《石壕吏》的說課稿

1、石壕吏的說課稿一、說教材：石壕吏是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書初中語文八年級(jí)上冊(cè)第五 單元的最后一篇課文杜甫詩三首的第三首第一課時(shí)已學(xué)過了前兩首學(xué) 生對(duì)杜甫的生平和作品風(fēng)格已有了一定程度的了解學(xué)習(xí)這篇石壕吏應(yīng)該 有了一定的基礎(chǔ)石壕吏語言凝煉、質(zhì)樸內(nèi)容比較集中主要記述了在一天傍 晚作者 投宿石壕村遇官吏抓丁服役老翁逾墻逃走老婦出門應(yīng)對(duì)用大量篇幅記敘了老 婦的致詞從中體現(xiàn)戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍乙约霸诠倮舻耐葡抡?qǐng)求從軍 服役的經(jīng)過第二天天明作者獨(dú)與老翁別暗示了老婦已被抓走全篇以老婦的致 詞為主兼有動(dòng)作描寫再加上對(duì)偶句的運(yùn)用使文章愈加生動(dòng)二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)：結(jié)合這個(gè)單元文言文教學(xué)的要求以及本課內(nèi)容、

2、思想、寫作上的特點(diǎn) 結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我將這節(jié)課的目標(biāo)確定為：1 、通過朗讀把握石壕吏的思想內(nèi)容與作者的情感2 、有感情地朗讀和背誦課文3 、培養(yǎng)尖注現(xiàn)實(shí)、矢注民生的人文素養(yǎng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況我將這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：教學(xué)重點(diǎn)：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩教學(xué)難點(diǎn)：初步嘗試鑒賞詩歌體會(huì)藏問于答的寫法三、說教法：1 、朗讀法：用“字不離句句不離篇”的辦法反復(fù)誦讀、以讀帶講、 以讀促講因?yàn)樽プ×?“讀”就抓住了語文教學(xué)的要領(lǐng)范讀生讀互評(píng)小組展示 讀二部輪讀齊讀等方式整體把握文章內(nèi)容加深對(duì)文章的理解和記憶為進(jìn)一步 的分析鑒賞作準(zhǔn)備2 、激趣法：為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我選擇多種學(xué)生

3、感興趣的因素：猜對(duì)聯(lián)、當(dāng)導(dǎo)演編導(dǎo)課本劇、情景對(duì)話等調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)同時(shí)加 深學(xué)生對(duì)作者的認(rèn)識(shí)和對(duì)作品的理解3 、合作探究法：在探究過程中根據(jù)新課標(biāo)的要求我采用了自主、合作的方法體現(xiàn)在兩方面：（1）自主學(xué)生在課下自主預(yù)習(xí)自己根據(jù)注釋和工具 書疏通文意分析人物形象把握故事情節(jié)體會(huì)作品所反映的思想傾向編排劇本 教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥（2）合作對(duì)于一些疑難問題讓學(xué)生來合作討論解決集思廣 益培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和合作能力體會(huì)集體的力量合作的快樂例如：官吏只 出現(xiàn)了兩次卻以石壕吏命題原因何在為什么隱去官吏的蠻橫兇惡如何理 解作者的沉默四、說設(shè)計(jì)：（一）導(dǎo)入新課：1 、激趣導(dǎo)入：展示對(duì)聯(lián)：民間疾苦筆底波瀾；世上瘡

4、痍詩中圣哲問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對(duì)聯(lián)里猜他是誰”（設(shè)計(jì)意圖：引用朱 德、郭沫若的對(duì)聯(lián)認(rèn)識(shí)杜甫可以調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣加深對(duì)杜甫的認(rèn)識(shí)烘托課堂 氣氛）檢查背誦上節(jié)課學(xué)的春望一一（溫故知新）“今天我們來學(xué)習(xí)與春望同一時(shí)期的一首長篇古體敘事詩石壕吏”（板書課題）2 、簡介背景：安史之亂時(shí)期的杜甫對(duì)現(xiàn)實(shí)有了更清醒的認(rèn)識(shí)先后寫出了悲陳陶、春望、北征、羌村、“三吏”、“三別”等 傳世名作（設(shè)計(jì)意圖：介紹寫作背景為學(xué)生理解作者的情感降低難度鋪平道 路）（二）朗讀詩歌步驟：聽朗讀錄音一一自主朗讀一一小組朗讀一一展示朗讀（齊讀 分角色讀二部輪讀等）（設(shè)計(jì)意圖：通過多種朗讀形式將學(xué)生帶到故事情 境之中在朗朗書

