說課稿匯總十篇

1、the real tenacity should be thorough when we cry, openness when we laugh, fullness when we speak, and dont hesitate when we do.簡單易用輕享辦公（頁眉可刪）說課稿匯總十篇 說課稿 篇1一、說教材：1、說課內(nèi)容：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊第96頁“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化”。2、本節(jié)課教材分析：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，是在已經(jīng)掌握了小數(shù)的意義、小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小比較的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一規(guī)律既是小數(shù)乘除法計算的理論依據(jù)，又是復(fù)

2、名數(shù)與小數(shù)相互改寫的重要基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系變化的觀點來認(rèn)識事物，并進行辯證唯物主義觀點教育。3、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要確立包含知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的三維目標(biāo)體系。根據(jù)教材特點，結(jié)合四年級學(xué)生的實際水平，本節(jié)課可確定如下教學(xué)目標(biāo)：（1）知道小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。（2）能依據(jù)這一變化規(guī)律，比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。（3）通過動手操作探究，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理、歸納、判斷等能力。（4）通過假設(shè)情境，演示形象直觀的多媒體課件等手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過多層次的提問和小組合作學(xué)習(xí)的形式，使每

3、一個學(xué)生獲得參與的機會、體驗成功的感覺，培養(yǎng)探究精神的集體協(xié)作精神，并在學(xué)習(xí)過程中滲透“事物是聯(lián)系變化”的辯證唯物主義思想。4、本節(jié)課的重點、難點和關(guān)鍵根據(jù)以上的分析，不難看出本節(jié)課的教學(xué)重點是探索并歸納出小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化的規(guī)律，和比較熟練地判斷隨著小數(shù)點位置的變化，引起這個小數(shù)的大小有什么變化。教學(xué)難點是如何發(fā)現(xiàn)這個規(guī)律和當(dāng)移動小數(shù)點時，小數(shù)位數(shù)不夠怎么處理的情況。教學(xué)的關(guān)鍵則是啟發(fā)學(xué)生通過自主探索，動手操作，合作交流等方式，發(fā)現(xiàn)并歸納出這一變化規(guī)律。二、說教法、學(xué)法課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動地進

4、行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流，而“動手實踐、自主探索與合作交流”應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，并結(jié)合概念教學(xué)的特點，我設(shè)計了如下的教法與學(xué)法。1、以學(xué)生活動為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教學(xué)活動的一切，要圍繞學(xué)生的發(fā)展來展開。因此本課教學(xué)的全過程中，通過多種形式的學(xué)生活動，促使學(xué)生動手、動腦、動口參與學(xué)習(xí)活動，使課堂教學(xué)多次形成學(xué)習(xí)高潮。即導(dǎo)入新課時鼓勵學(xué)生猜想的心理高潮，動手操作時的探究高潮，歸納結(jié)論時的思維高潮，綜合練習(xí)時的活動高潮。2、體現(xiàn)規(guī)律形成的全過程。概念教學(xué)應(yīng)遵循感知概括理解運用系統(tǒng)化的邏輯過程。教學(xué)中，教師不是簡單的奉送結(jié)論，

5、而是在展示知識的發(fā)生、發(fā)展過程中引導(dǎo)學(xué)生自己去觀察、感知、操作、發(fā)現(xiàn)、分析、歸納和鞏固運用。分層次的探究活動使學(xué)生形成了良好的認(rèn)識結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，學(xué)到方法，訓(xùn)練能力。3、堅持面向全體，以學(xué)生發(fā)展為本。課程標(biāo)準(zhǔn)要求不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。為此，我將設(shè)計難度不同的問題，兼顧到不同層次的學(xué)生，讓每個學(xué)生都有所得，都有機會體會到成功的喜悅。設(shè)計練習(xí)也注意坡度，既有基本練習(xí)，也有發(fā)展性練習(xí)，盡最大的努力體現(xiàn)因材施教，促進學(xué)生個性發(fā)展，并在空間、時間上為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。4、注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)和直觀教具的使用。老師準(zhǔn)備教學(xué)電腦課件。學(xué)生每人幾張數(shù)字卡片，每小組一張小數(shù)點位置移動變

6、化情況表格。三、教學(xué)程序的設(shè)計為了突出重點，突破難點，達到已定的教學(xué)目標(biāo)。我安排了四個主要的教學(xué)環(huán)節(jié)；1創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)2操作感知，探究規(guī)律3多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律4總結(jié)知識，自我評價等。（一）創(chuàng)設(shè)情景，激趣引入，明確目標(biāo)。首先，我要學(xué)生先看一個小數(shù)點移動的動畫。（設(shè)計意圖：小孩子好動，喜歡動畫，這一環(huán)節(jié)設(shè)計能有效地把學(xué)生的精神集中起來，并通過動畫，讓學(xué)生初步感知小數(shù)點位置的移動會引起小數(shù)大小的變化，為探索有什么變化規(guī)律作好準(zhǔn)備，在心理上產(chǎn)生強烈的“我要探索”的沖動。）跟著，我讓學(xué)生猜想一下，小數(shù)點向右移動或向左移動，小數(shù)的大小會引起什么變化呢？（設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生大敢猜想，使學(xué)生對探

7、究規(guī)律產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，形成了學(xué)習(xí)的心理高潮。）接著，出示課題，介紹目標(biāo)板書：1：探索并歸納出規(guī)律。2：運用規(guī)律。（二）操作感知，探究規(guī)律（設(shè)計說明：這一環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的主體部分，是學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力的主要途徑之一，是一節(jié)課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了分散難點，我安排三個層次：第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。）第一層次：探導(dǎo)小數(shù)點移動，如果位數(shù)不夠要補0的方法。1、用卡片擺出0.03，將小數(shù)點向右移動一位，可以怎樣簡寫？2、將0.03的小數(shù)點向右移動兩位，變成什么數(shù)？3、得出：整數(shù)部分前面是0的要省

