2021《月光啟蒙》說課稿

1、2021月光啟蒙說課稿月光啟蒙說課稿作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，認(rèn)真擬定說課稿，優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是我精心整理的月光啟蒙說課稿，歡迎閱讀與收藏。月光啟蒙說課稿1尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家上午好，接下來由我對(duì)月光啟蒙這一課的一課時(shí)進(jìn)行說課。云朵享受自由，那是他的靈魂；花兒享受陽光，那是他的生命。最近兩個(gè)月的時(shí)間里，我和我的團(tuán)隊(duì)有了一次不同尋常的經(jīng)歷。那就是在磨課的過程中一路享受，一路成長(zhǎng)。痛與快樂并存，汗水與收獲同行。打開教材，一幅寧靜柔和的月下啟蒙圖就呈現(xiàn)在眼前。母親穿著白布褂子，在院中的干草堆旁，摟著我，給我唱童謠，多美的畫面呀。怎樣才能上精彩這一課呢

2、？我們團(tuán)隊(duì)的三個(gè)人開始設(shè)計(jì)月光啟蒙第一課時(shí)的教學(xué)。在漫長(zhǎng)的磨課活動(dòng)中，我們根據(jù)學(xué)情的不同，教學(xué)設(shè)計(jì)經(jīng)歷了兩次大的改動(dòng)，進(jìn)行了九次試講。如果把首稿和末稿放在一起的話，可以說發(fā)生了翻天覆地的變化。接下來我將從三方面進(jìn)行說課活動(dòng)：定目標(biāo)、磨設(shè)計(jì)、談收獲。一、定目標(biāo)一節(jié)好的課必須有明確的教學(xué)目標(biāo)，因?yàn)樗赋隽私虒W(xué)的主攻方向,規(guī)定了一整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)層次水平及教學(xué)的深廣度,是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,也是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)之一和教學(xué)評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。我們定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，抓學(xué)段目標(biāo)的特點(diǎn)，兼顧單元目標(biāo)、課文目標(biāo)和課時(shí)目標(biāo)確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。 2、學(xué)會(huì)本課生

3、字，理解新詞。 3、了解課文內(nèi)容，初步感知母親的恩情。但在結(jié)合了學(xué)生的學(xué)情之后，發(fā)現(xiàn)目標(biāo)三比較籠統(tǒng)，學(xué)生操作有些跨度大，因此我們進(jìn)行了目標(biāo)的修改，確定了如下的目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，理解新詞。 3、初步了解課文內(nèi)容。可以說，經(jīng)過修改后的學(xué)習(xí)目標(biāo)語言精練，字字是金，可操作性強(qiáng)。二、磨設(shè)計(jì)。一堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)直接影響著課的成功與否。我們?cè)诔醮芜M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前，對(duì)區(qū)教研室提出的全面優(yōu)化學(xué)生課堂，切實(shí)提高教育質(zhì)量的三步導(dǎo)學(xué)學(xué)生課堂的研究與實(shí)踐第八次修改稿進(jìn)行了學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)后我們認(rèn)識(shí)了學(xué)生課堂重要性，明確了要緊抓學(xué)生課堂，讓學(xué)生盡情地交流自己的學(xué)習(xí)收獲，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體。為此進(jìn)行了

4、第一次教學(xué)的設(shè)計(jì)。來到晉華磨課，在與各位老師的交流中，才發(fā)現(xiàn)過分地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)，竟忽視了教師的主導(dǎo)作用，教師心中必須要有自己要完成的核心目標(biāo)，不能讓學(xué)生捆綁住了老師。教師作為學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者，必須從教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，處理好教師講授與學(xué)生自學(xué)的關(guān)系，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，以及小組成果展示和組間互動(dòng)生成的關(guān)系。因此，回去之后，我們對(duì)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，在注重學(xué)生課堂的基礎(chǔ)上，也注重教師導(dǎo)的作用。激情導(dǎo)課是前提。沒有積極的學(xué)習(xí)情感學(xué)生就不會(huì)有主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)的路徑將處于一種閉合狀態(tài)，任何學(xué)習(xí)活動(dòng)都難以達(dá)到理想的效果。因此為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)情

5、感。我們采用了聯(lián)系已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)來導(dǎo)入課文，即孫友田的另一篇文章去打開大自然綠色的課本來引出作者。通過擦亮你的眼，叫醒你的耳朵，喚醒你的心靈，挺胸，抬頭，嘴角上揚(yáng)，孩子你準(zhǔn)備好了嗎來調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。讓孩子們隨著口令一同調(diào)動(dòng)感官，提高注意力，走進(jìn)任務(wù)的學(xué)習(xí)。民主導(dǎo)學(xué)是核心。課堂上教師在民主導(dǎo)學(xué)的指引下，通過呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織展示交流等操作要素，最大限度地激活學(xué)生的思想，情感和行為，把學(xué)生引導(dǎo)到真正的學(xué)習(xí)、有效的學(xué)習(xí)和入迷的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。經(jīng)過多次的磨課，我們最終確立了12字的大任務(wù)：讀通課文，學(xué)會(huì)字詞，感知內(nèi)容。并給出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)小提示1組內(nèi)輪讀課文，交流預(yù)習(xí)成果，預(yù)習(xí)中遇到的問題

