2021年學(xué)習(xí)高效課堂課題心得體會(huì)范文3篇

1、資料來(lái)源：來(lái)自本人網(wǎng)絡(luò)整理！祝您工作順利！2021年學(xué)習(xí)高效課堂課題心得體會(huì)范文3篇 老師在課堂教學(xué)中，要通過(guò)問(wèn)的技巧與藝術(shù)，表達(dá)出教學(xué)新理念。以下是我為大家細(xì)心預(yù)備的：學(xué)習(xí)高效課堂課題心得體會(huì)范文3篇，歡送參考閱讀! 學(xué)習(xí)高效課堂課題心得體會(huì)范文一 最近一段時(shí)間，我校提出了高效課堂討論的課題，也開(kāi)展了高效課堂評(píng)比的理論活動(dòng)，聽(tīng)了三節(jié)理科教師上的高效課，我仔細(xì)的思索了，什么樣的課堂才是高效課堂?怎樣才能上好一節(jié)高效課? 在教學(xué)理論中，課堂低效始終是管理的一大難題。畢竟什么才是高效課堂呢?從同學(xué)角度來(lái)講，高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件：一是同學(xué)對(duì)三維教學(xué)目的的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目的達(dá)成度的過(guò)

2、程中，同學(xué)應(yīng)主動(dòng)參加并主動(dòng)思索。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，高效課堂就是同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思索的課堂，是同學(xué)充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 同時(shí)，高效課堂是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過(guò)老師的引領(lǐng)和同學(xué)主動(dòng)主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)同學(xué)獲得高效進(jìn)展。高效進(jìn)展就其內(nèi)涵而言，是指學(xué)問(wèn)與技能，過(guò)程與方法和情感、看法、價(jià)值觀三維目的的協(xié)調(diào)進(jìn)展。就其外延而言涵蓋高效的課前細(xì)心預(yù)備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中施行和老師課后的反思與討論來(lái)進(jìn)步課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通

3、過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng)，同學(xué)在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常進(jìn)步，有超常進(jìn)步。詳細(xì)表如今：同學(xué)在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì);在情感上，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不喜愛(ài)到喜愛(ài)，從不感愛(ài)好到感愛(ài)好。一般來(lái)說(shuō)，高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，同學(xué)思維活潑，語(yǔ)言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂布滿激情，分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的力量強(qiáng)，目的達(dá)成且正確率在90%以上。前提是看同學(xué)是否情愿學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂(lè)不樂(lè)學(xué)，核心是教學(xué)三維目的的達(dá)成。 那么怎樣才能上好一節(jié)高效課呢?其中很重要的一點(diǎn)就是抓時(shí)間。 抓時(shí)間，用好時(shí)間才能保證課堂的高效率。我們要轉(zhuǎn)變觀念，變教室為學(xué)室，變教時(shí)為學(xué)時(shí);要樹(shù)立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨便支配的觀念

4、。老師對(duì)新授內(nèi)容包括各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的呈現(xiàn)方式要符合同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和進(jìn)展規(guī)律，要貼近同學(xué)的生活。一堂課一般由目的導(dǎo)學(xué)、小組爭(zhēng)論、師生解疑、學(xué)問(wèn)自測(cè)、同學(xué)反思五局部構(gòu)成。目的導(dǎo)學(xué)不超過(guò)8分鐘，講的時(shí)間不宜超過(guò)15分鐘，練的時(shí)間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過(guò)程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。老師要細(xì)心支配學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間。 老師要在課堂上惜時(shí)如金，堅(jiān)決杜絕鋪張時(shí)間的行為，同時(shí)還要學(xué)會(huì)節(jié)省時(shí)間。我們可以運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)展多媒體幫助教學(xué)。上課要守時(shí)，不要遲到，更不允許拖堂。老師要以自己的時(shí)間觀念影響同學(xué)時(shí)間觀念，關(guān)心同學(xué)制訂時(shí)間支配，反思時(shí)間利用狀況，讓同學(xué)學(xué)會(huì)經(jīng)營(yíng)課堂45分

