《蠟燭》教案合集8篇

1、the greatest test of courage on earth is to bear defeat without losing heart.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）蠟燭教案合集8篇 蠟燭教案 篇1【教學(xué)目的】1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。3、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。【教學(xué)重點(diǎn)】1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的

2、確良語言感受能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力?！窘虒W(xué)安排】_教學(xué)安排兩課時。第一課時教學(xué)目的1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。2、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。3、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)1、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。2、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學(xué)難

3、點(diǎn)通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。主要教學(xué)內(nèi)容與步驟1、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的?請找出_中能夠反映時代背景的語句。(這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋 。)2、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人?說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任文學(xué)報(bào)主編

4、、新世界雜志編委、文學(xué)俄羅斯報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年(1941)表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說日日夜夜(19431944)，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集從黑海到巴倫支海(4卷)。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本俄羅斯問題(1946)，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。19

5、57年至1971年發(fā)表生者與死者三部曲獲1974年列寧獎金。3、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。4、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。5、小結(jié)本課時教學(xué)：布置思考題：作品中如何刻畫老婦人這個人物形象的?第二課時教學(xué)目的1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣

6、摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。教學(xué)重點(diǎn)1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。教學(xué)難點(diǎn)1、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。2、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。主要教學(xué)內(nèi)容與步驟1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。2、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流

7、這樣寫的好處。3、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥貼。4、引導(dǎo)討論：作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在_中有何作用?_中的蠟燭除了實(shí)指蠟燭外，還有沒有其他深刻的含義?這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的?討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。5、小結(jié)課文教學(xué)，布置作業(yè)：課后閱讀生死攸關(guān)的燭光(見自讀課本)。蠟燭教案 篇2教學(xué)目標(biāo)、有感情的朗讀，體會人物思想感情。、理清記敘的要素，品味語言，感悟_意蘊(yùn)。、激發(fā)學(xué)生愛的情感，培養(yǎng)理解和想象能力。教學(xué)重點(diǎn)事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果，蠟燭的特殊意義。教學(xué)準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)課文，查閱資料，了

8、解二戰(zhàn)中蘇聯(lián)紅軍解放南斯拉夫的情況。、多媒體輔助教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫的是一位南斯拉夫的老婦人將珍藏了45年的兩支結(jié)婚喜燭，點(diǎn)在了一位蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的墳頭。_贊美了反法西斯同盟各國戰(zhàn)斗的友誼，歌頌了南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。學(xué)習(xí)這篇_，要用心感受老婦人對蘇聯(lián)戰(zhàn)士情同母子的深情。課時安排：1課時教學(xué)過程一、導(dǎo)入有這樣一個故事，夫妻二人都是工人，他們有一個兒子上初中三年級。家里只有一間房子，約十五六平方米，擺一張雙人床，一張單人床，一張學(xué)生桌，家里就塞滿了。爸爸身體不好，經(jīng)?？人裕豢人孕∥菥透饎?，兒子寫作業(yè)思路就會被打亂，為了兒子的學(xué)習(xí)，爸爸嗓子一癢就趕緊躲出去，每天晚飯后

9、兒子要寫作業(yè)了，爸爸就躲出去，這幾乎成了一種規(guī)律、一種習(xí)慣。北方的冬天很早就紛紛揚(yáng)揚(yáng)下起鵝毛大雪。有一天，兒子臨近期末考試，在溫暖寧靜的小屋里不知不覺學(xué)習(xí)到夜深。作業(yè)剛做完，忽然隱約聽到窗外的咳嗽聲，他從窗戶往外望去，大雪中一個穿著棉大衣戴著口罩的人，周身潔白，成了個雪人，兒子像一下子被電擊著了，淚流滿面的跑出去無聲的雪花蓋住了這對擁抱的父子。這是一個普通的親情故事，但令我們感動。還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，給我們震撼。今天我們學(xué)習(xí)的蠟燭一課，就是這樣一個故事。二、整體感知、板書課題并出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。、教師檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。、教師（或?qū)W生）配樂朗讀，學(xué)生邊聽邊思考問題