6、請(qǐng)教同伴解決。2做好小組展示的準(zhǔn)備。起初我們的教學(xué)設(shè)計(jì)在學(xué)習(xí)提示中讓學(xué)生們讀自己喜歡的段落。但經(jīng)過交流了解學(xué)情后，我們認(rèn)為交流喜歡的段落可能會(huì)漏掉一些段。對(duì)文章不能夠形成一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)。因此，我們最終在學(xué)習(xí)提示中采用輪讀課文，目的是讓每個(gè)人都參與進(jìn)來，能通讀課文，從而對(duì)課文形成一個(gè)整體的印象。由于這篇課文比較長(zhǎng)比較碎，我們?cè)诼鋵?shí)字詞這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，采用了集中識(shí)字和聽寫生字組成詞語這種方式。因?yàn)楦叨蔚暮⒆右呀?jīng)具備一定的自學(xué)能力，我們?cè)谧衷~教學(xué)上，將生字與綠色通道內(nèi)的字打出來，讓學(xué)生認(rèn)讀；通過教師聽寫，學(xué)生自檢，來發(fā)現(xiàn)生字書寫時(shí)存在的問題，及時(shí)的進(jìn)行糾正。課文內(nèi)容的展示交流時(shí)，我們采用了各種方式的讀。

7、齊讀，個(gè)人讀，分組打節(jié)奏讀，分角色讀?？梢哉f讀的方式是多種多樣。同學(xué)們的主體性得到了充分的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)了師生對(duì)話，生生對(duì)話。小組學(xué)習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，應(yīng)當(dāng)是組內(nèi)合作機(jī)制和組間競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合，在二者的共同作用下，學(xué)習(xí)小組圍繞的學(xué)習(xí)中所面臨的具體問題，任務(wù)或項(xiàng)目，展開相應(yīng)的自主，探究，合作，展示等活動(dòng)，以達(dá)到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果。小組的建設(shè)，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，學(xué)會(huì)探討。將合作探究進(jìn)行到底。檢測(cè)導(dǎo)結(jié)是保障。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)。在檢測(cè)設(shè)計(jì)中，將課文的學(xué)習(xí)化為一首小詩。 在一次次的磨課當(dāng)中，我們感受了到了沙粒在細(xì)膩的蚌肉中經(jīng)年累月磨礪時(shí)的痛苦。但我們卻享受這份苦。因?yàn)橥纯噙^后，

8、便能享受珍珠渾然圓潤(rùn)的絢麗。三、談收獲從開始設(shè)計(jì)教學(xué)，到最終形成定稿，我們前前后后試講了9次。在這9次當(dāng)中我們?cè)O(shè)計(jì)被一次次的推翻，一次次被修改。我們也由剛開始發(fā)愁困惑轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在的豁然開朗。我想用6個(gè)字來談?wù)勎覀兊氖斋@。提升，真誠(chéng)，感謝。經(jīng)過這一次活動(dòng)，我們不僅自己得到提升，我們的團(tuán)隊(duì)也得到了提升，我們的小組建設(shè)也得到提升。真誠(chéng)的感謝，磨課既是對(duì)教師個(gè)體的打磨，也是對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的錘煉，是集體智慧的交融，也是團(tuán)隊(duì)素養(yǎng)的并進(jìn)。真誠(chéng)的感謝在本次磨課當(dāng)中為我們提出寶貴意見的老師們。磨課是教師成長(zhǎng)的練兵場(chǎng)，每一次的磨課讓我對(duì)教材有了更深的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生課堂有了更全面的了解，對(duì)教師作用有了更清晰的判斷。 我的說

9、課結(jié)束，希望大家留下寶貴意見，謝謝大家。月光啟蒙說課稿2一、教材簡(jiǎn)析月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)新增選的課文。本教材以“動(dòng)態(tài)生成”的觀念引領(lǐng)教者優(yōu)化課程資源的開發(fā)與利用。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。二、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)20xx年版全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)和蘇教版這一類文章的特點(diǎn)，以及學(xué)生的認(rèn)知水平，我擬訂如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課生字新詞。（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2、技能目標(biāo)（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文。（2）體會(huì)、把握民謠、童謠的內(nèi)蘊(yùn)美。3、情意目標(biāo)：學(xué)生在品味朗讀的基礎(chǔ)上，讓知識(shí)生成智慧，使智慧與情感共生。三

10、、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：本課教學(xué)的重點(diǎn)是：形象再現(xiàn)歌謠意境，感受民謠、童謠的深遠(yuǎn)意境。難點(diǎn)是：互動(dòng)生成，價(jià)值引領(lǐng)，意境領(lǐng)悟。四、教學(xué)準(zhǔn)備：網(wǎng)頁形式、可選性強(qiáng)、動(dòng)畫演示、運(yùn)行環(huán)境基于windows20xx下的電腦課件。五、教法與學(xué)法：“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，本課采用多媒體教學(xué)手段，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。六、教學(xué)思路：在傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)行之下，本課教學(xué)目標(biāo)需三教時(shí)達(dá)成，但由于本課憑借電腦課件輔助教學(xué)，加之，本課件制作采用網(wǎng)頁形式，激發(fā)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)的自主性，提高了課堂教學(xué)效率，所以在網(wǎng)頁式多媒體課件支持下，本課可采用兩課時(shí)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)讀熟課文。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，品味朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)體驗(yàn)，拓寬延展。這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：（一）直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出表明母親給予我月光啟蒙的詞句。板書（智慧啟迪）2、課件出示

12、語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？” 我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”更是貫徹、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。第三步：說：說說你由這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的

13、回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。月光啟蒙說課稿3一、說教材月光啟蒙是蘇教版第十冊(cè)第五組的一篇講讀課文，本文是語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者飽含深情的回憶了童年時(shí)夏日的月夜，在月光沐浴下，母親唱童謠、民謠和講神話故事的情景，字里行間洋溢著對(duì)母親啟蒙教育的感激，對(duì)母親的深切懷念。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的三維教學(xué)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)為：1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解重點(diǎn)詞語的含義。2、能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，體會(huì)本文的寫法。3、

