目欄目“名著導(dǎo)讀名著導(dǎo)讀”，目的是什么？，目的是什么？ 引導(dǎo)讀名著，讀經(jīng)典，把人類文化的精華引導(dǎo)讀名著，讀經(jīng)典，把人類文化的精華交給學(xué)生，讓學(xué)生接觸最高尚的

11、精神產(chǎn)品；交給學(xué)生，讓學(xué)生接觸最高尚的精神產(chǎn)品；強化強化“整本書閱讀整本書閱讀”，讀書養(yǎng)性讀書養(yǎng)性。 課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如簡要介紹某課內(nèi)可以安排一些內(nèi)容，比如簡要介紹某一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點一種書的基本情況，激發(fā)讀的興趣，重點放在放在提示讀提示讀“這一類書這一類書”的基本方法的基本方法。 “簽訂閱讀契約簽訂閱讀契約” 如果如果“課程化課程化”太明顯，要求太多，學(xué)生太明顯，要求太多，學(xué)生還沒有讀，可能就興趣減半了。還沒有讀，可能就興趣減半了。 如果搞得很功利，處處指向?qū)懽?，甚至和如果搞得很功利，處處指向?qū)懽?，甚至和考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，敗壞閱讀興考試掛鉤，那就更是煞風(fēng)景，

12、敗壞閱讀興味。味。 整本書的閱讀整本書的閱讀教學(xué)效果還不好，就看學(xué)生教學(xué)效果還不好，就看學(xué)生是否愛上讀書，自己能找更多的書來讀，是否愛上讀書，自己能找更多的書來讀，而且多是整本書閱讀。而且多是整本書閱讀。 不要管得太死，寧可實行目標(biāo)管理，開頭不要管得太死，寧可實行目標(biāo)管理，開頭有個提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點小結(jié)之類，有個提示和引導(dǎo)，結(jié)尾布置一點小結(jié)之類，那就很好了。那就很好了。 5、把課外閱讀納入教學(xué)計劃，、把課外閱讀納入教學(xué)計劃，鼓勵讀閑書。鼓勵讀閑書。 通常講閱讀教學(xué)，往往就只是課堂上圍繞通常講閱讀教學(xué)，往往就只是課堂上圍繞課文的教學(xué)，對課外閱讀并不重視，甚至課文的教學(xué)，對課外閱讀并不重視，

13、甚至放棄了。放棄了。 這種狀況，可稱之為這種狀況，可稱之為“半截子半截子”的閱讀教的閱讀教學(xué)學(xué)。 根據(jù)各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n根據(jù)各個學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)，安排適當(dāng)?shù)恼n外閱讀，注意循序漸進，逐級增加閱讀量外閱讀，注意循序漸進，逐級增加閱讀量與閱讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。與閱讀難度，體現(xiàn)教學(xué)的梯度。 但是，納入計劃不等同于上課，一定注意但是，納入計劃不等同于上課，一定注意不要太多干預(yù)，要想辦法激發(fā)閱讀興趣。不要太多干預(yù)，要想辦法激發(fā)閱讀興趣。 要容許學(xué)生要容許學(xué)生讀讀“閑書閑書”，尊重他們的，尊重他們的“語語文生活文生活”。 東野圭吾的書叫白夜行東野圭吾的書叫白夜行 讀讀“閑書閑書”也是一種閱讀

14、，可以引發(fā)閱讀也是一種閱讀，可以引發(fā)閱讀興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，更重興趣，擴大閱讀面，提高閱讀能力，更重要的，這是學(xué)生的要的，這是學(xué)生的“語文生活語文生活”的重要部的重要部分。分。 在應(yīng)試教育還不可能完全取消的情況下，在應(yīng)試教育還不可能完全取消的情況下，最好還是要兼顧一些，讓學(xué)生適當(dāng)保留一最好還是要兼顧一些，讓學(xué)生適當(dāng)保留一點自由閱讀的空間，使他們的愛好與潛力點自由閱讀的空間，使他們的愛好與潛力能在相對寬松的個性化閱讀中發(fā)展。能在相對寬松的個性化閱讀中發(fā)展。 閱讀面寬了，思維開闊了，素養(yǎng)高了，反閱讀面寬了，思維開闊了，素養(yǎng)高了，反過來也是有利于考試拿到好成績的。過來也是有利于考試拿到好