10、。、投影思考題：（1）復(fù)述課文情節(jié)，說說課文表現(xiàn)了什么主題。（2）自由朗讀課文，說說老婦人是怎樣的一個人。、學(xué)生小組討論交流，教師參與。預(yù)期達(dá)到：（1）跨越國界，情同母子，戰(zhàn)斗的友誼。（2）老婦人渴望解放、和平，對蘇聯(lián)紅軍烈士滿懷敬意，奉獻(xiàn)愛意。表現(xiàn)出深沉、強(qiáng)烈的母親般的愛。三、研讀賞析教師導(dǎo)學(xué)：這篇_非常感人，給我們留下難忘的印象。那么，感人的因素有哪些呢？研讀課文，思考問題。投影思考題：、找出令你感動的情節(jié)、段落或句子，分析使你感動的原因。、試分析蠟燭有什么特殊意義。學(xué)生默讀，自由討論交流，教師點(diǎn)撥。預(yù)期達(dá)到：、題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危

11、險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義。、蠟燭的珍貴意義。老婦人珍藏了45年的結(jié)婚的喜燭一直舍不得用，現(xiàn)在，把它們拿出來點(diǎn)在烈士的墳頭，陪伴烈士的英靈。特殊的環(huán)境里，燭光顯出了特殊的意義。四、拓展延伸教師導(dǎo)學(xué)：_中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。精讀_倒數(shù)第四、五兩段，展開想象，揣摩一下老婦人有哪些心理，回答問題。投影思考題：、老婦人為什么不說話，她心里是怎樣想的？、老婦人為什么對他們深深一鞠躬？她心里是怎么想的？學(xué)生齊讀或分讀，自由討論交流，教師引導(dǎo)學(xué)生體會課文意蘊(yùn)，啟發(fā)學(xué)

12、生就文句提出一個個問題推想。只要學(xué)生的思路打開了，理解就深刻了。五、布置作業(yè)把你設(shè)想的老婦人的心理寫下來，整理到練習(xí)本上，并且用上研讀與練習(xí)中的字詞，300字左右即可。蠟燭教案 篇3一、導(dǎo)入： 蠟燭，曾是人們常用的照明工具，在黑暗中，一點(diǎn)昏黃的光往往勾起人們內(nèi)心深處的情感，勾出無限遐想。于是，無論中外，都有許多詩文以蠟燭為題。例如，李商隱的“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”?，F(xiàn)在，蠟燭已失去它本身的實(shí)用價值，但我們?nèi)猿Ｓ盟鼇砑耐心撤N情感：喜慶，或是憂傷今天我們要學(xué)習(xí)的西蒙諾夫的蠟燭更是抒寫了一種人類最美好的情感，純潔而又令人震撼。二、檢查預(yù)習(xí)1、給下列加點(diǎn)字注音：拂曉瓦礫地窖鞠躬顫巍巍2、介紹

13、二戰(zhàn)解放南斯拉夫情況。（建議小組討論候選代表發(fā)言）3、作者簡介三、整體把握，感知課文：1自由朗讀：讀懂大意。目的尋讀：為了突出某種形象、某種感情，作者往往會對有些內(nèi)容反復(fù)交代和描寫。_對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ 理解這樣寫的目的是什么？對德軍炮火的次描寫對蠟燭的次描寫對黑圍巾的次交代 對老婦人動作的反復(fù)描寫（次“爬”、次“跪”） 提示： 對炮火的多次描寫，為人物活動設(shè)置了一個典型環(huán)境，寫出了德軍的殘忍瘋狂，突現(xiàn)了老婦人的不顧生死、臨危不懼。 在一個特殊的環(huán)境、特殊的氛圍中，反復(fù)描寫蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思，是兩國人民用血肉

14、凝結(jié)的深厚情誼的象征。 “黑色的大圍巾”表沉痛哀悼的莊重情感，寫出了老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。次“爬”寫出了老婦人年勞力衰；次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士的深痛哀悼。四、探究寫法，揣摩感悟：1 、再讀全文， 其中是否有些片斷令你感動？請你為大家朗讀一下，并說說令你感動的原因。（學(xué)生任意選擇片斷朗讀，原因的說明言之成理即可?？蛇x擇重點(diǎn)語句作詳細(xì)的討論和分析）。 題材感人，重點(diǎn)描寫老婦人掩埋蘇聯(lián)烈士的過程，突出蠟燭、燭光。感人的原因：環(huán)境危險，炮火連天；老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力；老婦人像掩埋親人一樣掩埋烈士；點(diǎn)在墳上的蠟燭有特殊的意義