8、略不寫。小數(shù)部分沒有數(shù)，可不寫小數(shù)點。4、將3的小數(shù)點向左移動一位，小數(shù)點左邊什么都沒有，怎么辦？（添0補足）5、將3的小數(shù)點向左移動兩位，是多少？6、學(xué)生小結(jié)：移動小數(shù)點時，如果位數(shù)不夠，要用“0”來補足，缺幾個位就補幾個0。（設(shè)計意圖：分散難點，讓學(xué)生清楚當(dāng)移動小數(shù)點時，位數(shù)不夠要補0的方法。）第二層次：動手實踐，移動卡片，探索規(guī)律。1請每個學(xué)生拿出小數(shù)點位置移動的變化情況表，用數(shù)字卡片按要求操作，把結(jié)果填在相應(yīng)的表格里。教師建議同位的同學(xué)可以互相幫助。要求：每次移動小數(shù)點，都要從第一個式子開始。小數(shù)點移動的位置0.004米4 毫米向右移動一位0.04米40毫米向右移動兩位0.4米400毫

9、米向右移動三位4米4000毫米2、 提問抽查，糾正評價。（設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生每人動手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律）第三層次：觀察表格，總結(jié)規(guī)律。1、請學(xué)生觀察表格，小組討論一下。（討論題）。從上往下觀察，小數(shù)點怎樣移動，小數(shù)大小怎樣變化？2、同學(xué)匯報一下，（邊匯報，邊演示軟件）3、讓學(xué)生說說是怎樣觀察出來的。（如果有學(xué)生從小數(shù)表示的意義方面去想，教師應(yīng)給予鼓勵。）4、讓學(xué)生猜想，如果小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)會怎樣變化呢？5、教學(xué)課件演示，驗證猜想。6、引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律。7、看書96頁，請大家一起宣讀由他們自己發(fā)現(xiàn)并歸納的規(guī)律。（設(shè)計意圖：在學(xué)生充分進行操作，

10、觀察、比較、探索的基礎(chǔ)上，概括出規(guī)律。教師有目的地進行引導(dǎo)、提問，把“小數(shù)點位置的移動”與“小數(shù)大小的變化”聯(lián)系起來，學(xué)生嘗到了探索成功的喜悅。在緊張愉快的教學(xué)中，突破了這節(jié)課的難點。（三）多層訓(xùn)練，鞏固規(guī)律（設(shè)計說明：數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用是一個從抽象到具體的過程，在學(xué)習(xí)中感知規(guī)律，理解規(guī)律，在應(yīng)用中鞏固規(guī)律。在練習(xí)的設(shè)計中，我有條理、有層次地按照“鞏固變式發(fā)展”的坡度進行有效的練習(xí)，讓學(xué)生廣泛參與。設(shè)計形式多樣，借助多媒體課件的演示，引起學(xué)生的無意注意，讓學(xué)生練得輕松，提高了能力。）1、鞏固練習(xí)。（1）考填空：小數(shù)點向右移動，原來的數(shù)就（），小數(shù)點向左移動，原來的數(shù)就（）。師問：怎樣才能簡單地記憶

11、下來？（如果有同學(xué)想系左手力氣小，所以向右手力氣大來形象記憶，應(yīng)表揚。）（2）完成96頁做一做，和97頁上面的做一做。（學(xué)生完成后，隨機挑選代表，擺上實物投影核對答案）（設(shè)計意圖：這兩題的練習(xí)，是加強對新規(guī)律的鞏固和運用，達到活學(xué)活用，并有意識地讓學(xué)生有形象方法記住小數(shù)點向右移，原數(shù)變大，小數(shù)點向左移，原數(shù)變小。加強記憶效果）2、變式練習(xí)：（1）游戲，拖一拖。請一學(xué)生上講臺拖動小數(shù)點，并問其他同學(xué)回答，原數(shù)的變化情況。（2）解決98頁練習(xí)題第1和第2題。教師用多媒體課件播放。（設(shè)計意圖：拖一拖的游戲，形象生動，學(xué)生喜歡，用課件動畫的形式出示練習(xí)第1、2題，引起學(xué)生的注意，用變式的練習(xí)，鞏固規(guī)律

12、。）3、發(fā)展練習(xí)：如果一個小數(shù)的小數(shù)點向右移動一位，再向左移動兩位，又向右移動三位，則原來大小有什么變化？4、實際生活中的應(yīng)用。提問學(xué)生：小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化這規(guī)律在學(xué)習(xí)和生活有什么應(yīng)用？（讓學(xué)生思考在學(xué)習(xí)中，點錯小數(shù)點的位置，小數(shù)的大小就不一樣了。如果在銀行統(tǒng)計時點錯右漏寫小數(shù)點會怎樣？）教育學(xué)生做事認(rèn)真細(xì)心。（四）小結(jié)質(zhì)疑，自我評價這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小的變化規(guī)律是怎樣的？質(zhì)疑：對今天的學(xué)習(xí)還有什么疑問嗎？（培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神）評價：首先自評，學(xué)生對自己學(xué)得怎樣，用什么方法學(xué)習(xí)，印象最深的內(nèi)容是什么進行評介。接著可以生生互評或師生互評，教

13、師重點表揚大部分學(xué)得好的同學(xué)或全班的同學(xué)，增強學(xué)生的自信心和榮譽感，使他們更加熱愛數(shù)學(xué)。（五）作業(yè)布置：1、回憶一遍操作探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的整個過程，進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣。2、預(yù)習(xí)97頁，例2和例3，做書上98頁練習(xí)第三題。說課稿 篇2一、說教材理解1教材特色。少年聶耳是浙江省編的義務(wù)教育教材第二單元中的一課。這是一篇記事寫人的_。作者懷著對我國杰出的音樂家聶耳的祟敬心情，用簡潔明白而又略帶詩意的語言記敘了聶耳少年時代非常喜愛音樂的故事。全文共5個自然段。第1自然段僅2句話，概括地介紹了聶耳的身份杰出的音樂家及他一生的重大貢獻。第25自然段分別敘述了聶耳少年時酷愛音樂的兩件事。描寫了少

14、年聶耳被木匠師傅的笛聲迷住，拜木匠師傅為師學(xué)笛的情景。描述少年聶耳在西山游玩時，獨自出神地在大青樹下吹笛，連下雨都似乎未察覺的事。全文層次清晰，行文簡潔，用詞比較準(zhǔn)確、形象，字里行間飽蘸作者情感，隱隱地告訴人們：聶耳之所以成為杰出的音樂家是和他少年時代非常喜歡音樂，勤學(xué)苦練緊密相關(guān)的。此文被編入第7冊第2單元第一篇課文，從思想內(nèi)容上看，它與本單元的另兩篇課文有其共同點，即都是記事寫入的_，都具有思想教育性，都為了使學(xué)生認(rèn)識到“要下苦功夫才能有成果。”從語文知識能力上看，其重點訓(xùn)練目標(biāo)都要求教師以課文為例，對學(xué)生進行用自然段歸并的方法給課文分段的訓(xùn)練。但在這方面，此文與另兩篇比較，還有不同之處，