15、成績的。 6、如何上好古詩詞的課？、如何上好古詩詞的課？ 怎樣教好文言文？怎樣教好文言文？ 把把誦讀誦讀作為學(xué)習(xí)文言文基本的又是最重要作為學(xué)習(xí)文言文基本的又是最重要的環(huán)節(jié)與手段。的環(huán)節(jié)與手段。 對文言文來說，通過誦讀知其大意，能對對文言文來說，通過誦讀知其大意，能對文章的文章的文氣和語感文氣和語感有整體感覺，這是基礎(chǔ)。有整體感覺，這是基礎(chǔ)。建議文言課少一些串講，少一些活動，不建議文言課少一些串講，少一些活動，不一定要一定要“先譯后背先譯后背”，也不一定，也不一定“字字落字字落實，句句翻譯實，句句翻譯”，把更多時間交給學(xué)生誦，把更多時間交給學(xué)生誦讀，很多課文都可以做到讀，很多課文都可以做到“當(dāng)堂

16、成誦當(dāng)堂成誦”。 古詩詞教學(xué)古詩詞教學(xué)最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀最好的辦法就是反復(fù)誦讀，讀得滾花爛熟，不用有過多的闡釋，也不要得滾花爛熟，不用有過多的闡釋，也不要太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。太多活動，寧可多讀幾遍、多讀幾篇。 古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之古詩詞教學(xué)要注重讓學(xué)生感受詩詞音韻之美，漢語之美，也許一是說不清美在哪里，美，漢語之美，也許一是說不清美在哪里，總之是積淀下來，有所感覺了?？傊欠e淀下來，有所感覺了。 現(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手現(xiàn)在有些古詩詞教學(xué)過于繁瑣，像外科手術(shù)，把那種術(shù)，把那種“美美”都給弄跑了。都給弄跑了。 7、關(guān)于寫作教學(xué)。、關(guān)于寫作教學(xué)。

17、寫作學(xué)習(xí)的目的不只是為了寫好文章，更寫作學(xué)習(xí)的目的不只是為了寫好文章，更加是為了思維訓(xùn)練。加是為了思維訓(xùn)練。 作文課和閱讀課一樣，需要氣氛，需要熏作文課和閱讀課一樣，需要氣氛，需要熏陶，需要不斷激發(fā)學(xué)生表達言說的欲望。陶，需要不斷激發(fā)學(xué)生表達言說的欲望。提升寫作能力，最重要是擴大閱讀面，加提升寫作能力，最重要是擴大閱讀面，加上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。上適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練和文字訓(xùn)練。 多讀比多寫能更有效地提高寫作能力。多讀比多寫能更有效地提高寫作能力。 作文教學(xué)是否做得好，有一個前提，就是作文教學(xué)是否做得好，有一個前提，就是老師自己要喜歡寫作，會寫文章。老師自己要喜歡寫作，會寫文章。 老師要老師要

18、敢于和學(xué)生一起來寫敢于和學(xué)生一起來寫，敢于寫敢于寫“下下水文水文”。 不一定要寫的多么漂亮，但不一定要寫的多么漂亮，但起碼起碼“會寫會寫”。 8、如何安排語文、如何安排語文知識知識 的的教學(xué)？教學(xué)？ 如今的語文教學(xué)知識體系被弱化。如今的語文教學(xué)知識體系被弱化。 很多老師不敢理直氣壯地講語文知識，不很多老師不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識點和能敢放手設(shè)置基本能力的訓(xùn)練，知識點和能力訓(xùn)練點不突出，也不成系列。力訓(xùn)練點不突出，也不成系列。 教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識學(xué)習(xí)和教學(xué)梯度被打亂，必要的語文知識學(xué)習(xí)和能力訓(xùn)練得不到落實。能力訓(xùn)練得不到落實。 有時課上得滿天飛，可就