15、。2課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作用？ 勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。3_中的老婦人始終沒有說一句話，她豐富的內(nèi)心世界是通過動作來表現(xiàn)的，給我們留下了難忘的印象。蠟燭教案 篇4知識目標(biāo)：1、感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2、體會_真摯感人的語言。能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人性的本質(zhì)。教育目標(biāo)：讓學(xué)生體會追求和平的人民的深厚的感情。重點(diǎn)難點(diǎn)：體會真情，領(lǐng)悟軍民用血肉凝成的情誼。策略和方法：朗讀

16、法、引導(dǎo)法。教學(xué)媒體：錄音機(jī)、投影儀。一、導(dǎo)入。記得上學(xué)期的目標(biāo)上有一篇課外閱讀：講的是一隊(duì)德國兵到一個被占領(lǐng)地的一個農(nóng)家去，那農(nóng)家的妻子正是個地下黨。誰能把這個故事講下去？（學(xué)生講的實(shí)在很精彩。）同樣的蠟燭，在不同的情況下，起著不同的作用，今天我們就來看一下這一課中的蠟燭將起著怎樣的作用？二、整體感知。1、作者簡介及背景。2、學(xué)習(xí)了這麼多篇課文，我們已有了這樣的常識，一打眼兒就能知道這篇_是贊美什麼或講述什麼的，那麼這篇課文呢？主旨：一首贊美詩。一曲頌歌。贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼。謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。3、我們今天，不是討論人物、事件的感人上，而是他感人的程度如何？1

17、）、環(huán)境危險，炮火連天想到老婦人不顧生死。2）、年老體弱，掩埋烈士很吃力想到老婦人力量的源泉。3）、保護(hù)遺體想到老婦人對烈士的感情。4）、燭光閃爍想到老婦人奉獻(xiàn)的精神。（這個問題如果不先給出一個例子，學(xué)生是很摸不著頭腦的。）4、那麼，這里的燭光，又有什麼特殊的象征意義？1）、紅軍烈士生命之光。2）、寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思。3）、兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。5、好了，下面你又可以難一難我了！1）、最后兩句話是什麼意思？結(jié)尾兩句話謳歌南斯拉夫母親對蘇聯(lián)紅軍烈士最崇高最熱烈最誠摯的感情。這種感情不分國界，情同母子。這種感情建立在正義的反侵略的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。2）、有同學(xué)很聰明，就

18、拿課后題問我。所以，順便給他們處理課后練習(xí)了。3）、課后練習(xí)二。4）、課后練習(xí)三。6、那麼誰來.總結(jié)一下老婦人的形象？（說的很多很雜，但都沒有條理性。）1）、老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，他對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。2）、年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。3）、他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。4）、紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。7、這

19、是一篇戰(zhàn)地通訊，但是其中主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？（回答的很好。可是我覺得要是在開頭問會更好。）8、你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？課后記：這是一篇簡單好懂的_。其中的感情最打動學(xué)生的心。蠟燭教案 篇5教學(xué)目的、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。教學(xué)重點(diǎn)、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能

20、力。教學(xué)難點(diǎn)、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。教學(xué)課時兩課時第一課時教學(xué)目的、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，推測課文所寫作的時代背景，猜測作者的身份。、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學(xué)重點(diǎn)、整體閱讀課文，能夠感知課文內(nèi)容，說出課文的主要內(nèi)容。、通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學(xué)難點(diǎn)通過閱讀文本，能夠了解課文中的人物形象，以及通