14、情感目標(biāo)：領(lǐng)悟“月光啟蒙”的真正含義，感悟作者對(duì)母親的感激和深切懷念之情。三、說教學(xué)法根據(jù)閱讀教學(xué)的規(guī)律和新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)閱讀教學(xué)的建議，教學(xué)本文，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生，抓住重點(diǎn)的詞段，進(jìn)行研讀和品讀，借助文章插圖和民歌童謠，通過深情的朗讀，讓學(xué)生在讀中悟，在悟中得，以讀促悟，以讀代講，從而讓學(xué)生從內(nèi)心與作者達(dá)到情感的共鳴，受到熏陶和感染。四、說教學(xué)流程閱讀教學(xué)是學(xué)生潛心會(huì)文、獲得獨(dú)特體驗(yàn)和感受的過程，是教師文本學(xué)生對(duì)話，情感交流的過程，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自主建構(gòu)獲得能力的過程，基于此認(rèn)識(shí)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)課時(shí)的教學(xué)。第一課時(shí)1、初讀感知，理清條理。1.讓學(xué)生看題質(zhì)疑：什么是啟蒙?作者為什么說月光啟蒙？讓

15、學(xué)生自讀課文。2、出示自讀要求：讀通句子，讀準(zhǔn)字音，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞義。3、說一說文章講了一個(gè)什么故事？在這一課時(shí)，給足學(xué)生時(shí)間，讀思批畫，獲得初步的個(gè)人體驗(yàn)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，做到“書不讀熟不開講”第二課時(shí)課前播放民謠，創(chuàng)設(shè)一種情景。1、激情導(dǎo)入：柔和的月光灑滿農(nóng)家小院，母親摟著我吟唱歌謠，講故事，這是多么溫馨的畫面啊。讓我們一起去重溫那感人的時(shí)光。這樣，創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生初步與作者產(chǎn)生共鳴，鋪設(shè)本文的情感基礎(chǔ)。2、精讀感悟，體會(huì)情感（1）聽著這動(dòng)人的歌謠，讓作者感受童年的夏夜永遠(yuǎn)是最美妙的，為什么?讀讀第一至四小節(jié)。想象畫面，重點(diǎn)體會(huì)“柔和、灑滿、摟著、唱起”等詞語，引導(dǎo)學(xué)生

16、看插圖，提出要求：你們的朗讀要讓人感受到母親那芳香的音韻。師范讀，學(xué)生連讀。探究：為什么說“不長(zhǎng)五谷卻長(zhǎng)歌謠”？母親的歌謠給我怎樣的影響?從中感受到了什么?放手讓學(xué)生讀悟談，獲得個(gè)人體驗(yàn)和感受。閱讀教學(xué)是個(gè)性化行為，“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”鼓勵(lì)學(xué)生說出自己不同的感受，珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，是閱讀教學(xué)中彌足珍貴的。（2）總結(jié)方法，自學(xué)第二部分讀一讀，抓住重點(diǎn)詞句談感受，感情朗讀。閱讀教學(xué)中，不僅要善于引導(dǎo)，更重要的是“授人以漁”，能力的獲得才是最重要的。（3）學(xué)習(xí)第三部分讀文思考，作者為什么說“母親是我的啟蒙老師”？這部分在全文中起什么作用？與客體“月光啟蒙”有什么關(guān)系？或者討論“為什么以

17、月光啟蒙為題”幫助學(xué)生打開思路，創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，尊重獨(dú)特感受，注意價(jià)值取向。4、課外作業(yè)語文學(xué)習(xí)的外延與生活相等，課下讓學(xué)生去搜集吉祥的民歌童謠并整理，舉行一次“家鄉(xiāng)民歌童謠交流會(huì)”讓豐富的民間文化滋養(yǎng)孩子們的心靈?？傊?，像一位教育專家所說的“語文教學(xué)只有逗號(hào)，沒有句號(hào)。”教學(xué)之路其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！月光啟蒙說課稿4說教材月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)第五單元的一篇課文。作者孫友田回憶兒時(shí)母親在夏夜的月光的沐浴下給自己唱歌謠，猜謎語，講故事的情景，抒發(fā)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，也充分激發(fā)了自己感恩母親的情懷。課文的字里行間洋溢著濃郁的親情，有利于引導(dǎo)

18、學(xué)生感激、感恩的情感。本文的童謠優(yōu)美動(dòng)聽，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能認(rèn)識(shí)我國(guó)民間文學(xué)的豐富博大，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)的語言文字。我校學(xué)生來自五湖四海，對(duì)自己的鄉(xiāng)土鄉(xiāng)情文化有一定的了解。因此課文內(nèi)容對(duì)他們也有一定的吸引力。說教學(xué)目標(biāo)：1、 學(xué)會(huì)九個(gè)生字，綠線內(nèi)的七個(gè)生字只識(shí)不寫。2、 能正確、流利地朗讀全篇課文。3、 能有感情地朗讀令你感動(dòng)的語句。4、 初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。說教法、學(xué)法：質(zhì)疑法：思維是從問題開始的，我讓學(xué)生依題質(zhì)疑。讀了課題你想知道什么？家長(zhǎng)、老師、書籍會(huì)給我們啟蒙，月光怎么會(huì)給我們啟蒙呢？讓“月光”給學(xué)生設(shè)下“懸念”。創(chuàng)設(shè)情境：本課的教學(xué)教師用生動(dòng)形象的語言描述情境，用圖畫展現(xiàn)情境

