八下生命的起源說課稿

1、第三章 第一節(jié) 地球上生命的起源說課稿安新縣安州中學 周季春教材分析1.教材的地位“地球上生命的起源”是人教版八年級下冊第七單元第三章第一節(jié)的內(nèi)容,介紹了地球上原本沒有生命,后來逐漸形成了原始生命的過程的幾種學說,雖然這節(jié)課并不是初中生物階段的重點章節(jié),但它有很強的開放性,對于培養(yǎng)學生的求異思維和創(chuàng)新思維是很有幫助的,同時它又為第三章生物的進化的教學,奠定了很好的基礎(chǔ).2.學情分析初中階段的學生，對于未知領(lǐng)域的好奇心很強，而且充滿著生機和活力，教師可以很好的利用這個特點，層層設(shè)疑，懸念疊出，使整個課堂活起來、動起來。3.教學目標(1)知識與技能:描述生命起源的過程;關(guān)注生命起源的不同觀點.(2

2、)過程與方法:培養(yǎng)學生觀察.推測等方法的能力;通過對生命起源問題的探討,培養(yǎng)學生求新和敢于懷疑的能力.(3)情感態(tài)度與價值觀:培養(yǎng)學生探究的興趣,在合作與交流的過程中,實事求是.相互尊重.共同提高的科學態(tài)度4.教學重點、難點教學重點:通過對各種論據(jù)的分析，培養(yǎng)學生觀察.歸納.推測的能力;通過對生命起源問題的探討,培養(yǎng)學生求新和敢于懷疑的能力教學難點:學生對生命起源的過程的理解.5.教法分析(1).啟發(fā)式教學法(2).觀察法和討論歸納法(3)通過上網(wǎng)報紙和書籍等,收集和分析資料的方法(4)迎合初中生的身心特點，發(fā)揮教師獨特的語言魅力，吸引學生6.整體構(gòu)想：本節(jié)課的知識性不是很強,最主要是對學生各

3、種能力的培養(yǎng),所以我把這節(jié)課設(shè)計成了全方位開放性課堂,從尋找論據(jù),提煉論點全部都由學生來完成,教師在里面只是起到引導(dǎo)者的作用,最后以PK賽的形式將課堂推向高潮,給學生提供一個展示自我的舞臺. 教學過程1. 課前準備:通過上網(wǎng)、報紙和書籍多種途徑收集支持和推翻生命起源說的幾種不同觀點的資料，目的是鍛煉學生收集和分析資料的能力;并對學生進行分組。2. 過程實施(1)導(dǎo)入初中階段的學生，對于一些具神秘色彩的事物是非常感興趣的，我抓住學生的這個特點，通過給學生講女媧造人的故事導(dǎo)入第一種假說: “神創(chuàng)論”，很快的喚起了學生的好奇心，跟教師一起融入課堂，并提出問題：地球上原本就有生命嗎?它是怎樣產(chǎn)生的呢?

4、支持“神創(chuàng)論”的人是怎樣認為的呢?讓學生提煉出“神創(chuàng)論”的觀點是：神創(chuàng)造了原始生命。對于這個論點學生會馬上提出質(zhì)疑：如果說是神創(chuàng)造了原始生命，那神又是誰創(chuàng)造的呢?所以這種假說就不攻自破了，在這個環(huán)節(jié)中，學生體會到了推測也應(yīng)該有科學性，并不是憑空捏造的?！吧駝?chuàng)論”的觀點被否定后,許多學生就疑問重重，到底生命是怎樣產(chǎn)生的呢?為了更深入的探討這個問題我給學生提供了三個事例(1)鮮肉中沒蛆,腐肉生蛆;(2)一度干涸的池塘,一旦有水自然就有了蝌蚪和青蛙;(3)第一天買回家的一兜葡萄忘記吃了,次日打開塑料袋后發(fā)現(xiàn)飛出許多小蟲子.讓同學根據(jù)這些來推測“自然發(fā)生說”的觀點：生命是從非生物環(huán)境中自然發(fā)生出來的，