21、過人物形象，作品寄予的作者的情感。教學(xué)過程、速讀課文，然后說說課文是以何場戰(zhàn)爭為背景來加以描寫的？請找出_中能夠反映時代背景的語句。（這是一篇戰(zhàn)地通訊。1944年，蘇聯(lián)紅軍進(jìn)行戰(zhàn)略反攻，分別從南北兩側(cè)驅(qū)逐法西斯德軍。西蒙諾夫作為隨軍記者，在采訪的過程中收集到了這則感人肺腑的故事。這則故事選自散文特寫集從黑海到巴倫支海。要求學(xué)生找出相應(yīng)的語句加以詮釋。）、根據(jù)課文內(nèi)容，猜測作者是何種身份的人？說出相應(yīng)的理由。引導(dǎo)學(xué)生介紹課文作者：西蒙諾夫，蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。曾任文學(xué)報(bào)主編、新世界雜志編委、文學(xué)俄羅斯報(bào)編委等職。1939年任軍事記者，以

22、后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。劇本我城一少年表達(dá)了蘇聯(lián)人民對即將來臨的戰(zhàn)爭的必勝信心，長篇小說日日夜夜，描寫了蘇紅軍在保衛(wèi)斯大林格勒戰(zhàn)役中的英勇事跡。戰(zhàn)爭后期，曾隨軍經(jīng)過東歐各國，直至柏林，寫有特寫和短篇故事集從黑海到巴倫支海（4卷）。戰(zhàn)后曾到過美國，寫有劇本俄羅斯問題，該劇本揭露了美國統(tǒng)治集團(tuán)發(fā)動新戰(zhàn)爭的企圖。還發(fā)表有詩集友與敵。我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲得斯大林獎金。西蒙諾夫曾于1949年10月訪問我國。1950年出版戰(zhàn)斗的中國一書，描寫了中國人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭。1957年至1971年發(fā)表生者與死者三部曲獲1974年列寧獎金。、速讀課文，復(fù)述課文，然后再用一句話概括出課文的

23、主要內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，然后交流并討論。、根據(jù)課文內(nèi)容，然后結(jié)合具體的內(nèi)容，分析作品中的老婦人是一個怎樣的人物形象，老婦人拿出自己珍藏多年的蠟燭出來說明了什么。并說說這個人物形象身上寄托著作者怎樣的感情。組織學(xué)生討論交流，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上明確老婦人的性格特征與刻畫此人物形象的意義。第二課時教學(xué)目的、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。教學(xué)重點(diǎn)、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。、揣

24、摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。教學(xué)難點(diǎn)、閱讀文本，在了解課文中的人物形象的基礎(chǔ)上，把握作品寄予的作者的思想感情，并學(xué)習(xí)刻畫人物形象的方法。、揣摩文中優(yōu)美的語句，領(lǐng)會作品中語言的深刻含義，培養(yǎng)學(xué)生的確良語言感受能力。教學(xué)過程、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。、再讀課文，找出課文中刻畫老婦人的細(xì)節(jié)描寫之處，并說說這樣寫的好處是什么。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中找出相應(yīng)的內(nèi)容，然后交流這樣寫的好處。、再找出刻畫老婦人所用的描寫方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理活動、語言等方面的描寫，交流評價，看誰寫的最為妥帖。、引導(dǎo)討論。作品中反復(fù)描寫戰(zhàn)爭的場面，在_中有何作用？_中的蠟燭除了實(shí)指“蠟燭”外，還有沒

25、有其他深刻的含義？這篇戰(zhàn)地通訊非常感人，給人留下難忘的印象，這樣的藝術(shù)效果是怎樣產(chǎn)生的？討論后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流。、布置作業(yè)。課后閱讀生死攸關(guān)的燭光。蠟燭教案 篇6教學(xué)目標(biāo)、著重體會人物思想感情的深度，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼；、細(xì)細(xì)揣摩探究意蘊(yùn)豐富、意味深長的句子。教學(xué)重難點(diǎn)、重點(diǎn)通過默讀、朗讀，深入探究這位南斯拉夫母親的內(nèi)心世界。、難點(diǎn)抓住關(guān)鍵詞語，揣摩文中意味。教學(xué)準(zhǔn)備、預(yù)習(xí)生字詞。、查閱有關(guān)第二次世界大戰(zhàn)的資料。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課人間最美是真情。我們的身邊，每天都上演著無數(shù)的美好情感的故事，例如親情，友情，愛情除此之外，還有一種人類最美好的感情，不分國界，情同母子，更給我們

