淺談小學數(shù)學教學的有效性 (2)

1、淺談小學數(shù)學教學的有效性教學的有效性是在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，追求更大的教學效率與教學效益。這種追求是在完成教學任務的同時，培養(yǎng)學生的學習興趣、學習意識和自我教育能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎，實現(xiàn)學生審美情趣、創(chuàng)新精神、實踐能力和情商等綜合素質的全面提高。因此，在小學數(shù)學課堂教學中教師要科學地把握新課標的基本理念，努力提高課堂教學的有效性。 學生有無進步或發(fā)展是教學有無效益的唯一指標。教學有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內容或教得是否認真，而是指學生有沒有學到什么或是學生學得好不好。如果學生不想學或者沒有收獲，即使教師教得很辛苦，也是無效教學；同樣，如果學生學得辛苦，但沒有得到

2、應有的發(fā)展，也是無效或低效教學。那么，如何提高小學數(shù)學課堂教學的有效性呢？筆者進行了如下的一些思考。 一、激發(fā)學生的學習興趣，提高學生主動參與的有效性 “教學效果取決于學生的興趣（斯卡特金語）”。學習興趣的激發(fā)是形成學習積極性的內在因素，它是在一定的教學情境中，利用一定的誘因，使已形成的學習需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的過程。有興趣的學習是富有主動性的，所以教學中教師要千方百計地調動學生強烈的求知欲望，激發(fā)學生的學習興趣，帶著興趣學習是教學有效的一個最簡單的法則。如在教學中可以把本來很枯燥的學習內容以故事、游戲、競賽的形式展現(xiàn)出來，把智力培養(yǎng)寓于情趣之中；可以以色彩鮮艷的、動態(tài)的、形象的教具使學

3、生產生興趣，增強記憶；可以適當提高學習的難度，使其具有挑戰(zhàn)性，形成更大的內部動力等。另外，要采取一些增強學生自信心以及心理安全感的教學策略，從而讓學生敢想、敢說、敢問，始終保持學生學習的主動性與積極性，從而提高數(shù)學課堂教學的有效性。 二、提供探究學習的機會，提高學生自主建構的有效性 學生能否真正在理解的基礎上掌握知識，取決于新知是教師的“注入”還是學生經過自主探求而獲得。在教學中教師應努力優(yōu)化教學過程，實施開放式教學，為學生提供探究學習的機會，把數(shù)學知識的學習運用過程設計成一定的活動，讓學生在活動中探索求知、在活動中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新、在活動中享受成功的喜悅。探究活動要給予學生足夠的時間和空間，讓他們在

4、活動過程中學會觀察、學會思考、有所發(fā)現(xiàn)，并能對自己活動進行總結和反思，對新知進行自主建構，掌握科學探索和研究的方法。教學中可讓學生聯(lián)系生活環(huán)境，從已有的知識和經驗出發(fā)，在獨立思考的基礎上開展小組合作、師生共同研討等探索性活動，通過觀察、操作、歸納、類比、猜測、交流、反思等活動獲得基本的數(shù)學知識和技能，進一步發(fā)展思維能力，提高學習水平，提高數(shù)學課堂教學的有效性。 三、創(chuàng)造性地使用教材，提高學生學習能力的有效性 教材是教師進行教學、學生進行學習的重要資源，但是，教材只是教學的依據(jù)之一，教師應樹立“用教材教”，而不是“教教材”的新觀念。這是因為，一方面教材不可能反映實現(xiàn)教學目標所需的全部信息，特別是

5、科技和社會發(fā)展的最新信息，另一方面學生的原有認知結構以及掌握知識的方式是不一樣的，也就是學生的最近發(fā)展區(qū)不同，因此教師根據(jù)學情對教材進行合適、恰當?shù)脑賱?chuàng)造，是提高教學有效性的先決條件。 1、對教材進行歸類重組，培養(yǎng)提高學生的探索與創(chuàng)新等學習能力。 為了便于小學生理解和接受，教材往往呈現(xiàn)一些基本現(xiàn)象和事實，需要教師對其進行加工、提煉；另外，對教材所呈現(xiàn)的一些知識點，也需要教師根據(jù)學生實際情況，進行歸類處理，確定重難點。例如在教學圓的周長時，一開課就聯(lián)系學生生活實際設疑：若要你做一個直徑為40厘米的鐵環(huán)需要多長的圓鐵條？從而將數(shù)學問題轉化為學生的個人需要；在測量圓的周長時滲透“化曲為直”的方法；再

6、通過觀察圓周長與直徑的聯(lián)系，引導學生大膽猜測，小心求證，得出圓周率，從而推導出圓的周長計算公式，在整個過程中滲透學法指導，這就是教師的再創(chuàng)造。 2、活化例題，提高課堂學習效率 教材中有的例題與學生的生活聯(lián)系不緊，不容易引起學生的學習興趣，教師應“活化”例題，把例題轉換成學生生活實際中經常遇到的問題，即將數(shù)學學習內容生活化，便于有效地激發(fā)學生解決問題的求知欲。例如“求平均數(shù)應用題”的教學中，可以大膽地把例題改成：“體育課上，男、女生進行跳繩比賽，男生15人，共跳了1800個；女生10人，共跳了1350個。誰取得了勝利？”讓學生產生認知沖突，從而自然引出求平均數(shù)的需求。這樣的設計，既激發(fā)了學生的探

