翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的反思

1、翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐的反思迎接區(qū)教研室翻轉(zhuǎn)課堂調(diào)研匯報材料翻轉(zhuǎn)課堂無疑是當下最熱的教育改革和教育創(chuàng)新話題之一，它正在給教育帶來顛覆性的變革。我校自2013年在學習上海、江蘇等課改先行區(qū)的經(jīng)驗的基礎上，開始嘗試特色課堂教學模式翻轉(zhuǎn)課堂并組織實施，現(xiàn)就結合我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的情況，對翻轉(zhuǎn)課堂建構以及實踐等向在座的的各位專家做一匯報。一、對翻轉(zhuǎn)課堂的認識翻轉(zhuǎn)課堂源自美國的一種新型教學模式顛倒的教室，與傳統(tǒng)課堂教學相比其最大的特點是把知識傳授的過程放到教室外，讓學生選擇最適合自己的方式接受知識，而把知識內(nèi)化的過程放到教室內(nèi)，以便學生與學生之間、老師和學生之間有更多的交流和溝通。這一教學方式與傳統(tǒng)的“教師白天

2、在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的方式正好相反，被稱為教育的“破壞式創(chuàng)新”。簡單地說，翻轉(zhuǎn)課堂就是在校園云環(huán)境下，教師將預先錄制結合實時講解和ppt演示的視頻上傳到網(wǎng)絡，讓學生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，把課堂的時間節(jié)省出來進行面對面的討論和作業(yè)的輔導。從這個過程來看，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一種教學操作流程的變更與實施，與中文字面意義相近。從實質(zhì)上來講，這與國內(nèi)的一種教學模式“先學后教”有相似之處，但也有區(qū)別。通過學習，我們認為翻轉(zhuǎn)課堂的核心要素是教師角色的轉(zhuǎn)變、課堂時間重新分配、學生角色的轉(zhuǎn)變。教師角色的轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂使得教師從傳統(tǒng)課堂中的知識傳授者變成了學習的促進者和指導者。課堂時間重新分

3、配，翻轉(zhuǎn)課堂的第二個核心要素是在課堂中減少教師的講授時間，留給學生更多的學習活動時間。學生角色的轉(zhuǎn)變，在技術支持下的協(xié)作學習環(huán)境中，學生需要根據(jù)學習內(nèi)容反復地與同學、教師進行交互，以擴展和創(chuàng)造深度的知識。二、我校實施翻轉(zhuǎn)課堂的幾點做法1. 學校大力倡導翻轉(zhuǎn)課堂，徹底改變教和學的方式。成立翻轉(zhuǎn)課堂項目組，著重建設好三個團隊，即：項目領導團隊、實施骨干團隊、信息技術支撐團隊，校長帶領三個團隊參加微課和翻轉(zhuǎn)課堂的各種培訓，有專家培訓、團隊成員自我培訓、學校規(guī)劃方案培訓等。讓參加培訓的人員，對這項工作有一定的了解，并且知道怎么去做這項工作。已經(jīng)進行了15個專題的培訓。2.分管的副校長和教導處和任課老師

4、也認真對微課和翻轉(zhuǎn)課堂的知識進行了學習和討論。認為我們學校非常適合搞這項工作，一方面是我們有這方面優(yōu)秀的師資隊伍，另外也符合我校要教育信息化的要求。3. “翻轉(zhuǎn)課堂”理念不斷深化，微課制作水平不斷提高。我們學校讓信息技術教師對全校教師進行了微課、翻轉(zhuǎn)課堂的普及和如何進行錄制的培訓工作。潘學濤老師講了微課的制作步驟等，孫曉燕、鄭倩雯、薛雯雯等老師先后對實驗教師進行了培訓，這種本校老師的培訓，受訓老師感覺親切自然，效果良好。4.購買了錄制微課的器材手寫板，信息技術老師下載合適的錄屏軟件和錄音軟件，最后我們確定了屏幕錄像軟件：camtasiastudio-v6.02h ，錄音軟件：goldwave，