26、震撼。今天我們要學(xué)習(xí)的蠟燭一課，就是這樣一個故事。二、整體感知、作者及背景簡介。西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎金，生者與死者獲列寧獎金。課文是一篇戰(zhàn)地通訊。、檢查預(yù)習(xí)（學(xué)生交流、鞏固）。瓦礫（l） 地窖（jio） 舀（yo） 鞠（j）躬 名副其實(shí) 顫巍巍、課文配樂朗讀。、思考：這篇課文主要表達(dá)什么主旨呢？這篇通訊是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。三、品讀課文、你發(fā)現(xiàn)_對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？

27、（盡量讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類。）炮火：11次蠟燭：6次黑圍巾：4次老婦人的“跪”、“爬”：各3次、作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？多寫炮火連天，說明環(huán)境危險，讓人一直為老婦人揪著心，而老婦人在炮火中的種種行為就格外感人。說明這支蠟燭非同尋常的意義，表現(xiàn)了老婦人給紅軍烈士獻(xiàn)出的是一份最珍貴的感情。燭光，是紅軍烈士生命之光；燭光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士的哀思；燭光，是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。表沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，表達(dá)了老婦人哀悼之情?！芭馈保赫f明老婦人年老體弱，掩埋烈士非常吃力?！肮颉保赫f明老婦人莊嚴(yán)肅穆，像掩埋親人一樣掩埋烈士。、課文倒數(shù)第二小節(jié)這樣描寫，有什么作

28、用？勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。四、拓展延伸老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。精讀_倒數(shù)第四、第五段，展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。、教師啟發(fā)。老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？、學(xué)生齊讀，自由討論、交流，教師引導(dǎo)。五、布置作業(yè)、完成練習(xí)。、把你想象到的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不

29、少于二百字。蠟燭教案 篇7學(xué)習(xí)目的：1、情感朗讀，感受反法西斯陣營軍民用鮮血凝成的情誼。2、行動探究，體會南斯拉夫母親的內(nèi)心活動。3、語言品味，感悟_真摯感人的人性美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：朗讀、探究、體味南斯拉夫母親豐富的內(nèi)心世界。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：解決字詞；查閱資料（二戰(zhàn)有關(guān)資料）教學(xué)設(shè)想：教學(xué)設(shè)計(jì)：一、創(chuàng)設(shè)情景，燭光引讀。教師呈現(xiàn)燭光里的媽媽圖片。同學(xué)們，我們面對著搖曳的燭光會有怎樣的感受呢？是啊，面對這樣的燭光，我們感受到了老師那份情同母子的愛?？赏瑯拥南灎T，在南斯拉夫老婦人的手里，卻有著不同的意蘊(yùn)，下面就讓我們來學(xué)習(xí)西蒙諾夫的蠟燭，它會使我們感受到怎樣的一種超越國界的情感呢？（板書課題及作者）作者簡介：

30、西蒙諾夫，蘇聯(lián)作家。生于軍官家庭。1934年開始寫作。1939年任軍事記者，以后一直從事戰(zhàn)爭題材的創(chuàng)作。作品我城一少年俄羅斯人日日夜夜俄羅斯問題友與敵均獲斯大林獎金，生者與死者獲列寧獎金。二、誦讀積累，整體感知。1、學(xué)生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。2、這是一篇戰(zhàn)地通訊，它主要是記敘的成分，你能找出其中的六要素嗎？3、讀了課文后，你又感受到了什么？這是一首贊美詩，一曲頌歌，贊美反法西斯同盟國各國戰(zhàn)斗的友誼，謳歌南斯拉夫人民對蘇聯(lián)紅軍的深厚感情。三、合作探究，微觀體察。設(shè)置問題情景一：課文以蠟燭為題，這里的燭光，你認(rèn)為有什麼特殊的象征意義呢？討論明確：紅軍烈士生命之光；寄托著南斯拉夫人民對紅軍烈士

