讓素質(zhì)教育走向平凡

1、讓素質(zhì)教育走向平凡 大城子總校四龍實驗小學(xué)“赤峰市素質(zhì)教育先進(jìn)?！睆?fù) 檢 匯 報2009年10月，我校順利通過了“赤峰市素質(zhì)教育先進(jìn)?！钡尿炇?。多年來，我校秉承 “規(guī)范立校、科研興校、文化育?！钡陌l(fā)展戰(zhàn)略，堅持“尊重生命，尊重個性，全面育人，多元發(fā)展”的辦學(xué)思想，恪守“勤奮、求實、團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的工作作風(fēng)，以素質(zhì)教育為核心，以新課改理念為指針，努力實現(xiàn)“教育環(huán)境人格化，教學(xué)條件現(xiàn)代化，教學(xué)管理科學(xué)化，師生發(fā)展主動化，師生素質(zhì)多元化”， 構(gòu)建我校素質(zhì)教育的基本體系。通過教師隊伍專業(yè)化的打造、校本課程的開發(fā)以及班本文化建設(shè)，開創(chuàng)了我校素質(zhì)教育的新局面。一、依托校本文化，創(chuàng)設(shè)育人氛圍學(xué)校文化建設(shè)的整體

2、構(gòu)建，是全校師生共同的核心價值觀及努力的方向。蘇霍姆林斯基說：“一所好的學(xué)校每一面墻壁也會說話?！弊鳛閷ｉT培養(yǎng)人、教育人的地方，學(xué)校不僅僅是一個教室、一個操場的概念，校園文化所營造的育人氛圍無時無刻不在發(fā)揮著潛移默化的作用。所以在積極改善辦學(xué)條件、完善教育設(shè)施、促使學(xué)校達(dá)到凈化、綠化、美化的同時，我們注重突出“育人”特點，加大力度進(jìn)行校園文化建設(shè),提高校園文化的育人功能。從校園到走廊到教室的所有設(shè)計除了辦學(xué)理念以外都是以學(xué)生為主體，以學(xué)生動態(tài)參與為宗旨，配合豐富多彩的校園文化活動，推動并形成了我校厚重的校園文化積淀和清新的校園文明風(fēng)尚。二、立足校本教研，促進(jìn)教師專業(yè)化成長高效教育是素質(zhì)教育的理

3、想，高效教育要由高素質(zhì)的教師來創(chuàng)造。我校的“讀書、寫作、教學(xué)一體化”校本教研模式探索與實踐，為教師的專業(yè)化成長搭建了一個堅定的平臺?！白x書、寫作、教學(xué)一體化”校本教研模式的研究主要以讀書、寫作、教學(xué)三者的有機(jī)結(jié)合完成教師專業(yè)化成長的有效引領(lǐng)：1、以讀書為手段，實現(xiàn)教師的理論儲備真正的教育是自我教育，真正的學(xué)習(xí)是自主學(xué)習(xí)，閱讀恰恰就是自主學(xué)習(xí)、自我教育的最佳途徑。我們對教師的讀書學(xué)習(xí)做了以下工作：（1）引導(dǎo)教師養(yǎng)成閱讀習(xí)慣：鼓勵教師訂閱喜歡的書刊，如集知識性、文學(xué)性為一體的讀者、意林、師道、演講與口才等。同時，學(xué)校每年訂閱教學(xué)類刊物達(dá)十幾種，以滿足教師的閱讀要求?，F(xiàn)在雖然學(xué)校對教師訂閱刊物不再提

4、供經(jīng)濟(jì)上的援助，但教師的報刊定閱率一直超過100%，閱讀已經(jīng)成了教師工作與生活的需要。（2）創(chuàng)設(shè)條件，使教師的閱讀升級上位：教師的讀書我們有兩個目標(biāo)：一要讀教育理論專著和教育類?？?，提升教師的教育理論修養(yǎng)，指導(dǎo)教師的教育教學(xué)行為；二要讀優(yōu)秀雜志，改變教師的人生態(tài)度，提升教師的精神境界。所以我們除利用好圖書室的書籍外，還有計劃地購買一些教師急需的書籍，并從人民教育等優(yōu)秀教育類刊物上精選優(yōu)秀文章及時復(fù)印下發(fā)到各教研組，方便了教師閱讀的同時也把最新教育信息及時傳遞給教師，使教師不斷汲取他人教育的精華，豐富自己的教育教學(xué)。從2011年開始，總校也給各校配置了大量的教育教學(xué)類圖書，進(jìn)一步豐富了教師的閱讀