5、鍛煉學生分析歸納的能力. 之后追問:那么它的觀點正確嗎?這說明了什么?通過創(chuàng)設(shè)環(huán)環(huán)相扣的問題情境,因為很多學生的潛意識中就認為那是自然發(fā)生的, 激發(fā)學生的認知沖突, 這時候引導(dǎo)學生鏈接舊知“巴斯德鵝頸瓶實驗”,讓學生在對舊知的回憶中否定了“自然發(fā)生說”,同時也解開了不少學生心中的疑惑.由于這種思維上的碰撞進而使學生更深刻感悟到:科學的推測不僅需要以事實為基礎(chǔ)，要有嚴密的邏輯.對于生命起源的假說有許多種,自然發(fā)生說被否定了,一些學者為他們的另一種假說提供了證據(jù).請同學們欣賞圖片小行星撞擊地球想象圖以及在地球上留下隕石坑,宇宙本身就是奧妙無窮的,利用學生的好奇心,加上圖片本身的效果,給學生以新的視

6、覺感受,并告訴他們在隕石中發(fā)現(xiàn)構(gòu)成生命的基本物質(zhì)而并非地球的氨基酸,這一現(xiàn)象又說明了什么問題呢?進而請學生總結(jié)出了“宇生論”的觀點:原始生命可能來自宇宙空間別的星球.又一次鍛煉了學生的歸納總結(jié)能力.而且又一次的印證了科學的推測不僅要以事實為基礎(chǔ)，而且要有確鑿的證據(jù)?！坝钌摗彪m然得到了一些科學家以及同學們的支持,但是它仍不是支持率最高的，那什么樣的學說比它的支持率還要高呢?通過層層設(shè)疑，又一次的激發(fā)了學生的求知欲，帶著問題通過多媒體展示“原始地球想象圖”,引導(dǎo)學生觀察、思考“在原始地球上你能看到哪些情況?有生命的存在嗎?鍛煉學生的觀察力和語言表達能力,通過對這些問題的思索,就能使學生清楚,原始

7、地球上那種環(huán)境不可能有生命的存在,接著教師以問題“原始地球上沒有生命,那能否向生命邁進一小步呢?,1953年米勒就做了這樣一個實驗就證實了這一點接著引導(dǎo)學生觀察“米勒模擬原始大氣成分實驗裝置”與原始地球想象圖做對照，看看米勒是怎樣模擬原始大氣成分的，而后在這里形成了構(gòu)成生命的基本物質(zhì)氨基酸，也就是說原始地球上形成了構(gòu)成生命的基本物質(zhì)-氨基酸，后來隨著原始地球的環(huán)境發(fā)生了變化，小分子有機物合成了大分子有機物，最后經(jīng)過漫長的年代在原始海洋里形成了原始生命.這樣進一步的讓學生感受到了，科學的推測除了以事實為基礎(chǔ)外,不但需要有確鑿的證據(jù)、嚴密的邏輯，有時候還需要豐富的聯(lián)想和想象，真正的獲得了如何用用科

8、學的推測來獲得正確觀點的能力。說課稿網(wǎng)站特邀請一線專家、名師、學者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用。為了開闊學生的知識面,我還以圖片的形式展示了溫泉生態(tài)系統(tǒng)學說.對于前半段的教學大約需要15-20分鐘,接著和同學們一起對所涉及到的知識進行一下梳理,本課主要涉及到以下幾種學說:神創(chuàng)論論點:神創(chuàng)造了原始生命,這個已不攻自破;自然發(fā)生論,論點:生命是從非自然環(huán)境中自然發(fā)生出來的,這個已被巴斯德鵝頸瓶實驗否定了;宇生論,論點:原始生命可能來自宇宙空間的其他星球,從隕石坑中發(fā)現(xiàn)的非地球的氨基酸推出的結(jié)論;化學起源論,論點:原始生命起源于非生命物質(zhì),這種觀點的代表人物是米勒,而后又簡

9、單了解了一下熱泉生態(tài)系統(tǒng)學說,從而使學生對本課的知識體系感覺更清晰.在整個的課程實施過程中我層層設(shè)疑、環(huán)環(huán)相扣，循序漸進的對學生觀察、推測、歸納的能力進行培養(yǎng)，很好的解決了本節(jié)課的重點和難點.下面出示的是我的板書設(shè)計,同學生一起回顧本課的知識體系,獨特的設(shè)計風格給學生以全新的視覺感受,并且對本課所設(shè)計的內(nèi)容一目了然,仔細看這個板書不難發(fā)現(xiàn)在這個地方有個省略號,那么它代表的意思是什么呢,在這我會告訴學生:所有的學說也不過是假說而已,迄今為止科學家們對生物的起源還沒有一個肯定的說法,只不過哪些學說的論據(jù)更充分支持率就會高些.并啟發(fā)學生不久的將來,有一天,你可能找到了其它更有力的證據(jù),形成了新的起源