19、、用音樂來渲染情境，讓學(xué)生在具體的情境中學(xué)習(xí)語文。對(duì)話法：新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?？梢酝ㄟ^自主、合作、探究來感悟母親胸懷的無畏、博大然后展開課堂對(duì)話。自讀自悟：“閱讀使學(xué)生個(gè)性化的行為。”應(yīng)讓學(xué)生在多種形式的閱讀實(shí)踐中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考。教學(xué)程序一、導(dǎo)入課文、質(zhì)疑課題1、播放歌曲燭光里的媽媽，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的歌頌?zāi)赣H的課文2揭示課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。音樂導(dǎo)入迅速把學(xué)生的情感調(diào)動(dòng)起來，為全文的學(xué)習(xí)定下基調(diào)。質(zhì)疑課題這一環(huán)節(jié)可以培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思的習(xí)慣，引發(fā)閱讀期待。二、初讀課文，走進(jìn)文本1、自由朗讀課文，把課文讀通讀順，教

20、師檢查生字詞的自學(xué)情況，再檢查課文的朗讀情況。2、默讀課文，讓學(xué)生說說哪些地方寫出了童年夏夜的美妙。（課文從月夜的景色、歌謠、謎語、故事的美妙學(xué)出了童年夏夜的美妙，層次清晰，學(xué)生不難把握，這個(gè)問題的交流有利于學(xué)生從整體上把握文章的主要內(nèi)容。）3、引導(dǎo)學(xué)生吟誦生動(dòng)幽默的歌謠，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)民間文化的興趣。讓學(xué)生挑自己最喜歡的一首在班中為同學(xué)們吟誦。讓激情在吟誦中飛揚(yáng)，讓童趣在教室里回蕩。4、品讀令你感動(dòng)的句子。在情感朗讀中，讓學(xué)生用心靈去擁抱語言，不僅能體驗(yàn)語言的節(jié)奏感，音韻美，還能感受文章的情思意境，體驗(yàn)生活。5、課堂總結(jié)：今天，我們走近了一個(gè)會(huì)唱歌謠的母親，是母親用她那甜甜的嗓音為我吟唱一首

21、首優(yōu)美動(dòng)聽的歌謠，陪伴我度過了一個(gè)美妙難忘的童年，是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，用智慧和才華啟迪我的想象，使我滿懷詩情地飛向文學(xué)的王國(guó)。作業(yè)設(shè)計(jì)作業(yè)設(shè)計(jì)分為必做題和選做題。必做題如抄寫詞語等是為了讓學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)。選做題如查閱書籍或登錄網(wǎng)站查閱各地民歌民謠，供學(xué)有余力的學(xué)生去做，拓展課外閱讀的空間，并為語文學(xué)習(xí)的“人文性”做好鋪墊。月光啟蒙說課稿5一、說教材（一）教材分析月光啟蒙是蘇教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，這一單元向我們展示了人間最美好的感情：愛情、親情、友情，有利于學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。本文是一

22、篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。課文以“民謠、童謠、謎語”的形式，充分展露“母愛、童心、智慧”這一主題。作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時(shí)，今天我說第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。正確、流利、有感情地朗讀課文 。2、通過師生、文本之間的對(duì)話，體會(huì)月色的美與母親對(duì)孩子無盡的愛。 領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情

23、。3、 體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。借助民歌民謠，插圖，讓學(xué)生走進(jìn)文本，感悟課文內(nèi)涵。遷移延伸，搜集民歌民謠，學(xué)習(xí)人民群眾的語言。（三）說重點(diǎn)、難點(diǎn)這課時(shí)重點(diǎn)是：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。這課時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。教學(xué)重、難點(diǎn)突破：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、精讀課文，憑借具體的語言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深懷念之情。3、以讀促悟，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，在滿懷深情的朗讀中受到感染，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷

24、念之情。二、說教法和學(xué)法根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)，多渠道接受信息。三、說教學(xué)步驟根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾步設(shè)計(jì)：教學(xué)思路：這里，我著重說一說第二課時(shí)的教學(xué)思路：（一）直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：“這節(jié)課在學(xué)習(xí)中你想學(xué)到什么呢？”這一設(shè)計(jì)既符合“媒體組合教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理”中的第一條原理：目標(biāo)控制原理，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下

25、進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）歌文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出表明母親給予我月光啟蒙的詞句。板書（智慧啟迪）2、課件出示語句（最后一小節(jié)），配樂范讀，并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面、抒情的音樂、動(dòng)情的范讀構(gòu)成了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生自己談?wù)劇皩W(xué)習(xí)這篇課文我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”更是貫徹、落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”的具體體現(xiàn)。3、初步理解課文，分4小步進(jìn)行：第一步：找：默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀：讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。第三步：說：說說你由

26、這些民歌民謠所想象到的美景，會(huì)說哪一句就說哪一句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。課件這樣設(shè)計(jì)主要是因?yàn)閷W(xué)生的回答具有不可預(yù)測(cè)性，而我們?cè)O(shè)計(jì)成網(wǎng)頁形式，可選性強(qiáng)，加強(qiáng)了師生互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。第四步：議：互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀、畫一畫、唱一唱的形式表現(xiàn)出來。我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的反復(fù)熟讀課文，又有了上述三步的對(duì)應(yīng)，再加上這一環(huán)節(jié)中教者的適當(dāng)點(diǎn)拔，突破難點(diǎn)可謂是水到渠成。4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)。

27、”（三）體驗(yàn)感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。2、感悟課文前一部分。?根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”這一句教學(xué)在自由讀的基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)拔“你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了母親的智慧才華，怎樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。?根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗?！边@一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書“混沌 開朗”，再次體會(huì)“母親的智慧才華”。需要說明的是，這兩句的出示并沒有固定的先后順序，而是根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使得教

