《三國鼎立》教學(xué)設(shè)計(jì)新部編版4.doc

1、精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan教師學(xué)科教案2020學(xué)年度第_學(xué)期任教學(xué)科： _任教年級(jí)： _任教老師： _xx 市實(shí)驗(yàn)學(xué)校育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan第 20 課 三國鼎立學(xué)習(xí)目標(biāo)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)流程學(xué)習(xí)內(nèi)容1、知識(shí) 與能力 : （ 1）引導(dǎo)學(xué)生掌握官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的歷史作用、曹操能夠統(tǒng)一北方的原因、赤壁之戰(zhàn)曹操失敗的原因以及三國鼎立局面形成的原因。（通過對(duì)甲骨文的學(xué)習(xí)，明白它們的含義，學(xué)會(huì)辨認(rèn)甲骨文字體，知道漢字的演變，了解漢字與甲骨文淵源。過程與方法 : 教學(xué)過程以學(xué)生

2、為主體，通過創(chuàng)設(shè)情景、講故事、討論戰(zhàn)爭勝敗原因、評(píng) 價(jià)歷史人物等方式，采充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。情感態(tài)度與價(jià)值觀： （ 1）通過對(duì)三國鼎立局面形成原因的分析，的燦爛輝煌，中華民族的歷史悠久，中華民族有高度的智學(xué)習(xí)，使學(xué)慧，從而增強(qiáng)民族自豪感和振興中華的歷史責(zé)任感。（2）通過對(duì)曹操、諸葛亮等歷史人物的分析和評(píng)價(jià)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到評(píng)價(jià)歷史人物時(shí)，主要應(yīng)該看它是否推動(dòng)了社會(huì)進(jìn)步和生產(chǎn)力的發(fā)展。官渡之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn)和三國鼎立局面的形成。辯證地評(píng)價(jià)曹操等歷史人物；正確認(rèn)識(shí)三國鼎立的歷史的進(jìn)步。分析歸納法、學(xué)生自主性探究學(xué)習(xí)、教師指導(dǎo)點(diǎn)評(píng)?！叭h(huán)五步”教學(xué)模式。教師活學(xué)生活動(dòng)動(dòng)【

3、預(yù)習(xí)導(dǎo)引明確目標(biāo)】課件展學(xué)生根1、知道張騫通西域的史實(shí)。示學(xué)習(xí)據(jù)目標(biāo)2、理解絲綢之路在中外交流中的作用。目標(biāo)或自主學(xué)手寫。習(xí)。育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan【自主學(xué)習(xí) 】（學(xué)生閱讀教材，梳理知識(shí)脈絡(luò)，回答下列問題。）多 媒 體學(xué)生根一、填空題展 示 預(yù)據(jù)老師（一）、官渡之戰(zhàn)習(xí) 題 或布置的1、 200 年，為了爭奪黃河流域中下游的統(tǒng)治權(quán)，_ 和課 前 發(fā)問題，_ 在 官 渡 進(jìn) 行 決 戰(zhàn) ， _ 以 少 勝 多 ， 大 敗放 預(yù) 習(xí)自主學(xué)_ 。學(xué)案。習(xí)，完（二）、赤壁之戰(zhàn)成學(xué)2、 208 年，曹操率大軍南下 _ ，企圖占領(lǐng)

4、南方，一舉統(tǒng)案，并一天一。 _和 _ 組成聯(lián)軍， 在 _一帶與曹軍在書上展開決戰(zhàn)。_以少勝多，打敗了曹軍，這就是著名的重點(diǎn)打_ 。記號(hào)，（三）、魏、蜀、吳三分天下同時(shí)對(duì)3、220 年，曹操病死， 其子 _ 自稱皇帝， 改國號(hào)為 _，于不能定都 _。完成的221 年，_ _在成都稱帝，仍以漢為國號(hào)，史稱問題做_ 。 222 年 ， 孫 權(quán) 在 _ 稱 帝 ， 國 號(hào) 為好標(biāo)_。至此，三國鼎立局面形成。記。二、選擇題 ：1. 東漢末年，曹操統(tǒng)一北方的主要軍事對(duì)手是（）A. 孫權(quán)B. 劉備C. 袁紹D. 劉表2.官渡之戰(zhàn)的性質(zhì)是（）A. 軍事割據(jù)集團(tuán)的爭霸兼并戰(zhàn)爭B. 農(nóng)民起義軍反封建王朝的戰(zhàn)爭C.

