小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問的策略

1、如何創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)課堂有效提問的情境 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中離不開提問。提問是課堂教學(xué)中發(fā)揮教師主導(dǎo)作用、凸現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要環(huán)節(jié)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，幫助學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問難的習(xí)慣，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的前提。要達(dá)到課堂的有效提問，教師首先要更新觀念，明確提問不僅是教師的權(quán)利，更應(yīng)該是學(xué)生的權(quán)利。所以課堂教學(xué)中我們要做到讓學(xué)生敢問、想問、善問、會(huì)問，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。那么，如何進(jìn)行有效的課堂提問呢？ 一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的問題情境,讓課堂走向生活課堂提問不能帶有隨意性，教師巧設(shè)一個(gè)生活中的問題情境，為學(xué)生提供來源于學(xué)生生活實(shí)際的知識素材，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識經(jīng)驗(yàn)展開討論，把現(xiàn)實(shí)生活中的問題逐步

2、到數(shù)學(xué)研究的對象上來，讓學(xué)生學(xué)的自然，學(xué)得投入，學(xué)得牢固，讓數(shù)學(xué)課堂不時(shí)地展現(xiàn)生活的場景，有助于新知識的生成。如：教學(xué)“可能性”時(shí)，在拋硬幣游戲之前，教師就要有意識的提出問題：“請同學(xué)們猜一猜，硬幣落地后是正面向上還是反面向上？”拋硬幣游戲之后再提問：“同學(xué)們發(fā) 現(xiàn)了什么？”這樣有目的的讓學(xué)生從問題的解決中感知不確定現(xiàn)象。這樣，在學(xué)生們主動(dòng)參與的激情中，毫不費(fèi)勁地就把游離在學(xué)生們腦海中的零散信息收集起來了，同學(xué)也誘發(fā)了學(xué)生們進(jìn)一步探究的情緒。順理成章的把學(xué)生帶到探索新知的活動(dòng)中去。二、創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，使課堂成為樂園 課堂教學(xué)過程中，興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，

3、是學(xué)習(xí) 的最佳催化劑和營養(yǎng)劑。教師總是希望能最大程度地獲取教學(xué)反饋的信息，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因此，課堂提問的面應(yīng)盡可能放寬些，要面向全體學(xué)生。不僅要提問優(yōu)等生，也要提問中等生和學(xué)困生，做到好中差各方面結(jié)合，以滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理需求。如教學(xué)“長方形、正方形的周長”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的故事：“小朋友，你們還記得龜兔賽跑的故事嗎？”兔子在那次比賽之中輸了很不服氣，于是烏龜和兔子要進(jìn)行第二次賽跑了，我們也去看看好嗎？”比賽馬上就要開始了，裁判員小猴說：“請烏龜沿著長4米的正方形草坪跑一圈，小兔沿著長5米、寬3米的長方形草坪跑一圈?！毙⊥谜f：“不公平，我跑的路線是不是比烏龜?shù)拈L呀？”“你們

4、認(rèn)為怎樣的？”一石激起千層浪，同學(xué)們紛紛活躍起來，積極主動(dòng)地的去猜測、辯論，有的說烏龜?shù)穆肪€長，有的說小兔跑的路線長，有的說路線一樣長?！澳敲凑l說的對呢？這節(jié)課就帶著問題，來研究本課內(nèi)容。如教師提出問題后，要讓全班學(xué)生都參與討論，給每個(gè)學(xué)生暢所欲言的機(jī)會(huì)。尤其要讓學(xué)困生在生動(dòng)活潑的討論中聽取他人的意見，取長補(bǔ)短，完善自己的回答，產(chǎn)生回答問題的自信心。這樣經(jīng)常訓(xùn)練，就能調(diào)動(dòng)起全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高教學(xué)效率。 三、創(chuàng)設(shè)探究的問題情境，讓學(xué)生體驗(yàn)成功教學(xué)過程是一種提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動(dòng)過程。課堂教學(xué)中要使學(xué)生善于提問，教師首先就要在平常的課堂中為學(xué)生示范如何提問，并啟發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)

5、中尋找問題，特別是在自已對某事件思考后還不明白的情況下，要善于多問幾個(gè)“為什么？“怎么辦？”“是什么？”讓學(xué)生逐漸形成一種善于提問的習(xí)慣。如：教學(xué)“可能性”，在摸球游戲教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)一個(gè)盒子里總是摸出紅球，學(xué)生覺得奇怪。這時(shí)教師就要引導(dǎo)學(xué)生思考、會(huì)問“為什么？”最后，教師打開盒子揭示原因：盒子里全是紅球。從而讓學(xué)生知道，如果盒子里放的是一種顏色的球，比如都是紅色。那么，摸出的球一定是紅色。長此以往學(xué)生提問的興趣會(huì)越來越濃，從而逐步培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)提問的良好習(xí)慣。四、創(chuàng)設(shè)開放問題情境，使學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新 在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)開放的問題情境，持有平等寬容的心態(tài)，給學(xué)生營造自由和開放的空間，為學(xué)生的探索提供大量可以選擇的信息。最大限度地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓思維任意馳聘。例如：三年級下冊租車問題的預(yù)算，解決，問題的方法具有一定的挑戰(zhàn)開放性。師：你能設(shè)計(jì)租車方案嗎？學(xué)生匯報(bào)，匯報(bào)結(jié)果 師：三種租車方案，你喜歡哪一種？生：我選擇方案1，雖然價(jià)格稍貴一點(diǎn)，但只要一部車，便于管理。生：我選擇方案2，2輛普通客車，每輛車所乘人數(shù)相同，老師很好安排，多出的座位可以讓暈車的同學(xué)躺著，價(jià)格也最便宜。生：我選擇方案3，租4輛小型客車，雖然價(jià)格不是最便宜，但比較方便，坐著舒服。創(chuàng)設(shè)具有一定刺激、誘惑性的情境，問題具有挑戰(zhàn)性，學(xué)生思維空間大，得出不同