15、即它具有舉足輕重的地位。這主要緣于：從整個小學(xué)階段看，它是首次提出對意義段的認(rèn)識。這標(biāo)志著，從_的學(xué)習(xí)開始，對學(xué)生不僅要進行字詞句段的訓(xùn)練，還要開始進行篇的訓(xùn)練，這是一種質(zhì)的飛躍。此文是打頭課文，具有以篇帶篇的范例作用。2教材的重、難點。重點：初步學(xué)會用自然段歸并的方法給課文分段。這既是本冊閱讀訓(xùn)練的重點之一，又是本單元重點訓(xùn)練項目。能抓住重點詞句體會_內(nèi)容，并品評有關(guān)語言。此文中有一些重點詞句，如“每當(dāng)總是卻、一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求、似乎”等，看似乎談，卻極能傳神。幫助學(xué)生把握住這些重點詞句，有助于學(xué)生對課文的理解，同時又能使本冊第1單元的重點訓(xùn)練目標(biāo)抓住重點詞句理解一段話得到遷移鞏固訓(xùn)練

16、，還能借此培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣及訓(xùn)練語感。難點：對邏輯段的認(rèn)識。因從整個小學(xué)階段看，這一概念是第一次出現(xiàn)，受先前“自然段”影響，學(xué)生要把這一概念構(gòu)建到自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)中去，需要進行一番抽象思維及比較和概括。根據(jù)聶耳成才的事實，體會理解勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。因這一思想情感因素并未在課文中直截了當(dāng)?shù)攸c明，需老師點撥，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟。3，對教材附件的理解；此文有兩幅插圖，一幅表現(xiàn)聶耳坐在石階上，手托下巴，眼睛一眨也不眨地側(cè)耳傾聽笛聲的情景；另；幅表現(xiàn)聶耳在大雨中出神地吹笛的情景。教學(xué)中，結(jié)合指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，描述插圖，可幫助學(xué)生直觀理解文中的重點詞句，感受_的詩情畫意，同時可作為學(xué)生分段的提

17、示。文后的三道練習(xí)題皆不同程度地體現(xiàn)了本課學(xué)習(xí)的重點。尤其是第2題的分段訓(xùn)練，它提供了25自然段的段意，旨在幫助學(xué)生理解“把鄰近的同一意思的幾個自然段歸并成一段”的操作方法，讓學(xué)生不僅知道這一課該怎么分，而且從中學(xué)到一種分段方法，即閱讀方法。4教學(xué)目標(biāo)。課文總體教學(xué)目標(biāo)(略)根據(jù)此文的總體教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的實際，本課文擬用兩教時教學(xué)。第一教時的目標(biāo)為：第一課時教學(xué)目標(biāo)學(xué)會15個生字，正確讀寫22個新詞語。能用部首查字法、理解“譜寫、誕生、夜幕降臨”等詞語。了解課文主要講什么，初步理清_脈胳，能說出第1自然段的段意。初步感知少年聶耳很喜歡音樂，并能勤學(xué)苦練。第二課時教學(xué)目標(biāo)能聯(lián)系上下文理解_中的重

18、點詞句：“一眨不眨、側(cè)耳傾聽、懇求；卻、似乎”等，并能用“每當(dāng)總是”造句。初步學(xué)會用自然段歸并法給課文分段。能邊讀邊思，劃出具體描寫少年聶年非常愛好音樂的句子，初步背誦第5自然段。能感受認(rèn)識勤學(xué)苦練是事業(yè)有成的重要因素。上述教育目標(biāo)，既考慮了知識、能力 也考慮了情感目標(biāo)，同時還考慮了學(xué)生的可接受性。二、學(xué)情(略)三、說教法與學(xué)法根據(jù)教材較淺顯簡明等特點及學(xué)生實際，課時運行的教學(xué)模式為“激情導(dǎo)學(xué)目標(biāo)導(dǎo)練積累遷移”主要采用“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、讀讀議議法”，并輔助采用“圖文結(jié)合法、直觀演示法”等。 學(xué)法指導(dǎo)的重點是：幫助學(xué)生進一步掌握詞語比較法，初步學(xué)會“自然段歸并”分段法。四、教學(xué)程序第二課時的課時教學(xué)分

19、四大板塊。 第一板塊為復(fù)習(xí)導(dǎo)入、明確目標(biāo)。在這一板塊中，主旨是幫助學(xué)生鞏固生字及一些新詞，這一字詞的基礎(chǔ)訓(xùn)練在四年級仍木可忽略。同時通過引導(dǎo)學(xué)生自讀“單元學(xué)習(xí)提示”，讓學(xué)生明白這一課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)：即嘗試運用按自然段歸并給課文分段，及運用這一分段方法一般需要掌握的三個操作步驟中的第2、3步。第二板塊為研讀、討論、自悟，并讓學(xué)生進一步積累詞句，鞏固抓住重點詞句理解_內(nèi)容的方法。 本板塊采用以下兩大環(huán)節(jié)：1重點指導(dǎo)第2自然段的學(xué)習(xí)，運用“讀、思、劃、品、說、讀”方法，先個體自學(xué)后再小組、全班交流、研究。此環(huán)節(jié)中，教師出示的自學(xué)要求為邊讀邊思邊劃：哪些詞句表現(xiàn)了聶耳喜歡音樂?借助插圖，品讀重點詞句。