28、學(xué)過程更具靈活性，從而使教師從黑板、粉筆的束縛中解脫出來，開拓更廣闊的教學(xué)領(lǐng)域。同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和閱讀批判等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。?在學(xué)生細(xì)讀基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！被刈x“她讓明月星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會(huì)。我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)既使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)了語文學(xué)科的人文性，又以“回讀”這一特定形式體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)中的自主靈活性。3、感悟后一部分請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、看、悟、品四步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。一讀，讀文中句子。二看，看課件演示。（第6

29、自然段開始展示的場(chǎng)景）這一設(shè)計(jì)符合媒體組合教學(xué)多感官配合原則，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，做到視聽結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)；這一設(shè)計(jì)同時(shí)也體現(xiàn)了現(xiàn)代教育媒體的延伸功能，向?qū)W生提供了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)責(zé)o法看到的現(xiàn)象與過程，加深了學(xué)生對(duì)“母愛與童心”的感悟。三悟：領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”“能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？”并配樂朗讀，分角色朗讀1013小節(jié)。四品：出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤！秉c(diǎn)拔學(xué)生品讀。綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛

30、；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)?？芍^是一箭三雕。這一部分的2、3兩個(gè)模塊中的師生互動(dòng)生成也沒有固定的先后順序，力求充分體現(xiàn)在主題性閱讀中整體建構(gòu)，在個(gè)性化閱讀中主動(dòng)感悟，在“無字書”閱讀中涵育人格的閱讀教學(xué)理念。4、師生共同小結(jié)：回讀課文最后一自然段。（四）升華理解，拓展延伸。1、課件配合下的師生合作，分角色朗讀全文。議一議，還可以給課文加個(gè)什么題目？比較體會(huì)文題月光啟蒙意境美。2、通過小博士提問，學(xué)生自主總結(jié)所學(xué)知識(shí)，交流、吟唱已收集的民歌童謠。3、通過小博士挑戰(zhàn)，出示實(shí)踐性、延伸性閱讀練習(xí)：繼續(xù)體會(huì)文章意境美，繼續(xù)收集家鄉(xiāng)民歌童謠。這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了師生民主合作的理念，又激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)

31、意識(shí)和進(jìn)取精神，還貫徹了“綜合性學(xué)習(xí)”的要求，有利于語文教學(xué)資源的開發(fā)。課件配合下的師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，學(xué)生喜聞樂見的卡通動(dòng)畫形象更是調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維的靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。七、板書設(shè)計(jì)19 月光啟蒙母親 我智慧啟迪混沌開朗我認(rèn)為這一板書設(shè)計(jì)從文字上看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意；從形式上看回環(huán)交融，寓含文意；從媒體運(yùn)用的角度看，與課件演示相輔相成，相得益彰。月光啟蒙說課稿6一、說教學(xué)內(nèi)容月光啟蒙是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。熱血全文講述了作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神

32、話故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。二、說教學(xué)目標(biāo)在反復(fù)研讀教材，結(jié)合對(duì)學(xué)生的認(rèn)知水平的分析，我確定如下教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)知目標(biāo)（1）學(xué)會(huì)本課的生字新詞。（2）能體會(huì)重點(diǎn)詞語在文中的意思和用法。2、技能目標(biāo)（1）能正確，流利有感情的朗讀課文。（2）能體會(huì)、把握民歌、童謠的意蘊(yùn)美。3、情感目標(biāo)能憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激，懷念和敬愛之情。三、說教學(xué)重、難點(diǎn)1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。四、說教學(xué)準(zhǔn)備為了更好地完成教學(xué)，突出重點(diǎn)

33、，突破難點(diǎn)，課前我準(zhǔn)備了多媒體課件作為教輔手段。五、說教法與學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)要求：應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。因此，在教學(xué)過程中，我主要采取多媒體教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用了“以讀代講法”、“感情朗讀法”、“合作探究法“等教學(xué)方法，以求形成愉悅，活潑的課堂氛圍。我們常說：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人。”因而在教學(xué)中，如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，是我特別關(guān)注的地方。因此，根據(jù)本文特點(diǎn)，我們讓學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)課堂，用“讀、思、議、悟”等方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣做不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的樂趣，培

34、養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，同時(shí)也在自主學(xué)習(xí)過程中，使學(xué)生的情感、態(tài)度及價(jià)值得到提高。六、說教學(xué)流程為了最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性、完成各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)，突破重、難點(diǎn)，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：教學(xué)生字新詞，反復(fù)熟讀課文，理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文、品讀朗讀的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)體驗(yàn)，升華延伸。第一課時(shí)一、談話導(dǎo)入，直奔主題出示多媒體課件（月光下的美景），指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)課文月光啟蒙。齊讀課題，看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？理解“啟蒙”，用“啟蒙”一詞說一句話。課件出示本文作者孫友田的簡(jiǎn)介，說說你看了這個(gè)簡(jiǎn)介有何感受。（這么有成就

35、的詩人，月光是如何啟蒙他的呢？以問激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的興趣。）二、初讀課文，自主感悟我要求學(xué)生充分自主朗讀，用筆畫畫、寫寫、查查，力求讀通課文，大致了解課文內(nèi)容，也可在讀書時(shí)寫下自己的點(diǎn)滴疑問與感受，踐行高年級(jí)“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，也為理解課文內(nèi)容做下鋪墊。讀后檢查初讀收獲，讓學(xué)生的思想得到交流。教師應(yīng)放手讓學(xué)生表達(dá)，并對(duì)字音、字義等引導(dǎo)集體糾正，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟“歌謠”與“民謠”的區(qū)別。三、寫字指導(dǎo)，踐行育人教育部要求中小學(xué)開設(shè)書法課，那語文課就是一個(gè)良好的平臺(tái)，教師指導(dǎo)學(xué)生寫好鋼筆字，為以后生活把握方向。四、作業(yè)設(shè)計(jì)，訓(xùn)練能力由于本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容較少，所以只讓學(xué)生繼續(xù)讀書，并讓學(xué)生搜