19、是沒有把得住的有時課上得滿天飛，可就是沒有把得住的“干貨干貨”。 統(tǒng)統(tǒng)編本語文教材做了一些改進。編本語文教材做了一些改進。 每個年級和各個單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖每個年級和各個單元的課程內(nèi)容目標(biāo)力圖更清晰，教學(xué)的要點也更清晰，要讓一線更清晰，教學(xué)的要點也更清晰，要讓一線老師備課時了解應(yīng)當(dāng)有哪些老師備課時了解應(yīng)當(dāng)有哪些 “干貨干貨”，做，做到到“一課一得一課一得”。 統(tǒng)統(tǒng)編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)的語編語文教材已經(jīng)在努力重建中小學(xué)的語文核心素養(yǎng)的體系，這是文核心素養(yǎng)的體系，這是“隱在隱在”的體系的體系，不是不是“顯在顯在”的，不刻意強調(diào)體系化，還的，不刻意強調(diào)體系化，還是要防止過度的操練。是要

20、防止過度的操練。 怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在怎么去掌握新教材的知識體系。又怎么在教學(xué)中落實那些知識點和能力點呢？教學(xué)中落實那些知識點和能力點呢？ 教師用書。教師用書。 單元導(dǎo)語。單元導(dǎo)語。 研究思考題和各個欄目的要求。研究思考題和各個欄目的要求。 9、如何看待任務(wù)驅(qū)動下的群、如何看待任務(wù)驅(qū)動下的群文閱讀。文閱讀。 任務(wù)驅(qū)動下的多文本學(xué)習(xí)，任務(wù)驅(qū)動下的多文本學(xué)習(xí)， 任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)活動，任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)活動， 有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容集中，明確，克服有利于學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容集中，明確，克服語文教學(xué)的隨意性，同時有利于發(fā)揮學(xué)生語文教學(xué)的隨意性，同時有利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。學(xué)習(xí)的主動性。 如果

21、所有的閱讀教學(xué)都預(yù)先布置任務(wù)，是如果所有的閱讀教學(xué)都預(yù)先布置任務(wù)，是在任務(wù)的指使下去閱讀，可能會讓學(xué)生被在任務(wù)的指使下去閱讀，可能會讓學(xué)生被動，降低他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，適得其動，降低他們閱讀和學(xué)習(xí)的興趣，適得其反反。 所以任務(wù)驅(qū)動的那個所以任務(wù)驅(qū)動的那個“任務(wù)任務(wù)”，恐怕不能，恐怕不能預(yù)設(shè)太細，要考慮留給學(xué)生的空間大一些。預(yù)設(shè)太細，要考慮留給學(xué)生的空間大一些。 在實施多文本閱讀的的時候，怎么把握好在實施多文本閱讀的的時候，怎么把握好精讀與略讀的結(jié)合，怎么防止淺閱讀，是精讀與略讀的結(jié)合，怎么防止淺閱讀，是非常有必要的。非常有必要的。 改進的辦法就是，還是要把群文閱讀的課改進的辦法就是，還是要把

22、群文閱讀的課文或者材料分為精讀與略讀，要有精讀的文或者材料分為精讀與略讀，要有精讀的要求。要求。 任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)活動，不要包攬整個教任務(wù)驅(qū)動下的學(xué)習(xí)活動，不要包攬整個教學(xué)過程。學(xué)過程。 我們的語文課本來就很熱鬧，很浮躁，缺我們的語文課本來就很熱鬧，很浮躁，缺少沉浸式的閱讀，缺少真正個性化的自由少沉浸式的閱讀，缺少真正個性化的自由的閱讀，如果老是任務(wù)驅(qū)動，老是組織各的閱讀，如果老是任務(wù)驅(qū)動，老是組織各種活動，那也是不利于語文素養(yǎng)的提升的。種活動，那也是不利于語文素養(yǎng)的提升的。 不要指望把新的辦法定于一尊，那是不可不要指望把新的辦法定于一尊，那是不可能的，甚至?xí)m得其反。能的，甚至?xí)m得其反。 可以做一些調(diào)和，吸收新課標(biāo)關(guān)于任務(wù)驅(qū)可以做一些調(diào)和，吸收新課標(biāo)關(guān)于任務(wù)驅(qū)動的理念，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)可以多使用這動的理念，在某些教學(xué)環(huán)節(jié)可以