7、究意識，又讓學生覺得學習數(shù)學很有價值，進而提高課堂教學的有效性。 四、選擇合適的教學方法，提高整體學習效果的有效性 “教無定法?！弊詈玫慕虒W方法是適合的方法。教學實踐證明，不管是傳統(tǒng)的接受學習還是流行的探究學習方法，教學中絕對的、萬能的、最好的教學方法是沒有的。但不管采用何種方法，都應落腳于是否調動了學生的學習積極性，是否促進了學生的活動尤其是思維活動，是否產生良好的教學效果。否則任何方法都是低效或無效的。只有靈活機動地選擇合適的教學方法，才能有效地提高課堂教學效果。 1、適宜于內容的方法 數(shù)學教學具有很強的系統(tǒng)性，不同的教學內容具有不同的特點，教師必須根據(jù)不同的教學內容選用最適宜的教學方法，

8、才能有效地提高課堂教學效果。如教學圓柱的體積，我們可以采用層層設疑式的教學方法（或創(chuàng)設問題情境法）。 第一層 讓學生試求圓柱體容器中水的體積，學生說出了一些方法：把水倒入長方體或正方體的容器中，通過測量容器的長、寬、高，計算體積。 第二層 不是“圓柱體的水”，而是“圓柱體的泥”，該怎樣計算它的體積呢？這個問題的提出，激發(fā)了學生的探索欲望。經過思考、討論，孩子容易想出，把橡皮泥改做成長方體就好辦了。 第三層 如果是“圓柱體的石頭”怎么辦？學生討論后得出，把它放進長方體容器的水里，用測量排擠出同體積的水的方法來計算。此時學生的思維到了一個興奮點。 第四層 教師又提出焦點問題：如果是蘇州科文中心大廳

9、前的一根圓柱體的石柱子，你能用什么方法計算它的體積呢？這一問題把學生的思維帶入更深的領域，也揭示了學習目標。學生深深體會到：必須探索出計算圓柱的體積的統(tǒng)一公式，并且可以借助長方體體積與圓柱體體積的關系來尋找。 整個探究活動都圍繞此問題進行，層層推進，緊而有序，這樣的教學當然會有效地提高課堂教學的整體效果。 2、適宜于學生的方法 不同年級的學生，隨著年齡特點和生理特點的變化，他的理解能力和認知水平也會發(fā)生明顯的變化，我們在選用教學方法時應把學生作為教學的出發(fā)點，學生的年齡特征、學習基礎、個性差異都是教師要考慮的因素。例如，過多的講授對一年級學生效果不大，因為他們年齡小，思維形式以形象思維為主，將

10、一些概念強加給他們，只會帶來低效或負效。再如，同一個班級中針對不同個性的學生也要運用不同方法：如好動、愛說的學生適宜用討論法；不善于表達，喜靜的學生就適宜用發(fā)現(xiàn)法、自學法。只有關注學生，“備”學生，才能找到有效的教學方法，提高數(shù)學課堂教學的效率。 教學有效性追求的應該是所有學生共同、全面的發(fā)展，而不是只有個別尖子生的出類拔萃。因此，每位數(shù)學教師都要充分認識到：學生是有著巨大發(fā)展?jié)撃芎蛡€別差異的個體，他們都有取得發(fā)展、贏得尊重的權利。教師必須在人格和交往上尊重每一個學生、在學習和生活上關愛每一個學生，做到因材施教、因人施教，那么，每一個智力正常的學生就都能得到健康發(fā)展并獲得成功 3、適宜于創(chuàng)造力

11、發(fā)展的現(xiàn)代教學手段 多媒體教學已被廣泛運用課堂教學之中。與傳統(tǒng)的黑板和幻燈演版相比，多媒體課堂教學課件具有：字體標準、排版整齊；可以產生色彩豐富的內容；圖形、圖片、動畫、聲音都可以出現(xiàn)在課件的演播中；可以有多種機動靈活的演播方式等等特點。無疑，多媒體教學對激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生的空間想象能力和創(chuàng)造力，具有不可替代的作用。但任何教學手段都有它的局限性。因此，不是所有的教學內容運用多媒體進行教學都能產生良好的效果。如在教學“厘米的認識”時，運用傳統(tǒng)的“米尺”進行教學，讓學生親眼看到“1厘米”的長度，用手比畫一下“1厘米”的長短，教學效果會更直觀，學生對厘米的認識會更感性。所以，我們在選用教學手

12、段的時候，應注重一個“實”和一個“適”字。如果只是為了增添氣氛、花樣，就選用多媒體，這不僅不能培養(yǎng)學生的實踐能力，有時甚至阻礙了他們的創(chuàng)造意識。 五、營造良好的教學氛圍，提高學生情商指數(shù)的有效性 “親其師，信其道”。和諧、輕松的教學氛圍，對師生良好的情感關系的建立至關重要。師生雙方情感的溝通和協(xié)調、相互信任和合作關系的建立，都需要教師以自身的積極情感來感染和喚起學生的學習情感。教師要努力為學生營造一種民主、和諧的氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要相信學生，并幫助學生特別是學困生樹立自信心，把他們看成是知識的主動探求者。教師要尊重學生，鼓勵他們獨立思考，提出不同的見解。學生提出的問題或解決問題的方法只要有合理之處，教師就應給予肯定，即使有缺點甚至是錯誤的，也不要潑冷水、全盤否定。要善待學生的錯，學生的錯誤回答往往是一種非常寶貴的教學資源。為此，教師展示給學生的應該是平等、寬容和信任，讓學生覺得，老師是可以信賴的朋友，愿意主動與老師進行交流與溝通。教師要努力提高學生的情商指數(shù)，促進學生完整人格的形成，促進數(shù)學課堂和諧氣氛的形成，進而有效地提高數(shù)學課堂教學的整體效果。 總之，提高數(shù)學課堂教學的有效