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1、the easiest thing to do is to make simple things complicated, and the most difficult thing to do is to make complicated things simple.整合匯編簡(jiǎn)單易用(頁(yè)眉可刪)秦兵馬俑說課稿5篇 秦兵馬俑說課稿 篇1一、【說教材】、教材分析:秦兵馬俑是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)一篇狀物類的散文,它生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。_采用了列數(shù)字、作比較、舉例子等說明事物的方法,展開豐富合理
2、的想象,從而把秦兵馬俑的特點(diǎn)栩栩如生地描繪出來。、說教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)“兵馬俑不僅規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”的意義及在文中的作用。二、【說教學(xué)方法】、借助電教媒體,為學(xué)生提供豐富的感性材料,變抽象為具體、變無(wú)聲為有聲,把學(xué)生帶入課文描繪的畫面,讓學(xué)生賃借電教媒體所展示的具體形象,感受、體驗(yàn)抽象的文字、概念,從而理解課文內(nèi)容,發(fā)展思維能力。教學(xué)時(shí)我就利用電教媒體為學(xué)生提供了課文所描繪的畫面,讓學(xué)生在感受畫面的同時(shí)加深對(duì)課文的理解。、網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用,能在讀與寫之間架起橋梁,創(chuàng)設(shè)讀寫結(jié)合的契機(jī),加大重點(diǎn)知識(shí)的訓(xùn)練密度,使學(xué)生在正確理解語(yǔ)言文字的同時(shí),學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言文字,促進(jìn)學(xué)生讀寫能
3、力的協(xié)調(diào)發(fā)展,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生寫出各種俑的特點(diǎn),既檢查了學(xué)生的自學(xué)情況,又培養(yǎng)了學(xué)生的綜合概括能力。、采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生的知識(shí)習(xí)得是一個(gè)自我建構(gòu)的過程,而自主探究又是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在學(xué)生充分自讀自悟的情況下,組織開展小組學(xué)習(xí)、同桌交流等活動(dòng),就能讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短,并充分發(fā)揮其積極性、創(chuàng)造性。教學(xué)中我采用讓學(xué)生自學(xué)交流點(diǎn)評(píng)理解感悟的自主學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生人人有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手的機(jī)會(huì)、展示的機(jī)會(huì),體現(xiàn)教學(xué)的民主性、全體性。三、【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集資料,制作網(wǎng)絡(luò)課件。四、【說教學(xué)過程】1、回憶課文主要內(nèi)容讓學(xué)生說說課文從哪兩方面介紹秦兵馬俑的?板書:規(guī)模宏大類型眾
4、多個(gè)性鮮明(通過對(duì)課文主要內(nèi)容的回憶,使學(xué)生很快進(jìn)入課文情境。)2、學(xué)習(xí)“規(guī)模宏大”部分、學(xué)生自讀,從哪些地方感受到兵馬俑的規(guī)模宏大?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文第自然段,進(jìn)入“規(guī)模宏大”板塊學(xué)習(xí)。、交流并通過朗讀感受秦兵馬俑的規(guī)模宏大。(為了讓學(xué)生更好地進(jìn)入到課文所描繪的情境,這里我給學(xué)生準(zhǔn)備了秦兵馬俑的音像資料,讓學(xué)生直觀地秦兵馬俑的規(guī)模宏大。逼真的畫面,動(dòng)人的音樂不能不引起學(xué)生和_、教師的共鳴,課堂的三體為一也就水道渠成,以便更好地理解課文,感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。)、請(qǐng)同學(xué)們說說看到了規(guī)模宏大的秦兵馬俑后有什么感受。(從學(xué)生的感受中能反映他們的學(xué)習(xí)情況,有利于老師如何安排以
