語(yǔ)文教案-秋天的懷念課堂實(shí)錄(教案文本)

1、語(yǔ)文教案一秋天的懷念 課堂實(shí)錄（教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（語(yǔ)文教案）學(xué)校：年級(jí):教師：教案設(shè)訃/精品文檔/文字可改教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教學(xué)實(shí)錄語(yǔ)文教案一秋天的懷念 課堂實(shí)錄（教案文 本）I教材簡(jiǎn)介:語(yǔ)文素有“百科之母”的稱號(hào)，我想這是對(duì)它基礎(chǔ)性最好的詮釋，II本教學(xué)設(shè)計(jì)資料適用于語(yǔ)文科目，學(xué)習(xí)本教材的學(xué)生可以提高自身技能，本文I

2、i檔是按照教材進(jìn)行修訂編寫，可以放心的進(jìn)行教材使用。|IJ一、課前談話緩解學(xué)生緊張情緒：1、現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)文字游戲：一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“來(lái)” 字，大家知道它念什么嗎？（學(xué)生猜是“諫”）一個(gè)三點(diǎn)水，加一個(gè)“去”字，大家知道它念什么（學(xué)生齊讀“法”）？這就是漢字的特 點(diǎn)2、看看臺(tái)下，臉一直朝著老師，有沒有認(rèn)識(shí)的老師？今天，來(lái) 自全國(guó)各地的老師在看我們上課，大家害怕嗎？二、提供作者生平資料，營(yíng)造強(qiáng)烈的閱讀期待師：在上課之前，我什么都不想說(shuō)，但我要告訴你，我們今天 學(xué)習(xí)的是一篇好文章，一篇真正的好文章，一篇少有的好文章。但 是，好的文字需要好的讀者，我相信，我們翔宇教育集團(tuán)的同學(xué)一教學(xué)文本 I D

3、OCUMENT TEMPLATE 教學(xué)實(shí)錄定會(huì)成為最好的讀者。那么，這篇最好的文字是什么呢？它就是大 家手中的著名作家史鐵生的作品一一秋天的懷念。（板書課題：秋天的懷念）師：投影出示作者生平，配樂簡(jiǎn)介：史鐵生，當(dāng)代著名作家。1951年生于北京，1967年畢業(yè)于清華 附屮，1969年去延安地區(qū)插隊(duì)落戶。1972年因雙腿癱瘓回到北京， 在街道工廠工作。1979年發(fā)表第一篇小說(shuō)法學(xué)教授及其夫人，以 后陸續(xù)發(fā)表了我們的角落、在一個(gè)冬天的晚上、山頂上的傳 說(shuō)等小說(shuō)。其中我的遙遠(yuǎn)的清平灣和奶奶的星星分別獲 得1983年和1984年全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)獎(jiǎng)。除小說(shuō)外，還有我與 地壇、秋天的懷念等散文作品，近年又出

4、版了病隙碎筆等 作品，均引起了較大反響。師：在作者的人生軌跡之中，有一年發(fā)生了一件事，可以說(shuō)改 變了作者一生的命運(yùn)，是哪一年，哪件事？生：1972年作者雙腿癱瘓。師：是的，1972年作者不幸雙腿癱瘓了！你再看，作者雙腿癱教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教學(xué)實(shí)錄瘓的時(shí)候年齡有多大？生：21歲！師：是啊,21歲,21歲??！同學(xué)們想一想，21歲，正是一個(gè)小 伙子生龍活虎的年齡，正是一個(gè)人活到最狂妄的年齡，可是他卻不 幸雙腿癱瘓了！他再也不能跑，再也不能跳，再也不能做自己想做 的事，也不能去自己想去的地方了。你再看，從作者雙腿癱瘓的時(shí) 候起，一直到作者發(fā)表第一篇小說(shuō)的時(shí)候，這屮間相隔

5、了幾年？生：7年。師：是啊，7年！ 7年的時(shí)間，對(duì)于一個(gè)正常人來(lái)說(shuō)，也許算不 了什么，但是對(duì)于作者來(lái)說(shuō)，卻是漫長(zhǎng)的7年輪椅的生活?。≡谖?們的這段資料當(dāng)屮，這7年卻是只字未題，是一片空白！但對(duì)于作 者來(lái)說(shuō)，這7年真的是一片空白嗎？當(dāng)然不是，讀了這篇文章，大 家一定會(huì)把這段“空白”填補(bǔ)起來(lái)的。好，不多說(shuō)了，大家把課文 自由地讀一讀吧！學(xué)生自由讀課文，教師巡視。三、整體感知課文，提煉文章主旨第4頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE教學(xué)實(shí)錄師：隨著同學(xué)們的朗讀，大家臉上的神情越來(lái)越凝重。文章屮 有什么東西打動(dòng)了你，你的心中有話可說(shuō)。大家知道嗎，有人說(shuō)， 讀史鐵生的作品，不同的讀者可以有