10、說,這也不無可能,激勵學生求學的信心,培養(yǎng)學生求新和敢于懷疑的能力,為他們終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).然后以你更支持哪種學說呢?作為PK賽的開始,把課程推向高潮,在PK賽進行中,把學生分成幾組,每組學生都代表一種學說，每組同學在提出本學說的論點、提供本學說的論據(jù)的同時，提供推翻其他學說的論據(jù)，學生的積極性被很好的調(diào)動起來了,情緒異常高漲, 在PK過程中,對于學生觀點不正確的給予正確的引導(dǎo),對觀點表述出色的同學予以表揚,我作為PK賽的主持,為了迎合中學生的心理特點,拉近與學生之間的距離,我發(fā)揮獨特的語言魅力,把一些時下比較流行的語言搬上課堂,比如,辯論賽不說辯論賽,說成是”PK賽”,哪個學生的觀點比

11、較獨到,我可以告訴他:PK賽的最佳創(chuàng)意獎頒給你了!這樣學生在輕松,愉快的氛圍中增長了知識,提高了能力,這樣的一場PK賽, 即再現(xiàn)了本節(jié)的知識點，又培養(yǎng)了學生團結(jié)協(xié)作的團隊精神,最主要的是給學生提供了一個展示自我的舞臺,使其自主性得到全面的發(fā)揮。. 最后對同學們的積極參與表示感謝,體現(xiàn)新課程的情感理念,大概剩二,三分鐘的時間給學生放一段歡快的小曲子”瑪雅歷險記”,這首歌曲的主題是反映一種積極向上的精神,陶冶學生的的審美情趣,鼓勵學生帶著自己的夢想去探索未知世界.感謝各位老師的批評指正!獲獎?wù)f課稿最新人教版生物八下地球上生命的起源word說課教案轉(zhuǎn)自說課稿網(wǎng)站“生物進化的原因”說課七臺河市嵐峰中學

12、：王海洋我說課的課題是生物進化的原因，打算從以下幾方面進行說課。一、說教材(一)、教材的地位和內(nèi)容生物進化的原因是人教版生物學八年級下冊教材第七單元第三章最后一節(jié)，是生物進化的核心內(nèi)容。本課的教學，一是讓學生理解遺傳和變異是生物進化的內(nèi)因，環(huán)境的變化是生物進化的外在動力;二是了解達爾文自然選擇學說的基本內(nèi)容。對本課的學習有利于學生形成科學的進化論關(guān)點。(二)、本節(jié)課教學目標的確立1、能在教師的指導(dǎo)下，得出遺傳和變異是生物進化的基礎(chǔ)，環(huán)境改變是生物進化的外在動力。(目的是讓學生體驗學習的過程和方法，學會歸納知識，掌握知識。)2、通過環(huán)境改變會影響生物生存、繁殖、進化的事實，讓學生認同環(huán)境保護的重

13、要性，并結(jié)合自己的實際情況談自己的觀點和做法。(目的是向?qū)W生滲透環(huán)保教育，促進學生各方面素質(zhì)的全面發(fā)展。)(三)、教學重點和難點的確立1.模擬保護色的形成過程，分析生物進化的原因。2.概述自然選擇學說，形成生物進化的基本觀點。(理由是生物進化的原因是生物進化的核心內(nèi)容，學習這一內(nèi)容，有利于學生形成科學的進化論關(guān)點。這兩個過程都較復(fù)雜抽象，需要教師的高效指導(dǎo)，需要同學間的分工合作，默契配合。)二、說學情本節(jié)是生物進化原因的第二課時，在第一課時學生已經(jīng)探究了模擬保護色的形成過程，了解生物進化的原因，知道了關(guān)于遺傳、變異、可遺傳的變異、地球上生命的起源、生物的進化歷程等生物知識，并親手做過了許多生物