20、說說自然段段意。有感情地讀一讀。在反饋討論中，教師重點組織學(xué)生研究：感悟“每當(dāng)總愛”的句式，并要求學(xué)生運用課文第2自然段的內(nèi)容加以仿說。如“每當(dāng)木匠悠揚的笛聲傳來時，聶耳總愛跑到木匠師傅跟前”。這樣安排，主要是讓學(xué)生加深對_內(nèi)容的理解，在理解中促使學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，同時也能避免教學(xué)內(nèi)容游離于課外，避免教學(xué)支離破碎?！懊?、一眨不眨、側(cè)耳傾聽”等、表動作神態(tài)的詞語，讓學(xué)生演示體會，并從中理解從這些詞語的運用中，可看出聶耳對笛聲喜愛迷戀。交流段意。2遷移學(xué)法，學(xué)習(xí)35自然段。在這一環(huán)節(jié)中，教師給學(xué)生安排較充足的時間，讓學(xué)生以“伙伴學(xué)習(xí)法”展開自學(xué)。學(xué)習(xí)的步驟仍按“讀、思、劃、說、感情

21、朗讀”進行。之所以把35自然段的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一氣呵成，主要是考慮文字較淺顯，學(xué)生的理解不會有多大困難，同時力圖突破逐段講解的定式，讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)抓住重點詞句學(xué)習(xí)。在這一環(huán)節(jié)的反饋交流中，教師重點組織研究?！皯┣蟆币辉~的用法，用抽詞比較，體會其用詞的準(zhǔn)確性。對“卻”句式的理解，教師提供情景，讓學(xué)生用“卻”說話。如“哥哥跑過去替聶耳撐雨傘，聶耳卻”讓學(xué)生體會一個“卻”字突出表現(xiàn)了聶耳多么喜歡吹笛，多么勤奮吹笛，從而理解“卻”字的轉(zhuǎn)折作用。“聶耳越吹越有勁，似乎一點兒也沒有覺察到”。用刪詞比較法，讓學(xué)生理解“似乎”一詞看似平談，卻能形象地表現(xiàn)少年聶耳對音樂的喜愛已到了如醉如癡的地步。在啟發(fā)

22、學(xué)生質(zhì)疑中研究：第5自然段描寫聶耳在雨中吹笛，為什么還要寫上“哥哥從龍門下來，忙替他撐雨傘”一筆?讓生感悟到，這樣寫，是從側(cè)面襯托聶耳對音樂的癡迷，因為哥哥知道每當(dāng)聶耳吹笛時，是誰也阻擋不了的。這一環(huán)節(jié)的朗讀訓(xùn)練重點主要放在第5自然段。因此段是_語言描寫比較精彩的一段，其中有不少值得讓學(xué)生積累。少年聶耳說課設(shè)計 說課稿專題,本站有更多關(guān)于說課稿,說課稿方面的作文。這一自然段的朗讀，教師可采用引讀、指名讀、評讀等方法，讓學(xué)生反復(fù)誦讀。這樣，幫助學(xué)生讀書達到如臨其境，如見其人之境地，同時也能感悟作者遣詞造句的準(zhǔn)確性、生動性，為背誦此段奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生熟讀的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生邊觀圖邊嘗試背誦。第三板

23、塊，初步掌握“自然段歸并法”的第3個操作步驟：把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。如有的自然段單獨講到一個意思的，就獨立成段。 此板塊主要環(huán)節(jié)如下：1根據(jù)板書出示5個自然段段意，先讓學(xué)生嘗試做“作業(yè)練習(xí)7”填空，組織4人小組討論分段，并要求依定句式說出為什么這樣分。2，班級交流“分段”，如有不同意見，要引導(dǎo)學(xué)生找出錯誤所在。本板塊的學(xué)習(xí)，是落實本課的重點訓(xùn)練項目的關(guān)鍵處。通過這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生不僅知道這一課怎么分段，而且更重要的是讓學(xué)生初步得出，所謂講“同一意思”般可從地點、時間、內(nèi)容是否是同一方面考慮，因此在指導(dǎo)學(xué)生時，特別需強調(diào)“講出分段的依據(jù)”，要讓每個學(xué)生都積極思維，切實都經(jīng)過

24、一次“歷練”的過程。另外，對教學(xué)難點“邏輯段的認(rèn)識”，在分段的基礎(chǔ)上，教師稍加指點，學(xué)生就能水到渠成，比較直觀的理解。第四板塊，課堂小結(jié)，讀寫遷移訓(xùn)練。在這一板塊中，讓學(xué)生進行自我小結(jié)，這節(jié)課主要學(xué)懂了什么?以進一步落實重點教學(xué)目標(biāo)，并強化“用自然段歸并法分段”的學(xué)習(xí)。另外，為了更好地運用好教材的語言范例，在此板塊，還要創(chuàng)造性地設(shè)計作業(yè)練習(xí)，進行遷移訓(xùn)練，如布置一項課后練習(xí)，讓學(xué)生自習(xí)課文第2自然段中描寫聶耳專心致志聽木匠師傅吹笛的情形，如用一段話來寫一寫自己或家庭某一成員看電視時的情形，要求用上表示動作、神態(tài)的詞語。這樣的練習(xí)，是針對四上年級學(xué)生寫事較籠統(tǒng)、不具體這現(xiàn)狀而設(shè)計的，力圖使學(xué)生從

25、課文中學(xué)語言、學(xué)寫作，同時，這樣的仿寫，學(xué)生學(xué)有范例，不會感到力不從心，從而能使學(xué)生樂學(xué)五、說板書用自然歸并的方法給課文分段。1認(rèn)真讀全文，了解主要講什么。2仔細(xì)讀、想，自然段段意聶耳是一位杰出的音樂 聶耳常跑到木匠師傅跟前聽吹笛 聶耳懇求木匠師傅教他吹笛 聶耳獨自在大青樹下吹 聶耳沐雨吹笛3把鄰近的講同一意思的幾個自然段歸并成一段。這一板書設(shè)計，左邊是用“自然段歸并法”分段的3個操作步驟，右邊是各自然段段意。這仿佛是一張圖表，主要是力求突出重點訓(xùn)練項目，以加深學(xué)生對這一分段方法的理解、認(rèn)識。總之，本教材第二課時教學(xué)程序的安排，首先是著力體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想，如每一板塊的設(shè)計中，都安排了學(xué)