36、集家鄉(xiāng)的民歌、民謠。（這也是對(duì)學(xué)生收集信息能力的培養(yǎng)。）第二課時(shí)一、直接揭題，自主定位課始，我直接揭題，并讓學(xué)生說說：這節(jié)課你最想學(xué)到什么？（這一問題，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。）二、歌文對(duì)應(yīng)，初步感知1、快讀課文，找出表明母親給予我“啟蒙”的語句。板書“智慧啟迪”。2、課件出示最后一小節(jié)語句，師配樂范讀。并讓學(xué)生說說“你認(rèn)為學(xué)習(xí)這篇課文，我們要重點(diǎn)理解、體會(huì)什么？”（我認(rèn)為這樣設(shè)計(jì)以優(yōu)美的畫面，抒情的音樂，動(dòng)情的范讀，構(gòu)成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的磁場(chǎng)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，同時(shí)讓學(xué)生談這篇課文應(yīng)重點(diǎn)理解、體會(huì)什么，更是貫徹落實(shí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中所提的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”

37、。）3、初步理解課文，分四小步進(jìn)行：第一步：找，默讀課文，找出文中民歌民謠。第二步：讀，讀出所找的民歌民謠，課件根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。第三步：說，說說你由這些民歌民謠所想象的美景，會(huì)說哪句說哪句，課件根據(jù)學(xué)生回答突出相關(guān)語句。第四步：議，互相討論，試著把自己感悟到的意境以讀一讀，畫一畫，唱一唱的形式表現(xiàn)出來。4、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)?！比?、體驗(yàn)感悟，感情朗讀1、快讀課文，找出文中描述體現(xiàn)母親智慧才華的語句，感悟課文前一部分。2、根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕地，像三

38、月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻”。3、這一句教學(xué)在自由讀得基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)撥你已經(jīng)知道這里體現(xiàn)了“母親的智慧才華”，怎樣才能讀得更好呢？并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。4、根據(jù)學(xué)生回答出示：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。”5、這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，相機(jī)板書“混沌開朗”，再次體會(huì)母親的智慧才華。在學(xué)生細(xì)讀的基礎(chǔ)上穿插理解“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠。”重點(diǎn)理解“長(zhǎng)歌謠”。6、感悟課文后一部分。7、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)母親智慧才華”的句子，并分讀、看、悟、品四步體驗(yàn)感悟，感情朗讀。一讀，讀文中長(zhǎng)句子。二看，看課

39、件演示。（第6自然段中演示的場(chǎng)景）三悟，領(lǐng)悟兩個(gè)問題，從哪些詞可以體現(xiàn)母親的“智慧才華”？能談你讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂朗讀，分角色朗讀課文1013小節(jié)。四品，出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。”點(diǎn)撥學(xué)生品讀。8、師生共同小結(jié)?；刈x課文最后一自然段。9、升華理解，拓展延伸。10、在課件配合下，師生分角色朗讀課文。11、交流課前搜集的民歌民謠。12、根據(jù)所學(xué)，自己去寫一寫童謠。七、說板書設(shè)計(jì)好的板書就是一份微型教案，而我認(rèn)為板書應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意，因此我設(shè)計(jì)了如下板書：18、月光啟蒙母親 我智慧啟迪混沌開朗八、說預(yù)測(cè)性評(píng)價(jià)在本課教學(xué)中，我堅(jiān)持把學(xué)生作

40、為學(xué)習(xí)的主體，充分給學(xué)生讀、悟、議的機(jī)會(huì)，始終把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮了課文感情真摯及高年級(jí)學(xué)生自學(xué)能力強(qiáng)的特點(diǎn)，讓他們?cè)谧x中學(xué)，讀中議，議中悟，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，語言表達(dá)能力，同時(shí)運(yùn)用多媒體手段也提高了課堂效率。當(dāng)然，由于這是課前說課，可能出現(xiàn)對(duì)學(xué)情估計(jì)不足，時(shí)間控制不當(dāng)?shù)惹闆r，在實(shí)際教學(xué)過程中，我會(huì)以學(xué)定教。月光啟蒙說課稿7一、說教材（一）教材分析月光啟蒙是人教版小學(xué)語文第十冊(cè)第五單元的一篇課文，本單元的主題是“親情依依”，是體現(xiàn)人與人之間的濃濃親情和人際關(guān)系和諧相處的美好意境。本課寫了作者回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民歌、民謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育

41、的感激懷念之情。這篇課文淳樸優(yōu)美，感情真摯，是上節(jié)課的延伸，更是本單元主題展示。（二）說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)結(jié)合教材結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，我把這篇課文分為兩課時(shí)，今天我說第二課時(shí)，這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)是：1、能體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中的意思和用法。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、體會(huì)把握民歌、民謠的內(nèi)蘊(yùn)美。4、學(xué)會(huì)在品味朗讀的基礎(chǔ)上，領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟作者對(duì)母親的深深感激之情。（三）說重點(diǎn)、難點(diǎn)這課時(shí)重點(diǎn)是：正確、流利、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛。這課時(shí)難點(diǎn)：聯(lián)系上下文、理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。二、說教法