5、下的教學(xué)。)、用朗讀來感受它恢弘氣勢(shì)和高超的制作工藝:引讀最后一句。3、學(xué)習(xí)“類型眾多個(gè)性鮮明”部分、學(xué)生自讀節(jié),邊讀邊思考:課文寫了哪些類型的兵馬俑?、交流。、請(qǐng)學(xué)生選擇最感興趣、最喜歡的俑,結(jié)合課文內(nèi)容,并進(jìn)入相應(yīng)的板塊學(xué)習(xí),細(xì)細(xì)地體會(huì)它的鮮明個(gè)性。用筆在文中劃出相關(guān)的詞句并同桌交流。(學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教學(xué)時(shí)就應(yīng)該讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而選擇學(xué)生自己喜歡的東西學(xué)習(xí),他們的思維明顯比以前活躍,反映能力也會(huì)大大增強(qiáng)。)、進(jìn)入“自己練練”板塊,完成填空練習(xí):兵馬俑?jìng)€(gè)性特點(diǎn)、小結(jié):“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品。仔細(xì)端詳,他們神態(tài)各異:有的有的有的有的呼吸聲?!睅熯呑x邊出示相
6、應(yīng)的圖片。(圖片的出示,給學(xué)生提供了形象的資料,使學(xué)生從感性上理解課文內(nèi)容,了解秦兵馬俑的神態(tài)各異,從而激發(fā)民族自豪感。)根據(jù)提供的其他圖片,用“有的有的有的有的”和“好像”練習(xí)說話。發(fā)揮想象,精彩仿寫兵馬俑的“神態(tài)各異”還體現(xiàn)在哪里?請(qǐng)學(xué)習(xí)課文寫法,快樂仿寫。它們神態(tài)各異:有的 ,好像在 ;有的 ,好像在 ;有的 ,好像在 。五、總結(jié)課文,課后延伸學(xué)生對(duì)于兵馬俑的探究興趣不能局限于課堂,而應(yīng)將這種學(xué)習(xí)興趣延伸到課外。為此我設(shè)計(jì)了如下的拓展訓(xùn)練 :想一想:為秦兵馬俑寫一個(gè)廣告語(yǔ)或?qū)в卧~。搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料。秦兵馬俑說課稿 篇2說教材秦兵馬俑是四年級(jí)上冊(cè)第五組課文的一篇略讀課文。課文運(yùn)用
7、了極其豐富的語(yǔ)言與表達(dá)方法介紹了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明等特點(diǎn),語(yǔ)言規(guī)范,文字簡(jiǎn)約現(xiàn)代,_框架清晰,符合基礎(chǔ)教育學(xué)段學(xué)生的年齡特征。這篇課文的編寫意圖,一是了解秦兵馬俑的神態(tài)、氣勢(shì),感受中華文化的燦爛,培養(yǎng)孩子們的民族自豪感;二是體會(huì)作者豐富多樣的表達(dá)方法、積累詞語(yǔ)。四年級(jí)的學(xué)生大多數(shù)能借助工具書自學(xué)生字詞、自主閱讀、預(yù)習(xí)、搜集簡(jiǎn)單的材料。說理念本課教學(xué),我竭力滲透一下課程理念:一是圍繞單元主題展開教學(xué),二是把讀書學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,三是把寫帶進(jìn)課堂,四是注重閱讀能力培養(yǎng)與寫法的指導(dǎo)。說目標(biāo)1.知識(shí)與技能:正確流利地朗讀課文,憑借對(duì)語(yǔ)言文字的理解,加深對(duì)課文思想內(nèi)容的理解、思考和
8、發(fā)現(xiàn)。2.過程與方法:初步對(duì)說明方法的表達(dá)效果和表達(dá)特點(diǎn)進(jìn)行體會(huì)、進(jìn)行揣摩。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:領(lǐng)會(huì)秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn),體會(huì)中華民族的聰明才智,激發(fā)學(xué)生對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。說過程首先,利用課前游戲競(jìng)猜:牽引學(xué)生有意注意,回到“世界遺產(chǎn)”這一單元主題上來,為教學(xué)的導(dǎo)入做準(zhǔn)備。其次,設(shè)計(jì)一下環(huán)節(jié):一、釋題解“俑”,走近“秦兵馬俑”。通過談話引出“秦兵馬俑”,寫“俑”解“俑”、板書課題、簡(jiǎn)介“秦兵馬俑”,并由“資料”揭題:為什么秦兵馬俑會(huì)在世界上享有這么高的聲譽(yù),一起走進(jìn)課文,感受它的神奇與偉大,看看作者是從哪幾個(gè)方面來寫秦兵馬俑的神奇與偉大的,運(yùn)用了哪些方法。