5、視野。(3)規(guī)范管理，強(qiáng)化閱讀：為避免教師的閱讀蜻蜓點水，流于形式，我們制定了“讀書工程方案”、“個人讀書實施計劃”，“考勤制度”、“評價制度”等，學(xué)校又安排了教師每天40分鐘的讀書時間。為了增強(qiáng)讀書的實效性，我們要求教師養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣，及時摘記和撰寫感悟，做到讀思結(jié)合。2、以撰寫教育隨筆為載體，強(qiáng)化教師的自我反思教師閱讀的面寬了，發(fā)現(xiàn)的問題也多了，而解決問題正是提升教師素質(zhì)的必經(jīng)之路。所以以教師自我反思為主的寫作，就是教師必須要具備的一項基本功。為此，我們采取了一系列的激勵措施：（1）搭建平臺，激勵、引領(lǐng)：首先，我們采取了名師激勵策略，搜集了大量的年輕教師成長故事，鼓勵教師不要急于

6、求成。 本著“只要參與就是好的”原則，對教師的反思性隨筆內(nèi)容不限，體裁不限，解決教師的畏難情緒。同時，學(xué)校開創(chuàng)教師隨筆園地校刊，刊發(fā)教師隨筆中有代表性、有典型意義的隨筆，搭建教師互相交流的對話平臺，每月刊出兩期。其次，學(xué)校每年收集整理教師的優(yōu)秀隨筆，集中成冊后存入圖書室作為永久保存。第三，鼓勵教師出個人專輯，從錄入、排版、設(shè)計、打印、命名都是由教師自己親力親為，最后由學(xué)校統(tǒng)一裝訂成冊陳列于展室。如今一本本裝訂精美的個人專輯朝露夕拾花開的聲音筆尖滑過的歲月不僅僅記錄了太多精彩的教育教學(xué)故事，也體現(xiàn)了教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)化和個人精神境界的提升。那些理性的反思、真實的心靈獨白、頓悟的欣慰與喜悅字里行間真

7、真切切的見證了教師成長的心路歷程。撰寫教育隨筆，為教師積累了大量的素材，教師的論文也頻頻獲獎。“讓讀書、寫作像呼吸一樣自然”也由最初的一句激勵性口號變成了教師現(xiàn)狀的真實寫照。（2）雙向互動，搭建心靈溝通的橋梁:教師的讀書和教育隨筆量化管理，每周各2篇，下要保底，上不封頂，并記入教師常規(guī)工作，納入學(xué)年考核。這既不會使老教師感到力不從心，也為年輕教師創(chuàng)設(shè)了良好的發(fā)展空間。同時作為課題項目的主持人，教師的隨筆定期查閱，及時了解教師的讀書、寫作現(xiàn)狀和思想動態(tài)，并撰寫鼓勵性、引導(dǎo)性評語，從賞識的角度給教師一種積極的心理暗示。這些評語也很快帶回了老師們的回應(yīng)：“隨筆交上去，就盼著早點發(fā)回來，看校長又給我寫

8、了什么”，“咋和學(xué)生一樣，看了校長的評語高興的不得了，可得好好堅持，否則對不起校長”，“有時本來已經(jīng)睡下了，可是想起今天的隨筆還沒寫，就趕緊爬起來寫” 其實老師們并不知道，是他們的精彩隨筆， 也在激勵校長哪怕午間不睡、假日不休，隨筆也一定要按時看，及時撰寫評語。那些評語，也真的都是看了教師隨筆有感而發(fā)。正是這種互動架起了學(xué)校與教師心靈溝通的橋梁，和諧了關(guān)系，也使我們的教師始終保持了一種良好的讀書、寫作的欲望與激情。3、以教學(xué)為核心，打造常態(tài)下的高效課堂打造常態(tài)下的高效課堂，是我校“讀書、寫作、教學(xué)一體化”校本教研模式的落腳點。為此，我校以課例研究為突破口，使教師將所讀、所悟，與每年進(jìn)行的合格課

9、、示范課、匯報課等課例研究活動結(jié)合起來，將評價式聽課改為研討式聽課，課例研究遵循備課、教課、說課、評課、思課五個階段進(jìn)行，再通過教育隨筆進(jìn)行反思。通過這一系列課例研究活動，不但為課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力，也使我校白鳳賢、暴麗紅、李少波、劉海賓、屈艷杰等一大批年輕教師迅速成長為各級各類教學(xué)能手、骨干教師。尤其是2009年在寧城縣舉辦的“精品課堂教學(xué)大獎賽中”我校教師在六個學(xué)科領(lǐng)域以50%的比例代表大城子總校參賽，最后以100%的金獎與銀獎的獲獎率見證了我校在課堂教學(xué)的整體實力。本學(xué)期在我校舉辦的“高效課堂教學(xué)大獎賽”中，已經(jīng)52歲的老教師馮玉芹能巧妙利用現(xiàn)代教學(xué)手段以平均分94.7的高分征服了所