26、生的自學(xué)、討論，同時又充分考慮了教師主導(dǎo)作用的不可偏廢。因為教學(xué)是師生的雙邊活動，教師主導(dǎo)，學(xué)生的主體作用才能更好發(fā)揮。此課時，教師的.導(dǎo)主要體現(xiàn)在：為學(xué)生導(dǎo)路，如示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)方法，板書設(shè)計幫助學(xué)生突破重點。給生導(dǎo)練。練習(xí)不在于多，而在于有效、精當(dāng)。在這節(jié)課中，適時安排學(xué)法遷移、朗讀、背誦等，都較好地體現(xiàn)了為今后的讀寫服務(wù)。其次，力圖體現(xiàn)“加強語言文字訓(xùn)練”的要求。在各個環(huán)節(jié)的安排上，注重的不僅僅是對內(nèi)容的理解，而更注重的是語言的吸收、內(nèi)化、表達。如讓學(xué)生述說分段理由時，給一定的句式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用規(guī)范的語言表達自己的觀點。再次，力圖體現(xiàn)“抓住重點、指導(dǎo)閱讀”的方法。在教學(xué)中，摒棄了以往逐段

27、講讀方法，而是抓住重點處，重錘敲打。這樣減少了教師不必要的講解。從原來的教時壓縮至教時并大體完成了此課文的教學(xué)任務(wù)，節(jié)約了時間，提高了效率。說課稿 篇3我說課的內(nèi)容選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書第七冊第四單元第二部分內(nèi)容平行四邊形和梯形的認(rèn)識第一課時。一、說教學(xué)內(nèi)容1、教材分析這部分內(nèi)容是在學(xué)生直觀認(rèn)識了平行四邊形，初步掌握了長方形和正方形的特征，認(rèn)識了垂直與平行的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，學(xué)好這一部分內(nèi)容，有利于提高學(xué)生動手能力，增強創(chuàng)新意識，而且進一步發(fā)展了學(xué)生對空間與圖形的興趣，對學(xué)生理解、掌握、描述現(xiàn)實空間，獲得解決實際問題的方法有著重要價值。2、教學(xué)目標(biāo)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：讓學(xué)生親身經(jīng)歷

28、將實物抽象成數(shù)學(xué)模型，并進行解釋與應(yīng)用的過程，從而使它們真正掌握數(shù)學(xué)知識與技能，理解數(shù)學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為此我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：（1）認(rèn)識平行四邊形和梯形，掌握特征，理解四邊形間的關(guān)系。（2）經(jīng)歷把四邊形分類，抽象概括特征的過程，動手操作，合作交流，探討平行四邊形和長方形、正方形之間的關(guān)系。（3）發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。3、教學(xué)重難點根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)重點是：經(jīng)歷知識的形成過程，掌握平行四邊形和梯形的特征。把理解平行四邊形和長方形、正方形的關(guān)系確定為教學(xué)難點。二、說教法與學(xué)法指導(dǎo)本課設(shè)計理念為：1、課堂教學(xué)首先

29、是情感成長的過程，然后才是知識成長的過程。2、學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是一個主動建構(gòu)、動態(tài)生成的過程，教師要激活學(xué)生的原有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在經(jīng)歷、體驗和運用中真正感悟新知。3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理應(yīng)成為學(xué)生享受教師服務(wù)的過程?；谝陨侠砟?，教學(xué)中，我遵循引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展的教改思路，采用如下教學(xué)方法：（1）引導(dǎo)學(xué)生采取觀察、分類、比較、操作等方式進行探究性學(xué)習(xí)活動。（2）組織學(xué)生開展有意識的小組合作交流學(xué)習(xí)。（3）適時運用多媒體教學(xué)，充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)越性。學(xué)法：學(xué)生在學(xué)習(xí)時通過實際操作，動手實驗，自主探索，合作探究的方法，經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程，進而在交流中體驗圖形的特征，使

30、他們的學(xué)習(xí)活動成為一個生動、活潑和富有個性的過程。三、說教學(xué)過程（一）復(fù)習(xí)舊知。1、說說什么是平行線？2、畫一組平行線。設(shè)計意圖：教學(xué)的任務(wù)是解決學(xué)生現(xiàn)有的知識水平與教育要求之間的矛盾，我們必須關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，為擴展新知作好鋪墊。（二）創(chuàng)設(shè)情境，初步感知。1、課件出示主題圖，說說你從圖中了解到了什么？2、請同學(xué)們再認(rèn)真觀察，這幅校園情景圖中，哪兒用到了四邊形呢？（小組討論交流）設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉并感興趣的現(xiàn)實情境，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生以飽滿的熱情投入到探究之中。（三）認(rèn)識特征，明確關(guān)系。新課程要求學(xué)生能通過觀察、操作，認(rèn)識平行四邊形和梯形，根據(jù)這一要求，我有序地安排了七個

31、層次探究活動。1、畫四邊形。同學(xué)們，剛才我們在圖中觀察到很多四邊形。在你們的生活中觀察到的可能不只是這些，下面請同學(xué)們把剛才觀察到的四邊形或在其他地方觀察到的四邊形，畫在你們的圖畫紙上，好嗎?設(shè)計意圖：通過看、想、畫這一過程，喚起學(xué)生頭腦中對四邊形的已有認(rèn)知。2、作品展示。（把具有代表性的作品貼到黑板上）設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，享受成功的喜悅，激起探究新知的欲望。3、作品分類。（為了敘述方便，將作品編上序號）（1）觀察這些圖形，它們有什么相同的地方？（2）哪些是你知道的圖形？說出它們的名稱。（3）請小組合作把這些四邊形分分類，并說說為什么這樣分？(教師巡視，指導(dǎo)點撥)（4）根據(jù)學(xué)生分類，教

32、師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識平行四邊形和梯形。（并隨機板書：平行四邊形 梯形）4、觀察圖形。（1）想一想：平行四邊形和梯形的邊有什么特點（同學(xué)間互相交流、討論）（2）交流小結(jié)平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形。梯 形：只有一組對邊平行的四邊形。一般的四邊形：沒有一組對邊平行的四邊形。設(shè)計意圖：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生利用已有的生活經(jīng)驗，觀察、思考、探究、質(zhì)疑，培養(yǎng)和提高他們的分析能力和綜合能力。5、驗證結(jié)論。（1）請同學(xué)們打開書第72頁，找到平行四邊形和梯形，引導(dǎo)學(xué)生用直尺和三角板驗證剛才觀察到的結(jié)論。（2）看電腦博士是怎樣做的？你的方法和他一樣嗎？（3）檢驗自己畫的平行四邊形和梯形。（4）揭示概念。同學(xué)們的猜