9、二、檢查“預(yù)習(xí)”,感知“秦兵馬俑”。從檢查生字詞、多音字到預(yù)習(xí)課文的整體感知、理清_脈絡(luò),這是我在平時(shí)布置預(yù)習(xí)時(shí)一直要求學(xué)生在努力做到的,也是訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀能力的一種嘗試。加上_的脈絡(luò)清晰,我意圖一方面從抓過渡段,理清_的結(jié)構(gòu)方式(總-分-總),板書相關(guān)內(nèi)容,為后面的品讀課文鋪路架橋;另一方面,抓近義詞“舉世無(wú)雙”、“絕無(wú)僅有”體會(huì)“世界遺產(chǎn)”的地位與首尾呼應(yīng)的關(guān)系,體會(huì)秦兵馬俑的歷史價(jià)值,讀出擁有這樣的歷史文物的自豪之感。三、重點(diǎn)品讀,感悟“秦兵馬俑”。為了體現(xiàn)自主閱讀的課堂,在重點(diǎn)品讀環(huán)節(jié),我把自主的權(quán)力教給學(xué)生,讓他們選秦兵馬俑三大特點(diǎn)中自己感興趣的特點(diǎn)來讀,邊讀邊想一想作者用什么方法
10、來表現(xiàn)這一特點(diǎn)的。然后,根據(jù)學(xué)生自己的選擇,分別聚焦“規(guī)模宏大”、“類型眾多”“個(gè)性鮮明”自主閱讀、交流感悟,適時(shí)點(diǎn)播說明方法。如:l 通過列數(shù)字、打比方、作比較、舉例子等體會(huì)秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。l 通過圖文對(duì)照,引導(dǎo)學(xué)生讀出秦兵馬俑的“規(guī)模宏大”。l 通過朗讀自己喜歡的兵馬俑的詞句,感悟兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異,利用文中的詞語(yǔ)評(píng)說兵馬俑,是閱讀與積累相得益彰。l 通過默讀、快速讀、同桌合作讀、師生合作讀、男女生合作讀等多元朗讀引導(dǎo)學(xué)生提四字詞語(yǔ)的細(xì)致描寫+想象寫法的妙用,以及排比、擬人等方法的運(yùn)用。l 通過眾多類型的兵馬俑的圖片的觀看,幫助學(xué)生形成感官印象,在感受作者寫法的基礎(chǔ)上,借省
11、略號(hào)的想象發(fā)揮,進(jìn)行小練筆,仿寫“神態(tài)各異、個(gè)性鮮明的兵馬俑”,然后在秀一秀自己的想象與創(chuàng)作,使聽說讀寫的語(yǔ)文訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。四、積累運(yùn)用,拓展“世界遺產(chǎn)”。這一環(huán)節(jié),我設(shè)計(jì)了上項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng): 1.抄一抄、記一記:積累文中的四字詞語(yǔ); 2.搜一搜,找一找:我國(guó)的“世界遺產(chǎn)”有多少?3.剪一剪,貼一貼:做一份關(guān)于“世界遺產(chǎn)”的剪貼報(bào)。目的是讓學(xué)生在自讀感悟的基礎(chǔ)上積累詞語(yǔ),在搜集“世界文化遺產(chǎn)”的實(shí)踐活動(dòng)中拓展學(xué)習(xí)空間,再動(dòng)手操作的體驗(yàn)中延伸體會(huì)、培養(yǎng)情感,更加熱愛我國(guó)的燦爛文化。說反思從教學(xué)效果上看,絕大多數(shù)學(xué)生能在教師的引導(dǎo)下完成相關(guān)閱讀學(xué)習(xí)任務(wù),感悟秦兵馬俑的特點(diǎn),體會(huì)作者的表達(dá)方法,也能進(jìn)行
12、相關(guān)的仿寫。畢竟,一節(jié)課的容量較大,對(duì)于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生來說,還是有吃?shī)A生飯的感覺。為了到官莊(本縣一所山區(qū)小學(xué))送教能取得好的效果,課后,我馬上做了一點(diǎn)調(diào)整:在保持基本框架不變的情況下,一方面使課件更明確,有益于幫助學(xué)生理解重點(diǎn)、突破難點(diǎn);另一方面,我表達(dá)積累的要求稍稍降低。事實(shí)證明,這樣的調(diào)整更適合于山區(qū)孩子的能力水平與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。秦兵馬俑說課稿 篇3一、 說教材秦兵馬俑是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,從兩方面詳盡介紹了秦兵馬俑:一是用詳實(shí)的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模;二是從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、神態(tài)各異、