5、鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。 總之高效課堂的構(gòu)建需要自己仔細(xì)鉆研教材，提出切合實(shí)際的施行方案，施行過(guò)程中敏捷調(diào)整，永久以同學(xué)為中心，這樣會(huì)漸漸構(gòu)建起高效的數(shù)學(xué)課堂，進(jìn)步同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的力量。把課堂的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，這樣才能綜合、全面、高效地完成課堂教學(xué)的任務(wù)。 學(xué)習(xí)高效課堂課題心得體會(huì)范文二 本學(xué)期，我校開(kāi)展了小學(xué)語(yǔ)文高效課堂課改觀摩課活動(dòng)，我有幸參與了這次教學(xué)觀摩活動(dòng)，傾聽(tīng)了xx教師、張敬教師及劉悅教師的課。之后，傾聽(tīng)了教研員對(duì)三位教師三堂課的分析，收獲頗多，尤其是她們對(duì)文本的深化理解的剖析，給我留下了深入的印象。下面就談?wù)勎覀€(gè)人的一些心得體會(huì)吧。 一、老師語(yǔ)言具有藝術(shù)的魅力 當(dāng)我聽(tīng)著這

6、三位老師的課時(shí)，我想老師的語(yǔ)言竟有如此之魅力，它能帶著走出狹小的課堂，深化人的心靈深處xx教師在教學(xué)草船借箭這一課時(shí)，她讓同學(xué)一邊觀看電影片段，一邊聽(tīng)教師的介紹，聲情并茂的語(yǔ)言勾起了同學(xué)身臨其境的情懷。教學(xué)是一門藝術(shù)，教學(xué)語(yǔ)言更是一門藝術(shù)，誰(shuí)能將它演繹得好，就能抓住同學(xué)的心。xx教師在草船借箭一課中扣人心弦的過(guò)渡語(yǔ)言，不僅僅襯托了諸葛亮的神機(jī)妙算，同時(shí)也激發(fā)了同學(xué)對(duì)人物性格的更深化的理解，為同學(xué)理解課文內(nèi)容奠定了根底。xx教師課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，精確，他用自己的揮灑自如的語(yǔ)言帶著同學(xué)有聲有色地學(xué)習(xí)，使同學(xué)的心靈受到了震撼。 二、自讀感悟、開(kāi)放引導(dǎo)的課堂讓人耳目一新 新課標(biāo)中說(shuō)到：同學(xué)的自讀感悟是第一

7、位的，老師的引導(dǎo)調(diào)控是其次位的。著眼于同學(xué)自主進(jìn)展的閱讀教學(xué)，應(yīng)當(dāng)是一個(gè)先學(xué)后教、先讀后導(dǎo)、先練后訓(xùn)、先放后扶的過(guò)程。我想，xx教師所執(zhí)教的草船借箭一文的教學(xué)過(guò)程就是這種教學(xué)形式的一個(gè)充分呈現(xiàn)吧。 本課教學(xué)有這樣三個(gè)層次 1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟; 2、部分分析閱讀階段的自讀感悟; 3、深化綜合閱讀階段的自讀感悟。如在第一階段自讀感悟時(shí)，xx教師向同學(xué)提出這樣的要求：大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，在文中找出自己感愛(ài)好的地方?其次個(gè)階段的自讀感悟，xx教師在出示了一組組以課文線索重新排列的詞語(yǔ)后，又向同學(xué)提出這樣的要求：讀讀這組詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)在你腦海中形成了怎樣的畫面，由這些詞你又能想到什么詞?第

8、三個(gè)階段的自讀感悟，xx教師讓同學(xué)邊讀邊想，讀了全文后看看板書，課文主要講了一件什么事，用自己的語(yǔ)言概括?而在開(kāi)放引導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，xx教師采納了三多，即多元反應(yīng)、多維評(píng)價(jià)、多向調(diào)控。 其中，最令我印象深入的是她的多維評(píng)價(jià)：雖然你說(shuō)得不完全正確，但教師還是要感謝你的士氣和膽識(shí)。你說(shuō)的觀點(diǎn)很有創(chuàng)見(jiàn)，特別珍貴，教師想請(qǐng)你再洪亮地說(shuō)一遍。這個(gè)地方你再讀上一遍，教師信任你肯定會(huì)有新的感受和發(fā)覺(jué)。 以上這些評(píng)價(jià)，我認(rèn)為既是對(duì)同學(xué)感悟結(jié)果的評(píng)價(jià)，也指向了同學(xué)的感悟看法，指導(dǎo)了感悟的方法，同時(shí)，其鼓勵(lì)的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們觀賞的目光、欣賞的話語(yǔ)去鼓勵(lì)同學(xué)，我們是能辦到的。 三、處理、把握教材的方