14、探究實驗，形成了合作交流的良好學習習慣，為學好本課打下了堅實的基礎(chǔ)。三、說教學方法教法：我根據(jù)課程標準的要求，注重從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景，通過生動逼真的圖片和有聲有色視頻，激發(fā)學生的學習興趣、以圖代文的學習方式會使學生在民主愉悅的氛圍中增長知識體會學習的快樂四、說教學程序(一)、課前準備學生：預(yù)習課文，查找與課文相關(guān)的資料。教師：多媒體課件(二)、教學過程(第二課時)1、生活問題，引入新課師問：談一談你感冒的經(jīng)歷。學生說很多，當有的學生說到以前感冒用的藥現(xiàn)在用不起作用時(師出示2問題引入新課)要想解決這個問題讓我們共同走進本節(jié)課的學習板書課題2、新課自主探究活動根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗讓

15、學生展示自己收集的圖片3-7。學生在欣賞美麗的圖片時師問：圖片中的動物與它所生活的環(huán)境有怎樣的關(guān)系?(適應(yīng)環(huán)境是一種保護色)。對動物的生存有什么好處?生答出具有保護作用(出示8)。動物的保護色只是動物在適應(yīng)環(huán)境的過程中所表現(xiàn)出來的一個方面，還有哪些?請同學看視頻讓學生在視頻中感悟到警戒色、擬態(tài)和釋放氣味等.你能舉出生活中的例子嗎?生舉例子9-16如：毒蛇和有毒的蘑菇顏色比較鮮艷。師啟發(fā)生問：那么這種顏色是適應(yīng)環(huán)境嗎?激發(fā)學生的求知欲(有的學生說是，有的說不是，讓學生充分發(fā)表自己的見解)引出達爾文的自然選擇學說。3、概述自然選擇學說的基本內(nèi)容知識點：提出人是達爾文，出處是物種起源，基本內(nèi)容主要包

16、括過度繁殖、生存競爭、遺傳和變異、適者生存。師生活動：教師要求概述自然選擇學說的基本內(nèi)容。學生主動閱讀課文，各自主動提出看法，進行意見交流，教師參與到學生的討論中利用圖片17-19，指導(dǎo)學生對學習內(nèi)容進行簡要概括，幫助學生理解概述自然選擇學說的基本內(nèi)容。之后，老師出示圖片20-21，指導(dǎo)學生用自然選擇學說解釋長頸鹿的進化歷程。說課稿網(wǎng)站特邀請一線專家、名師、學者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用。設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生閱讀課文、分析圖片和歸納問題的能力，并通過合作交流分析，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，學會學習，提高能力。4、總結(jié)通過學習你認為自然選擇學說的內(nèi)容是什么?引導(dǎo)學生總結(jié)出

17、示22-255、智能訓(xùn)練1)用達爾文學說解釋狼的兇猛、善跑、狡猾的特性的形成過程出示262)用農(nóng)藥消滅害蟲，開始時，效果顯著，但過一段時間后，藥效明顯下降，其主要原因是農(nóng)藥使這些害蟲產(chǎn)生了抗藥性嗎?出示27-28設(shè)計意圖：讓學生進一步理解自然選擇學說，學會運用6、滲透環(huán)保教育通過對本節(jié)課學習，我們知道，生物生活環(huán)境的改變將會對生物的生存、繁衍和進化產(chǎn)生影響，我們?nèi)祟愐彩巧?，離不開生活環(huán)境?，F(xiàn)在，由于人類生產(chǎn)和活動的原因，已經(jīng)造成地球生態(tài)環(huán)境日趨惡化，你認為我們有必要保護地球生態(tài)環(huán)境嗎?為什么?如果你認為必須保護，那該做什么?請談?wù)勀愕目捶?。師生活動：學生積極思考回答老師的提問。老師要鼓勵學生

18、積極開放性的回答，只要回答有理就行。設(shè)計意圖：向?qū)W生滲透環(huán)保意識教育，促進學生全面發(fā)展。7、運用知識解決生活中的問題(出示課前的問題)讓學生獨立完成，目的是培養(yǎng)學生用所學的知識解決實際問題的能力。獲獎?wù)f課稿最新人教版生物八下生物進化的原因word說課教案轉(zhuǎn)自說課稿網(wǎng)站生物的分類說課稿課程介紹：各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)，上午好。我叫趙艷，來自于鎮(zhèn)江市第四中學。今天我說課的題目是生物的分類。生物分類涉及的知識面很廣，特別是對形態(tài)學知識要求很高，歷來是教學過程中的重點和難點。新課標以全面提高學生的科學素養(yǎng)為宗旨，對該部分要求“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，意在讓學生體驗分類的方法，而不是對生物進行屬

