醫(yī)學影像學教學改革論文

1、醫(yī)學影像學教學改革論文 摘要：醫(yī)學影像學作為醫(yī)學中一個重要的組成部分，在教學中應不斷改革創(chuàng)新，緊跟時代步伐，培養(yǎng)出符合時代要求的人才。文章探討醫(yī)學影像學教學存在的問題，指出要在教學內容、教學方式、檢測考核、教學工具方面改革創(chuàng)新醫(yī)學影像學教學。 關鍵詞：醫(yī)學影像學；教學模式；改革創(chuàng)新；人才 醫(yī)學影像學在醫(yī)學領域稱得上是一門新興學科，從根本上來說，它是一門有著非常強的實踐性并圍繞影像技術展開的學科。同時，醫(yī)學影像學與臨床醫(yī)學息息相關，學生需要在擁有扎實的基礎醫(yī)學知識、臨床醫(yī)學技能的基礎上，對影像技術和影像圖片也擁有足夠的分析掌控能力。在現(xiàn)階段，醫(yī)院影像科引進了大量先進的科學設備，這些設備能更好地幫

2、助檢查治療疾病，但由于醫(yī)學影像學的發(fā)展才剛剛起步，傳統(tǒng)教學內容和教學理念不足以支撐學生在畢業(yè)后能勝任當前的影像醫(yī)師的工作。因此，為了促進醫(yī)學影像學的發(fā)展，醫(yī)學影像學教學必須進行適當?shù)母母飫?chuàng)新。 一、醫(yī)學影像學教學存在的問題 1.當前階段的教學內容和教學方式無法跟上社會的要求。當前醫(yī)學影像學專業(yè)的教材大多數(shù)是以疾病為主要內容，再通過加入核磁共振、超聲等知識內容，幫助學生系統(tǒng)全面地從影像學角度認識不同的疾病，這在以前無疑是一種很好的教學內容?，F(xiàn)在很多醫(yī)院已經(jīng)將影像學獨立了出來，分為放射科、核醫(yī)學科等，而不是作為臨床醫(yī)學的附屬科室存在。這種科室的劃分，不但要求工作人員專業(yè)水平更高，還要求專業(yè)劃分更為

3、詳細，因而過去的教學方式已經(jīng)不能滿足醫(yī)院的要求。2.大綱要求教學內容多，而教學課時不夠。醫(yī)學影像學作為一門剛從臨床醫(yī)學中劃分出來的學科，不但對基礎醫(yī)學的知識內容和臨床技術掌握要求極高，還要求擁有系統(tǒng)專業(yè)的醫(yī)學影像學知識，這就意味著醫(yī)學影像學課程相較于其他醫(yī)學專業(yè)來說要更為復雜和廣泛。顯然，當前的課程結構不足以使影像學專業(yè)的學生學習消化知識內容，課時安排也不能讓教師全面將知識傳授給學生。本科醫(yī)學影像學教學已經(jīng)將影像專業(yè)延長為了五個學年，而高職學校卻沒有改變。為了幫助學生更好地掌握專業(yè)知識，學校相關部門應當注意對課時結構安排及時做出調整。 二、關于改革創(chuàng)新醫(yī)學影像學教學的措施 1.關于教學內容方面

4、的改革。醫(yī)學影像學與醫(yī)院的醫(yī)療設備息息相關，X射線、超聲波、核磁共振等各方面的教學都需要通過機器設備對教學內容加以輔助。然而現(xiàn)階段的醫(yī)學影像學教學大多還是以課堂理論教學為主，這對于影像學這種實踐性非常強的學科來說是不足的。教師在教學過程中要注意理論教學與實踐教學的時間占比，把課堂時間歸還給學生，引導學生在實踐中理解理論知識的同時還能學會操作。教師還可以將課堂改在醫(yī)院進行學習，通過臨床病歷直觀了解一種疾病及這種疾病的治療方法。2.關于教學方式方面的改革。傳統(tǒng)課堂上的教學方式大多以“灌輸式”教學為主，在教學過程中教師是課堂的主體，學生是課堂上的聆聽者，這種教學方式雖然節(jié)約了課堂時間，但是卻不一定能

5、擁有良好的課堂效率。新課程改革下的課堂教學主張以學生為課堂主體，把教師放在引導者的位置，醫(yī)學影像學的教學方式也應該做出相應的改革，讓教師將主動權交還給學生。大學教育不同于中學教育，學習知識才是教學的主要目的，教師應該把課堂當作探討知識的地方，而不是為了應付考試而教學。因此，在醫(yī)學影像學教學中，教師應當做好指引工作，調動學生的興趣，而不是進行壓迫性教學。3.關于檢測考核方面的改革。一些高職院校的專業(yè)的期末考查都是以筆試為主要考查部分，包括醫(yī)學影像學在內的所有實踐性較強的專業(yè)都不重視實踐操作的考核。這種考查方式不能全面了解學生的專業(yè)水平，因為理論知識過關并不表示學生能在進入醫(yī)院后幫助病人治療疾病。

6、因此，高職院校在期末考核中應加入對學生實踐操作水平的考查，只有理論知識和動手能力都能滿足教學要求，才能真正說明完成了教學目標。4.關于教學工具方面的改革。教學工具的改革也是課堂改革的一個重要組成部分。為了讓學生在畢業(yè)后盡快適應社會，教師要學會在教學過程中利用現(xiàn)代科學技術如多媒體技術等，讓多媒體技術中的豐富視頻和圖片資源幫助學生更好地記憶和理解課堂內容。同時，教師在課堂上使用PPT教學，能為學生課后的自主學習提供參考資料。網(wǎng)絡信息技術還能促進教師和學生的交流與協(xié)作，幫助學生及時解決困惑，構建更加融洽的師生關系，營造更加輕松愉快的學習氛圍。 三、結束語 綜上所述，醫(yī)學影像學教學急需一場革新，使其在教學內容、教學方式和教學目標方面都能更好地適應社會，貼合實際。因此，學校和教師要共同努力，打造新的醫(yī)學影像學教學體系，培養(yǎng)更多高素質的醫(yī)學影像學人才。 參考文獻： 1林志春.醫(yī)學影像學教學改革探討J.解剖學研究,2014(01). 2謝東,李強.醫(yī)學影像學教學改革的體會J.中國保健營養(yǎng),2016(24). 3徐貴平,金晨望,強永乾.醫(yī)學影像學教學改革策略與趨勢的探討J.西北醫(yī)學教育,2013(04). 4張俊民.