5、皇族內(nèi)部爭奪中央政權(quán)的混戰(zhàn)D.少數(shù)民族反對(duì)民族壓迫的戰(zhàn)爭3.赤壁之戰(zhàn)的交戰(zhàn)雙方育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching plan是（）A. 曹操和袁紹B. 曹操和劉備、孫權(quán)C.劉備和孫權(quán)D. 袁紹和劉備、孫權(quán)4. 孫權(quán)大將周瑜利用曹軍不習(xí)水戰(zhàn)的的弱點(diǎn)，指揮聯(lián)軍用火攻的辦法大敗曹軍。該戰(zhàn)役是（）A. 巨鹿之戰(zhàn)B. 官渡之戰(zhàn)C. 赤壁之戰(zhàn)D. 淝水之戰(zhàn)5.奠定三國鼎立局面基礎(chǔ)的重要戰(zhàn)役是（）A. 巨鹿之戰(zhàn)B. 官渡之戰(zhàn)C. 赤壁之戰(zhàn)D. 淝水之戰(zhàn)6. “功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉(zhuǎn)，遺恨失吞吳。”杜甫這首詩所概括的歷史與下列哪一位歷史人物最為

6、相關(guān)？（）A. 曹 操B. 司馬懿C. 諸葛亮D.孫權(quán)7. 三國時(shí)期，魏國的建立者是（）A. 曹操B.曹丕C.司馬懿D. 劉備8. 下列哪一位歷史人物不屬于三國時(shí)期的是A. 曹操B.孫權(quán)C.劉備D.諸葛亮9. 材料解析：官渡之戰(zhàn)后，曹操揮筆寫下了千古詩篇龜雖壽：“神龜雖壽，猶有竟時(shí)；騰蛇乘霧， 終為土灰。 老驥伏櫪， 志在千里； 烈士暮年， 壯心不已。 ”請(qǐng)回答：你認(rèn)為他的“壯心”是什么？詩歌表達(dá)了他怎樣的境界？說說他最大的歷史功績是什么？你認(rèn)為他為什么能有此作為？拓展訓(xùn)練：10. 巨鹿之戰(zhàn)、官渡之戰(zhàn)和赤壁之戰(zhàn)的共同特點(diǎn)是（）A. 以少勝多B. 戰(zhàn)術(shù)上采用偷襲方式獲得成功C.以眾勝寡D. 戰(zhàn)術(shù)

7、上采用火攻方式獲得成功11. 在歷史課上，同學(xué)們講了一些有關(guān)三國的故事，下列符合歷史史實(shí)的是（）育人猶如春風(fēng)化雨，授業(yè)不惜蠟炬成灰精品教學(xué)教案設(shè)計(jì)| Excellent teaching planA. 曹操建立了魏國B. 劉邦在成都稱帝建蜀漢C. 孫劉聯(lián)軍戰(zhàn)曹軍于赤壁D. 諸葛亮派船隊(duì)到達(dá)夷洲培優(yōu)訓(xùn)練：14. 歷史上的 官渡之戰(zhàn) 、 赤壁之戰(zhàn) 都是我國古代以少勝多的著名戰(zhàn)役。請(qǐng)你選擇其中的一個(gè)戰(zhàn)例總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。15. 我們常說，國家統(tǒng)一是歷史發(fā)展的主流，是歷史的進(jìn)步。那么，從漢朝的統(tǒng)一政權(quán)到三國鼎立，你認(rèn)為它是歷史進(jìn)步還是倒退？說說你的理由達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：1.C2.A3.B4.C5.C6.C7.B8.A9. 材料解析：答：“壯心”指統(tǒng)一全國。詩歌表現(xiàn)出他為統(tǒng)一大業(yè)努力奮斗、積極進(jìn)取的精神。他最大的歷史功績是統(tǒng)一了北方。這是因?yàn)樗谡紊稀皰短熳右粤钪T侯”，招賢納士；經(jīng)濟(jì)上實(shí)行屯田，獎(jiǎng)勵(lì)農(nóng)耕等。拓展訓(xùn)練：10. A11. A培優(yōu)訓(xùn)練：12. 言之有理即可。13. 答：從漢朝的統(tǒng)一政權(quán)到三國鼎立是歷史的進(jìn)步。這是因?yàn)?，東漢末年，中央政權(quán)名存實(shí)亡，眾多軍閥各據(jù)一方，互相兼并，連年混戰(zhàn)，人民處在水深火熱之中。魏、蜀、吳統(tǒng)治者在軍閥混戰(zhàn)中脫穎而出，完成了各自境內(nèi)的相對(duì)統(tǒng)一，并采取了一些穩(wěn)定社會(huì)、恢復(fù)和發(fā)展生產(chǎn)的措施，人民生產(chǎn)生活狀況有所好轉(zhuǎn)。從這些史實(shí)看，從漢朝的統(tǒng)一