19、或種水平上的鑒定。如何讓教學重點從掌握生物分類的具體知識和技能，改變?yōu)樽寣W生自主的掌握分類的思想方法，這就對教師提出了新的挑戰(zhàn)。所以，我選擇了它作為今天我說課的內(nèi)容。希望能得到各位專家的指導(dǎo)。對于生物的分類，我將從“教材分析、教學目標、重點難點、教學方法、學習方法、教學程序、綜述”這樣7個方面進行剖析。教材分析1、 本節(jié)內(nèi)容的地位生物的分類是義務(wù)教育課程標準實驗教科書生物七年級下冊中第13章“生物大家庭的分類”的第2節(jié)，是本章的重要內(nèi)容，也是整本書的重要內(nèi)容之一。它既是對各類生物特征的復(fù)習，也是對生物類群的整理和歸納。學好本節(jié)內(nèi)容，可以讓學生對整個生物界的全貌有概括性的了解，并學習到科學的分類

20、方法。2、 重點、難點的確定在本節(jié)課中，各類生物的特征在前面都已經(jīng)學習過，學生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。而且新課標將具體內(nèi)容標準定為“嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類”，所以本節(jié)課的重點和難點是如何讓學生自主的掌握分類的思想方法。3、 課時的安排由于本節(jié)課涉及的知識面很廣，學生又是初次嘗試分類的基本方法，所以本節(jié)內(nèi)容將分成3課時進行。第1課時為嘗試分類和科學的分類，第2課時為給動物分類，第3課時為給植物分類。本節(jié)課我主要講的是第2課時。教學目標的確定根據(jù)新課標的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學生現(xiàn)有的知識水平，擬定了下列幾個教學目標：1、 知識目標： 知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物。 知道脊

21、椎動物分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。2、 能力目標： 嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。 發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。3、 情感目標：培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(如何達到)a、利用學生前面學過的動物知識為基礎(chǔ)，以及書87頁的表格練習，讓學生知道動物分成脊椎動物和無脊椎動物，脊椎動物又分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類，以及各類的主要特征。再通過拖動動物圖片，強化學生的認識。b、通過有無脊柱這個簡單的特征，使學生初步嘗試根據(jù)動物的特征進行分類。通過填寫表格和拖動圖片，并且講出脊椎動物的分類依據(jù)，使學生進一步學會根據(jù)動物的特征進行分類。通過為生物標本室的

22、脊椎動物歸類，使學生親身體驗根據(jù)動物的特征進行分類。c、通過分組對脊椎動物標本分類，發(fā)展學生的實踐能力、合作探究能力。d、通過對生物標本室里各種動物標本的觀察，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛動物的情感。(與b點結(jié)合介紹：同時;并)教學的重點、難點在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢?在教學過程中，我設(shè)計了2個活動，第一個是借助多媒體的動畫功能，讓學生拖動動物圖片，為動物進行分類，活動很有趣，但是要求學生講出拖動的理由(也就是主要特征);第二個是走出課堂，讓學生參觀標本室，參觀很精彩，但是要將脊椎

23、動物歸類(同樣是根據(jù)主要特征)。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生就主動的學會了分類的思想方法。教學方法圍繞本節(jié)課的教學目標和教學內(nèi)容，本著“全面提高學生的科學素養(yǎng)”、“培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力”“促進學生轉(zhuǎn)變學習方式”的思想，我大膽的改變了課堂教學模式，采用了“課堂標本室課堂”的新型模式。我以多媒體計算機輔助教學為手段，充分利用學?，F(xiàn)有的標本資源，采用了觀察法、演示法、討論法、實踐法等多種教學方法，積極探索設(shè)計一個可以讓學生在輕松愉快的氛圍中，去主動探求知識的場所。在教學過程中，開展師生互動、生生互動，體現(xiàn)出以學生為主體，教師為主導(dǎo)的主動探究式教學理念。學習方法“