42、和學(xué)法課程中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教學(xué)分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，根據(jù)本課教材特點(diǎn)和學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極創(chuàng)造自主合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)，多渠道接受信息，我還設(shè)計(jì)了指名讀、品讀、齊讀、分角色讀等多中形式的讀，讓學(xué)生以讀動(dòng)情，以情促讀，注重熏陶，加強(qiáng)理解，以讀啟智，注重啟發(fā)。讀中感悟，角色體驗(yàn)。三、說教學(xué)步驟根據(jù)本課特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)識(shí)水平，為了貫徹新課標(biāo)的精神，我將本課的教學(xué)過程分為如下幾

43、步設(shè)計(jì)：（一）緊扣課題，課題質(zhì)疑。由于這課題蘊(yùn)含著豐富的意韻，所以上課伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生從課題入手質(zhì)疑，提問：“啟蒙”是什么意思？為什么叫“月光啟蒙”？課文主講了什么？然后讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，初步感知課文內(nèi)容，理解文章脈絡(luò)。（這一設(shè)計(jì)有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，最佳的學(xué)習(xí)條件學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和他們強(qiáng)烈的求知欲。（二）初讀課文，整體感知。1、在這個(gè)環(huán)節(jié)我分四步進(jìn)行：（1）、找：默讀課文，找出文中民歌民謠。（2）、讀：讀出所找的民歌民謠，根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示對(duì)應(yīng)的語句。（3）、說：說說你由這些民歌民謠所想象到美景說哪句，根據(jù)學(xué)生的.回答突出相關(guān)

44、語句。（4）、議：互相議論，試著把自己感悟到的意境讀一讀、畫一畫的形式表現(xiàn)出來。（我認(rèn)為這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)既有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。）2、師生共同小結(jié)，回讀文末語句：“她在月光下唱的那些明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的民歌民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)?！保ㄏ鄼C(jī)板書：民歌民謠 展開想象，飛向詩歌的王國(guó)）（三）、體驗(yàn)感悟，感情朗讀。1、快讀課文，找出文中描寫體現(xiàn)母親智慧才華的語句。（板書：智慧才華。）2、感悟課文前一部分根據(jù)學(xué)生回答出示“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻?！边@一句教學(xué)在自由讀的

45、基礎(chǔ)上個(gè)別讀，點(diǎn)撥“你已經(jīng)知道這是體現(xiàn)了母親的智慧才華這樣才能讀得更好呢？”并引導(dǎo)評(píng)讀，激勵(lì)再讀，體會(huì)“深情與芳香”。根據(jù)學(xué)生回答出示“母親用民謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓我一顆混純的童心豁然開朗。”這一句教學(xué)讓學(xué)生讀中談體會(huì)，再次體會(huì)“母親的智慧才華?！保ㄟ@兩句的出示并沒有固定的先后順序，而且根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)出示，使教學(xué)課程更是靈活性，同時(shí)我認(rèn)為這一設(shè)計(jì)通過多角度有創(chuàng)意的閱讀，利用魚肚期待，閱讀反思和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。）回讀“她讓月光星光陪伴我的童年，用智慧才華啟迪我的想象?！闭勼w會(huì)。（板書：?jiǎn)⒌希ㄎ艺J(rèn)為這樣設(shè)計(jì)即使學(xué)生在閱讀中加深感悟，體會(huì)語文學(xué)科的人文性，

46、又以“回讀”這一形式體現(xiàn)了課堂教學(xué)中的自主靈活性。）3、感悟后一部分請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)找出文中體現(xiàn)“母親的智慧才華”的語句，并分讀、悟、品三步來體驗(yàn)感悟，感情朗讀。（1）、讀文重句子（2）、領(lǐng)悟兩個(gè)問題：從“哪些詞可以看出母親的智慧才華？”能談?wù)勀阏J(rèn)為讀得好的經(jīng)驗(yàn)嗎？并配樂朗讀，分角色讀1013小節(jié)。（3）、出示“是母親用那一雙勤勞的手為我打開民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗椤秉c(diǎn)撥學(xué)生品讀。（師用相機(jī)板書：勤勞的雙手）（綜觀這幾步的教學(xué)，既提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛又加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)）4、升華理解，拓展延伸。1、配樂師生合作，分角色朗讀課文。議一議：作者為什么用“月光啟蒙

47、”作為課題？還可以給課文加個(gè)什么題目？（這樣設(shè)計(jì)既體現(xiàn)可師生民主合作的理念，又激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)去精神。師生合作分角色朗讀為全課又掀起了一個(gè)高潮，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維和靈活性，為學(xué)生課后語文實(shí)踐活動(dòng)的高質(zhì)量完成了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)）四、板書設(shè)計(jì)：17、光月啟蒙月光啟蒙說課稿8一：說教學(xué)內(nèi)容月光啟蒙是蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第五單元“親情依依”中的一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田回憶自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親2唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情，文章語言優(yōu)美，感情真摯，字里行間洋溢著濃郁的親情。二：說教學(xué)目標(biāo)在反復(fù)研讀教材，結(jié)合本班學(xué)生學(xué)習(xí)情況，我確定如下教學(xué)

48、目標(biāo)：1、通過讀文，理解文中語言文字所表達(dá)的思想感情，感悟從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親懷念的情感。2、理解“月光啟蒙”作為課題的含義。3、有感情地朗讀課文。4、寫一段話：表達(dá)對(duì)自己媽媽的感激之情。三：說教學(xué)重、難點(diǎn)1、聯(lián)系上下文理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。2、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情、體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。四：說教法與學(xué)法“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！备鶕?jù)教材特點(diǎn)和本班學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，遵循“積極指導(dǎo)自學(xué)、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的教學(xué)理念，運(yùn)用情境法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)、前后聯(lián)系、讀中感悟、角色體驗(yàn)。五：說教學(xué)流程本文較