33、想通過驗證是正確的，請看大屏幕。設(shè)計意圖：給學(xué)生提供充足的從事數(shù)學(xué)活動的機會，在動手實踐、交流討論中探究新知，掌握圖形的特征，還有機地進行了教材的重組，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識梯形各部分的名稱。（5）練習(xí)。（出示課件：下列圖形哪些是平行四邊形？哪些是梯形？）設(shè)計意圖：及時反饋，既有利于學(xué)生在練習(xí)中鞏固新知，內(nèi)化新知，體驗成功之樂，又有利于教師了解學(xué)情，調(diào)控教學(xué)進度，以保證教學(xué)質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。6、生活中的應(yīng)用。（1）說一說我們身邊哪些物體上有平行四邊形和梯形。（2）課件展示生活中常見的平行四邊形和梯形。設(shè)計意圖：數(shù)學(xué)源于生活，聯(lián)系身邊的實物認(rèn)識平行四邊形和梯形，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活中處處有

34、數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)時時為生活服務(wù)，并激發(fā)他們熱愛生活的情感和強烈的探究欲望，培養(yǎng)善于觀察的良好習(xí)慣。7、探討四邊形間的關(guān)系。（1）長方形和正方形是平行四邊形嗎？請說一下你的理由。分小組討論，然后交流結(jié)果。（2）教師歸納：我們可以用這樣的集合圖直觀地表示出它們之間的關(guān)系。（3）請學(xué)生說一說圖示的含義。（4）小組合作，用學(xué)具擺一擺，弄清四邊形間的關(guān)系。然后請一名學(xué)生上臺演示，其他同學(xué)認(rèn)真觀察，共同解決問題。設(shè)計意圖：充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段和現(xiàn)有教學(xué)用具，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直觀、形象地理解圖形間的關(guān)系，構(gòu)建屬于自己的知識。（四）引導(dǎo)看書，鞏固練習(xí)。1、自由看書，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難。設(shè)計意圖：學(xué)生經(jīng)過動

35、手實踐、合作交流、反饋練習(xí)，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)已基本達到，再引導(dǎo)學(xué)生將以前所學(xué)的零碎的、不完整的、模糊的信息通過看書討論，進行整理歸納，使之上升為理性的、完整的真知，學(xué)生能清晰明了地正確理解、掌握新的知識。2、做一做：用小棒擺平行四邊形和梯形。設(shè)計意圖：通過分組練習(xí),既培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力，又提高了學(xué)生間的合作探究水平，在知識上還加深了對平行四邊形和梯形特征的認(rèn)識，可謂是一石三鳥。3、課件出示：剪一剪，p73 3設(shè)計意圖：教會學(xué)生在活動中運用新知拓展思維，加深認(rèn)識，增強了學(xué)生的參與意識和主體意識，滲透平行四邊形和梯形的圖形分割和圖形拼組的知識，充分體現(xiàn)了玩中學(xué)，學(xué)中玩的新課程理念。（五）總結(jié)反

36、思，評價體驗。1、小結(jié)全課：談?wù)勀愕氖斋@及感想。2、集體評價：學(xué)生自評、互評自己在本課中的表現(xiàn)。3、教師評價。學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況，有代表性的行為表現(xiàn)等。設(shè)計意圖：通過總結(jié)評價,幫助學(xué)生梳理知識脈絡(luò)，反思自己的學(xué)習(xí)過程，領(lǐng)會學(xué)習(xí)方法，獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。（六）布置作業(yè)，拓展應(yīng)用。1、巧巧手（1）p74 5（2）你能把一個平行四邊形剪成兩個完全相等的圖形嗎？設(shè)計意圖：將基礎(chǔ)知識進行拓展，提高應(yīng)用要求，讓學(xué)生思維有發(fā)展的空間，有跳一跳摘果子的機會，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，以達到培養(yǎng)能力，發(fā)展個性的目的。2、火眼金睛試一試你的好眼力 p76 12設(shè)計意圖：這道思維訓(xùn)練題，一方面能加深學(xué)生對平行四邊形和梯形特征的認(rèn)識

37、，另一方面有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和有序的思考能力。四、板書設(shè)計（略）五、課堂評價本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以比較為主線，以師生互動、自主探究、分組合作為主要方式，輔之以多媒體教學(xué)，讓數(shù)學(xué)貼近生活，貼近實際，貼近原有經(jīng)驗，使學(xué)生主動學(xué)數(shù)學(xué)，探究學(xué)數(shù)學(xué)，快樂學(xué)數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)中互動生成的動態(tài)結(jié)構(gòu)模式，達到了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。說課稿 篇4一、教材分析要下雨了是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。根據(jù)教材知識螺旋上升的這一特性，結(jié)合新課程提出的低年級學(xué)習(xí)要求，能“展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優(yōu)美”，綜合文本內(nèi)容

38、，使學(xué)生“向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流?！边@篇_讀來生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身便的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想感情。二、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法兒童有與生懼來的探究需要，好奇心強，喜歡追根問底，他們已經(jīng)初步有了“感受、理解、欣賞和評價的能力”，結(jié)合教材自身特點，在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中識字，在讀中體悟，在讀中積累、內(nèi)化，在讀中欣賞、超越，輔以“思、議、評、演”等手段，注重

39、自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀中真切感受到語言文字的奧妙、魅力，體驗到成功的樂趣。為此，我把教學(xué)目標(biāo)擬訂為：知識目標(biāo)：自主學(xué)會5個生字，理解部分詞語意思，能正確、流利、有感情底朗讀課文。能力目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)情境，圖文結(jié)合，感悟課文第一段，培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育。基礎(chǔ)教育發(fā)展綱要指出：“素質(zhì)教育基本點之一便是面向全體，從無人教育轉(zhuǎn)為為人教育，將學(xué)生看成人，具有很大潛能、具有創(chuàng)造能力的全面發(fā)展的人。“所以，我把學(xué)生自主質(zhì)疑或交流討論后的處的難點、疑點，作為課堂教學(xué)的重點難點，并努力引導(dǎo)學(xué)生體悟、欣賞小魚的內(nèi)心世界，抓住_中的對話，展開豐