24、受人與魚，莫過于授人與漁”，學生學習的最終目的不是僅僅為了“學會”知識，更是為了“會學”知識。在教學中，要注重學生學習方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)。在本節(jié)課中，學生將通過多種途徑，如：觀察、閱讀、思考、分析、討論、實踐等等，來開展學生之間的協(xié)作學習和自主學習，形成以學生為主體的教學模式。教學程序(附課堂教學結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表)1、 情境導(dǎo)入(這部分需要2分鐘)a.處理：本節(jié)課通過播放各種動物圖片，引出“給動物分類”的內(nèi)容?！境尸F(xiàn)】(組織學生觀看并說出其名稱)b.優(yōu)點：由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。并為課

25、堂教學奠定了一個輕松、和諧的基調(diào)。2、 區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物(這部分需要5分鐘)a.處理：介紹科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。然后提問：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?【呈現(xiàn)】(組織學生討論，分析，得出結(jié)論。)邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?(組織學生拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物?！境尸F(xiàn)】)b.優(yōu)點：由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。3、 對脊椎動物

26、進行分類(這部分需要15分鐘)a.處理：介紹根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。然后提問：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?【呈現(xiàn)】(組織學生分小組討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。)邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類?為什么?(組織學生拖動魚類圖片，并講出魚類的主要特征?！境尸F(xiàn)】)同樣的方法，組織學生拖動兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類圖片，并講出主要特征?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動

27、圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。4、 分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類(這部分需要16分鐘)a.處理：發(fā)出請求：生物標本室里的脊椎動物標本弄亂了，你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?【呈現(xiàn)】然后強調(diào)進標本室的注意事項?！境尸F(xiàn)】(組織學生小組討論，明確分工。然后到標本室，觀察標本，記錄。)b.優(yōu)點：使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。5、 表達和交流分類成果(這部分

28、需要5分鐘)a.處理：組織12個小組交流分類成果，其他組進行補充或糾正?！境尸F(xiàn)】b.優(yōu)點：檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。6、 疑難解析(這部分需要2分鐘)a.處理：提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?【呈現(xiàn)】(組織學生辯論、得出結(jié)論)b.優(yōu)點: 使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。綜述以上是對“生物的分類”這一節(jié)教材的認識和教學過程的設(shè)計。本著改變課堂教學模式，促進學生轉(zhuǎn)變學習方式的思想，在教學過程中，我充分利用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)，充分利用學校現(xiàn)有的資源，大膽的讓學生走出課堂，在熱切的觀察和熱烈的討論中，使學生主動而輕松的掌握

29、了分類的基本方法。整堂課，生動活潑，學生由始至終處于一種興奮好奇的狀態(tài)，成功的實現(xiàn)了預(yù)期的教學目標。課堂教學結(jié)構(gòu)流程設(shè)計表教學流程教師活動學生活動設(shè)計意圖一、情境導(dǎo)入播放各種動物圖片。設(shè)疑：你認識這些動物嗎?觀看并講出其名稱。由學生比較熟悉的動物入手，通過精美的圖片，一下子吸引住學生的注意力。從而激發(fā)學生學習的好奇心和欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物講述：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。設(shè)疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么?邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?討論，分析，得出結(jié)論。答：脊椎動物有啄木鳥虎、

30、金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、珊瑚、河蚌、蚯蚓、蝸牛。拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類，并享受到成功的喜悅。再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。三、對脊椎動物進行分類講述：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。設(shè)疑：你能根據(jù)書87頁的提示，將這些脊椎動物分成5大類么?哪5大類?分別有哪些動物?邀請：你愿意幫這些動物進行分類嗎?哪些是魚類(兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類

31、)?為什么?討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)(主要特征)：紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生?；ⅰ⑺墒蟆⒔鸾z猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。 通過填寫表格，發(fā)展學生的分析、歸納能力。通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且對脊椎動物的主要類群有所了解。拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又

32、更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。四、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類請求：前段時間，我們學校的同學在打掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎?強調(diào)進標本室的注意事項：1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。2、標本不可觸摸，只能觀察。小組討論，明確分工。到標本室，觀察標本，記錄。使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生的實踐能力、合作探究能力，也是對學生熱愛動物的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。五、表達和交流分類成果點評。小組匯總。交流。補充

