初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化策略

1、初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)化策略 摘要：隨著國家教學(xué)改革的持續(xù)推進，基礎(chǔ)教育教學(xué)理念和教學(xué)目標也發(fā)生了重大變化。教育工作者對初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的關(guān)注程度不斷提高。本文結(jié)合實際教學(xué)案例，分析了初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中如何優(yōu)化學(xué)習(xí)過程的實施策略。 關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課;教學(xué)優(yōu)化 一、引言 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課以結(jié)合學(xué)生認知水平特征，幫助學(xué)生鞏固掌握已經(jīng)學(xué)到的知識，促進系統(tǒng)化知識的形成，提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力作為教學(xué)目標。目前，初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)仍然存在諸多問題，本文針對初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)進行深入研究和分析，數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課對引導(dǎo)學(xué)生梳理已學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生主動解決問題的意識、促進學(xué)生邏輯思維的形成有著

2、不可忽視的重要作用。 二、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)習(xí)過程的優(yōu)化策略 （一）課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動意識 預(yù)習(xí)是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，預(yù)習(xí)效果與教學(xué)效率直接相關(guān)。教師精心準備的“學(xué)案”中，預(yù)習(xí)部分主要根據(jù)課程標準和教學(xué)目標制定，學(xué)生按照“學(xué)案”中需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容開展學(xué)習(xí)能夠引導(dǎo)學(xué)生提高主動學(xué)習(xí)意識。教師設(shè)計的“學(xué)案”質(zhì)量決定著學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量，因此，教師要根據(jù)學(xué)生認知能力、個性特征和教學(xué)大綱編寫高質(zhì)量的“學(xué)案”，既要照顧到不同層次水平的每一位學(xué)生，其內(nèi)容又要有梯度地層層遞進。對于初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的“學(xué)案”設(shè)計來說，教師要將預(yù)習(xí)活動安排在課堂初期，嚴格控制預(yù)習(xí)時間和預(yù)習(xí)難度，一般情況下以十分鐘左右為宜。如果復(fù)習(xí)課

3、內(nèi)容多、難度大，教師可以提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在課余時間做好充分的預(yù)習(xí)，進而節(jié)約課堂時間。經(jīng)過預(yù)習(xí)，大部分學(xué)生對已掌握的知識點有了回顧，培養(yǎng)了主動探究學(xué)習(xí)的意識，在獨立解決問題的過程中提高了個人自學(xué)能力。由此可見，通過數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的預(yù)習(xí)，學(xué)生可以完善數(shù)學(xué)知識的構(gòu)建，在自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識。 （二）互動討論，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神 課堂上的展示交流環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的預(yù)習(xí)效果進行檢驗，及時發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以安排學(xué)生將自己的預(yù)習(xí)結(jié)果進行展示。展示交流可以分組實施，利用成績較好的助學(xué)者幫助遇到問題的學(xué)生，再將無法解決的問題集中討論，由成績一般的學(xué)生參與組間交流討論，進而集中全

4、體智慧共同解決。展示交流是優(yōu)化初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)的重點環(huán)節(jié)，在學(xué)生之間分組討論、互相幫助、取長補短的過程中增強學(xué)習(xí)效果，該環(huán)節(jié)針對性強、活動內(nèi)容多。教師在為學(xué)生創(chuàng)造良好溝通交流環(huán)境的同時，要積極鼓勵學(xué)生參與展示交流，使每位學(xué)生愿意在課堂上展示自己的預(yù)習(xí)結(jié)果，勇于面對教師和其他學(xué)生的“糾錯”，在師生、生生相互爭論中獲得自信。 （三）分組合作，培養(yǎng)學(xué)生團隊精神 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可以將全班學(xué)生進行分組，每個小組作為一個獨立團體。每組包括8名學(xué)生：較強、中上、普通、較差各2名。小組內(nèi)部每名成員都承擔(dān)著分工角色，相互合作、溝通、幫助、促進，以實現(xiàn)小組共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。小組內(nèi)成績較好的