13、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是想象_描繪的情境,學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。選編這篇課文的目的在于讓學(xué)生學(xué)習(xí)8個(gè)生字,積累運(yùn)用諸如:舉世無(wú)雙、享譽(yù)世界、惟妙惟肖等詞語(yǔ);了解秦兵馬俑,想象兵馬俑神態(tài),感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感;領(lǐng)悟?qū)W習(xí)作者的表達(dá)方法。這篇課文圍繞秦兵馬俑規(guī)模宏大,類型眾多,個(gè)性鮮明展開描寫。和本單元其它課文、口語(yǔ)交際共同組成“熱愛祖國(guó)燦爛的歷史文化”專題,又是一個(gè)發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力、思維能力,啟迪學(xué)生心智的好例子。本課課文較長(zhǎng),但理路清淅,在教學(xué)時(shí),可以抓住“兵馬俑不僅
14、規(guī)模宏大,而且類型眾多,個(gè)性鮮明”這個(gè)過渡段,幫助學(xué)生分析它在文中的作用,并由此前后推導(dǎo),整體教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生明確_的寫作思路,理清課文結(jié)構(gòu),也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢(shì)磅礴,避免把_講讀得支離破碎?;谝陨侠砟詈湍甓文繕?biāo),我把教學(xué)目標(biāo)確定為:1、通過本課學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)生字,理解詞語(yǔ)的意思,了解過渡段在文中的作用。2、朗讀課文,回顧說明的方法,學(xué)習(xí)寫實(shí)加想象的寫作方法。本課教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),學(xué)習(xí)想象的寫作方法,二、 說教學(xué)法為實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo),教學(xué)方法選擇至關(guān)重要。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在讀中明白_的結(jié)構(gòu),在思中感悟兵馬俑的特點(diǎn),在說中學(xué)習(xí)作者的寫作方法
15、,在寫中展開想象的翅膀。教法方面,主要采用重點(diǎn)突破法,以過渡段為切入點(diǎn),展開學(xué)習(xí);我還采取多層次閱讀法,引導(dǎo)學(xué)生盡情的閱讀課文,在讀中理解,在讀中悟情,在讀中悟理。學(xué)法方面,主要運(yùn)用讀寫結(jié)合法,使學(xué)生的讀、思、說、寫有機(jī)結(jié)合。三、 說教學(xué)流程(一)、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題課前播放介紹兵馬俑在世界上的地位這一視頻作為鋪墊,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,順勢(shì)導(dǎo)入課題。板書:秦兵馬俑,并指導(dǎo)“秦”的寫法,揭示“俑”的意思。(二)、檢查預(yù)習(xí),初讀課文字詞學(xué)習(xí)是開展閱讀教學(xué)的基石,閱讀教學(xué)若是不基于字詞理解之上,則是舍本逐末、空中樓閣。我安排了檢查生字的環(huán)節(jié),本著短、平、快的指導(dǎo)思想,以最簡(jiǎn)便的方法理解檢查學(xué)
16、生的預(yù)習(xí)情況,掃清閱讀障礙,完成識(shí)字任務(wù)。在檢查生字,了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況之后,我采用展示班級(jí)朗讀水平的方法,選學(xué)生朗讀課文,讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣做的目的有兩個(gè):一是讓學(xué)生范讀展示學(xué)情;二是滲透結(jié)構(gòu)段的劃分;初讀之后,全班正音評(píng)價(jià),教師指導(dǎo)學(xué)生將句子說完整。然后再讀課文,探索感知。(三)、默讀課文,探索感知默讀時(shí),為學(xué)生設(shè)計(jì)了三個(gè)有梯度的問題:(1)作者用哪一句話點(diǎn)明了兵馬俑的特點(diǎn)?它有什么作用?(2)作者用什么方法寫清楚兵馬俑“規(guī)模宏大”的?(3)作者筆下的兵馬俑“類型眾多、個(gè)性鮮明”部分為什么給人栩栩如生的感覺?孩子清楚任務(wù)目標(biāo),就會(huì)主動(dòng)地探究,在落實(shí)以學(xué)生為主體的教育理念的同時(shí),也把老師解放