49、長(zhǎng)，為完成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)：學(xué)會(huì)生字新詞，反復(fù)閱讀課文，初步了解課文內(nèi)容。第二課時(shí)：在細(xì)讀課文，朗讀的基礎(chǔ)上，品味歌謠、童謠的魅力，升華延伸。這里，我著重說第二課時(shí)教學(xué)流程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入課伊始，我讓學(xué)生看課文插圖，聽我描繪插圖內(nèi)容。提問：“如果圖上小朋友是你，你會(huì)有什么感受？”學(xué)生談完之后，我出示第一段中心句：“夏夜永運(yùn)是美妙的。”學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)感受夏夜的美妙！此時(shí)，我播放課文錄音，學(xué)生邊聽錄音，邊找出文章中心句。這樣設(shè)計(jì)以角色轉(zhuǎn)化，輔以優(yōu)美的畫面、動(dòng)情的音樂范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的迸發(fā)，又有利于“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的構(gòu)建。使學(xué)

50、生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望、最佳的學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)。（二）品味歌謠、童謠的魅力本文特色是民歌、民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣。因此品味歌謠、童謠的魅力是本文教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)于本環(huán)節(jié)的教學(xué)我采取四步進(jìn)行：1、學(xué)生找出歌謠、童謠。2、通過不同形式的讀。3、說自己由這些歌謠、童謠所想到的美景。4、學(xué)生之間議論。結(jié)合學(xué)生找出歌謠、童謠，我先后出示（1）“是母親用那一雙勤勞的手為我打開了民間文學(xué)的寶庫，給我送來月夜?jié)庥舻脑娗?。”?）“她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。”（3）“黃河留給故鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！保?）“此時(shí)明月已至中天，母親沉

51、浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！保?）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)?！痹趲熒餐纷x、討論中感悟歌謠、童謠的魅力。結(jié)合第（5）“她在月光下唱的那些明快，流暢，含蓄，風(fēng)趣的民歌、民謠，使我展開了想象的翅膀，飛向詩歌的王國(guó)?！逼纷x提出“課文為什么用月光啟蒙作題”？這樣設(shè)計(jì)我認(rèn)為既有利于“培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作”的學(xué)習(xí)方式，又有利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。有了第一課時(shí)的初讀課文，又有了上述教學(xué)環(huán)節(jié)和我的適當(dāng)點(diǎn)撥，突破難點(diǎn)可謂水到渠成。同時(shí)我通過多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展了思維空間，提高了閱讀質(zhì)量。提高了學(xué)生

52、參與于是意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，突出教學(xué)重點(diǎn)?？芍^“一石三鳥”（三）感情升華，表達(dá)懷念之情在教學(xué)中我抓住母愛的“無私、不求回報(bào)”的特點(diǎn)，讓學(xué)生讀文感受作者母子“情深”。然后提問：“同學(xué)們，你們學(xué)了這篇課文后想對(duì)自己的媽媽說寫什么呢？”請(qǐng)寫在紙上，送給媽媽。這樣設(shè)計(jì)既讓西紅柿將文本的內(nèi)涵牢牢地抓住，理解作者對(duì)母親的感激、懷念之情，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育的人文滲透。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小練筆的鍛煉。（四）課外延伸在新課結(jié)束之際，我拿出孫友田的散文母親似水、月光母親，推薦給學(xué)生。這一設(shè)計(jì)旨在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的課外閱讀量。從而把課標(biāo)“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書”要求落實(shí)到實(shí)處。（五）總結(jié)在樂曲

53、懂你中總結(jié)全文。這樣設(shè)計(jì)既活躍課堂氣氛，又讓學(xué)生理解母愛的無私、寬容和博大，把學(xué)生和作者的心緊緊連在一起。五：說板書設(shè)計(jì)唱民謠講故事17、月光 啟蒙 母愛唱童謠猜謎語我采用以簡(jiǎn)筆畫加文字的方法圖文并茂地將課文的主要內(nèi)容和文本的主題鮮明地表現(xiàn)出來，既激發(fā)學(xué)生的興趣，又便于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的回顧。月光啟蒙說課稿9一、說教材：（一）學(xué)情分析課標(biāo)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)中，我要相信學(xué)生，依賴學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，自主探索，自我建構(gòu)，最終實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。（二）文本解讀1、 文本解讀月光啟蒙是蘇教版語文教材第十冊(cè)第五單元中的一篇

54、課文。這是一篇語言淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者孫友田深情地回憶了自己的童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。課文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，是本文的一大特色。課文插圖也非常優(yōu)美，與課文相得益彰，這些將給學(xué)生帶來極大的學(xué)習(xí)興趣。月光啟蒙與愛如茉莉、我和祖父的園子等組成了一單元，并構(gòu)成了“親情無限”這一個(gè)共同的主題。這一單元的課文洋溢著濃濃的親情，它將潤(rùn)澤著孩子們幼小的心靈。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和教材的實(shí)際情況，同時(shí)考慮課標(biāo)對(duì)本年段的要求，特?cái)M定以下教學(xué)目標(biāo)。2、教學(xué)目標(biāo)a、能正確、流利、有感情地朗讀課文。b、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系上下文理解“長(zhǎng)”、“芳香”等詞語的意思。c、憑借課文的語言材料，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。3、教學(xué)重難點(diǎn)：a、通過閱讀，感知課文語言，感知母親形象，感受作者對(duì)母親的感激和懷念之情是本課教學(xué)的重點(diǎn)。b、領(lǐng)會(huì)“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵，感悟課文內(nèi)在的意蘊(yùn)是教學(xué)的難點(diǎn)。二、說教法、學(xué)法：語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)