33、和糾正。檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。六、疑難解析提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物?為什么?辯論、得出結(jié)論。說課稿網(wǎng)站特邀請一線專家、名師、學者為廣大新教師整理編輯了部分精品說課稿范文供大家參考使用。答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類;海龜屬于爬行類。使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。附生物標本室里的脊椎動物哺乳類鳥類爬行類兩棲類魚類1刺猬2蝙蝠3松鼠4鼯鼠5猴子6穿山甲7家兔8家貓9豹貓10鹿11黃鼬12猸子13水貂14豬獾15果子貍16野豬17鴨嘴獸18白暨豚1鷹2云雀3白臉山雀4暗綠繡眼鳥5伯勞6黃鸝7啄木鳥8八哥

34、9喜鵲10燕子11烏鴉12環(huán)頸雉13三寶鳥14班鷸15松鴉16麻雀17畫眉18紅嘴相思鳥19虎皮鸚鵡20綠翅鴨21鸕鶿22紅嘴藍雀23白鷺24鴛鴦25錦雞26白鷴27貓頭鷹28藍翡翠29白頭翁30戴勝31海鷗32斑鳩33鴿子34杜鵑35海燕36黃鸝37始祖鳥1無毒蛇2蜥蜴3眼鏡蛇4揚子鱷1蛙2蟾蜍1海魚2鯊魚3真稠魚4比墨魚5鯔魚6馬面鲀7中華鱘8河豚魚9雙髻鯊獲獎?wù)f課稿最新濟南版七上生物的分類方法word說課稿轉(zhuǎn)自說課稿網(wǎng)站第二節(jié) 植物的主要類群 第一課時楊玉蓮 漳墩民族中學一、說教學內(nèi)容分析：本節(jié)內(nèi)容包括：植物系統(tǒng)進化樹，藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物和種子植物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式以及

35、他們對生物圈中的作用和與人類的關(guān)系。通過“植物系統(tǒng)進化樹”，“觀察比較不同的植物”的活動，引導(dǎo)學生初識不同的植物類群。二、說教學目標：1、知識與能力：初步認識植物系統(tǒng)進化樹，了解不同植物類型之間的親緣關(guān)系，通過“觀察比較不同的植物”的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物類群的形態(tài)、結(jié)構(gòu)特征、生活方式，與人類的關(guān)系，并通過對不同植物類群的比較，進一步理解植物進化樹。通過“觀察比較不同的植物”的活動，提高觀察能力、比較分析能力;通過對不同植物類群的學習，增強分析問題及語言表達的能力。2、過程與方法實驗觀察、比較、討論和講述藻類、苔蘚、蕨類和種子植物。3、情感、態(tài)度與價值觀體會植物種類

36、的多樣性，強化生物進化的觀點，增強生物科學價值觀，培養(yǎng)學生關(guān)注和保護生物圈中多種多樣的綠色植物情感。三、說學習者特征分析：本校地處偏遠農(nóng)村，該校生都是來自大山的孩子，對常見的植物即陌生又熟悉，說熟悉是他們在日常生活中與常見的植物有密切接觸，有深刻的感性認識;說陌生是因為他們?nèi)狈ο鄳?yīng)的理論知識，學生學習興趣高，通過實踐和理論相結(jié)合幫助他們認識植物系統(tǒng)進化樹和掌握藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物的特征及與人類生活的關(guān)系。從學生的認知規(guī)律來看，八年級學生已開始從具體思維向抽象思維的過渡，喜歡接受新鮮事物，有一定的生物學經(jīng)驗基礎(chǔ)。四、說教學策略選擇與設(shè)計：根據(jù)以上分析，我設(shè)計為2課時，此節(jié)為第一課時，本節(jié)課應(yīng)從學生的主體性出發(fā)，創(chuàng)造充分機會讓學生擁有成功的喜悅，在和諧的氛圍中完成教學任務(wù)，讓學生主動學習，學有所獲，從內(nèi)心深處產(chǎn)生保護環(huán)境，人與自然和諧發(fā)展的欲望。對此我做了大量的課前準備工作，提前一周通知學生利用周末采集樣本，同時，還利用學生中午休息時間，帶領(lǐng)大隊長一個班12人上后山采集樣本，回到學校后，由大隊長隨意分配樣本到各位小組中。這樣，學生課前對學習的內(nèi)容就有了充分的心理準備。課中：一、通過以上創(chuàng)設(shè)的情景，引入新課，二、通過“觀察比較不同的植物”的活動，以及對植物類群的各種學習活動，認識不同的植物