5、聲中整體把握文章內(nèi)容加深對(duì)文章的理解和記憶為進(jìn)一步的 分析鑒賞作準(zhǔn)備）（三）復(fù)述故事 課文為我們講述了一個(gè)怎樣的故事請(qǐng)嘗試用第一人稱 進(jìn)行復(fù)述在此基礎(chǔ)上理清這首敘事詩脈絡(luò)明確：本文主體部分是老婦人的“致詞”詩的前四句是“致詞”的 由來也交代了故事發(fā)生的時(shí)間和地點(diǎn)；最后四句是這件事的尾聲暗示老婦 已被差役抓走（設(shè)計(jì)意圖：在故事復(fù)述中走進(jìn)文本與文本進(jìn)行交流既鍛煉學(xué)生的語 言概括能力又能引導(dǎo)學(xué)生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡(luò)）（四）解讀詩歌假如你是導(dǎo)演如果把這首詩改編成一出戲你會(huì)安排幾個(gè)場景說說你的 思路（設(shè)計(jì)意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深層次走進(jìn)文本抓住文章 的寫作重點(diǎn)且力求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

6、）1、聽婦之苦 齊讀“聽婦致詞” 一環(huán)節(jié)思考：這一部分寫了老婦人幾方 面的苦明確：喪子之苦；困窘之苦；應(yīng)征之苦2、觀吏之怒（1 ）在表現(xiàn)差役時(shí)你認(rèn)為幾個(gè)詞最富表現(xiàn)力明確：捉、呼、怒；夜、夜久（2）有人說：石壕吏中老婦的“致詞”全都是差役步步緊逼 出來的你同意這個(gè)說法為什么（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藏問于答的寫法）小組研 討交流之后完成填空石壕吏：老嫗：三男鄴城戍一男附書至二男新戰(zhàn)死存者且偷生死者長 已矣！石壕吏：老嫗：室中更無人石壕吏：老嫗：惟有乳下孫石壕吏：老嫗：有孫母未去出入無完裙石壕吏：老嫗：老嫗力雖衰請(qǐng)從吏夜歸急應(yīng)河陽役猶得備晨炊（設(shè)計(jì)意圖：走進(jìn)文本在梳理文章層次的基礎(chǔ)上抓住矢鍵詞句深挖文 本內(nèi)容

7、體會(huì)人物性格；通過情景對(duì)話的方式領(lǐng)會(huì)文章藏問于答的寫法體會(huì) 作者“語不驚人死不休”的語言特色；突破教學(xué)難點(diǎn)）3 、察作者之情從這首詩中你讀出了作者怎樣的感情詩人為什么不站出來你如何理解 作者的沉默明確：矛盾國事危急需添兵然而丁壯殆盡兵員枯竭全詩即在這 矛盾中 展開了歷史畫卷；憂國憂民補(bǔ)充：嫁女與征夫不如棄路旁新婚別勿為新婚念努力事戎行新婚別子孫陣亡盡焉用身獨(dú)完垂老別（設(shè)計(jì)意圖：與作者對(duì)話走進(jìn)作者的內(nèi)心世界體會(huì)作者憂國憂 民的情 感、進(jìn)退兩難的矛盾心情；突破文章的教學(xué)重點(diǎn)）（五）問讀詩歌學(xué)習(xí)了石壕吏你還有些疑問提出來大家一起研討（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)至尖重要；在問讀中再次 走進(jìn)文本查漏補(bǔ)缺深化理解做到：知其然還要知其所以然）（六）改寫詩歌把石壕吏改寫成一篇記敘文提示石壕吏和老婦人是詩中的主要人物要善于運(yùn)用想象來刻 畫他們各 自的動(dòng)作、語言和神態(tài)；還要補(bǔ)充一些事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故 事情節(jié)討論交流：對(duì)環(huán)境具體描寫對(duì)人物細(xì)致刻畫（參照插圖）豐富故事 情節(jié)（設(shè)計(jì)意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)練習(xí)取舍和組織材 料；同 時(shí)有效利用文章的插圖資源培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力；體現(xiàn)學(xué)生對(duì)文本個(gè)性化的解讀和表達(dá)）（七）推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏” “三別”的另外五篇文章用心 體會(huì)作者的思想感情三吏：新安吏潼尖吏三別：新婚別垂老別無家