6、不同的感受：機(jī)智者讀到了從 容，富貴者讀到了博愛，貧賤者讀到了高貴，浮躁者讀到了安寧， 平庸者讀到了智慧?，F(xiàn)在就讓我們讀讀這篇文章，看看你能從屮讀 到什么？或者說(shuō)得更直白一些，你又從中體會(huì)到了什么呢？生：我讀到了母愛的力量。師：母愛的力量起到了什么作用？生：它讓作者重新振作起來(lái)。師：對(duì)，他不但看到了母愛，還看到了母愛的力量。生：我看到了史鐵生的七年不是空白的，他懂得了要好好地活 著。師：母愛的力量使他從絕望的深淵屮走了出來(lái)，他決定要堅(jiān)強(qiáng) 地活！你們抓住了生命中最重要的兩樣?xùn)|西，一個(gè)是愛，一個(gè)是生 命。（板書：愛，生命）這兩樣?xùn)|西，在我們的文章屮體現(xiàn)得最明顯。 實(shí)際上，真正優(yōu)秀的文學(xué)作品，無(wú)不滲

7、透著作者對(duì)愛，對(duì)生命的深教學(xué)實(shí)錄切的理解和感悟。令我驚訝的是，你們只讀了一遍課文，就能夠抓 住了。既然大家都已經(jīng)抓住了文章的主旨，那么我們就來(lái)看一看， 究竟是哪些文字、哪些敘述深深地打動(dòng)了你，使你產(chǎn)生了這樣深刻 的感受？請(qǐng)你再到文章的字里行間去找一找，劃一劃，過(guò)一會(huì)兒我 們來(lái)交流。（生默讀，進(jìn)行圈劃；教師巡視）四、多元感悟品讀文字，自由交流內(nèi)心感受師：我看到有些同學(xué)劃了一處，有些同學(xué)劃兩處，還有的同學(xué) 劃了多處。的確，這篇文章感動(dòng)人的地方許多，我讀了許多遍，總 是被感動(dòng)，曾經(jīng)不止一次地落淚。你們誰(shuí)來(lái)讀讀，把最打動(dòng)你的一 處說(shuō)一說(shuō)？生：1讀片斷：鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮 ifl

8、Lo我沒想到她已經(jīng)病成這樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那 竟是訣別。）母親已經(jīng)病入膏肓了，她被人抬上車時(shí)，還在大口大口 地吐著鮮血師：同學(xué)們聽出了沒有，剛才有一個(gè)詞他用得特別好，是哪一第6頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教學(xué)實(shí)錄個(gè)詞？生：病入膏肓！師：是啊，母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)病入膏肓。從哪些地方可以還看出母 親當(dāng)時(shí)病入膏肓？生：讀片段：我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。 后來(lái)妹妹告訴我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺。 從這些地方可以看出母親已經(jīng)病入膏肓。師：是啊，病痛的折磨已 經(jīng)使她整宿整宿睡不著覺。但母親的痛苦是不是只是身體上的痛 苦？生：不是，母親還在

9、擔(dān)心自己的兒子。師：從哪些地方可以看出來(lái)？生：讀片段：母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍養(yǎng)的那 些花都死了?！安?，我不去！ ”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著:“我活著有什么勁！ ”母親撲過(guò)來(lái)抓住我的手，忍住哭聲說(shuō)：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活”史鐵生感到非常絕望：雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無(wú)常。望著望著天上北歸的雁陣，第7頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE教學(xué)實(shí)錄我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎；聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，我會(huì)猛地 把手邊的東西摔向四周的墻壁。師：從這些地方，你體會(huì)到了什么？生：史鐵生對(duì)生活的希望越來(lái)越渺茫。師：也很絕望。我們非常理解他。一個(gè)21歲的小伙子

10、，他不能 跑，不能去做自己想坐的事情。母親看到兒子這個(gè)模樣，心情怎么 樣？生：她自己也很難過(guò)，畢竟兒子是她的親生骨肉。師：是啊，母親忍受著肉體和精神上的雙重痛苦！她痛苦著兒 了的痛苦，悲傷著兒了的悲傷！可為什么她卻對(duì)自己的兒了只字未 提？生：母親不愿增加兒子的負(fù)擔(dān)。師：是??！多年以后，史鐵生寫過(guò)一篇感人的文章一一我與 地壇：“那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊 昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在 母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，教學(xué)實(shí)錄這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可這事實(shí) 無(wú)法代替；她想，只要兒子能活下去，

