生活化小學德育論文

1、生活化小學德育論文 一、小學道德教育存在的問題 一些德育教學工作者只是單純地重視德育的“政治意義”而忽略了德育的“生活意義”。更有甚者，部分德育教師將學校的德育與“政治教育”簡單地歸為一體，因而產(chǎn)生了一些問題。例如：片面強調高尚的道德原則教育，忽視了生活具體細微道德的培養(yǎng)；無限放大德育的目標，一味突出純粹的道德規(guī)范知識教育；單純依靠大而空的英雄人物、偉人事例的說教，忽視從小事做起的細節(jié)教育；在缺乏對學生生活實際客觀分析與針對性指導的基礎上，簡單地用“成人世界”的價值觀念來教導學生，使學生無所適從，因而使得德育工作淪為片面的知識理論說教與灌輸?shù)倪^程。如此缺乏生活化的教學方式，使得一些學生知行不一

2、，其對道德的認識僅僅停留在理論層面，無法落實到具體的生活實踐中，失去了德育教學服務于學生現(xiàn)實生活的價值。 二、實現(xiàn)小學德育生活化的途徑 面對在小學德育教學中存在的諸多問題，我們應該如何針砭時弊，發(fā)掘出有效的解決方案，筆者認為應該從實現(xiàn)小學德育的生活化著手，而實現(xiàn)德育的生活化就必須從以下幾點做起。 1、轉變教師德育觀念，創(chuàng)新德育教學理念 首先，轉變教師的德育觀念。在小學德育教學中，教師應該自覺調整自身與學生的關系，通過與學生建立一種平等、互助的師生關系，使師生之間的良性交往成為課堂教學的一部分。在這種和諧的師生關系中，通過學生與教師在亦師亦友的互相學習過程里，實現(xiàn)相互促進、共同提高。其次，創(chuàng)新德

3、育教學理念。正確處理好育人與育才的關系，在學校的教學活動中，德育通常被放在重要的地位，這與中國德行重于才能的傳統(tǒng)有關。但是面對升學的壓力及在以分數(shù)論高低的教學環(huán)境下，德育往往成為被忽視的部分。因此，小學的德育教師應及時轉變教學觀念，創(chuàng)新教學理念，將育人與教書有機結合，使培養(yǎng)道德修養(yǎng)與傳道授業(yè)兩者兼得，真正做到陶行知老先生所講的：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人?！睘閲遗囵B(yǎng)德才兼?zhèn)涞臈澚褐?，避免出現(xiàn)高分低能的變態(tài)教學產(chǎn)物。 2、從小事做起，以日常行為規(guī)范化實現(xiàn)德育生活化 任何科學的理論都要落實到具體的實踐中去，否則也僅僅是空中樓閣、無源之水。小學德育的生活化開展離不開道德理論熏陶與日

4、常行為習慣的有機結合，只有這樣才能使德育的成果內化為學生良好習慣的養(yǎng)成。通過制定一些日常行為規(guī)范，突出學生學習、生活、交往習慣的培養(yǎng)，使理論性的德育內容落實到具體的實踐中，例如，教師在日常的課堂教學過程中，引導學生形成自覺動腦、思考問題的習慣，并給予恰當?shù)墓膭睿蛊漯B(yǎng)成主動學習、樂于探索的學習習慣。在學校的日常德育實踐中，引導學生養(yǎng)成文明禮貌、勤儉節(jié)約的生活習慣。定期舉行“講文明，樹新風”的班會，給予學生暢所欲言的機會，使其在融洽的交往中，養(yǎng)成良好的交往習慣。 3、深化校園文化建設，營造德育文化氛圍 學校作為學生成長學習的生活環(huán)境，對學生德育的培養(yǎng)起著至關重要的作用，因此，學校在校園文化建設方

5、面，應該重點考慮德育的生活化，通過探索校園文化建設的手段，體現(xiàn)校園文化育人的作用。校方應投入必要的財力、物力，打造美麗的校園環(huán)境，通過精心設計、科學規(guī)劃，使校園成為培育學生審美觀念、陶冶學生情操的教學圣地。合理、有效利用教室、走廊、閱覽室等場所，通過張貼科學家、學者治學教育的名言，例如：“天才就是百分之九十九的汗水，加上百分之一的靈感”，“少年不知勤學早，白首方悔讀書遲”等，使榜樣模范的感召力量無處不在，先知的諄諄教誨隨時響起，讓學生在濃厚的學習氛圍中，潛移默化地養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。 三、結語 實踐是理論的源泉，更是理論不斷發(fā)展的動力。小學德育的開展要直面生活，回歸于生活，在生活中尋求生機，獲得動力；通過真實的實踐活動，使學生在充分的體驗中，自覺形成道德培養(yǎng)的需求，并在改進原有行為、習慣的基礎上，實現(xiàn)良好道德的內化，促進綜合素質的養(yǎng)成，在德育生活化的過程中，