17、了。教師在交流過程中引導(dǎo)學(xué)生直接觸摸感受文本,探索語(yǔ)言文字,激起個(gè)性化獨(dú)特感悟,使學(xué)生在內(nèi)心深處嘗試著進(jìn)入一個(gè)心物交感、情景交融的情感世界。師生交流與文本對(duì)話后的心得,引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)言表達(dá)的正確通順。師生交流:?jiǎn)栴}一:賞析過渡段承上啟下的作用。問題二:重溫列數(shù)字、舉例子的說明方法。問題三:作者看到的是泥土做成的冷冰冰的陶俑,正是源于內(nèi)心的喜愛之情促使了想象產(chǎn)生,使兵馬俑的形象栩栩如生的展現(xiàn)在我們的面前。想象,具有神奇的魔力,它賦予了兵馬俑生命,使他們活了起來。下面,清請(qǐng)大家閉上眼睛,讓我們?cè)俅巫呓R俑,去感受那輕微的呼吸聲,(由教師范讀“每一個(gè)兵馬俑都是極為珍貴的藝術(shù)珍品”部分。)在學(xué)生充分展
18、開聯(lián)想,想象兵馬俑神態(tài)之后,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文段,品析作者的表達(dá)方法。(每一句話的前半句均是寫實(shí),好像之后都是想象)板書 寫作方法: 寫實(shí)加想象(四)、回顧文本,整體把握總結(jié)課文,一般都是由老師完成。我反其道而行,設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié):1、回顧重點(diǎn)句師:同學(xué)們,現(xiàn)在讓你用課文中的一句話來評(píng)價(jià)兵馬俑,你會(huì)引用哪一句?教師規(guī)范語(yǔ)言,引導(dǎo)學(xué)生感受_的總起段、過渡段、總結(jié)段都是提取中心的首選。2、回顧重點(diǎn)詞語(yǔ)師:你用課文中的一個(gè)詞來概括秦兵馬俑特點(diǎn)的話,你會(huì)用哪一個(gè)詞?學(xué)生梳理詞語(yǔ),教師整理成句,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確傳神。3、回顧課文的寫作順序師:同學(xué)們,作者的詞匯是多么豐富呀!你會(huì)選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填寫這段話
19、嗎?出示課件(5)作者先寫秦兵馬俑舉世無(wú)雙,是( )的珍貴歷史文物。再用列數(shù)字、打比方的方法說明它( )。文中過渡句寫到:兵馬俑不僅( ),而且( )( )。作者緊接著把看到的和想到的結(jié)合起來寫,使兵馬俑給人栩栩如生的感覺。在_最后,作者再次贊嘆道:秦兵馬俑在古今中外的雕塑史上是( )的。以這種方式進(jìn)行課內(nèi)知識(shí)回顧,旨在訓(xùn)練學(xué)生的總結(jié)_中心內(nèi)容的能力;發(fā)展學(xué)生積累語(yǔ)言和攝取信息的能力;系統(tǒng)回顧_的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方法,落實(shí)人文教育。教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字能力的任務(wù)。用教材教的是方法,學(xué)生除了學(xué)知識(shí),還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語(yǔ)言的技巧。濮陽(yáng)有著名的戚城文化遺產(chǎn),我抓住這
20、一寶貴資源,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用在本課中學(xué)到的表達(dá)方法寫一段話。對(duì)濮陽(yáng)的孩子來說,一是戚城不陌生,二是介紹自己家鄉(xiāng)的名勝,他們有一種自豪感和責(zé)任感,更容易調(diào)動(dòng)內(nèi)驅(qū)力,也就更容易收獲成功的喜悅。秦兵馬俑說課稿 篇4一、教材分析。這是一篇狀物類的散文,課文從兩方面詳盡而生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、形象鮮明的特點(diǎn),反映了中華民族的聰明才智,表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境,而且深深地體會(huì)到字里行間洋溢著的強(qiáng)烈的民族自豪感。二、學(xué)情分析。編者選編這篇課文,目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究