9、法非常獨(dú)到 xx教師對(duì)教材的處理和把握有其獨(dú)到之處。xx教師在處理課文時(shí)分別采納了說(shuō)、讀、畫的方法引導(dǎo)同學(xué)理解。最精彩的是同學(xué)畫船的授箭步驟。充分讓同學(xué)通過(guò)畫一畫的方式理解課文。xx教師那么找準(zhǔn)了切入點(diǎn)，引導(dǎo)同學(xué)綻開(kāi)爭(zhēng)論：是什么使他們深深感動(dòng)?從而也給了同學(xué)獨(dú)特化閱讀的極大空間，同學(xué)的爭(zhēng)論有理有據(jù)、精彩紛呈;此外，xx教師還擅長(zhǎng)開(kāi)發(fā)課程資源，在學(xué)完課文后，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)想與觀賞，適時(shí)進(jìn)展遷移。 一句訓(xùn)練名言說(shuō)得好：什么是訓(xùn)練，那就是同學(xué)把在學(xué)校所學(xué)的東西都遺忘以后剩下的東西。我想，我們每一位老師在上完一堂課后，該問(wèn)問(wèn)自己：當(dāng)同學(xué)把這堂課所學(xué)的學(xué)問(wèn)點(diǎn)遺忘以后，還剩下些什么?十年，幾十年以后，當(dāng)同學(xué)把

10、所學(xué)的學(xué)問(wèn)全忘掉以后，我們給他們留下些什么?我們的訓(xùn)練，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問(wèn)題的力量，留下他們真正需要的種種? 學(xué)習(xí)高效課堂課題心得體會(huì)范文三 通過(guò)對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名班主任，在課堂上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和同學(xué)學(xué)的方法，培育同學(xué)的主動(dòng)性和主動(dòng)性。課堂的進(jìn)展是快速，冗雜多樣的。不過(guò)，無(wú)論教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是不變的，那就是課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)： 一、教學(xué)目的把握要精確。 針對(duì)同學(xué)不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目的作出了科學(xué)而詳細(xì)的規(guī)定。這就要求我們要仔細(xì)研讀標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格根據(jù)標(biāo)

11、準(zhǔn)的要求對(duì)比執(zhí)行。教學(xué)目的的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了同學(xué)再怎么努力也投不進(jìn)，自然就丟失了信念;而籃筐太低了，同學(xué)就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒(méi)有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目的時(shí)，要充分考慮到三維目的的統(tǒng)一。學(xué)問(wèn)與技能、情感看法與價(jià)值觀、過(guò)程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不行。否那么就會(huì)導(dǎo)致課程性質(zhì)定位的偏向，造成工具性與人文性的分別。教學(xué)目的的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。依據(jù)因材施教原那么，教學(xué)目的的制定也要因人而異，不同層次的同學(xué)要求到達(dá)的目的也各不一樣，要避開(kāi)一概而論。要保證課堂上80%以上的同學(xué)把握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延長(zhǎng)一些略帶挑戰(zhàn)性的練

12、習(xí);而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。 二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理 就語(yǔ)文閱讀課來(lái)說(shuō)，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)根本采納四步導(dǎo)讀的形式。第一步，在教師誘導(dǎo)下同學(xué)初讀課文，讓同學(xué)感知課文語(yǔ)言。其次步，在教師引導(dǎo)下同學(xué)細(xì)讀課文，讓同學(xué)理解課文語(yǔ)言。第三步，在教師指導(dǎo)下同學(xué)精讀課文，讓同學(xué)品評(píng)課文語(yǔ)言。第四步，在教師輔導(dǎo)下同學(xué)進(jìn)展綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言。 在這個(gè)過(guò)程中，同學(xué)的閱讀理論活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，老師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練同學(xué)制造性地進(jìn)展語(yǔ)言理論供應(yīng)效勞。教師的導(dǎo)與同學(xué)的讀互相浸透、相得益彰，充分表達(dá)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反應(yīng)。四步導(dǎo)讀形式符合標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。 當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以依據(jù)實(shí)際狀況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成敏捷的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。 三、