11、哪怕自己去死也行呢，可她 又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福, 而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子終于能找到一一這樣一個(gè)母親, 注定是活得最苦的母親。”課文屮還有哪些地方深深地讓你感動(dòng)？（提醒同學(xué)們一一要逐步地養(yǎng)成一種習(xí)慣：當(dāng)一個(gè)同學(xué)發(fā)言的時(shí)候, 應(yīng)把目光獻(xiàn)給他）生：讀片段：那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉“刷刷 拉拉”地飄落。母親進(jìn)來(lái)了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著 你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)岀央求般的神色。窗外“刷刷拉拉” 飄落的葉子就象征著作者的心情，作者非常絕望，母親希望他能出 去散散心，看看堅(jiān)強(qiáng)的菊花，重新鼓起生活的勇氣！師：說(shuō)得真好?。◣熒餐恼?/p>

12、）她通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的描述 體會(huì)到了作者的心情，體會(huì)到了母親的希望。母親說(shuō)，北海的菊花 開了，我推著你去看看吧。她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴 的臉上現(xiàn)出央求的神色，她憔悴的臉上現(xiàn)出央求的神色同學(xué)們,教學(xué)實(shí)錄請(qǐng)你想象一下母親憔悴的臉上現(xiàn)出的央求般的神色。你們有沒有見 過(guò)“央求”的神色？在家里，上學(xué)的路上，或者班級(jí)里？生：上學(xué)路上，在菜場(chǎng)，我見過(guò)工商執(zhí)法人員，惡狠狠地去搶 一個(gè)菜攤老奶奶的秤牠，老奶奶哭著去要那個(gè)秤碇，當(dāng)時(shí)她的神色 就是一種央求的神色。（全場(chǎng)聽課教師大笑）師：你看到這一幕情景，當(dāng)時(shí)你是怎么想的？怎么看待這件事 情？生：這位老奶奶也許家里十分貧窮，只能靠買菜為生。她當(dāng)時(shí) 是滿

13、臉的哀求，眼角掛滿了淚水。這是斷絕了老奶奶的生路呀?。ìF(xiàn)場(chǎng)響起了掌聲和笑聲）師：你從老奶奶的臉上看到的就是央求般的神色。為了生存她 不得不這么做，我們這個(gè)社會(huì)還有很多無(wú)奈??！現(xiàn)在我們明白了， 可憐巴巴地有求于別人的時(shí)候才是央求！回到課文屮來(lái)，母親有求于我嗎？她為什么要一再地央求我來(lái) 看花？生：母親是想讓我們看到花，讓我充滿生命力。第10頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE教學(xué)實(shí)錄生：母親希望我看到花，重新樹立生活的信心。師：花象征著什么？生：頑強(qiáng)的生命力。生：菊花在秋天開放，她具有頑強(qiáng)的生命力。師：還象征著什么？生：芬芳！生：精彩！生：生活的希望！師；花在我們的心目中，象征著生命

14、，象征著芬芳，象征著精 彩，也象征著希望。與別的花相比，菊花又多了一層什么含義？生：別的花開在春天，而菊花開在秋天，說(shuō)明菊花的生命力很 頑強(qiáng)，母親希望去看菊花，從中得到鼓勵(lì)，因?yàn)樗獛椭覙淞⑸?活的信心。師：是啊，菊花自古以來(lái)就被賦予了堅(jiān)強(qiáng)的象征。我國(guó)古典文 學(xué)名著之一紅樓夢(mèng)中就有不少詠菊的事，其中有這樣的詩(shī)句：“一 身傲骨世人曉，高雅品格比蘭心”，東晉袁松也有“春露不染色，秋教學(xué)實(shí)錄霜不改條”這樣的詩(shī)句，說(shuō)的都是菊花的高潔與堅(jiān)強(qiáng)。這一點(diǎn)也許 母親自己并沒有意識(shí)到，但她卻知道，蒼白的語(yǔ)言不足以平復(fù)兒子 此時(shí)內(nèi)心的悲傷，所以她要帶兒子去北?？椿ǎ纯茨切┌了_放 的菊花，她要讓兒子知道，失去了