21、中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感,是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。教學(xué)中如果想僅僅通過課文的語(yǔ)言材料讓學(xué)生來感受中華民族的燦爛文化和古代人民的無(wú)窮智慧,似乎有點(diǎn)難度。因?yàn)椋m然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn)太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。采用能拉近了時(shí)間與空間的距離,讓秦兵馬俑似乎一下子處在觸手可及的地方。因此本課的教學(xué)我就充分運(yùn)用了來組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文,感悟語(yǔ)言,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。三、教學(xué)目標(biāo)。本篇課文共分兩教時(shí)
22、教學(xué),我所執(zhí)教的是第二課時(shí)。根據(jù)本篇課文的類型特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我將本次教學(xué)的目標(biāo)確定如下:1、知識(shí)與技能。精讀課文第311小節(jié),理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧。2、過程與方法。利用資料,結(jié)合課文內(nèi)容,組織、引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)語(yǔ)言文字的品味、解讀,理解秦兵馬俑“類型眾多、形象鮮明”的特點(diǎn),感受中華民族的民族文化和人民的智慧。3、情感態(tài)度價(jià)值觀。通過對(duì)課文的理解,激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。四、教學(xué)重難點(diǎn)。學(xué)習(xí)課文第二段,憑借課文的語(yǔ)言材料,理解“舉世無(wú)雙”的.含義,感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧,激發(fā)民族自豪感。五、教
23、學(xué)過程設(shè)計(jì)。(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入在這一環(huán)節(jié),我從整體入手,請(qǐng)學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容,加深學(xué)生對(duì)本篇課文的總體印象,然后再順理成章地導(dǎo)入今天的新課。導(dǎo)入新課1、在上節(jié)課,我們共同學(xué)習(xí)了秦兵馬俑,領(lǐng)略了世界第八大奇跡的魅力,那么你用一個(gè)詞語(yǔ)說說秦兵馬俑給你留下的印象嗎?(規(guī)模宏大)2、“宏大”往往給我們的是一股蕩氣回腸的氣勢(shì),一種粗狂豪邁的氣概。作為一項(xiàng)人間奇跡,光有恢宏的氣勢(shì)還不夠,必然還有一些重要的元素,會(huì)是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)3-10自然段。(二)、精讀課文第310自然段。課文的310小節(jié)是本課時(shí)教的重點(diǎn),也是學(xué)生非常感興趣的內(nèi)容。但秦兵馬俑所處的時(shí)代畢竟離學(xué)生已經(jīng)久遠(yuǎn),要想讓學(xué)生真正理解課
24、文的內(nèi)容,并透過課文的語(yǔ)言文字去觸摸那段凝重的歷史,去感受古代勞動(dòng)人民的智慧,首先就要使學(xué)生進(jìn)入課文所描繪的情境。所以,在這一環(huán)節(jié),我首先播放了一段錄象,讓震撼人心的畫面及鏗鏘有力的音樂一下子抓住學(xué)生的心靈,帶領(lǐng)他們穿越時(shí)空的遂道,去親身感受秦兵馬俑的魅力。事實(shí)證明,在那撼人心魄的音樂中,學(xué)生全神貫注,一個(gè)個(gè)目不斜視,緊盯著大屏幕。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,一下子將兩千年前的那段歷史拉到了學(xué)生的眼前。此時(shí),對(duì)于課文學(xué)生已經(jīng)是有些迫不及待了,在這樣的情況下,再讓學(xué)生翻開課本,去字里行間細(xì)細(xì)品味,感受秦兵馬俑眾多的類型及鮮明的形象,無(wú)疑是起到了事半功倍的效果。欣賞完錄象之后,我首先請(qǐng)學(xué)生說說這幾小節(jié)主要寫了