10、有評委，獲得了總分第一；剛參加工作不滿一年的招玲玲老師以開放的視角、巧妙的設(shè)計無可爭議的獲得了第二名。老中青教師的出色傳承進(jìn)一步證明了“讀書、寫作、教學(xué)一體化”校本教研模式是實施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)與保障。如今該校本教研模式已經(jīng)發(fā)展為我校的特色項目，逐漸受到上級領(lǐng)導(dǎo)及業(yè)務(wù)指導(dǎo)部門的肯定與認(rèn)可。寧城教育教學(xué)簡報寧城德育通訊均出專版給予報道，同時我校還多次承擔(dān)我縣課改成果現(xiàn)場展示任務(wù)，并多次接受其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)總校及兄弟學(xué)校的參觀學(xué)習(xí)。2008年3月份自治區(qū)連輯主席來寧城視察教育，我校作為寧城小學(xué)素質(zhì)教育的典型校迎接了連主席的全面視察。2009年我校憑借此校本教研模式的突出成效高質(zhì)量的通過了“赤峰市級素質(zhì)教育先

11、進(jìn)?！钡尿炇?。三、開發(fā)校本課程，拓寬素質(zhì)教育主渠道教師隊伍的專業(yè)成長，拓寬了我校素質(zhì)教育的主渠道，使校本課程開發(fā)有了茁壯成長的沃土。集中闡述校本文化的母校如書、以國旗下講話為依托的德育活動手冊做中國小公民、以學(xué)生養(yǎng)成教育為核心的班本文化解讀等都是我校校本活動的結(jié)晶。目前我校正式納入課程體系的校本課程有書法課、經(jīng)典誦讀課、寫作交流課。2010年10月份內(nèi)蒙古書法教育協(xié)會董明書記、王欽秘書長及柴爾生三位領(lǐng)導(dǎo)深入書法課堂現(xiàn)場觀摩，對這門課程的開設(shè)給予了高度認(rèn)可與評價，并現(xiàn)場題詞鼓勵我們把這一課程做大做好。于是學(xué)校加大推進(jìn)力度，進(jìn)一步規(guī)范這門課程：首先，書法課全面鋪開，每班每周一節(jié)寫字課，由教導(dǎo)處制定

12、具體的教學(xué)目標(biāo)，由班主任擔(dān)任書法課教師。我們還專門聘請了寧城書法界的權(quán)威馬經(jīng)武老師給全體教師進(jìn)行了為期八課時的崗前培訓(xùn)。其次，為激勵學(xué)生，結(jié)合班本文化建設(shè)，把教室內(nèi)、外雪白的墻壁設(shè)為書法作品展區(qū)，每周的書法課作品展示在教室內(nèi)，每月一次的作品展評在教室外，每年一次的書法大賽作品將在學(xué)校藝術(shù)節(jié)中隆重展出。無論是周評、月評、年評都和各班的星級評價掛鉤，以保證學(xué)生比、學(xué)、趕、超的積極性。每學(xué)期末，學(xué)生將自己一學(xué)期的作品按時間順序排好順序，自行設(shè)計封皮，取一個學(xué)生自以為很有詩意的名字裝訂成冊。最后以班為單位上交教導(dǎo)處統(tǒng)一管理，并在學(xué)校展室定期展出。書法課的開設(shè)得到了全校師生的熱烈歡迎與高度重視，并帶出了

13、一批出色的教師與學(xué)生，頻頻在區(qū)、市級各類競賽中獲獎。書法教育，不僅僅是讓學(xué)生掌握漢字的基本結(jié)構(gòu)，寫一手漂亮的字， 在培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成專心學(xué)習(xí)良好習(xí)慣的同時，更是讓學(xué)生明白書法與做人的關(guān)系，所以我們書法教育的目標(biāo)是：以字健體、以字啟智、以字育德、以字溢美，以期讓每個學(xué)生做到“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”。2011年，我校被赤峰市正式命名為書法教育實驗學(xué)校，2012年又被赤峰市推薦申請區(qū)級書法教育實驗校。古詩文經(jīng)典誦讀在我校一直堅持不懈。每學(xué)期除了誦讀智童瓊林、書香緣中的規(guī)定內(nèi)容，還根據(jù)年級段穿插了文言文、現(xiàn)代文、對聯(lián)、成語、三字經(jīng)千字文等誦讀內(nèi)容 ，同時以各種形式的展示及競賽活動，展示書香校園建設(shè)的

