如何讓學生在快樂中學好地理

1、如何讓學生在快樂中學好地理 眾所周知，在學習過程中，興趣就是最好的老師。人的興趣不僅是在學習、活動中發(fā)生和發(fā)展起來的，而且又是認識和從事活動的巨大動力。它可以使人智力得到開放，知識得以豐富，眼界得到開闊，并會使人善于適應環(huán)境，對生活充滿熱情。興趣確實對人的個性形成和發(fā)展起巨大作用許多學生不愿學地理，關鍵是他們對地理沒有興趣。古代教育家孔子曾說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。因此，在教學過程中，要讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，關鍵條件是必須培養(yǎng)學生的學習興趣。 【關鍵詞】興趣；方法；課堂氣氛；主體 21世紀是知識經(jīng)濟的時代，我國以前的課程教育的指導思想，一定程度上忽略了學生的個性

2、、創(chuàng)新精神和自主學習能力的培養(yǎng)。當前，學校教育的根本任務在于使學習者喜歡學習，學會如何學習。而要達到這一目的，首先必須培養(yǎng)學生強烈的學習興趣。我國古代教育家孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如何使學生成為學習的“樂之者”，這就要求我們教師在學習新課程、新理念的基礎上，解放思想，大膽創(chuàng)新，創(chuàng)設和諧民主的學習環(huán)境，充分發(fā)揮學生的主體能動性，使學生由被動學變主動學，鼓勵學生去探索創(chuàng)新。 幾年來，筆者在教學實踐中圍繞這一課題，與教研組的教師一起做了相關的探討和嘗試。 一、注重講課方法。 1、導入新課要結(jié)合實例.良好的開端是成功的一半，引入階段正處在一堂課的起始階段，處理的是否恰當，直接影響

3、到學生學習的情緒，以及思維的活躍程度.結(jié)合學生身邊的實例導入新課，不但可提高學生的學習興趣，激發(fā)求知的內(nèi)驅(qū)力，而且可使所要學習的地理問題具體化，形象化. 2、加深理解新知要聯(lián)系生活實際.在新知的教學時，如果能結(jié)合學生的日常生活，創(chuàng)設學生熟悉與感興趣的具體生活活動情況，就能引導學生通過聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實踐到抽象概括的道路，加深對新知的理解. 3、鞏固新知要在生活實踐應用中.地理來源于實踐，又服務于實踐，為此在地理教學中，我們要創(chuàng)設運用地理學知識的條件給學生以實際活動的機會，使學生在實踐活動中加深對新學知識的鞏固. 今后我要善于從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng)設生活中生動、有趣的的情境，強

4、化感性認識，引導學生在情境中觀察、操作、交流，使學生體驗地理與日常生活的密切聯(lián)系，感受地理在生活中的作用；加深對數(shù)學的理解，并運用地理知識解決現(xiàn)實問題.同時，鼓勵學生多角度思考問題，優(yōu)化解題策略. 二、活躍課堂氣氛，集中學生注意力。 課堂氣氛的好與壞與課堂教學效果的好與壞有重要關聯(lián)，要想取得良好的課堂教學效果，不僅需要老師教得好，學生聽得好，還需要課堂氣氛良好，有生氣，讓學生把注意力集中于教師，集中于老師，集中于課堂。現(xiàn)代教育心理學和教學論的研究告訴我們：課堂教學的效果不但取決于教師如何教、學生如何學，還取決于一定的教學環(huán)境。教學環(huán)境即課堂氣氛，課堂氣氛分為積極、消極、對抗三種氣氛，其中積極的

5、課堂氣氛是開展教學最理想的課堂氣氛。在這種積極的課堂氣氛下，老師講課有激情，學生聽課很專心，教學關系協(xié)調(diào)，教學效果驚人，往往教師花在普通課堂氣氛下一半的講課力氣便能講懂學生，而學生亦只需花在普通課堂氣氛下一般的聽課的力氣便可理解、吸收老師所傳授的知識。積極的、活躍的課堂氣氛，會使師生雙方都感到很愉快，一個更加愿意教，一個更加愿意學，雙方在教學的過程中相互配合，情感交融。 影響課堂氣氛的主要因素是教師。我們每個教師都做過學生。一個經(jīng)常對學生板著臉的老師，學生有問題敢請教他嗎？恐怕有的同學可能會不懂裝懂。這樣的老師的課堂氣氛會活躍嗎？可能有的同學知道答案也不敢舉手回答。這樣學生不但學不好數(shù)學，更不

6、會對數(shù)學感興趣。只有建立民主平等的師生關系，創(chuàng)設鼓勵學生發(fā)表不同見解，允許學生向教師質(zhì)疑問題的教學氣氛，學生才能積極參與教學活動，敢于發(fā)表自己的見解，使自己的聰明才智充分發(fā)揮出來。無疑有了這樣的師生關系，才能使學生對學習感興趣。我們可以認為教師是課堂的主導者，是課堂氣氛的控制者。一個幽默、詼諧的教師可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學生聽課興趣，而一個死板、無趣的教師卻會讓課堂變得死氣沉沉，毫無生機。在現(xiàn)代教育中，教師不再僅僅是一個只需要負責傳道、授業(yè)、解惑的人，同時也需要是一個能引導學生健康成長，關心學生，認真聆聽學生心聲的教師?；钴S課堂氣氛，帶給學生們一種積極向上的心，讓學生們在快樂中學習物理，應是每個老師不可逃避的責任與義務。 三、注重“以人為本”，發(fā)揮學生主體作用 傳統(tǒng)的教學常常強調(diào)教師的主導性而把學生單純地視為教育對象，忽視學生的主體地位；把學生的頭腦看作是可以填充知識的容器，忽視教學特點，無視學生的主觀能動性。而筆者在教學中把學生看作是具有成長潛能的生命體，其內(nèi)部蘊藏著主體發(fā)展的機制，認識到教學的目的在于開發(fā)學生的潛力，驅(qū)動其主體的發(fā)展機制，使之成長、成熟。在教育過程中，以學生為中心，充分發(fā)揮學生的主體性已成為筆者常用的教學方法。地理學習研究均證實：地理教學中的重點不再應該是 “