25、什么?然后提供充裕的時(shí)間讓他們反復(fù)地讀課文,找一找,秦兵馬俑以怎樣鮮明的形象吸引著中外的游客,同時(shí),老師以大屏幕為學(xué)生提供相關(guān)的圖片,要求學(xué)生在自讀、理解的基礎(chǔ)上,圖文對(duì)照,選擇自己喜歡的、形象最鮮明的23種兵馬俑進(jìn)行細(xì)細(xì)地研究,從字里行間去品味它鮮明的個(gè)性。俗話說,不動(dòng)筆墨不讀書,在這一環(huán)節(jié),我還特意要求學(xué)生在書上圈圈畫畫,或者將自己的理解整理成一段通順的話寫下來。在學(xué)生匯報(bào)交流的時(shí)候,我始終抓住一個(gè)評(píng)價(jià)原則理解各種兵馬俑的類型特點(diǎn),并感受古代勞動(dòng)人民的智慧與創(chuàng)造力,在此基礎(chǔ)上,相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過讀,把自己的理解表現(xiàn)出來。引讀課文的第10小節(jié),并追問學(xué)生:“你從中還讀懂了什么?”讓學(xué)生用
26、“有的有的”練習(xí)說話,讓學(xué)生張開想像的翅膀去進(jìn)一步深入理解課文的內(nèi)容,體會(huì)到秦兵馬俑的惟妙惟肖,感受到古代勞動(dòng)人民的智慧與勤勞。六、教學(xué)反思秦兵馬俑說課稿 篇5一、說教材秦兵馬俑是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第四單元的一篇課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模,另一方面從身材體格、衣著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面,準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描述的文字,也有作者豐富的聯(lián)想與想象,使我們?nèi)缗R其境。_的目的在于讓學(xué)生了解秦兵馬俑,感受其宏偉氣勢(shì),激發(fā)民族自豪感,培養(yǎng)探究中國(guó)的世界遺產(chǎn)的興趣。二、教學(xué)目標(biāo)是:1、正確、流利、有感情地朗讀課文2、 聯(lián)系課文領(lǐng)會(huì)兵馬俑不僅規(guī)模宏大
27、,而且類型眾多,個(gè)性鮮明這句話的作用。3、感受中華民族悠久燦爛的文化和古代人民的智慧,增強(qiáng)民族自豪感。三、教學(xué)的重難點(diǎn):通過閱讀課文,想象秦兵馬俑宏偉的氣勢(shì)和鮮明而豐富多樣的神態(tài),激發(fā)民族自豪感。二、說教法與學(xué)法我在進(jìn)行教學(xué)時(shí),選擇了以默讀為主,同時(shí)穿插了瀏覽、自讀、齊讀、有選擇的讀、師生配合讀這些讀書形式。在這個(gè)充分接觸文本的基礎(chǔ)上,給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。我在教學(xué)秦兵馬俑的兩個(gè)不同方面時(shí)分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式:規(guī)模宏大:默讀批劃反饋感悟類型眾多:默讀有重點(diǎn)的讀感悟感情朗讀信息反饋個(gè)性鮮明:默讀感悟想象擴(kuò)展三、說教學(xué)過程(一) 介紹歷史背景,激趣導(dǎo)入1、雖然學(xué)生對(duì)秦兵馬俑本
28、身非常感興趣,但它畢竟是離我們兩千多年前秦王朝的產(chǎn)物,離學(xué)生的生活實(shí)際太遠(yuǎn),這除了給秦兵馬俑本身罩上了一層神秘感之外,也讓學(xué)生對(duì)于它的理解與想象產(chǎn)生了很大的難度。因此我在開課時(shí)首先用一首李白的詩(shī)導(dǎo)入:秦王掃六合,虎視何雄哉,揮劍決浮云,諸候盡西來。讓學(xué)生一下子感受到秦王的霸氣。然后我對(duì)秦王朝以及兵馬俑做了簡(jiǎn)單的歷史背景介紹。在這個(gè)大的歷史背景下,為學(xué)生接下來在閱讀中感悟文本打下伏筆。2、在板書課題后,問學(xué)生:知道什么是俑嗎?什么又是秦兵馬俑呢?課標(biāo)對(duì)中年段的學(xué)生要求有收集、整理資料的能力。因些我在課前布置學(xué)生去搜集相關(guān)資料。這個(gè)問題的提出一方面是了解學(xué)生搜集資料的情況,另一方面是使學(xué)生對(duì)秦兵馬俑有初步的認(rèn)識(shí),為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。(二)初讀感知,直奔重點(diǎn)1、默讀課文,讀完后想一想從中感受到什么?在學(xué)生初次接觸文本后,讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想,擴(kuò)散學(xué)生的思維。2、兵馬俑究竟有哪些特點(diǎn),文
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