15、雙腿不等于失去了一切，在這個(gè) 世界上還有很多美好的東西值得留戀，她要用自己的愛來(lái)重新點(diǎn)燃 兒子對(duì)生活的希望！讓心胸如時(shí)節(jié)一樣秋高氣爽、讓精神和菊花一 樣堅(jiān)韌剛強(qiáng)。這是一個(gè)母親的良苦用心啊！還有哪些地方打動(dòng)了你？生：讀片段：鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮 iflLo我沒想到她已經(jīng)病成這樣。看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那 竟是訣別。（學(xué)生把“吐t讀成了 “吐t）鄰居背我去看母親 的時(shí)候，母親最后一句話就是讓我和妹妹好好活。師：他讀錯(cuò)了一個(gè)字音，聽出來(lái)了嗎？生：“血xi?！?應(yīng)該讀xudo師：應(yīng)該讀xu,鮮血。還有？ “大口大口地吐著鮮血”，這里 出現(xiàn)了一個(gè)多音字：“吐tu和“吐有什么不

16、同？第12頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教學(xué)實(shí)錄學(xué)生思考，教師提示：組一個(gè)詞試試一一不要隨地吐痰。生：“吐是可以控制的，“吐不可控制。師：那么這個(gè)字在這里應(yīng)該念什么？生：tu!師：好，讀讀這段話。生齊讀“鄰居們把她抬上車時(shí)，她還在大口大口地吐著鮮血。 我沒想到她已經(jīng)病成這樣?？粗嗆囘h(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是 訣別?！睅煟阂怀謩e，竟成永訣！作者沒有想到母親已經(jīng)病成這樣， 更沒有想到，此次分別，竟是天上人間，今生今世再也不能相見！ 而一切，又怎一個(gè)痛字了得，怎一個(gè)悔字了得。再看看作者與母親 訣別時(shí)的另一個(gè)文字吧，誰(shuí)來(lái)讀？生：讀片段：鄰居的小伙子背著我去看她的時(shí)候，她正艱難

17、地 呼吸著。別人告訴我，她昏迷前的最后一句話是：“我那個(gè)生病的兒 子，還有那個(gè)還未成年的女兒”母親臨死前的最后一句話就是 希望我和妹妹好好地活下去！教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE 教學(xué)實(shí)錄師：他把母親去世前想說(shuō)卻沒有來(lái)得及說(shuō)得話說(shuō)出來(lái)了。生：讀片段：又是秋天，妹妹推著我去北?？戳司栈?。黃色的 花淡雅，白色的花高潔，紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng) 屮正開得爛漫。我懂得母親沒有說(shuō)完的話，妹妹也懂。我倆在一塊 兒，要好好兒活”師：一年一度菊花又開，花開會(huì)有時(shí)，可是作者卻再也不能讓 母親帶著自己來(lái)看花了?？墒怯幸粋€(gè)問(wèn)題我不明白啊，為什么母親 活著的時(shí)候，就曾經(jīng)多次要帶我來(lái)看花，

18、幾乎都遭到了我的拒絕， 為什么母親去世了，卻反而讓妹妹帶我來(lái)看花呢？生：這是作者對(duì)母親的懷念，告訴母親要自己要堅(jiān)強(qiáng)地和妹妹 一起好好活。師：母親的愛使他重新鼓起了生活的風(fēng)帆，他已經(jīng)從絕望的深 淵里走了出來(lái)，他要和妹妹相依為命，好好地活下去！這個(gè)同學(xué)把 作者面對(duì)菊花想對(duì)母親說(shuō)的話也說(shuō)出來(lái)了。五、拓展閱讀，打開視野，營(yíng)造課外閱讀期待師：母親去世之后，作者寫下了很多感人肺腑的文章，他不止第14頁(yè)教學(xué)文本 I DOCUMENT TEMPLATE教學(xué)實(shí)錄一次地提到了自己的母親，表達(dá)對(duì)母親的思念和愛。文章比較長(zhǎng)， 老師節(jié)選了其中的幾個(gè)片斷，想看看嗎？課件出示幾段史鐵生懷念母親的文章片段，師配樂深情誦讀：我

19、坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早 地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太 苦了，上帝看她受不住了，就召她回去?！蔽宜坪醯昧艘稽c(diǎn)安慰，睜 開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過(guò)。合歡樹我一直有著一個(gè)凄苦的夢(mèng)在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨 她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來(lái)呀， 你不知道我們會(huì)牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？ ”但就連這樣 的話也無(wú)從說(shuō)給她，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。 這個(gè)夢(mèng)一再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去有關(guān)廟的回憶搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽(yáng)高懸的白 晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地教學(xué)實(shí)錄 上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我 心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不