5、后期制作的軟件：premiere 繪聲繪影。格式轉(zhuǎn)化軟件：格式工廠。5.加入全國c20慕課聯(lián)盟為契機，日益豐富教育信息資源。慕課中心華東師范大學慕課中心成立于2013年9月。她是研究與開發(fā)基礎教育、教師教育慕課，并推動慕課在各領域高質(zhì)量地得到實施的學術性組織。她以課程免費、學習時間短、視頻生動精煉、教師懂網(wǎng)絡互動、講課生動有趣、學習者自己掌握學習時間等特點可以作為教與學的輔助手段，老師恰當運用，會真正實現(xiàn)“印刷術發(fā)明以來教育最大的革新”，呈現(xiàn)“未來教育”的曙光。我校抓住機遇，及時加入全國小學c20慕課聯(lián)盟。并于2012年12月參加了在鎮(zhèn)江舉辦的全國慕課中心c20聯(lián)盟“翻轉(zhuǎn)課堂”教學觀摩研討會。

6、搭上了教育信息化的一輛快車。6. 以電子書包實驗為載體，不斷優(yōu)化學校信息化環(huán)境。我校于2012年上半年開始籌備電子書包試點，2012年暑假組織了試點的六個學校的校長、老師、技術人員到北京進行了專題培訓學習。九月份我校又組織工作15名教師到淄博北門里小學等三所小學去考察，初步制定適合我校的電子書包試點方案。并以此為契機，不斷優(yōu)化學校信息化環(huán)境。為現(xiàn)代化學校的內(nèi)涵發(fā)展和學生的個性化全面發(fā)展邁出開拓的步伐。目前，我校在各個教室已實現(xiàn)無線網(wǎng)絡覆蓋，為電子書包的全面使用奠定了良好的基礎。為了讓老師更好的了解電子書包的各項功能，我校專門邀請了天聞公司的工程師展開了為期三個星期的培訓，并選拔了三位老師展示了

7、電子書包的公開課，為了促進教師、學生對電子書包的使用熱情，我校成立了以校長為核心的聽課小組，并邀請教研室信息技術教研員任萌老師進行定期專題指導， 不斷完善。我?，F(xiàn)有關60臺電子書包，有教體局統(tǒng)一發(fā)放，學生可流動使用，以305班為試點班，在二至五年級又各設一個實驗班，按照機器動人不動的原則，最大化地發(fā)揮它的功能。 三、翻轉(zhuǎn)課堂教學改革帶來新變化通過實踐研究，學校老師研究的積極性被調(diào)動起來，特別是青年教師研究興趣濃厚。1. 10名教師的微課被推薦參與首屆全國中小學“翻轉(zhuǎn)課堂”微視頻大獎賽，由一人（薛芳老師）獲得三等獎，并獲得2000元的獎勵。于2月2123日到上海參加頒獎典禮。寒假里，35歲以下的

8、青年教師積極進行微課制作理論學習，認真撰寫體會，每個人都錄制了微課。2.全體教師深入思考，研究翻轉(zhuǎn)后的課堂教學模式，加強課堂教學實踐與研究。3.學校積極探索建立評價制度，確保課堂教學改革的實效。一是健全集體備課、自主學習單編制、微課程制作、課前學習指導、課堂小組合作學習、作業(yè)輔導等檢查評價制度，為推動改革提供政策保障。二是完善課堂的監(jiān)控評價制度，求精、求細、求實，從各個環(huán)節(jié)監(jiān)控“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的實施。三是完善教學質(zhì)量評價制度，通過師自評、他評、生評了解“翻轉(zhuǎn)課堂”改革實施情況，制定了珠江路小學翻轉(zhuǎn)課堂評價方案（討論稿）。從教學模式的理論的基礎上看，翻轉(zhuǎn)課堂是值得大面推廣的。但從現(xiàn)實條件來看，改革還存在許多值得研究和探討的問題 教育機制的不配套性：目前的教育評價與評估機制還一時難以適應翻轉(zhuǎn)課堂。 教師能力因素與思想意識不位。教師適應發(fā)傳統(tǒng)的教學模式，對新的教學方式一時難以適應，同時教師的