14、階段性成果，讓學(xué)生在朗誦、閱讀的交流活動中進(jìn)行口才訓(xùn)練，讓每個學(xué)生達(dá)到腹有詩書氣自華。誦讀經(jīng)典，傳承中華文化精髓，這對我校學(xué)生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)學(xué)生文化底蘊，奠定了良好的基礎(chǔ)。2011年9月，我校音、體、美教師的配備，又為我們打開了開展校本課程的另一扇窗。在這些年輕教師輕松駕馭課堂教學(xué)后，我們充分利用這些專業(yè)教師的專長，于2012年4月開始了以興趣小組為基本形式的校本課程初步嘗試。合唱隊、舞蹈隊、健美操隊及美術(shù)小組的成立，給學(xué)生搭建了一個發(fā)揮個人特長的平臺，讓我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生內(nèi)藏的巨大潛力，而且?guī)熒哪欠N激情與熱情，也堅定了我們把這一類校本課程做大做好的信心與決心。今天幾位年輕的教師將會

15、給各位專家呈現(xiàn)他們短短不足兩個月的勞動成果，也許在展示的過程中會存在各方面的不足，但各位專家的光臨就是對他們最大的鼓勵與支持。四、打造班本文化，構(gòu)建成長樂園在德育處的引領(lǐng)下，“十一五”國家級德育課題學(xué)生成長記錄冊的使用研究以班本文化建設(shè)為突破口，全校鋪開。班主任老師結(jié)合自己所在班級的學(xué)生特點，與學(xué)生一起對教室進(jìn)行了各具特色的班本文化建設(shè)。設(shè)計班徽、班訓(xùn)，開設(shè)一日行為規(guī)范、教師寄語、榮譽專欄等班本文化板塊，并與學(xué)生日常行為評價緊密結(jié)合在一起，采取過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合的原則，以星級評價為手段，用學(xué)生成長記錄冊記錄每一個學(xué)生的閃光點與成長軌跡，讓學(xué)生的成長變得看得見摸得著。賈丹丹同學(xué)，因為膝

16、蓋腫瘤切除手術(shù)康復(fù)過程中的失誤，造成右膝蓋韌帶斷裂，不能獨立行走，但強(qiáng)烈的求學(xué)愿望還是讓她拄著單拐走進(jìn)了校園。三年一班的全體師生熱情的接納了忐忑不安的她。三年來全班同學(xué)風(fēng)雨無阻的輪流護(hù)送她上下學(xué)，照顧她在學(xué)校的一切。她也一天天的變得開朗起來，不但以自己優(yōu)異的成績回報了所有幫助她的人，還積極參加美術(shù)小組、校園合唱團(tuán)，成為了校園里一個備受師生矚目的小明星。11年校園藝術(shù)節(jié)中她組織全班同學(xué)排練的大型手語文藝節(jié)目感恩母親更是感動了所有在場的師生。不幸患上白血病的張恒源是幸運的，當(dāng)他帶著因為化療留下的那張大花臉走入校園時，沒有圍觀，沒有歧視，沒有嘲諷，所有師生都為他能重返校園鼓勁加油。四年來，品學(xué)兼優(yōu)的

17、他每年都要出現(xiàn)學(xué)校的領(lǐng)獎臺上。今年他還積極參加了校園合唱隊，演唱時他那張專注、投入的花臉讓我們看到的只是陽光的、向上的與其他學(xué)生沒有區(qū)別的男孩。班本文化建設(shè)，創(chuàng)設(shè)了一個個和諧、溫暖、團(tuán)結(jié)、向上的班集體，他讓每一個學(xué)生都能享受平等的教育，讓學(xué)生的多元發(fā)展有了肥沃的土壤。2011年學(xué)生成長記錄冊的使用研究被寧城縣總課題組推薦到自治區(qū)、并順利通過自治區(qū)級驗收，圓滿結(jié)題。教師專業(yè)化成長，校本課程開發(fā)，班本文化建設(shè)，開辟了我校素質(zhì)教育的綠色通道，也使我校的素質(zhì)教育始終受到上級教育部門的關(guān)注與肯定。幾年來，我校分別被赤峰市、寧城縣政府授予中小學(xué)教師培訓(xùn)工作先進(jìn)集體、校本教研特色學(xué)校、教育教學(xué)管理先進(jìn)校、素質(zhì)教育先進(jìn)校。2010年4月，寧城縣承辦國家級“縣域教育成果展示會”，我校承擔(dān)了分會場的展示任務(wù)，