40、富的想象。三、教學(xué)設(shè)計在確定了課文的教學(xué)目標(biāo)湖，緊緊抓住_的主要內(nèi)容，依據(jù)教材自身特點，以自主學(xué)習(xí)為主，讓學(xué)生們在張揚個性中邊學(xué)、邊悟、邊積累、邊創(chuàng)造，達到鞏固知識，培養(yǎng)能力，受到思想教育的目的。（一）初讀識字，感知文本。1、課文（字音讀準(zhǔn)，句子讀通順）。遇到生字多讀幾遍。2、你知道了什么？隨機出示句子：“哦，原來是這樣！”小白兔明白了（1）指名讀你覺得這句話該怎么讀，為什么？（2）什么疑問嗎？師生共同梳理問題，歸納問題。低段學(xué)生注重識字、積累，在會認(rèn)會讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從文本中挖掘疑點，引導(dǎo)質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，其目的性強，既激發(fā)了興趣，張揚了個性，又使學(xué)生主動參與，在讀書中自己挖掘到

41、文本的答案，在探究中形成能力，發(fā)展能力。（二）創(chuàng)設(shè)情境，體悟文本。為了讓學(xué)生真切感受到小魚在水里很悶，我通過課件展示，讓學(xué)生從觀察入手，結(jié)合閱讀，感受文中小白兔和小魚的心靈世界。a）出示課件觀察：誰能看著圖說一說？（小兔圖）t：小白兔看到了什么？隨機引導(dǎo)：小白兔怎么想？怎么問？（隨機出示“奇怪”）小百兔為什么感到奇怪？t：課文中哪一部分寫了這幅圖的內(nèi)容。（我會讀）出示小白兔問的話，朗讀感悟。（課件）1、聽錄音2、你認(rèn)為小白兔的話應(yīng)該這樣讀？（讀出奇怪的語氣）引導(dǎo)說：小魚怎么回答小白兔呢？（8分）（1）看課件，你看到了什么？你聽到小魚說些什么？小結(jié)：是呀，小魚在水里垂頭喪氣，無精打采。那你再讀小

42、魚的話，肯定會讀出不一樣的感覺了，（2）示小魚的話。再指名讀（3）你從小魚的話中，得到什么信息？（理解“悶得很”“透透氣”）新課程指出“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！痹隗w會人物感情時，我讓學(xué)生不斷的讀，不斷的提高，對每一次讀都即時評價，努力讓學(xué)生在一次次讀中，從文字材料中探究“魚出水面”的根源，從而挖掘出這一現(xiàn)象的實質(zhì)。（4）潛心品讀，內(nèi)化文本教學(xué)效益的真正體現(xiàn)是單位時間內(nèi)學(xué)生收獲了什么，收獲了多少？有了哪些進步和發(fā)

43、展。當(dāng)學(xué)生感知體悟了文本后，我還引導(dǎo)學(xué)生潛心品讀它，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，初步受到熱愛科學(xué)的思想教育的同時，內(nèi)化語言文字本身，內(nèi)化語言文字中滲透的情感，達到品讀成誦，達到為我所用。課堂上，學(xué)生對于小白兔為什么感到奇怪，小魚在水里的情景，通過課件，都以感受的十分真切，并用自己的朗讀體現(xiàn)出來了。我又安排演一演活動，讓學(xué)生把文本再先出來，由于前面讀的到位，學(xué)生自然演的也十分精彩。四、課后反思這一課，我主要是要體現(xiàn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，但在實際操作中，我引導(dǎo)學(xué)生你讀懂了什么？第一個學(xué)生回答“我讀懂了這里有一個多音字，空”，這時，我想既然提出了字詞，那就先解決吧，不料學(xué)生一發(fā)不可收拾，接下來的學(xué)生都講了

44、“我學(xué)會了哪個字”把我的教學(xué)設(shè)計全打亂了?，F(xiàn)在回想，如果當(dāng)?shù)谝粋€學(xué)生出來時，我就應(yīng)即時引導(dǎo)，讓學(xué)生回到課文內(nèi)容上，從內(nèi)容找疑點，展開學(xué)習(xí)，這樣。探究的氛圍可能體現(xiàn)的更好。從這里我也深深的感受到每一堂課都會意想不到的情況發(fā)生，要想取得很好的教學(xué)效果，關(guān)鍵在于教師的課堂機智如何。由于經(jīng)驗的不足，在對待課堂突發(fā)事情時，沒有冷靜的教學(xué)機智，沒有妥善處理好教學(xué)程序。今后因在這方面加強鍛煉。說課稿 篇5各位領(lǐng)導(dǎo) 、老師們，大家好！今天我要進行說課的內(nèi)容是：in in教材四年級上冊unit 1 when is ur birthda第一課時。首先，我對本節(jié)內(nèi)容進行分析一、說教材的地位和作用本課是四年級上冊一單

45、元第一課時，話題是孩子們非常喜歡的你的生日在生命時候。本課的教學(xué)內(nèi)容是一單元的第1，2部分，a chant: when is tbs birthda?和給12個月份聽音排序。這部分是整個單元的核心部分，后面的部分孩子們可以在本課基礎(chǔ)上進行自學(xué)和預(yù)習(xí)，所以這部分屬于基礎(chǔ)部分，對后面內(nèi)容的學(xué)習(xí)起到重要的作用。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著四年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：1）聽說認(rèn)讀12個月份單詞：anuar februar march april ma une ul august septeber octber nveber deceber2）能運用句型

46、when is ur birthda? its in3）a chant: when is tbs birthda?4）通過詢問生日增進同學(xué)間的了解和友誼，并學(xué)會關(guān)心父母和朋友。三、說教學(xué)的重、難點本著新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點和難點：教學(xué)重點：重點是句型：when is ur birthda? its in及月份單詞。教學(xué)難點：難點的依據(jù)是月份對于小學(xué)生來說比較抽象；同時單詞也比較長。為了講清教材的重、難點，使學(xué)生能夠達到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊核摹?說教法基于本節(jié)課內(nèi)容的特點，我主要采用了以下的教學(xué)方法：1、直觀演示法：利用圖片的投影等手段進

47、行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握。2、活動探究法引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動組織能力。3、集體討論法針對學(xué)生提出的問題，組織學(xué)生進行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神。由于本節(jié)內(nèi)容與社會生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生活實踐上存在的一些有關(guān)的 現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié)，加深印象。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰、更深刻

