幼兒園大班教學(xué)案例“瓶子變變變”

1、幼兒園大班教案案例 游戲“瓶子變變變” 一幼兒發(fā)展情況 我們大（1）班是由原中（1）班升上來(lái)的幼兒組成，從小班開(kāi)始我們進(jìn)行的是“在本體性游戲中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)”的研究，通過(guò)兩年的不斷探索，我們的游戲已從原來(lái)固定區(qū)域模式走出來(lái)。幼兒從玩簡(jiǎn)單的情景性游戲逐漸發(fā)展到了自主地提出游戲建議，收集游戲材料，大膽地開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，并逐步自行建立、執(zhí)行游戲規(guī)則。幼兒在本體性游戲活動(dòng)中的興趣濃厚，參與的積極性高。隨著他們游戲經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富與積累，他們會(huì)自主地開(kāi)展一些小型的主題性游戲活動(dòng)，如“娃娃淋浴房”、“造汽車”等，并能體現(xiàn)一物多玩，充分地表現(xiàn)了自身的創(chuàng)新能力。二活動(dòng)背景與條件 在中班上學(xué)期我們游戲研究中把

2、重點(diǎn)放在分區(qū)活動(dòng)的規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)上，通過(guò)一學(xué)期的實(shí)踐，孩子們對(duì)分區(qū)自選游戲已有了很大的興趣，而且規(guī)則意識(shí)也增強(qiáng)了，各區(qū)有明確的目的，固定的場(chǎng)地，幼兒能按意愿選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)。本學(xué)期我們把重點(diǎn)移向“開(kāi)放材料”即把游戲材料歸類后集中放置，讓幼兒按意愿自由選擇材料，選擇空間，進(jìn)行自主游戲。游戲中我們建議孩子們先選好自己的同伴后選擇材料，允許他們推著整理箱到任何一個(gè)適合的地方搭建自己的游戲區(qū)開(kāi)展自主游戲。改變形式后幼兒對(duì)游戲更有興趣，而且會(huì)協(xié)商著找鄰居，分工合作玩得很開(kāi)心。 于是后來(lái)我們根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)共同收集了各類紙盒、瓶蓋、煙盒等廢舊材料，為便于幼兒游戲還提供一些半成品如：做了一半的紙杯娃娃等。集

3、中放置在整理箱中，游戲時(shí)孩子們可以根據(jù)自己的意愿自由選擇材料，精心制作新穎、獨(dú)特的作品，他們會(huì)用膠卷盒做火車，藥盒做汽車、小床等。利用廢舊材料做做玩玩，即培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造力又讓孩子們體驗(yàn)了成功的快樂(lè)。 開(kāi)放游戲材料后幼兒游戲不受區(qū)域的限制，圖書(shū)架可以拿到樓上平臺(tái)處看，可以拿著橡皮泥到娃娃家制作點(diǎn)心，可以用雪碧瓶做一些裝飾品，孩子們玩起 來(lái)自由度大，共享空間，創(chuàng)造性發(fā)揮更大。然而在孩子們的自主游戲中我們發(fā)現(xiàn)，一般的動(dòng)手做做的游戲老師只會(huì)把漂亮的作品放在展示臺(tái)上供孩子們觀賞，而且有時(shí)還會(huì)提醒“不要碰”以防弄壞等。這樣做我們發(fā)現(xiàn)孩子們動(dòng)手做的興趣會(huì)消減，而且在一定程度上會(huì)限制孩子們的創(chuàng)造性的發(fā)揮，沒(méi)

4、有體現(xiàn)它的真正價(jià)值，所以我們?cè)O(shè)計(jì)了 “瓶子變變變”這一主題活動(dòng)，各種瓶子在幼兒的生活中隨處可見(jiàn)，收集起來(lái)變廢為寶，讓幼兒展開(kāi)想象動(dòng)手做做創(chuàng)造性地玩玩從中體驗(yàn)成功的喜悅，從而促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提高。三游戲活動(dòng)目標(biāo)1啟發(fā)幼兒大膽想象，根據(jù)自己的瓶子的形狀進(jìn)行設(shè)計(jì)制作玩具，并嘗試用各種工具和廢舊輔助材料進(jìn)行裝飾。2讓幼兒利用自己“變”出的玩具進(jìn)行游戲，嘗試一物多玩，同時(shí)體驗(yàn)成功的喜悅。3引導(dǎo)幼兒用完整連貫的語(yǔ)言，大膽地與同伴和老師交流自己游戲的過(guò)程和結(jié)果，培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)協(xié)作和主動(dòng)探索的精神。四環(huán)境布置與材料（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè) 給幼兒一個(gè)溫馨自由的活動(dòng)空間。（二）材料準(zhǔn)備各種瓶子、即時(shí)貼、圖畫(huà)紙、記號(hào)筆、油

5、畫(huà)棒、布、蛋殼、毛線、牙刷、小木梳等。 五游戲組織與指導(dǎo)（一）游戲組織 1開(kāi)始部分啟發(fā)幼兒大膽想象揭示主題。 2基本部分（1）自由選擇：幼兒自由找朋友，取材料進(jìn)行游戲。 (2）自主展開(kāi)：教師以同伴的身份參與幼兒的游戲，引導(dǎo)幼兒用各種材料裝飾（3）瓶子進(jìn)行游戲，并能與同伴合作、商量玩法，玩出新意。鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己試著想辦法，找到解決問(wèn)題的途徑。（4）自發(fā)交流：引導(dǎo)幼兒用連貫的語(yǔ)言大膽與同伴和老師交流游戲進(jìn)行與結(jié)果。 3結(jié)束部分 你用瓶子變出了什么？和誰(shuí)一起玩的？怎樣玩的？（二）游戲指導(dǎo) 幼兒這一游戲必須有老師的指導(dǎo)才能真正體現(xiàn)本體性游戲的價(jià)值。在組織這次游戲時(shí)，我確立了幼兒在前教師在后的意

6、識(shí)，讓幼兒真正成為游戲的主人，因此教師指導(dǎo)有內(nèi)隱性、策略性、更具科學(xué)性。1有意的觀察 教師即不是幼兒游戲的主宰者，也不是游戲的局外人。幼兒在游戲時(shí)，教師的主要任務(wù)是觀察，借助觀察這一窗口真實(shí)地了解每一個(gè)幼兒在游戲中的表現(xiàn)，全面把握幼兒交往水平、想象、創(chuàng)造能力，即可以了解幼兒的現(xiàn)有水平又可以觀測(cè)到幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。觀察重點(diǎn)：（1）幼兒是否按自己的意愿拿取材料，是否充分發(fā)揮想象？（2）幼兒用所“變”的玩具進(jìn)行游戲情況如何？創(chuàng)新能力如何？（3）幼兒之間對(duì)游戲材料使用的協(xié)調(diào)情況如何？幼兒在進(jìn)行合作游戲時(shí)合作情況如何？2參與活動(dòng) 當(dāng)幼兒因游戲遇到困難情緒低落、一籌莫展；或因游戲主題乏味、興趣索然時(shí)，我們鼓勵(lì)幼兒不要?dú)怵H，啟發(fā)他們克服困難或通過(guò)交談擴(kuò)展、創(chuàng)新出新的制作