31、的哀思；是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的象征。設(shè)置問題情景二：課文中的老婦人，是_的主人公，你能概括一下她的形象嗎？討論明確：老婦人飽受德法西斯強(qiáng)盜侵略之苦，她對侵略者滿懷深仇大恨，他渴望解放，渴望和平，她對蘇聯(lián)紅軍滿懷敬意。年輕的紅軍戰(zhàn)士犧牲在南斯拉夫的國土上，他無比沉痛，她向烈士奉獻(xiàn)自己的愛戴和敬意。他為紅軍戰(zhàn)士的英雄氣概所激勵變得無所畏懼，她進(jìn)入了一種忘我的境界，她不怕艱難，安葬烈士。紅軍烈士獻(xiàn)出了最寶貴的生命，她為紅軍烈士獻(xiàn)出了最心愛的寶物，把結(jié)婚的喜燭點(diǎn)在烈士的墳頭，并徹夜守在墳頭，陪伴烈士的英靈，表現(xiàn)出深沉而強(qiáng)烈的母親般的愛。設(shè)置問題情景三：你發(fā)現(xiàn)_對哪些內(nèi)容進(jìn)行了不厭其煩的反復(fù)描寫？ （盡量

32、讓學(xué)生自己找一找，劃一劃，然后歸類）。_不斷對炮火（11）、老婦人的黑色圍巾（4）、老婦人的動作“跪”、“爬” （各3）、燒焦的樹木、閃爍的蠟燭（6）等內(nèi)容進(jìn)行了反復(fù)交代和描寫。作者為什么要這樣反復(fù)加以描寫？ 對“炮火”的多次描寫，突出了當(dāng)時環(huán)境的危險，更突出了老婦人不顧生死、臨危不懼的高尚品格，同時也使我們?yōu)槔蠇D人的行為而感動。對“蠟燭”的多次描寫，說明蠟燭有著特殊的意義。燭光，象征著紅軍烈士的生命之光，寄托著南斯拉夫人民對紅軍的哀思， 是兩國人民戰(zhàn)斗情誼的見證。對“黑圍巾”的多次描寫，表現(xiàn)了沉痛哀悼的莊重情感，渲染了肅穆氣氛，突出了老婦人與犧牲的蘇聯(lián)紅軍戰(zhàn)士之間跨越國界的深沉而強(qiáng)烈的母親般

33、的愛。三次“爬”寫出了老婦人年老力衰，三次“跪”寫出了行動不便的老婦人對犧牲戰(zhàn)士的沉痛哀悼。四、語段品讀，體會精神。學(xué)生品讀課文語段，暢談感受。例：課文倒數(shù)第二小節(jié)。感受：勾畫了戰(zhàn)后的環(huán)境、燭光的背景，控訴著法西斯強(qiáng)盜對人類文明的肆意踐踏，再次點(diǎn)出燭光非同尋常的意義，足以表現(xiàn)南斯拉夫人民對紅軍烈士至高無上的感情。這種感情，不分國界，情勝母子，它建立在正義的反侵略戰(zhàn)爭的基礎(chǔ)上，是人類最美好的感情。五、內(nèi)心體驗(yàn)，互動釋疑。1、內(nèi)心體驗(yàn)：老婦人始終沒有說一句話，豐富的內(nèi)心世界都是通過她的動作來表現(xiàn)，給我們留下了難忘的印象。請展開想像，揣摩一下老婦人的內(nèi)心世界。a老婦人為什么不說話？她心里是怎樣想的？

34、b老婦人為什么深深一鞠躬？她心里又是怎么想的？你還能舉出像老婦人這樣的例子嗎？2、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來，與小組、班級同學(xué)共同探究解疑。六、總結(jié)存儲，課外延伸。1、總結(jié)存儲：請各小組學(xué)生針對_的學(xué)習(xí)，以“我學(xué)到了”進(jìn)行小結(jié)。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生不僅從知識上考慮，還要從方法、思想情感上考慮。學(xué)生可能這樣說：文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿懷愛意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情，達(dá)到了跨越國界、母子情深的境界，使我們每一個人的思想都得到升華。2、課外延伸：完成課后研討與練習(xí)。把你想像的老婦人的心理活動寫下來，整理到練習(xí)本上，不少于二百字。蠟燭教案 篇8內(nèi)容預(yù)覽：3 蠟燭西蒙諾夫課型：新授課教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：1感受反法西斯陣營的軍民用血肉凝成的情誼。2體會_真摯感人的語言。（二）能力目標(biāo)：透過行為領(lǐng)悟人