48、。五、說學(xué)法我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人”，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問”轉(zhuǎn)變，從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結(jié)反思法。最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：六、說教學(xué)過程在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性。1、 激情導(dǎo)課：（35分鐘）我通過一首孩子們非常熟悉的生日快樂歌進行熱身。一方面，創(chuàng)設(shè)生日的情境

49、，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；一方面，引入birthda一詞，并明確本課的競爭機制。導(dǎo)入課題unit 1 when is ur birthda2. 民主導(dǎo)學(xué)：30分鐘）在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據(jù)教材的特點，學(xué)生的實際、教師的特長，以及教學(xué)設(shè)備的情況，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。每個孩子們都特別關(guān)心自己的生日，所以在了解孩子們預(yù)習(xí)情況的時候，我請孩子用英語表達自己的生日，孩子們非常樂意，使其忘記了公開課的緊張，有效投入到課堂學(xué)習(xí)中來，樹立孩子學(xué)習(xí)的自信心。還重視教材中的疑問，適當(dāng)對題目進行

50、引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。3、課堂小結(jié)，強化認(rèn)識。（35分鐘）課堂小結(jié)，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié)，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。結(jié)束：各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)小學(xué)四年級學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認(rèn)識水平，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果

51、。我的說課完畢，謝謝大家說課稿 篇6一、教材地位和作用本節(jié)課在全書乃至整個化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，所占有的地位十分重要。它是培養(yǎng)學(xué)生在實驗室中制取某種氣體時，藥品的選擇、裝置的設(shè)計、實驗的方法等思路的最佳素材。上好此節(jié)課對學(xué)生今后學(xué)習(xí)元素化合物知識、化學(xué)基本實驗及實驗探究能力都有深遠(yuǎn)的影響。本節(jié)知識的學(xué)習(xí)比較容易，學(xué)生在前面學(xué)習(xí)元素化合物的基礎(chǔ)上經(jīng)過討論便可解決。本節(jié)學(xué)習(xí)的重點是能力訓(xùn)練。學(xué)生在前面學(xué)習(xí)的氧氣、實驗室制法，具備了一些氣體制備的實踐經(jīng)驗，各項實驗技術(shù)也已經(jīng)具備，此時，在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來正是時機。教師提出探究問題、引發(fā)學(xué)生思考；通過小組合作，設(shè)計方案、表

52、達交流、實施方案、總結(jié)表達等環(huán)節(jié)完成整個探究。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識與技能：(1)了解實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理，探究實驗室制取二氧化碳的裝置，并利用設(shè)計的裝置制取二氧化碳。(2)了解實驗室制取氣體的方法和設(shè)計思路。2、過程與方法：通過實驗室里制取氧氣的方法和設(shè)計思路，探索實驗室制取二氧化碳的藥品和實驗裝置，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)科學(xué)探究的基本過程（提出假設(shè)，實驗探究，獲得結(jié)論）和方法，體驗化學(xué)實驗的方法的科學(xué)性；能進行初步的科學(xué)探究活動。3、情感態(tài)度與價值觀：通過實驗、問題討論，培養(yǎng)學(xué)生求實、創(chuàng)新、合作的科學(xué)品質(zhì)。通過師生間、學(xué)生間合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，體驗探究成功的樂趣，激發(fā)學(xué)生探究欲。三、教學(xué)重

53、點與難點教學(xué)重點：探究實驗室制取二氧化碳的藥品、反應(yīng)原理和實驗裝置的選擇，并利用設(shè)計裝置制取二氧化碳。重點突破：通過提問預(yù)讓學(xué)生思考的教材p112第5題已知能產(chǎn)生二氧化碳的反應(yīng)，師生共同確定實驗室制取二氧化碳的藥品；演示碳酸鈉粉末與稀鹽酸、大理石與稀鹽酸及稀硫酸的反應(yīng)確定反應(yīng)原理，并提醒學(xué)生注意不能用濃鹽酸和硫酸；課前布置學(xué)生設(shè)計實驗裝置到課堂展示，讓部分學(xué)生到臺上演示實驗，教師針對學(xué)生演示指出實驗注意事項。教學(xué)難點：探究實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。難點突破：通過引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的實驗裝置圖，讓學(xué)生分析對比兩套裝置，從而確定實驗室制取二氧化碳的實驗裝置。四、教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)方法：

54、教學(xué)設(shè)計思路：教材中直接給出了實驗室制取二氧化碳的藥品，這樣學(xué)生雖能一下子記住所用藥品，但是過后接觸到其它能夠產(chǎn)生二氧化碳的藥品時可能會混淆，故本人在介紹完教材中所用藥品后又初充介紹為什么不用濃鹽酸或硫酸代替稀鹽酸制取二氧化碳。而有關(guān)發(fā)生裝置、收集裝置的選擇則采用探究的方式進行。具體設(shè)計如下：讓學(xué)生列舉所知道的能生成二氧化碳的反應(yīng)，分析學(xué)生所舉例子后直截了當(dāng)介紹實驗室制取co2的藥品、通過演示實驗探究反應(yīng)原理，并投影出相關(guān)化學(xué)方程式的書寫。通過比較演示的方式提醒學(xué)生不能用濃鹽酸或硫酸來代替稀鹽酸制取co2，原因是濃鹽酸具有揮發(fā)性使制得的氣體不純，硫酸與碳酸鈣反應(yīng)后產(chǎn)生的硫酸鈣微溶于水，會阻止硫酸與碳酸鈣進一步發(fā)生反應(yīng)。反應(yīng)無法徹底進行。也不好用碳酸鈉代替石灰石或大理石。從而歸納出實驗室在選擇藥品制取氣體時應(yīng)注意的事項。由此確立學(xué)生從多角度多層次觀察和分析問題的意識。引導(dǎo)學(xué)生回憶實驗室制取氧氣的兩套裝置，學(xué)生討論并思考如下問題：a、實驗室制取氣體的裝置由哪幾部分組成？b、確定氣體發(fā)生裝置時應(yīng)考慮哪些因素？c、收集氣體一般有哪兩種方法？d、確定氣體收集裝置時應(yīng)考慮哪些因素？通過氧氣和二氧化碳相關(guān)性質(zhì)的比較，了解制備氧氣與二氧化碳時其發(fā)生裝置與收集裝置的異同。初步確立實驗室制取氣體的一般思路與方法。在教學(xué)中本人將相關(guān)