5、學(xué)生可以幫助和指導(dǎo)成績較差的學(xué)生，成績中上和普通的學(xué)生想法也能啟發(fā)強者，達到思維互補的目的。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時，要充分考慮每個小組中不同認知能力水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使學(xué)生對小組合作產(chǎn)生興趣，在相互轉(zhuǎn)變角色中積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，積極鼓勵成績較差的學(xué)生發(fā)揮其在小組中的作用，使每名學(xué)生都能得到全面發(fā)展，同時又有了個性化提高。小組合作學(xué)習(xí)、組間競爭有利于激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的積極性，在課堂中體驗到樂趣，幫助學(xué)生身心成熟發(fā)展。初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的小組合作要體現(xiàn)學(xué)生主體地位，尊重學(xué)生個性特征。 （四）課堂反饋，檢測教師教學(xué)效果 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的課堂反饋是檢測教學(xué)目標是否達成的方法，更是對

6、教師教學(xué)水平的提升。一般情況下，檢測時間以5分鐘左右為宜，教師可以利用檢測結(jié)果修改和補充學(xué)案，以進一步提高教學(xué)效率。同時，教師要不斷優(yōu)化學(xué)習(xí)過程中的要素體系，采取獨立自學(xué)、分組合作、共同學(xué)習(xí)的方式進行教學(xué)活動，這三種教學(xué)方式要能夠相輔相成、相互促進。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的延伸部分，教師可以采取考試的方式促進學(xué)生成績水平的提高。教師根據(jù)中考考試大綱和命題原則設(shè)計考試試卷，試卷內(nèi)要體現(xiàn)課程標準中的知識內(nèi)容，不隨意提高試題難度，不出偏題、怪題、難題，考試試卷難度控制在0.75以內(nèi)。由此，教師需要不斷研究考試大綱、課程標準中的內(nèi)容，結(jié)合每名學(xué)生的成績水平，在盡量減輕學(xué)生課業(yè)壓力的同時，引導(dǎo)學(xué)生“高效”學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

7、知識。 三、初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課優(yōu)秀案例解析 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課：圖形的相似 （一）教學(xué)內(nèi)容 初三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課“圖形的相似”是研究圖形形狀的教學(xué)內(nèi)容，在對圖形全等知識內(nèi)容深化的同時，使學(xué)生掌握利用圖形相似解決數(shù)學(xué)問題的方法。教師安排學(xué)生仔細觀察生活中存在的各種相似圖形，總結(jié)歸納關(guān)于圖形相似的數(shù)學(xué)概念，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生體會生活與數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系。在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中，教師引導(dǎo)學(xué)生利用相似三角形的數(shù)學(xué)判定方法，講述自己在預(yù)習(xí)中的解題過程，提高學(xué)生的語言表達能力和邏輯思維能力，使學(xué)生在獲得成功體驗時樹立自信心，加強主動克服困難的意識。尤其是在分組合作解決拓展問題中，敢于發(fā)表個人觀點，從與其他學(xué)生交流互動中

8、有所收獲。 （二）教學(xué)目標 教師在復(fù)習(xí)課上利用相似三角形的圖形使學(xué)生對相似三角形的定義和判定方法進行回憶，再歸納出一些常見的相似圖形，引導(dǎo)學(xué)生自己體會相似圖形在解決數(shù)學(xué)問題時的作用。對于成績較好的學(xué)生，教師可以向其布置拓展題（任務(wù)4），使學(xué)生在解題中發(fā)現(xiàn)問題，在體驗與他人合作中解決問題。 四、結(jié)論 綜上所述，復(fù)習(xí)課作為初三數(shù)學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容，對教師實施的教學(xué)策略提出了更高要求。由于學(xué)生在初三時面臨著中考壓力，因此，教師在向?qū)W生傳授知識的過程中，要幫助學(xué)生找到適合自己的解題方法，為學(xué)生能夠系統(tǒng)整合數(shù)學(xué)知識奠定基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標要注重學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生積極參與到課堂活動中，在拓展訓(xùn)練中提高綜合運用數(shù)學(xué)知識的解題能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的重要價值。 參考文獻： 1吳冬梅.初中數(shù)學(xué)單元復(fù)習(xí)課的知識梳理淺析J.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（12）：15+190. 2袁泉清.基于案例分析的初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課問題研究J.中國校外教育，2014（34）：40. 3劉陽平.概念圖的初中數(shù)學(xué)探究式復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用J.教育導(dǎo)刊，2014（4）：79-81. 4何金龍.淺談在新課改背景下如何上好初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課J.科技創(chuàng)新導(dǎo)報，20