寫景習(xí)作常偏離“景”的原因及應(yīng)對(duì)措施

1、編號(hào)：時(shí)間：2021年x月x日學(xué)海無(wú)涯頁(yè)碼：第4頁(yè) 共4頁(yè)寫景習(xí)作常偏離“景”的原因及應(yīng)對(duì)措施寫景習(xí)作常偏離“景”的原因及應(yīng)對(duì)措施送訓(xùn)下鄉(xiāng)講座稿?？谑械诙诵W(xué)葉 顏寫景類作文在小學(xué)習(xí)作中占有一定比重，但三年級(jí)習(xí)作教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)常有學(xué)生在寫景的習(xí)作中偏離了“景”，而寫成了以寫事為主的記敘文。起初，我把原因歸結(jié)于學(xué)生的審題能力較弱，可是，在加強(qiáng)審題能力的訓(xùn)練后，仍有相當(dāng)一部分學(xué)生此類的習(xí)作只是與寫景搭邊而已，往往只在開頭對(duì)景色進(jìn)行描寫，三言兩語(yǔ)，接著就寫和誰(shuí)一起，玩什么，如何玩了。這樣的習(xí)作是得不到高分的，甚至可以說(shuō)是離題的。究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生把要求寫景的作文寫成了記敘文呢？經(jīng)深入了解，歸

2、結(jié)其主要原因如下：（一）學(xué)生不夠“敏感”，對(duì)生活中、對(duì)身邊的景色沒(méi)有留心觀察，甚至視若無(wú)睹，根本談不上欣賞。到寫作時(shí)自然“無(wú)米下鍋”，就更別說(shuō)是達(dá)到“抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫”的要求了。（二）學(xué)生大多游的經(jīng)歷有限。即使游，也無(wú)非是由家長(zhǎng)帶領(lǐng)在島內(nèi)或?？谥苓呉粠в瓮?，這樣的“游”，孩子們是以玩為主的，對(duì)“景色”的概念辨別較為模糊。（三）在寫景方面的詞匯語(yǔ)句困乏，相對(duì)于“生動(dòng)、具體”的要求感覺(jué)有一定難度，不知如何下手，干脆避重就輕。那么，在作文教學(xué)中，如何指導(dǎo)學(xué)生從寫“玩”為主過(guò)渡到以景為中心，并讓學(xué)生能“抓住景色特點(diǎn)進(jìn)行描寫，語(yǔ)言生動(dòng)，內(nèi)容具體”呢？在尋得“癥結(jié)”所在之后，對(duì)癥下藥就比較容易了。下面

3、談?wù)勎业膸c(diǎn)做法：一、組織學(xué)生實(shí)地觀察，培養(yǎng)其留心觀察的好習(xí)慣，教會(huì)學(xué)生從大自然和生活中挖掘素材素材。（1）組織學(xué)生實(shí)景觀察，實(shí)地練說(shuō)。我想到傍晚朝霞、云彩的形態(tài)各異，變化多端，便組織學(xué)生到教室走廊進(jìn)行實(shí)景觀察、練說(shuō)。不僅要求運(yùn)用“有的有的有的還有的”等排比句式，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生多用表示色彩的詞，用上比喻、擬人的修辭手法。面對(duì)別樣的作文教學(xué)課堂，直觀的景色，學(xué)生們的興趣來(lái)了，話匣子一下就打開了在這一過(guò)程中，不僅指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，而且教會(huì)學(xué)生懂得從大自然中提取素材，在生活中積累素材。能說(shuō)就能寫，說(shuō)得好何愁寫不好呢？（2）以郊游為契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣。利用學(xué)生喜聞樂(lè)見的心理，我及時(shí)抓住學(xué)校

4、組織的郊游這一難得的契機(jī)，以此為載體，帶領(lǐng)學(xué)生游覽后比賽說(shuō)一說(shuō)，看誰(shuí)觀察最仔細(xì)，誰(shuí)的眼睛最明亮。當(dāng)然，在出游前應(yīng)提出相應(yīng)的觀察要求；在賽說(shuō)時(shí)，要求學(xué)生抓住游覽順序，有側(cè)重點(diǎn)的敘說(shuō)，看誰(shuí)說(shuō)的最有序、生動(dòng)。使其言之有物，言之有序。這樣，通過(guò)比賽說(shuō)的平臺(tái)交流，可以彼此補(bǔ)充，積累更為豐富的關(guān)于“景”的素材。由此，不僅促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察的好習(xí)慣，而且學(xué)生說(shuō)的能力也得到了很好的訓(xùn)練。此外，學(xué)生的視覺(jué)會(huì)越來(lái)越敏銳，捕捉寫景素材的能力會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。豈不是一舉多得嗎？二、鼓勵(lì)積累相關(guān)優(yōu)美詞句。再巧的婦人也得有米有料才能下鍋，學(xué)生如果沒(méi)有一定的相關(guān)景色描寫的詞句積累，即使學(xué)生興趣再高，也說(shuō)不出個(gè)所以然，欣賞再多美

5、景，同樣無(wú)法將景的美表達(dá)出來(lái)，所以，我要求學(xué)生課外大量閱讀，擴(kuò)大視野，并在班上開展一系列活動(dòng)：1、在每學(xué)期開始就發(fā)放推薦書目、閱讀表，每月進(jìn)行檢查、評(píng)比。2、鼓勵(lì)制作讀書筆記，摘抄優(yōu)美詞句，不定時(shí)用一節(jié)課時(shí)間進(jìn)行交流評(píng)比。3、布置制作手抄報(bào)。我經(jīng)常布置以讀書心得或環(huán)?；蚩茖W(xué)為主題的手抄報(bào)，并及時(shí)評(píng)比、展示交流和總結(jié)。不僅促使學(xué)生大量閱讀、積累，還鍛煉學(xué)生審美繪畫能力、編排策劃能力。三、教師動(dòng)筆寫范文。在組織學(xué)生觀察朝霞和帶領(lǐng)學(xué)生郊游后，我也把我的所見所感寫下來(lái)，與學(xué)生一起交流欣賞，并讓他們和老師比賽，很多學(xué)生躍躍欲試。與此同時(shí)，對(duì)于學(xué)生寫得好的語(yǔ)句毫不吝嗇多加以表?yè)P(yáng)，學(xué)生的成就感很強(qiáng)，教學(xué)效果相當(dāng)不錯(cuò)。四、注重寫法上的指導(dǎo)。再美的語(yǔ)言表達(dá)也要有章法，如何指導(dǎo)學(xué)生組織好語(yǔ)言行成美文，須要注重寫作方法的指導(dǎo)。（1）指導(dǎo)抓住景物的特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。（2）捕捉景物聲音，做到動(dòng)靜結(jié)合。（3）適當(dāng)發(fā)揮想象，寫寫其他相關(guān)景物，使內(nèi)容具體、生動(dòng)。五、關(guān)注個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。讓學(xué)生在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫，并在小組中互相修改，相互促進(jìn)，從而也體現(xiàn)了課堂中積極、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。經(jīng)一段時(shí)間有計(jì)